师说一等奖优秀课件-师说优质课一等奖共19页文档
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102《师说》公开课一等奖优秀课件
2024/1/24
14
课堂小结与作业布置
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
作业布置
针对本节课所学内容，布置适当的课后作业，包括阅读理解、词汇记忆、语法 练习等，以巩固和提高学生的语言水平。同时，鼓励学生自主阅读相关材料， 拓宽视野，加深对课文主题的理解和思考。
教材选用
本课程选用《师说》原文作为主要教材，辅以相关的注释、 译文和解读资料，以便学生更好地理解和把握文本内容。同 时，还将提供一些相关的背景资料和案例分析，帮助学生深 入了解古代教育的历史和文化背景。
6
02
教学内容与方法ຫໍສະໝຸດ 2024/1/247
主要教学内容
01
02
03
04
《师说》的背景、作者及时代 意义
12
讲解与示范环节
2024/1/24
讲解课文结构和主要内容
01
分析课文的段落结构和主要内容，帮助学生把握文章的整体框
架和中心思想。
讲解重点词句和语法知识
02
对课文中的重点词句和语法知识进行详细讲解，帮助学生理解
课文意思并积累语言知识。
示范朗读和背诵方法
03
通过教师示范和学生模仿的方式，引导学生掌握正确的朗读和
102《师说》公开 课一等奖优秀课件
2024/1/24
1
目 录
2024/1/24
• 课程背景与教学目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实施 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 总结与展望
2
01
课程背景与教学目标
2024/1/24
3
《师说》课程背景
01
《师说》省一等奖优秀课件(2024)
10
03
课件制作技巧与展示
2024/1/29
11
课件制作工具介绍
PowerPoint
专业的幻灯片制作工具， 拥有丰富的模板和动画效 果，易于上手且功能强大 。
2024/1/29
Keynote
苹果电脑专用的幻灯片制 作软件，界面简洁美观， 支持多种输出格式。
Prezi
在线的演示文稿制作工具 ，以缩放和旋转等动态效 果为特点，适合制作富有 创意的课件。
2024/1/29
22
06
课程资源拓展与延伸
2024/1/29
23
相关文献推荐阅读
2024/1/29
《论语》
01
作为儒家经典之一，对于理解《师说》中的教育思想有重要帮
助。
《学记》
02
古代教育名篇，探讨教育目的、方法等内容，与《师说》相互
补充。
《中国教育史》
03
全面介绍中国教育发展历程，有助于了解《师说》的历史背景
学生作品展示
选取部分学生优秀作品进行展示，以 展现学生的学习成果和创意。
学生作品评价
对学生作品进行评价，包括作品的创 新性、实用性、美观性等方面，以提 供学生改进的建议和指导。
2024/1/29
21
教学反思与改进建议
教学反思
对教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便更好地改进教学。
改进建议
针对教学反思中发现的问题，提出具体的改进建议，包括教学内容的调整、教 学方法的改进、教学媒体的优化等，以提高教学质量和效果。
《师说》省一等奖优秀课件
2024/1/29
1
contents
目录
2024/1/29
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 课件制作技巧与展示 • 互动环节与课堂应用 • 课程评价与反馈 • 课程资源拓展与延伸
03
课件制作技巧与展示
2024/1/29
11
课件制作工具介绍
PowerPoint
专业的幻灯片制作工具， 拥有丰富的模板和动画效 果，易于上手且功能强大 。
2024/1/29
Keynote
苹果电脑专用的幻灯片制 作软件，界面简洁美观， 支持多种输出格式。
Prezi
在线的演示文稿制作工具 ，以缩放和旋转等动态效 果为特点，适合制作富有 创意的课件。
2024/1/29
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课程资源拓展与延伸
2024/1/29
23
相关文献推荐阅读
2024/1/29
《论语》
01
作为儒家经典之一，对于理解《师说》中的教育思想有重要帮
助。
《学记》
02
古代教育名篇，探讨教育目的、方法等内容，与《师说》相互
补充。
《中国教育史》
03
全面介绍中国教育发展历程，有助于了解《师说》的历史背景
学生作品展示
选取部分学生优秀作品进行展示，以 展现学生的学习成果和创意。
学生作品评价
对学生作品进行评价，包括作品的创 新性、实用性、美观性等方面，以提 供学生改进的建议和指导。
2024/1/29
21
教学反思与改进建议
教学反思
对教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便更好地改进教学。
改进建议
针对教学反思中发现的问题，提出具体的改进建议，包括教学内容的调整、教 学方法的改进、教学媒体的优化等，以提高教学质量和效果。
《师说》省一等奖优秀课件
2024/1/29
1
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目录
2024/1/29
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 课件制作技巧与展示 • 互动环节与课堂应用 • 课程评价与反馈 • 课程资源拓展与延伸
大赛一等奖《师说》ppt
学习第三段
小组讨论解决以下问题：
1、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？ （本段分论点）
圣人无常师。
举例论证 引用论证。
3、孔子的例子，意在证明怎样的观点？
“学者必有师”。 “道之所存，师之所存也。” “古之圣人-------从师而问” “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”
由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。 （柳宗元《答韦中立论师道书》）
01
注：①魏晋氏以下：魏晋南北朝时以九品中正制选官，在各州郡查访评定州郡士人，将他们分成九等，造成“上品无寒门，下品无世族”的情况。此风气至唐仍有所沿袭，大家子都入弘文馆、国子监，学与不学都可为官。②抗颜而为师：抗颜，端正容颜；抗颜而为师，正正经经地做起老师来了。③指目：手指而目视。④牵引：拉拉扯扯状。⑤增与为言辞：增添一些言辞来毁谤韩愈 。
段
学者从师
古之学者必有师 人非生而知之者
从师标准
师者，所以传道受业解惑 道之所存，师之所存也
正反论证
群言堂
开篇旗帜鲜明地提出了一个基本观点（古之学者必有师）和一个重要标准（师者，所以传道受业解惑）。韩愈先强调师之于人的不可或缺，把天地君亲师的师请下神坛，以为师并不是什么特殊人物，再从反面议论无师的后果。一正一反，论述了从师的必要性以及为师的职能。紧接着的议论，一口气连用了八个“吾”字，语势急促切迫，借以强化从师的标准，又为下面的议论张本。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”“庸······乎”固定句式，表示反问，“哪里······呢？” “是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之所存也。”
小组讨论解决以下问题：
1、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？ （本段分论点）
圣人无常师。
举例论证 引用论证。
3、孔子的例子，意在证明怎样的观点？
“学者必有师”。 “道之所存，师之所存也。” “古之圣人-------从师而问” “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”
由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。 （柳宗元《答韦中立论师道书》）
01
注：①魏晋氏以下：魏晋南北朝时以九品中正制选官，在各州郡查访评定州郡士人，将他们分成九等，造成“上品无寒门，下品无世族”的情况。此风气至唐仍有所沿袭，大家子都入弘文馆、国子监，学与不学都可为官。②抗颜而为师：抗颜，端正容颜；抗颜而为师，正正经经地做起老师来了。③指目：手指而目视。④牵引：拉拉扯扯状。⑤增与为言辞：增添一些言辞来毁谤韩愈 。
段
学者从师
古之学者必有师 人非生而知之者
从师标准
师者，所以传道受业解惑 道之所存，师之所存也
正反论证
群言堂
开篇旗帜鲜明地提出了一个基本观点（古之学者必有师）和一个重要标准（师者，所以传道受业解惑）。韩愈先强调师之于人的不可或缺，把天地君亲师的师请下神坛，以为师并不是什么特殊人物，再从反面议论无师的后果。一正一反，论述了从师的必要性以及为师的职能。紧接着的议论，一口气连用了八个“吾”字，语势急促切迫，借以强化从师的标准，又为下面的议论张本。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”“庸······乎”固定句式，表示反问，“哪里······呢？” “是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之所存也。”
一等奖《师说》课件
师 说
译文： 古代求学的人一定要有老师。老师，是来 传授道理，教授学业，解答疑难问题的。人不 是生下来就懂得道理的，谁能没有疑难问题呢？ 有了疑惑，却不跟随老师学习，那些疑难问题， 最终也不能理解。出生在我的前面，他懂得的 道理本来就早于我，我应该跟随他，把他当成 我的老师；出生在我的后面，他懂得道理也早 于我，我也跟随他，把他当成自己的老师。我 学习道理罢了，那管他的生年比我早还是比我 晚呢？所以无论地位高低贵贱，无论年纪大小， 道理存在的地方，就是老师存在的地方。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
师：动词，学习。
庸：副词，表疑问，岂，哪。
年：年龄。
Company Logo
是故无贵无贱， 无长无少， 道之所存，师之所存也。
是故：所以，因此。 无：不论，不分，动词。 之：放在主谓之间，取消句子的独立性。 所：代词，代方位，是动词的前置宾语， 这里可译成“地方”。 也：句末语气词，表判断。
3、横比：
Company Logo
百工之人，不耻相师；
士大夫：群聚而笑之。
Company Logo
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师：以……为师，意动。
郯子之徒，其贤不及孔子
徒：类，辈。 贤：道德、学问、才能。
Company Logo
巫医乐师百工之人，君子不齿， 今其智乃反不能及，其可怪也矣！
齿：队列，不齿，不以为伍。 及：赶得上。 其：副词表反问，难道？
Company Logo
一方面不通晓句读，另一方面不能解决疑惑， 有的句读向老师学习 ，有的疑惑却不向老师学习 ；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我 没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些 人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，听到称“ 老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。 问他们为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多， 道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞 耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。”哎！古 代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里 就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子 们不屑一提，现在他们的见识反而赶不上这些人， 真是令人奇怪啊！
一等奖《师说》课件
培养学生良好品德
《师说》强调师德师风，通过教师的言传身教，潜移默化 地影响学生，培养其正直、诚信、谦逊等优秀品质。
促进学生全面发展
德育是学生全面发展的重要组成部分，通过《师说》的学 习，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 为其未来发展奠定坚实基础。
人格塑造途径和方法探讨
家庭教育
家庭是孩子成长的摇篮，家长应该注 重培养孩子的独立性和责任感，树立
《师说》作为韩愈的代表作之一，对于中国教育 03 思想史有着重要地位。
课程内容与结构安排
课程首先介绍《师说》的 背景、作者及历史地位。
接着分析《师说》的主要 内容和思想，包括尊师重 道、师道尊严等方面。
然后探讨《师说》在现代 教育中的意义和价值。
最后总结课程内容，提出 思考和讨论问题。
教学目标与要求
学生在成长过程中角色定位
01
02
03
学习主体
学生是学习的主体，需要 积极参与课堂活动，主动 思考问题并表达自己的观 点。
自我发展者
学生需要不断追求自我发 展，提升自己的综合素质 和能力水平。
社会参与者
学生作为未来社会的建设 者，需要关注社会问题并 积极参与社会实践活动。
师生互动关系建立与实践
建立平等、尊重的关系
根据学生的不同特点和需求，采 用个性化的教学方法和策略，以 满足学生的学习需求和发展潜力
。
差异化教学
针对不同学生的学习能力和兴趣 ，设计不同难度和内容的教学任 务，使每个学生都能在原有基础
上得到提高。
因势利导
根据学生的兴趣和特长，引导学 生发展自己的优势领域，激发学
生的学习兴趣和动力。
启发式教学法在《师说》中应用
一等奖《师说》课件
《师说》强调师德师风，通过教师的言传身教，潜移默化 地影响学生，培养其正直、诚信、谦逊等优秀品质。
促进学生全面发展
德育是学生全面发展的重要组成部分，通过《师说》的学 习，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观， 为其未来发展奠定坚实基础。
人格塑造途径和方法探讨
家庭教育
家庭是孩子成长的摇篮，家长应该注 重培养孩子的独立性和责任感，树立
《师说》作为韩愈的代表作之一，对于中国教育 03 思想史有着重要地位。
课程内容与结构安排
课程首先介绍《师说》的 背景、作者及历史地位。
接着分析《师说》的主要 内容和思想，包括尊师重 道、师道尊严等方面。
然后探讨《师说》在现代 教育中的意义和价值。
最后总结课程内容，提出 思考和讨论问题。
教学目标与要求
学生在成长过程中角色定位
01
02
03
学习主体
学生是学习的主体，需要 积极参与课堂活动，主动 思考问题并表达自己的观 点。
自我发展者
学生需要不断追求自我发 展，提升自己的综合素质 和能力水平。
社会参与者
学生作为未来社会的建设 者，需要关注社会问题并 积极参与社会实践活动。
师生互动关系建立与实践
建立平等、尊重的关系
根据学生的不同特点和需求，采 用个性化的教学方法和策略，以 满足学生的学习需求和发展潜力
。
差异化教学
针对不同学生的学习能力和兴趣 ，设计不同难度和内容的教学任 务，使每个学生都能在原有基础
上得到提高。
因势利导
根据学生的兴趣和特长，引导学 生发展自己的优势领域，激发学
生的学习兴趣和动力。
启发式教学法在《师说》中应用
一等奖《师说》课件
(精品文档)《师说》省一等奖优秀PPT演示课件
• •
尊师重道是中华民族的传统美德。 古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的 尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于 古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。 • 然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代， 贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论 学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社 会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩 愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师” 的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》， 从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
不虚南谪八千里， 赢得江山都姓韩。
赵朴初《访韩文公祠口占》
.
9
昌黎学校 ——潮州 李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪 山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮 夷之地施政八月，这里就忽然山河易姓了。历朝历代 有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建庙建祠，但哪 一块碑哪一座庙能大过高山，永如江河呢？ ——梁衡 韩愈为潮州百姓做的四件事： 1. 解放奴婢，禁止买卖人口； 2. 兴修水利，凿井修渠； 3. 兴办学校，开发教育； 4. 祭杀鳄鱼，安顿百姓。 《韩愈被贬，潮州受益——可笑的历史》
从师的风尚 取独 承接连词 低于
圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下 圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人
超出（一般人） ……的原因 以……为耻 尚且，还 揣度语气副词，大约，大概
之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了， 要人没有疑惑就难了！古代的圣人，他们超出一般人很远， 尚且（要）跟从老师请教；现在的一般人，他们（的才智） 低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人（就） 更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能）成为 . 23 圣人，愚人之所以成为愚人，（原因）大概都出在这里吧！
尊师重道是中华民族的传统美德。 古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的 尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于 古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。 • 然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代， 贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论 学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社 会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩 愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师” 的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》， 从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
不虚南谪八千里， 赢得江山都姓韩。
赵朴初《访韩文公祠口占》
.
9
昌黎学校 ——潮州 李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪 山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮 夷之地施政八月，这里就忽然山河易姓了。历朝历代 有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建庙建祠，但哪 一块碑哪一座庙能大过高山，永如江河呢？ ——梁衡 韩愈为潮州百姓做的四件事： 1. 解放奴婢，禁止买卖人口； 2. 兴修水利，凿井修渠； 3. 兴办学校，开发教育； 4. 祭杀鳄鱼，安顿百姓。 《韩愈被贬，潮州受益——可笑的历史》
从师的风尚 取独 承接连词 低于
圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下 圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人
超出（一般人） ……的原因 以……为耻 尚且，还 揣度语气副词，大约，大概
之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了， 要人没有疑惑就难了！古代的圣人，他们超出一般人很远， 尚且（要）跟从老师请教；现在的一般人，他们（的才智） 低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人（就） 更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人之所以（能）成为 . 23 圣人，愚人之所以成为愚人，（原因）大概都出在这里吧！
《师说》公开课一等奖ppt课件
概念明晰、论证严密。如文章开头就断言： “古之学 者必有师”，并下定义说： “师者，所以传道受业解惑 也。 ”接着由“解惑”说到“从师”，经过一番推论，又 得出“道之所存，师之所存”的结论。
(2)对比论证
第二段三组对比造成强烈反差，揭示了“士大夫之族” 不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点 不言自明。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后 进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从 六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文 的基础。
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802)，在 京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801)，辞退徐州 官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当
师道之不复，可知矣
表示宾语前置 句读之不知
在动词、形容词或表示 时间的词后，凑足音节， 无意义
六艺经传，皆通习之
③以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己
君将哀而生之乎
作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利
作动词， “到” 、“往” 吾欲之南海
(3)其 课文中出现17次，用
法如下：
①作代词，有四种情况 在主谓短语中作主语 生乎吾前，其闻道也，
唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有 疑难问题是很困难的了！古时候的圣人， 超出一般人够 远了, 尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们不如圣 人也够远了,却以向老师学习为耻辱。因此， 圣人就更 加圣明， 愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人，愚人
的所以成为愚人， 大概都是由于这个原因吧？人们爱自
己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯
从师学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿
童们读书和学习书中文句的，不是我所说的那种传授道
(2)对比论证
第二段三组对比造成强烈反差，揭示了“士大夫之族” 不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点 不言自明。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后 进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从 六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文 的基础。
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802)，在 京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801)，辞退徐州 官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当
师道之不复，可知矣
表示宾语前置 句读之不知
在动词、形容词或表示 时间的词后，凑足音节， 无意义
六艺经传，皆通习之
③以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己
君将哀而生之乎
作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利
作动词， “到” 、“往” 吾欲之南海
(3)其 课文中出现17次，用
法如下：
①作代词，有四种情况 在主谓短语中作主语 生乎吾前，其闻道也，
唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有 疑难问题是很困难的了！古时候的圣人， 超出一般人够 远了, 尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们不如圣 人也够远了,却以向老师学习为耻辱。因此， 圣人就更 加圣明， 愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人，愚人
的所以成为愚人， 大概都是由于这个原因吧？人们爱自
己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯
从师学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿
童们读书和学习书中文句的，不是我所说的那种传授道
国家一等奖必修三《师说》优质课件
便出人说了嘲：多然笑“毛而，我的当声试胸年望试膛，一吧…这落…。幅千”画丈随的，手问生脱世计掉让日上他渐衣遭窘，到迫露众。 学生画完了，照市场价格付给他报酬。
他收下，步履蹒跚地回家……
合作探究：
①小组内交流你们的预习成果，并结合 另举的例子合作探究：作者对“师”的独 到见解，在全文中共有哪些？请归纳整理。
但他没有迎合当时资产阶级的胃口， 而是遗世独立，坚持自己的创作道路。
在如去今世走前在一荷年兰，阿伦姆勃斯朗特已丹十大分街贫上困，。到 一处天可磨见磨以蹭伦蹭勃来朗到的早名年字的命一名个的学街生道家、，商学场、 生旅正馆在、画饭画店，。需他要的临代时表雇作用《一夜个巡形》貌现粗藏野于 的国模立特美儿术，馆装，扮为成镇刽馆子之手宝的。姿势。伦勃朗
师：一片 荒漠在天之 涯荒寂落寞。
生：一粒 麦穗在地之 角孤独漂泊。
语文：是我的风 让你们相遇，一 同耕耘在我的胸 怀，苦并快乐！
韩愈
有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 ——孔子
仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以 文，约我以礼，欲罢不能 。
——颜回
“此文以小学教育之优劣，见战争之成败， 国家之兴衰,纵横驰骋间豪气冲天，立意高远而 胆识惊人。文采华章，固属难能， 而气势与胆 识，才是天纵奇才之征兆。此子笔下虽粗糙,然 胸中有丘壑。如璞中美玉，似待磨金刚,假以时 日，当成非凡大器，非凡大器！”
②作者是在怎样的时代背景之下提出这 些见解的？你能否从中看出韩愈“操行坚 贞，鲠言无所忌”的性格特征？
教不严，师之惰。
—— 《三字经》
师严道尊，教乃可施。
——王守仁
师以质疑，友以析疑。
——李惺
苦难是人生的老师。
——巴尔扎克
他收下，步履蹒跚地回家……
合作探究：
①小组内交流你们的预习成果，并结合 另举的例子合作探究：作者对“师”的独 到见解，在全文中共有哪些？请归纳整理。
但他没有迎合当时资产阶级的胃口， 而是遗世独立，坚持自己的创作道路。
在如去今世走前在一荷年兰，阿伦姆勃斯朗特已丹十大分街贫上困，。到 一处天可磨见磨以蹭伦蹭勃来朗到的早名年字的命一名个的学街生道家、，商学场、 生旅正馆在、画饭画店，。需他要的临代时表雇作用《一夜个巡形》貌现粗藏野于 的国模立特美儿术，馆装，扮为成镇刽馆子之手宝的。姿势。伦勃朗
师：一片 荒漠在天之 涯荒寂落寞。
生：一粒 麦穗在地之 角孤独漂泊。
语文：是我的风 让你们相遇，一 同耕耘在我的胸 怀，苦并快乐！
韩愈
有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 ——孔子
仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以 文，约我以礼，欲罢不能 。
——颜回
“此文以小学教育之优劣，见战争之成败， 国家之兴衰,纵横驰骋间豪气冲天，立意高远而 胆识惊人。文采华章，固属难能， 而气势与胆 识，才是天纵奇才之征兆。此子笔下虽粗糙,然 胸中有丘壑。如璞中美玉，似待磨金刚,假以时 日，当成非凡大器，非凡大器！”
②作者是在怎样的时代背景之下提出这 些见解的？你能否从中看出韩愈“操行坚 贞，鲠言无所忌”的性格特征？
教不严，师之惰。
—— 《三字经》
师严道尊，教乃可施。
——王守仁
师以质疑，友以析疑。
——李惺
苦难是人生的老师。
——巴尔扎克
2024国家一等奖必修三《师说》优质课件
《师说》优质课件•课程背景与作者简介•文本解读与赏析•思想内涵与启示意义目录•知识拓展与实际应用•经典案例分析与讨论•课程总结与反思提高课程背景与作者简介《师说》课程背景古代教育文化的重要篇章作为古代散文名篇之一，《师说》具有深厚的文化背景和教育内涵，是了解古代教育思想和文化的重要窗口。
必修课程中的经典篇目在语文教育中，《师说》被选为必修课程，是学生必须学习和掌握的经典篇目之一。
培养学生文言文阅读能力通过学习《师说》，可以提高学生的文言文阅读能力，增强对古代文献的理解和鉴赏能力。
作者简介及历史地位韩愈历史地位韩愈在古代文学史和思想史上具有重要地位，其作品和思想对后世产生了深远的影响，被后人尊为“文起八代之衰”的文学宗师。
时代背景与思想渊源时代背景思想渊源学习目标与要求学习目标学习要求文本解读与赏析全文概述及结构分析全文概述《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名议论文，旨在阐述教师的重要性、择师的标准以及师生之间的关系。
文章以古之学者必有师为论点，层层推进，论证严密，具有很高的思想价值和艺术成就。
结构分析文章采用总分总的结构，开篇提出论点，接着从教师的职责、择师的标准、师生之间的关系等方面进行论述，最后总结全文，强调教师的重要性和择师的标准。
关键段落深入解读关键段落一文章开篇即提出“古之学者必有师”的论点，并阐述了教师的职责和作用。
这一段落通过对比古今学者的学习态度和方法，强调了教师的重要性，为后文的论述奠定了基础。
关键段落二文章在论述择师的标准时，提出了“道之所存，师之所存也”的观点。
这一段落通过阐述道理与师承的关系，强调了择师应以道为准，而非以年龄、地位或财富为标准。
精彩语句欣赏与评析精彩语句一精彩语句二文本风格特点《师说》一文语言简练、明快，论证严密、逻辑清晰，采用多种修辞手法增强文章的说服力和感染力。
文章既具有古朴典雅的气息，又不失现代议论文的明晰和流畅。
要点一要点二文本价值《师说》作为一篇经典的议论文，不仅具有很高的文学价值，而且在教育领域也具有重要的指导意义。
2024版一等奖《师说》课件
一等奖《师说》课件•课件背景与目的•教学内容与重点•教学方法与手段•课堂互动与练习设计目•课件评价与反馈•总结与展望录01课件背景与目的《师说》简介及作者介绍《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名论文，主要论述了从师学习的必要性和原则。
韩愈是唐代著名的文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家，被后人尊称为“唐宋八大家”之首。
韩愈的《师说》以其深邃的思想、严谨的结构、流畅的语言而著称，是中国古代教育史上的重要文献之一。
制作《师说》课件的目的是为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生对古代文学和教育的认识和理解。
通过课件的展示，可以使学生更加直观地了解《师说》的内容和思想，加深对传统文化的热爱和敬仰。
随着现代教育技术的发展，多媒体课件已成为教学的重要辅助工具之一。
课件制作背景与目的《师说》课件适用于中学语文、历史、思想政治等课程的教学。
课件适用于广大中学生和热爱中华文化的社会人士学习和了解《师说》及韩愈的教育思想。
教师可以利用该课件进行课堂教学、学生自学、文化交流等多种形式的教育活动。
适用范围和对象02教学内容与重点《师说》篇章结构及主要内容篇章结构《师说》全文分为引言、论述和结论三个部分，其中论述部分又包括从师的必要性和从师的原则两个层次。
主要内容文章通过古今师道对比，阐述了从师的必要性和重要性，并提出了择师的标准和从师的原则。
同时，文章还批判了当时士大夫阶层耻于从师的不良风气。
重点词汇、语句解析重点词汇包括“师”、“道”、“传”、“惑”等词汇，这些词汇在文章中具有重要的意义和作用。
语句解析对文章中的名句进行解析，如“师者，所以传道受业解惑也”、“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等，分析这些语句的含义和作用。
文章主旨与思想内涵文章主旨文章旨在阐述从师的必要性和重要性，倡导尊师重道的优良传统。
思想内涵文章通过论述从师的必要性和原则，表达了作者对于教育的重视和对于师道的尊崇。
同时，文章也揭示了当时社会风气中存在的问题，呼吁人们回归传统，重视教育。
《师说》省赛一等奖完整版PPT课件
深入探讨文章所蕴含 的教育思想、人生态 度等，引导学生思考 人生价值。
类似主题文章推荐和比较阅读
《劝学》
与《师说》主题相近，都是关于 学习的论述，可进行对比阅读。
《爱莲说》
同样采用托物言志的手法，通过 描写莲花来表达作者的高洁志向。
《陋室铭》
以陋室为题材，展现作者不慕荣 华富贵、甘于淡泊名利的生活态 度。
重点词句解析与赏析
重点词语
选取文章中的关键词语进行深入解析，如“师道”、 “传道授业解惑”等，阐释其在文中的含义和作用。
名句赏析
挑选出《师说》中的经典名句，如“古之学者必有 师”、“师者，所以传道授业解惑也”等，进行赏 析和解读，引导学生领悟其思想内涵和艺术魅力。
文章主旨思想阐释
文章背景
介绍《师说》的作者概况、创作背景和影响，帮助学生了解文章的历史地位和 文化价值。
突发事件
遇到突发事件如学生身体不适、 设备故障等，要保持冷静，迅速 采取应对措施，确保课堂秩序不 受影响。
01 02 03 04
沉默现象
当学生出现沉默不语时，可通过 鼓励、引导、变换教学方式等方 法激发学生表达欲望。
时间管理
合理安排教学时间，避免拖堂或 提前结束课程，确保学生有充足 的休息和准备时间。
鼓励学生发表观点，进行 思想碰撞，如课堂小组讨 论、研讨会等。
创新性教学方法探索与实践
翻转课堂
学生课前自学，课堂进行 互动讨论、答疑，提高学 生自主学习能力。
混合式教学
线上线下相结合，整合多 种教学资源，提升教学效 果。
任务驱动法
以任务为导向，激发学生 探究兴趣，培养解决问题 能力。
针对不同学生特点的教学方法调整
倡导教学相长，师生共同成长
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《劝学》
与《师说》主题相近，都是关于 学习的论述，可进行对比阅读。
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同样采用托物言志的手法，通过 描写莲花来表达作者的高洁志向。
《陋室铭》
以陋室为题材，展现作者不慕荣 华富贵、甘于淡泊名利的生活态 度。
重点词句解析与赏析
重点词语
选取文章中的关键词语进行深入解析，如“师道”、 “传道授业解惑”等，阐释其在文中的含义和作用。
名句赏析
挑选出《师说》中的经典名句，如“古之学者必有 师”、“师者，所以传道授业解惑也”等，进行赏 析和解读，引导学生领悟其思想内涵和艺术魅力。
文章主旨思想阐释
文章背景
介绍《师说》的作者概况、创作背景和影响，帮助学生了解文章的历史地位和 文化价值。
突发事件
遇到突发事件如学生身体不适、 设备故障等，要保持冷静，迅速 采取应对措施，确保课堂秩序不 受影响。
01 02 03 04
沉默现象
当学生出现沉默不语时，可通过 鼓励、引导、变换教学方式等方 法激发学生表达欲望。
时间管理
合理安排教学时间，避免拖堂或 提前结束课程，确保学生有充足 的休息和准备时间。
鼓励学生发表观点，进行 思想碰撞，如课堂小组讨 论、研讨会等。
创新性教学方法探索与实践
翻转课堂
学生课前自学，课堂进行 互动讨论、答疑，提高学 生自主学习能力。
混合式教学
线上线下相结合，整合多 种教学资源，提升教学效 果。
任务驱动法
以任务为导向，激发学生 探究兴趣，培养解决问题 能力。
针对不同学生特点的教学方法调整
倡导教学相长，师生共同成长
一等奖《师说》课件
师生之间的礼仪和尊师之道。
分享交流：学生分享学习心得和感悟
分享交流的目的
通过分享交流，促进学生之间的互相学习和交流，加深对课程内容 的理解和认识。
分享内容
可以邀请几位学生分享自己在学习《师说》过程中的心得和感悟， 包括对学习方法的探讨、对尊师重道精神的认识和理解等。
分享形式
可以采用口头分享、PPT展示等形式进行分享交流，鼓励学生积极参 与和互动。
教师对课程教学目标的实现程度进行评估，包括知识传授、能力 培养、情感态度等方面的目标。
教学内容与方法反思
教师对课程教学内容的选择、组织以及教学方法的运用进行反思 ，总结成功的经验和存在的问题。
教学改进建议
针对课程实施过程中存在的问题和不足，教师提出具体的改进意 见和建议，为今后的教学提供借鉴和参考。
互动环节与课堂实
04
践
小组讨论：如何在新时代践行尊师重道精神
小组讨论的目的
通过讨论，引导学生思考如何在新时代背景下践行尊师重道精神 ，加深对尊师重道精神内涵的理解。
讨论主题
可以围绕“新时代背景下的尊师重道”、“如何在现代社会中传承 和弘扬尊师重道精神”等主题展开讨论。
讨论形式
可以采用分组讨论的形式，每组4-6人，选定一个主题进行深入探 讨，并由一名代表汇报讨论成果。
文本解读与赏析
02
文章结构与写作特点
01
02
03
结构清晰
文章采用总分总的结构， 先提出论点，然后列举论 据进行论证，最后得出结 论。
逻辑严密
文章各部分之间逻辑严密 ，层层递进，使读者能够 深入理解作者的意图。
语言简练
文章语言简练，言简意赅 ，表达准确，符合学术规 范。
《师说》省一等奖优秀课件
《师说》省一等奖优秀课件
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学资源与应用 • 教学评价与反馈 • 课程特色与创新 • 获奖荣誉与展望未来
01 课程背景与目标
《师说》简介及历史地位
01
《师说》是唐代著名文学家韩愈 的一篇论说文，阐述了教师的重 要性、作用、职责以及尊师重道 的必要性。
突出文化传承
课件深入挖掘《师说》所蕴含的中国传统文化精髓，通过 讲解、分析、讨论等方式，引导学生领悟尊师重道、勤学 善思等人文价值。
强化德育渗透
结合课程内容，课件巧妙地将德育元素融入其中，让学生 在学习知识的同时，潜移默化地接受品德教育，培养良好 的行为习惯和道德品质。
关注学生情感体验
课件注重学生的情感体验，通过创设情境、激发情感等手 段，引导学生与文本产生共鸣，增强学生的审美能力和人 文素养。
学生自主学习支持
个性化学习路径
根据学生的学习特点和需求，提 供个性化的学习路径和建议，帮 助学生找到适合自己的学习方法
。
自主学习资源
提供丰富的自主学习资源，如在 线课程、学习指南、自测题等， 支持学生进行自主学习和巩固知
识。
学习进度跟踪
实时跟踪学生的学习进度和成绩 ，及时反馈学生的学习情况，帮
助学生及时调整学习策略。
课件在传授知识的同时，注重学生的情感态度与价值观塑造，引导学生
树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感
。
06 获奖荣誉与展望 未来
荣获省一等奖荣誉证书展示
荣誉证书
正式颁发的获奖荣誉证书，证明课件在省级评选中获得一等奖。
获奖公告
官方发布的获奖公告，详细说明了课件的获奖情况和评审意见。
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学资源与应用 • 教学评价与反馈 • 课程特色与创新 • 获奖荣誉与展望未来
01 课程背景与目标
《师说》简介及历史地位
01
《师说》是唐代著名文学家韩愈 的一篇论说文，阐述了教师的重 要性、作用、职责以及尊师重道 的必要性。
突出文化传承
课件深入挖掘《师说》所蕴含的中国传统文化精髓，通过 讲解、分析、讨论等方式，引导学生领悟尊师重道、勤学 善思等人文价值。
强化德育渗透
结合课程内容，课件巧妙地将德育元素融入其中，让学生 在学习知识的同时，潜移默化地接受品德教育，培养良好 的行为习惯和道德品质。
关注学生情感体验
课件注重学生的情感体验，通过创设情境、激发情感等手 段，引导学生与文本产生共鸣，增强学生的审美能力和人 文素养。
学生自主学习支持
个性化学习路径
根据学生的学习特点和需求，提 供个性化的学习路径和建议，帮 助学生找到适合自己的学习方法
。
自主学习资源
提供丰富的自主学习资源，如在 线课程、学习指南、自测题等， 支持学生进行自主学习和巩固知
识。
学习进度跟踪
实时跟踪学生的学习进度和成绩 ，及时反馈学生的学习情况，帮
助学生及时调整学习策略。
课件在传授知识的同时，注重学生的情感态度与价值观塑造，引导学生
树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感
。
06 获奖荣誉与展望 未来
荣获省一等奖荣誉证书展示
荣誉证书
正式颁发的获奖荣誉证书，证明课件在省级评选中获得一等奖。
获奖公告
官方发布的获奖公告，详细说明了课件的获奖情况和评审意见。
大赛一等奖《师说》ppt课件
要点一
倡导因材施教
每个学生都有独特的个性和潜能，《 师说》要求教师根据学生的实际情况 进行有针对性的教育，做到因材施教 ，最大限度地发挥每个学生的潜能。
要点二
注重实践教学
《师说》强调实践教学的重要性，要 求教师在传授知识的同时，注重培养 学生的实践能力和创新精神。通过实 践教学，学生可以更好地理解和掌握 知识，提高综合素质。
树立现代教育观念
以学生为中心
现代教育观念强调学生的主体地 位，注重培养学生的自主学习能
力和创新精神。
全面发展
教育观念应涵盖德、智、体、美 等多方面，促进学生全面发展。
因材施教
针对不同学生的特点和需求，采 用个性化的教学方法和手段。
改革教育方式和手段
互动式教学
通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学习 效果。
分析尊师重道的现代意义
在现代社会，尊师重道仍然具有重要意义，它不 仅是个人品德的体现，也是社会文明的标志。
3
探讨如何落实尊师重道思想
通过加强师德建设、提高教师待遇、营造尊师重 教的社会氛围等途径，落实尊师重道思想。
师生关系探讨
分析师生关系的本质
师生关系是一种特殊的人际关系，它以教育为纽带，具有互动性、情感性和发展性等特点 。
包括因材施教、启发式教学、注重实践等教育方法和理念。
分析这些教育方法与理念的现代意义
这些教育方法和理念在现代教育中仍然具有重要意义，它们符合教育规律和学生身心发展特点，有利于提高 教育质量和效果。
探讨如何在现代教育中运用这些教育方法与理念
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用这些教育方法和理念，以激发学生的学习兴趣和积极性 ，促进学生的全面发展。同时，学校和社会也应该为教师提供必要的支持和保障，以推动这些教育方法和理 念的落实。
倡导因材施教
每个学生都有独特的个性和潜能，《 师说》要求教师根据学生的实际情况 进行有针对性的教育，做到因材施教 ，最大限度地发挥每个学生的潜能。
要点二
注重实践教学
《师说》强调实践教学的重要性，要 求教师在传授知识的同时，注重培养 学生的实践能力和创新精神。通过实 践教学，学生可以更好地理解和掌握 知识，提高综合素质。
树立现代教育观念
以学生为中心
现代教育观念强调学生的主体地 位，注重培养学生的自主学习能
力和创新精神。
全面发展
教育观念应涵盖德、智、体、美 等多方面，促进学生全面发展。
因材施教
针对不同学生的特点和需求，采 用个性化的教学方法和手段。
改革教育方式和手段
互动式教学
通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学习 效果。
分析尊师重道的现代意义
在现代社会，尊师重道仍然具有重要意义，它不 仅是个人品德的体现，也是社会文明的标志。
3
探讨如何落实尊师重道思想
通过加强师德建设、提高教师待遇、营造尊师重 教的社会氛围等途径，落实尊师重道思想。
师生关系探讨
分析师生关系的本质
师生关系是一种特殊的人际关系，它以教育为纽带，具有互动性、情感性和发展性等特点 。
包括因材施教、启发式教学、注重实践等教育方法和理念。
分析这些教育方法与理念的现代意义
这些教育方法和理念在现代教育中仍然具有重要意义，它们符合教育规律和学生身心发展特点，有利于提高 教育质量和效果。
探讨如何在现代教育中运用这些教育方法与理念
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用这些教育方法和理念，以激发学生的学习兴趣和积极性 ，促进学生的全面发展。同时，学校和社会也应该为教师提供必要的支持和保障，以推动这些教育方法和理 念的落实。
《师说》省一等奖优秀课件
03
教育教学理念探讨
以学生为中心的教学理念
01
02
03
学生主体
强调学生在教学过程中的 主体地位，注重学生的参 与和体验。
需求分析
深入了解学生的需求，根 据学生的实际情况制定教 学计划和方案。
个性发展
尊重学生的个性差异，提 供多样化的教学资源和支 持，促进学生的个性发展。
因材施教、启发诱导的教学方法
原文逐段解读
第二段
论述从师学习的必要性和选择老 师的标准，提出“道之所存，师 之所存”的观点。
第四段
进一步阐述尊师重道的意义，提 出“弟子不必不如师，师不必贤 于弟子”的观点。
01
第一段
提出教师的职责是“传道、授业、 解惑”，并强调尊师重道的重要 性。
02
03
第三段
以自身经历为例，说明从师学习 的好处以及不尊师的危害。
05
教学效果评估与反思
教学效果评估方法介绍
问卷调查法
通过向学生发放问卷，收 集学生对课件的满意度、 理解程度、互动性等方面 的反馈。
成绩分析法
对比使用课件前后的学生 成绩，分析课件对学生学 习成果的影响。
教师评价法
请教师对课件的内容、设 计、实用性等方面进行评 价。
教学效果数据分析及解读
学生满意度高
提高教师教育教学能 力，促进教师专业发 展。
课件内容与结构
课件内容
包括教学目标、教学内容、教学方 法、教学资源等多个方面，全面覆 盖课堂教学的各个环节。
课件结构
采用模块化设计，分为多个章节， 每个章节包含多个知识点，方便教 师根据学生的实际情况进行灵活组 合和调整。
02
《师说》原文解读
文章背景及作者简介
一等奖《师说》课件
《师说》在教育领域的应用
《师说》作为一篇重要的教育文献，对现代教育领域产生 了深远的影响。它强调了教师的重要性，提倡尊师重教， 呼吁学生虚心向学，对现代教育理念的塑造起到了积极的 推动作用。
《师说》中的教育思想对于现代教育改革具有重要的指导 意义。它启示我们要注重培养学生的独立思考能力和创新 精神，提倡开放、多元的教育方式，以适应时代发展的需 要。
一等奖《师说》课件
contents
目录
• 《师说》的背景与意义 • 《师说》的内容解析 • 《师说》的解读与启示 • 《师说》的影响与应用 • 《师说》的延伸阅读与学习资源
01 《师说》的背景与意义
《师说》的创作背景
唐代散文的发展概况
《师说》的创作动机
唐代散文在经过了六朝骈文的长期统 治后，逐渐向清新、自然的方向发展。 《师说》就是在这样的背景下创作出 来的。
在现代解读中，我们可以从《师说》中看到教师的重要性和作用，以及如何成为 一名优秀的教师。同时，我们也可以从中汲取智慧和启示，为现代教育的改革和 发展提供有益的借鉴和参考。
《师说》对教育的启示
• 《师说》对现代教育具有重要的启示。首先，它强调了教师的 重要性和作用，指出教师在教育中的主导地位和对学生成长的 影响。其次，它提出了“传道、授业、解惑”的教育理念，为 现代教育提供了重要的指导思想。最后，它倡导了“因材施教 ”的教育方法，为个性化教育的发展提供了有益的借鉴和参考 。
《师说》提倡从师学习的观念，认 为只要是有学问、有技能的人，都 可以成为自己的老师，打破了门第 和贵贱的界限。
鼓励求师学道
《师说》鼓励人们积极求师学道， 不怕困难，不畏艰辛，持之以恒地 追求学问。
02 《师说》的内容解析
2024年度《师说》公开课一等奖ppt课件
认真倾听学生的回答，给 予积极的反馈和必要的引 导，鼓励学生表达自己的 观点。
问题深度与广度
根据学生的认知水平和课 程内容，合理设置问题的 深度和广度，确保学生能 够充分理解并展开讨论。
16
小组讨论形式及内容安排
分组方式
根据班级人数和课程内容，采用 自愿组合或指定分组的方式，确 保每个小组具有多样性和互补性
25
THANKS
感谢观看
2024/3/23
26
传承中华文化
课件中展示了中国古代教育中的尊师重道思想，强调了教师在传承中华文化中 的重要角色，引导学生树立尊师重道的观念。
2024/3/23
12
因材施教原则贯彻
个性化教学策略
课件中提到了因材施教的原则，即针 对不同学生的特点和需求，采用个性 化的教学策略和方法，以确保每个学 生都能够得到适合自己的教育。
通过公开课的形式，可以让更多的人 了解和认识《师说》这篇经典文献， 加深对教育教学的理解和认识，提高 教育教学水平和质量。
《师说》公开课一等奖ppt课件的制 作和展示，旨在传承和弘扬韩愈的教 育思想，推广优秀的教育理念和教学 方法。
2024/3/23
5
一等奖评选标准
01
02
03
04
教学内容丰富、深入，能够全 面、准确地阐述《师说》的教
案例分析与实践
通过案例分析的方式，课件展示了如 何在实际教学中贯彻因材施教的原则 ，提供了可操作性的方法和建议。
2024/3/23
13
启发式教学方法应用
2024/3/23
引导学生主动思考
课件中强调了启发式教学方法的重要性，即通过引导学生主 动思考、发现问题、解决问题的方式，培养学生的创新能力 和自主学习能力。
问题深度与广度
根据学生的认知水平和课 程内容，合理设置问题的 深度和广度，确保学生能 够充分理解并展开讨论。
16
小组讨论形式及内容安排
分组方式
根据班级人数和课程内容，采用 自愿组合或指定分组的方式，确 保每个小组具有多样性和互补性
25
THANKS
感谢观看
2024/3/23
26
传承中华文化
课件中展示了中国古代教育中的尊师重道思想，强调了教师在传承中华文化中 的重要角色，引导学生树立尊师重道的观念。
2024/3/23
12
因材施教原则贯彻
个性化教学策略
课件中提到了因材施教的原则，即针 对不同学生的特点和需求，采用个性 化的教学策略和方法，以确保每个学 生都能够得到适合自己的教育。
通过公开课的形式，可以让更多的人 了解和认识《师说》这篇经典文献， 加深对教育教学的理解和认识，提高 教育教学水平和质量。
《师说》公开课一等奖ppt课件的制 作和展示，旨在传承和弘扬韩愈的教 育思想，推广优秀的教育理念和教学 方法。
2024/3/23
5
一等奖评选标准
01
02
03
04
教学内容丰富、深入，能够全 面、准确地阐述《师说》的教
案例分析与实践
通过案例分析的方式，课件展示了如 何在实际教学中贯彻因材施教的原则 ，提供了可操作性的方法和建议。
2024/3/23
13
启发式教学方法应用
2024/3/23
引导学生主动思考
课件中强调了启发式教学方法的重要性，即通过引导学生主 动思考、发现问题、解决问题的方式，培养学生的创新能力 和自主学习能力。
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师说一等奖优秀课件-师说优质课一等 奖
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他Fra bibliotek有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他Fra bibliotek有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特