三下26《剪枝的学问》
三年级语文剪枝的学问1
去年冬季的一天，我满怀 好奇地走进桃园，只见王大伯 和几位叔叔正忙着剪枝。“咔 嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞， 一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您 怎么啦？干吗要把这些好好的 枝条剪掉呢？”
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿 起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它 只吸收营养，不结果实。这种枝条不 剪掉，到了春天就会疯长起来，把许 多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着 那些留下的枝条，充满信心地说： “来年就靠它们结桃子罗！”我将信 将疑：剪去这些枝条，来年真的能长 出更多更大的桃子吗？”
春天到了，桃花开了，王 大伯的桃园红云片片。浓郁的 花香引来了无数的蜜蜂，它们 欢天喜地地在花间飞舞。我盼 望着这朵朵桃花能早日变成又 大又甜的桃子。
红云片片
暑假里，我又一次走进王 大伯的桃园。啊，只见一棵棵 桃树上挂满了桃子。桃子成熟 了，一个个光鲜红润，仿佛胖 娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不 禁想起王大伯去年剪枝时说的 那番话，还真有道理呢！
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿 起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说： “你别看这根枝条长得粗壮，其实它 只吸收营养，不结果实。这种枝条不 剪掉，到了春天就会疯长起来，把许 多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着 那些留下的枝条，充满信心地说： “来年就靠它们结桃子罗！”我将信 将疑：剪去这些枝条，来年真的能长 出更多更大的桃子吗？”
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可这位留学生初来乍到还是无车族。为了争取这个极具诱惑力的工作，他不假思索地回答：“有！会！” “四天后，开着你的车来上班。”主管说。 四天之内要买车、学车谈何容易，但为了生存，留学生豁出去了。他在华人朋友那里借了五百澳元，
26、剪枝的学问
26剪枝的学问第一课时教学目标：1.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思，进而了解课文主要内容。
2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
3.提高学生质疑问难能力。
指导书写。
教学重难点：初步理清文章线索，学会理解词语的方法。
教学过程：一、导入新课1、板书：剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。
）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、一读课文，把课文读正确1、这剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧。
请把书打开到144页，自由读读课文，注意读书提示。
（出示读书提示）一读课文，标出自然段的序号，借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。
不会读或者读不顺的地方可以多读几遍，现在放声自读吧！2、大家读得多认真啊，我们来检测一下读的效果如何？（按顺序检查生字新词）“娃娃”这个词你读得不错，表示称呼的叠词后一个要读轻声。
一齐读读。
“不禁”这个前鼻音你读得真准，这还是一个多音字呢，在这个词中，它读“jīn”。
“禁”还可以组成什么词？有谁知道它的另一个读音？谁会组词？（出示词组）谁再来读读这组词？（指名读2生）同学们，本课的生字中有笔画较多，仔细观察一下，怎样写才好“靠”“舞”。
看看“舞”哪儿最容易写错？“舞”的四小竖好像两对同学在跳舞，如果写成三竖就有一个小朋友没有伙伴啦。
三、二读课文，把课文读流利1、最难的生字都没有难倒你们，了不起。
下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！请看读书提示：二读课文，把课文读流利。
2、课文一共有几个自然段？3、老师要请五名同学分别请来读这五个自然段，其他同学要认真倾听，准备提出自己的建议，（点击出示：认真听，提出自己的建议）并把自己不理解的词做上记号。
（点击出示：认真听，提出自己不理解的词语）（一生读第一自然段）1）读得真流畅，真好！有建议吗？你真了不起，不仅读顺了课文，还把课文读出了味道。
苏教版三年级下册第27课《剪枝的学问》课文、练习题及教案
苏教版三年级下册第27课《剪枝的学问》课文、练习题及教案去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。
”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？春天到了，桃花开了。
远远望去，王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。
还真有道理呢！【练习题】一、我会写同学们，你能读准拼音，写对词语吗?jiǎnzhīhuīwǔduózǒu fǎngfú( )( )( )( )liǎndàn bùjīn yīkào wáwa( )( )( )( )二、我会读读读下面的词语,不理解的字，查查字典吧!咔嚓扑哧哎哟咕咚噼里啪啦哇噻啧啧呜咽哗啦哈哈三、我会选你会把下面词语中不属同一类的划掉吗?1.桃花桂花雪花玫瑰槐花2.屋子桌子柜子椅子床3.茄子西红柿南瓜青椒西瓜4.你可要多读几遍呀!叶子花瓣花蕊茎花香我会选读读句子，试着将加点的词语换成另外一个词。
1.我将信将疑：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?2.宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。
四、我会排你会给下列句子重新排序吗?( )我从同学家移来几株指甲花栽在花园里，天天浇水，盼望它早点开花。
语文苏教版三年级下册26、剪枝的学问
26、剪枝的学问教材分析：《剪枝的学问》这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。
课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。
明白其原委，再结合内涵。
讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。
学情分析：本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。
但文章的难点在于“减少是为了增加”这个道理的渗透，也是学生理解的难点。
设计思想：高明的人把复杂的道理简单化，无能的人把简单的道理往复杂里说。
《剪枝的学问》，道理深刻，“减少是为了增加”，不仅仅是普通的农活——剪枝，更关乎生活、关乎人生。
在我眼里，教师应责无旁贷地将文本中复杂的道理水到渠成地传授给学生。
“理论”与“语文”并存，“工具”共“人文”一色。
进行语言训练的同时，以学习语文形式入手研读文本，渗透人文教育。
将精辟的道理融入深情的语文，是我设计这节课的初衷。
教学策略：教学中，我希望通过引导学生找出人物心理变化的词，理出教学线索，依靠线索带着学生顺藤摸瓜，在体味文本的同时，理解“剪枝的学问”，更升华为人生中的道理。
整篇文章的教学深邃而深入人心、陶冶性情。
这样一来，一篇短文的教学有一举多得之妙。
体味我的心理变化、感悟剪枝的学问、深情朗读美景，每一个环节的进行都殊途同归。
明理、读文，一个都不能少。
教学目标：1．流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：制作课件。
教学过程：一、复习词语今天我们继续学习第26课（一起读题）——剪枝的学问复习一下昨天学习的词语：（1）出示：挥舞、夺走谁来读？读正确了，你会写吗？昨天老师看了同学们的习字册，写错较多的字便是“挥舞”的“舞”，一起再来看一下这个字的书写。
苏教版三年级下册语文书第26课剪枝的学问教学反思
苏教版三年级下册语文书第26课《剪枝的学问》教学反思篇1《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但经过同学们你一言他一语的交流，已流露在字里行间，读者心中自明。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体。
为了引导学生更好地理解“剪枝”的意思，我结合导学单，要求学生课前进行了课外资料的探究。
新课伊始，同学们交流了对植物剪枝的认识，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来。
学生通过收集资料，不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了自主探究，让学生不局限于课文课本知识，而是把语文与生活联系起来，经过分析整合，学到更多更好的知识、学到读书的本领。
在教学中我精心制作了课件，向学生展示了三类图片：剪枝图，花开图，果熟图。
多方位立体地展示了桃园美景，让学生仿佛身临其境，感受颇深。
第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要抓住重点词语，如“挥舞”“一根根”中体会他确实是种桃能手，同时明白熟能生巧的道理。
这一部分学完之后，我又引导学生分角色朗读，读出王大伯的自信和对来年桃子丰收的憧憬，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
第四自然段写得很美，我重点放在让学生进行多种形式的朗读，在读中画出描写桃园美的词句，同时创设情境，要求同学们说说“我”和小伙伴们在桃园里怎么玩的。
在学习第五自然段时，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象，然后让学生找出哪一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，通过交流讨论，进一步印证了王大伯所说的话有道理。
小学三年级下学期语文《剪枝的学问》PPT课件
品名 配料
蔬菜苏打饼干
小麦粉、鲜鸡蛋、精炼食用植物油、白、 砂糖
奶油、
食盐、脱水青菜、橙汁
保质期 十二个月
生 产 日 2006 年 6 月 10 日
期
以该说明的配料中分别选出一种物质，填在相应的横线
上，富含蛋白质的是
，富含油脂的 是 ，富
含维生素的是
。 ▲▲▲综合提高： 6．下表是 100g 某品牌板栗的部分营养成分
因为＿＿＿＿＿＿＿，所以 ＿＿＿＿＿＿＿＿。
看我一脸疑惑的样子，五大伯拿起一 根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别 看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养， 不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就 会疯长起来，把许多养分夺走。”接着， 王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心 地说：“来年就靠它们结桃子罗！”我将 信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出 更多更大的桃子吗？
春天到了，桃花开了，王大伯的桃 园红云片片。浓郁的花香引来了无数的 蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我 和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看 着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能 早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的 桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了 桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润， 仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不 禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话， 还真有道理呢！
总热量 蛋白质 糖
油脂 钠
维生素
1016KJ 5.1g 11.3g
C ? 4.6mg 3.3mg
(1) 食物的成分主要有六大营养素，上表中没有涉及的营养
素是 (2) 假设该板栗中的钠元素以氯化钠的形式存在，则 100g 该 板
栗中氯化钠的质量为
mg。
(3) 假设食物的热量是蛋白质、糖类、油脂提供的，每克蛋白 质、糖类、油脂完全氧化放热分别为 18KJ、17.2KJ、39.3KJ， 根据此数据计算理论上 100g 该板栗中油脂的质量为 g。
小学三年级语文《剪枝的学问》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《剪枝的学问》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《剪枝的学问》原文王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。
还真有道理呢！【篇二】小学三年级语文《剪枝的学问》教案教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能准确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字（1）默读课文，画出不理解的的，不理解的生字。
（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。
三年级语文下26剪枝的学问习题参考答案
三年级语文下26剪枝的学问习题参考答案《剪枝的学问》是三年级语文下册第26课课文，同学们在做课后习题时一定要认真细致。
店铺提供了三年级语文下册《剪枝的学问》课后习题参考答案，希望对你有帮助!三年级语文下册第26课《剪枝的学问》习题参考答案一、写汉字。
二、补充词语。
将信将疑又惊又喜远近闻名满怀好奇一脸疑惑欢天喜地三、选择。
1、D2，D四、填空。
(略)五、阅读课文片段，完成练习。
1、暑假(jià )、仿佛(fú )、不禁(jīn)2、桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
(1)光鲜红润的桃子比作胖娃娃的脸蛋。
突出了桃子的形状，更加生动、形象。
(2)造句，用“仿佛、好像、像、宛如”。
3、王大伯的话中，蕴含着“减少就是为了增加”的道理，冬天里减少了桃树的枝条，到了春天的时候，营养就会更加集中地提供给桃子，可以让桃子长得更大更圆。
三年级语文下册第26课《剪枝的学问》教材分析《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝?剪枝是为了干什么?剪枝有什么学问?到底要告诉我们一些什么道理?于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。
包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。
三年级语文下册《剪枝的学问》ppt课件
课文中的“我”三次走进王大伯 的桃园。那么“我”的心理有什么变 化呢？找出课文中有关的词语。
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑 又惊又喜
我的心理变化
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？ 干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
我将信将疑：剪去了这些枝条，
来年真的能长出更多更大的桃子吗？
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年 剪枝只是 吸收营养，不结果实。这种枝条如果不剪掉， 到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。 浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在 花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
夏 ——结桃
啊，只见一棵棵桃树上挂满 了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜 红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课10个生字，2个字只识不写。 理解由生字组成的词语。 3.了解剪枝是为了得到更多更大的果 子，明白“减少”是为了“增加”的 道理
本文记叙“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原 因。
冬—— 剪枝 春—— 开花
夏—— 结桃
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了 下来。
王大伯剪掉了（ ）虽然减 少了（ ），但是增加了 （ ）, 使桃园得到了丰收。 启示我们：“减少”是为了“增加”； 生活中处处有学问，我们要做有心人。
学了这篇课文，你明白了什么？
生活中有很多的学问，我希望大家做生活中 的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼 睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成 为生活中有学问的人。
(三年级语文教案)26.剪枝的学问(第二课时)
26.剪枝的学问（第二课时）三年级语文教案黄蕾教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。
教学过程：●一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。
通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？指名说2、那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描写作者心理活动的语句。
指名读适时评价相机板书：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜●二、精读课文师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。
第一次进桃园（冬季）1、出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
（指名读）2、“我”为什么满怀好奇呢？a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b.因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
（你从课文哪里得知的？读第一自然段）（1）“总是”是什么意思？（一直、始终）（2）王大伯是个什么人啊？（种桃能手）他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）（3）师小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。
相机评价3、师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？……）是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？满怀好奇的“我”进入桃园后，怎么又“一脸疑惑”呢？（指板书）4．到底“疑惑”什么？指名说。
文中的这句话正表达了“我”心底的疑惑。
（1）点课件。
指名读（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读；读得真好）启发：你明白着急的原因吗？一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。
难怪小作者从“满怀好奇”转变为“一脸疑惑”（2）对于我的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么说的？6．点课件，出示王大伯的话，指名读。
苏教版三年级语文下册26《剪枝的学问》教案
苏教版三年级语文下册26《剪枝的学问》教案26剪枝的学问教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。
我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。
作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。
学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。
作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。
可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。
教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。
谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。
今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。
5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导（检查反馈读书情况）1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。
（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。
（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。
（4）齐读生字词。
（5）理解脉络。
三、精读训练1、直奔中心，引发前文。
“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。
3、牵动导读第1、2自然段。
（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？（“不解”板书）（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（5）指导朗读第1、2自然段。
三年级下册语文教案-第26课《剪枝的学问》 苏教版
第26课《剪枝的学问》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，能够书写9个生字，理解课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
【教学重点】朗读感悟，体会“我”的心理变化。
【教学难点】明白剪枝的学问，揭示减少”是为了“增加”的道理。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣导入1. 师：你见过剪枝吗？知道什么是“剪枝”吗？剪枝主要是剪除徒长枝、下垂枝、背上枝、过密枝、病虫枝和弱小枝，修剪可以控制结果量，使果树结果质量得到提高。
师：劳动中也有不少学问，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
2. 板书课题《剪枝的学问》。
师：谁剪枝？剪枝的学问是什么？让我们去课文中看看吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：军——挥、大——夺、告——靠、孰——熟、女——娃、林——禁、虫——蛋、采——番。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“舞”上下结构。
注意整个字的笔画。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文的主要内容是什么？王大伯为了桃子的丰收，剪掉了看起来很粗壮的枝条，结果果然树上挂满了大桃子的事。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：luō yù huī wǔ shú fān kào jīn duó wá啰嗦郁闷挥动跳舞成熟番茄靠近禁受夺取娃娃A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：远近闻名：无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。
将信将疑：有点相信，又有点怀疑。
不禁：抑制不住，不由得。
疑惑：迷惑，不理解。
三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（第1段）：王大伯是个种桃能手。
苏教版语文三年级下册.doc《剪枝的学问》
苏教版语文三年级下册26.剪枝的学问一、教学目标：1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，做到正确、美观、整洁的书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。
3.通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
3.品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。
明白剪枝的学问。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。
二、教学重难点：1. 通过关键词语体会作者心情的变化，明白剪枝的学问。
2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，能结合语境、生活理解疑难词语，体会含义深刻的句子，领悟文章蕴含的深刻道理。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流，读写词语等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。
2．在初读感知环节，把课文读正确，读通顺。
在弄懂每个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事。
及时评价学生的读书质量，重视对学生的读书指导。
3．在精读感悟环节，采用默读、标记、讨论交流、移情体验等方式引导生通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。
推进学生读懂课文从而懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
4．在拓展延伸环节，根据课文特点相机安排的“练笔”，意在训练学生的写作能力。
四、教与学的准备：1.学生：完成预习单。
(见后附件1)2.教师：(1) 教学相关的课件。
（2）根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入揭题1.同学们，有这样一句话叫生活中处处是学问。
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苏教版三年级下册26．剪枝的学问教学设计者：市中区光明路小学郝燕一、教学目标：1.学会本课9个生字，认识“啰、郁”，能在具体语境中区辨多音字读音：“禁、熟、好”；重点指导“舞、靠、番”的书写；联系上下文理解并积累“将信将疑”、“又惊又喜”等词语。
2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化。
按照事情发展的顺序运用“串关键词法”概述课文的主要内容。
3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解剪枝的学问，懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
4.寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，发现生活中的学问，组织开展“争做生活有心人”班会，并根据班会内容，把自己发现的学问以日记的形式写下来。
二、教学重、难点：重点：抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。
2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。
帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。
3.在精读感悟环节，以读为主，指导学生自主读书，在反复的读中理解感悟。
懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。
（见附件一）2.查阅有关剪枝的资料。
教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。
2.自制多媒体课件，五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，质疑激趣1．出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声──老师、家长，无声──书本）2．了解“学问”（三种解释）你能选出正确的解释吗？（1）学识。
（2）指正确反映客观事物的系统知识。
（3）道理。
我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。
（学识）这是一门新兴的学问。
（指正确反映客观事物的系统知识。
）剪枝的学问。
（道理）过渡：这篇课文就是想借助讲怎样剪枝的种植知识，向我们说明一个道理。
3．板书课题：剪枝的学问。
齐读课题。
4．课前咱们搜集了关于剪枝的知识，现在我们就一起来交流一下。
小结：大家通过上网、查阅书籍、询问他人等各种不同的方式来搜集那么多资料，今天我们就一起走进课文，了解剪枝的学问。
（二）检查预习，整体感知1.读准字音：（出示）自由读，指名读，齐读。
好好的(hǎohāode) 养分(fèn) 成熟(shú) 不禁(jīn) 挥舞夺(duó)走娃娃(wáwa) 脸蛋那番(fān)话依靠满怀好(hào)奇一脸疑惑(huò) 将信将疑又惊有喜（1）第一行：指导学生读准多音字“好、熟、禁、分”，用另一读音组词。
（2）第二行：指导学生读好本课的生字，注意“番、蛋”是前鼻音。
（3）第三行：指导学生读好本课表示我心理变化的词语。
2.学习写字：（1）展示预习单，对学生书写的生字进行评价。
依据“四不”写字规则进行。
（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液）（2）你记住了哪些字，怎么记住的？学生交流识记生字的情况。
指导书写“舞、靠、番”。
学生练写错字和不满意的字。
①“舞”上下结构注意上紧下松，中间是四横，不要少写。
②“靠”一要注意上紧下松，二要注意下部“非”两竖均要挺直。
③“番”的上半部分不要写成“采”。
3.朗读课文，整体感知。
（1）指名分节读课文。
相机正音，指导读顺语句。
【出示要求】①朗读时声音洪亮，做到正确、流利。
②其余同学注意倾听，用笔标出读错的字或读不通的句子。
预设（本文没有长句子，大概不会存在阅读障碍。
但是“红润、嬉戏”读时可能会读不准音，训练读准字音；“这朵朵桃花”有学生读成“这朵桃花”，指导读准。
）（2）想想：课文主要讲了一件什么事？①指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。
你知道这个故事的起因、经过和结果吗？预设：起因：我满怀好奇走进桃园，见到剪枝后一脸疑惑经过: 王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑结果: 桃子大丰收，我又惊又喜②抓住表示我心理变化的关键词语（满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜），把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。
指一名学生说，找生补充，师点拨，再完整地说说。
（内容预设：课文讲了我满怀好奇走进桃园，见到王大伯剪枝后一脸疑惑，王大伯告诉我剪枝的原因，我仍然将信将疑，后来桃子大丰收，我又惊又喜，明白了生活中处处有学问的道理。
）根据回答板书要点：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）远近闻名，走进人物1.（课件出示桃子画面）大家请看：你看到了什么？用眼睛认真看，用心细细去体会，同桌互相说一说。
（学情预设：满树的桃子，又大又红）2.这么好的桃子，就是“种桃能手”王大伯种的，文中哪里写出王大伯是“种桃能手”？出示第一段王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
（1）理解“远近闻名”：形容非常有名，远近皆知。
（2）“远近闻名”还可以换成什么词语？（预设：尽人皆知、家喻户晓）（3）“总是、大、甜”的更直接的说明桃子种的好，体现了“能手”。
这样的“能手”，让我们一起把对他的敬佩之情读出来吧！过渡：王大伯是怎样把桃子种的又大又甜的呢？同学们一定是满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词就是“满怀好奇”，让我们跟随作者，一起去桃园寻找答案吧！第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）满怀好奇，一进桃园1. 首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾画相关语句）2.学生自读自画，师巡视、指导讨论，可以同桌商量，也可以四人一组讨论。
3.交流感悟，了解剪枝的原因。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（1）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（挥舞）对呀，王大伯剪枝动作非常熟练。
真不愧是个种桃能手。
谁来读好这句话。
（2）看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问，大家一起来读一读。
（3）我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。
我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”①这句话从哪里看出王大伯是个种桃能手的？（别看、其实）（他能一眼就区分出“有用枝”和“无用枝”真是慧眼识枝，经验丰富，真是个种桃能手。
）②自己读了这段话，你还读懂了什么？（剪掉的是什么？留下的是什么？）用下面句式练习说话之所以剪掉，是因为剪掉，是为了因为，所以③虽是短短几句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语、动作。
（充满信心、抚摸）让我们一起来读一读。
小结：从这一个表情，一个动作上，看出王大伯胸有成竹地笑，笑我不懂。
很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子，更使我们认识了领会了他的“能手”称号。
④话语的最后的一个语气词“啰”更让我们体会到王大伯的信心，我们也来试一试给话语加上语气词。
原来，王大伯的话确实还真有道理（）！王大伯种桃能手的称号真是名不虚传（）！我着急地问：“王大伯，您怎么（）？干吗要把这些好好的枝条剪掉（）？4.同学们，王大伯的话你相信吗？（预设：相信，种桃能手一定能种出桃子;有点相信，有点不相信。
)这就是“将信将疑”。
有一半相信，有一半不相信，还可以说——半信半疑、疑信参半（1）分析“我”相信的是什么？（因为王大伯是远近闻名的种桃能手，说的话确实有道理）（2）“我”怀疑的又是什么？（枝少了，结的桃子不就少了吗？）5.大家心里肯定也有疑问，让我们分角色读读王大伯和“我”的话，体会我的“将信将疑”。
（五）急切盼望，二进桃园过渡：走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。
1.学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？2.小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）3.播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么（让学生有感情地朗读课文）我看到了我听到了我闻到了看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
（1）从哪里看出我的盼望？（“早日”一词写出了我的急切心情）（2）从字里行间，你读出了什么？（美、愉快、盼望）随机指其朗读对应内容。
（六）又惊又喜，三进桃园春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么？这些桃子怎么样？出示句子。
学生交流啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
1.桃园一片丰收的景象，从哪些词语你可以看出来？（一棵棵、挂满、一个个、光鲜红润、胖娃娃）2.这是一个比喻句，把桃子比作成了胖娃娃的脸蛋，放眼望去，你看这些桃子还像什么？桃子成熟了，好像。
桃子成熟了，宛如。
桃子成熟了，犹如。
3. 看到这情景，你想用什么词语来形容自己的心情呢？（又惊又喜）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（1）理解“又惊又喜” （“惊”什么？“喜”什么？）①我惊的是：王大伯的话居然一点都没错，他的“剪枝”果真实现了丰收，他的预料变成了现实！②我喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！（2）王大伯说的那番话指的是什么？（3）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！让我们一起把心中的惊喜读出来吧！4.通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？联系王大伯的话，填一填：剪去的，留下的，是为了，这就是剪枝的学问啊！5.通过从课文了解的内容和搜集到的资料，你能把剪枝的学问介绍得更详细吗？同桌交流，指名介绍。
（指导学生练习说话）6.分角色朗读课文。
多好的一篇文章啊，通过王大伯和“我”的对话，让我们懂得了剪枝的学问，还认识了一位种桃能手。
大家再来读读课文。
（1）小组内先练习分角色朗读。
（师巡视指导）（2）分角色朗读。
推荐两名同学，一个读王大伯的话，一个读叙述的话，“我”的话大家一起读。