三下26《剪枝的学问》

苏教版三年级下册

26．剪枝的学问

教学设计者：市中区光明路小学郝燕

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，认识“啰、郁”，能在具体语境中区辨多音字读音：“禁、熟、好”；重点指导“舞、靠、番”的书写；联系上下文理解并积累“将信将疑”、“又惊又喜”等词语。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化。按照事情发展的顺序运用“串关键词法”概述课文的主要内容。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解剪枝的学问，懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

4.寻找生活中“减少”是为了“增加”的事例，发现生活中的学问，组织开展“争做生活有心人”班会，并根据班会内容，把自己发现的学问以日记的形式写下来。

二、教学重、难点：

重点：抓住关键词，品读人物对话，感受人物的心理变化，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。

2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。

3.在精读感悟环节，以读为主，指导学生自主读书，在反复的读中理解感悟。懂得“减少”是为了“增加”的道理，获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：1.完成预习单。（见附件一）

2.查阅有关剪枝的资料。

教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。

2.自制多媒体课件，

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，质疑激趣

1．出示“学问”，让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过“学问”？（预设：有声──老师、家长，无声──书本）

2．了解“学问”（三种解释）你能选出正确的解释吗？

（1）学识。（2）指正确反映客观事物的系统知识。（3）道理。

我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。（学识）

这是一门新兴的学问。（指正确反映客观事物的系统知识。）

剪枝的学问。（道理）

过渡：这篇课文就是想借助讲怎样剪枝的种植知识，向我们说明一个道理。

3．板书课题：剪枝的学问。齐读课题。

4．课前咱们搜集了关于剪枝的知识，现在我们就一起来交流一下。

小结：大家通过上网、查阅书籍、询问他人等各种不同的方式来搜集那么多资料，今天我们就一起走进课文，了解剪枝的学问。

（二）检查预习，整体感知

1.读准字音：

（出示）自由读，指名读，齐读。

好好的(hǎohāode) 养分(fèn) 成熟(shú) 不禁(jīn) 挥舞夺(duó)走娃娃(wáwa) 脸蛋那番(fān)话依靠

满怀好(hào)奇一脸疑惑(huò) 将信将疑又惊有喜

（1）第一行：指导学生读准多音字“好、熟、禁、分”，用另一读音组词。

（2）第二行：指导学生读好本课的生字，注意“番、蛋”是前鼻音。

（3）第三行：指导学生读好本课表示我心理变化的词语。

2.学习写字：

（1）展示预习单，对学生书写的生字进行评价。依据“四不”写字规则进行。（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液）

（2）你记住了哪些字，怎么记住的？学生交流识记生字的情况。指导书写“舞、靠、番”。学生练写错字和不满意的字。

①“舞”上下结构注意上紧下松，中间是四横，不要少写。

②“靠”一要注意上紧下松，二要注意下部“非”两竖均要挺直。

③“番”的上半部分不要写成“采”。

3.朗读课文，整体感知。

（1）指名分节读课文。相机正音，指导读顺语句。【出示要求】

①朗读时声音洪亮，做到正确、流利。

②其余同学注意倾听，用笔标出读错的字或读不通的句子。

预设（本文没有长句子，大概不会存在阅读障碍。但是“红润、嬉戏”读时可能会读不准音，训练读准字音；“这朵朵桃花”有学生读成“这朵桃花”，指导读准。）

（2）想想：课文主要讲了一件什么事？

①指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你知道这个故事的起因、经过和结果吗？

预设：起因：我满怀好奇走进桃园，见到剪枝后一脸疑惑

经过: 王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑

结果: 桃子大丰收，我又惊又喜

②抓住表示我心理变化的关键词语（满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜），把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。指一

名学生说，找生补充，师点拨，再完整地说说。

（内容预设：课文讲了我满怀好奇走进桃园，见到王大伯剪枝后一脸疑惑，王大伯告诉我剪枝的原因，我仍然将信将疑，后来桃子大丰收，我又惊又喜，明白了生活中处处有学问的道理。）

根据回答板书要点：满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）远近闻名，走进人物

1.（课件出示桃子画面）大家请看：你看

到了什么？用眼睛认真看，用心细细去体会，

同桌互相说一说。（学情预设：满树的桃子，又

大又红）

2.这么好的桃子，就是“种桃能手”王大伯种的，文中哪里写出王大伯是“种桃能手”？出示第一段

王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

（1）理解“远近闻名”：形容非常有名，远近皆知。

（2）“远近闻名”还可以换成什么词语？（预设：尽人皆知、家喻户晓）（3）“总是、大、甜”的更直接的说明桃子种的好，体现了“能手”。这样的“能手”，让我们一起把对他的敬佩之情读出来吧！

过渡：王大伯是怎样把桃子种的又大又甜的呢？同学们一定是满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词就是“满怀好奇”，让我们跟随作者，一起去桃园寻找答案吧！

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）满怀好奇，一进桃园

1. 首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾画相关语句）

2.学生自读自画，师巡视、指导讨论，可以同桌商量，也可以四人一组讨论。

3.交流感悟，了解剪枝的原因。