15、天游峰的扫路人(2)
六语下15.天游峰的扫路人(第1-2课时)
1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。
2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、鼓励学生三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。
（4）小结并板书
（扫路人：轻松自在自信豁达）
三、朗读课文
四、总结全文，朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、总结课文。
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，赞扬了扫路人那种攀登不止，自强不息的精神。
3、本文描写天游峰的险峻有什么作用？
4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
五、课堂作业
1、读一读，再抄写。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形，指导书写。
1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。
2、重点指导“瘦”的书写。
3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。
（1）在一片（）中，我隐约听见“哗———哗-———”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
2）“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。
（3）出示有关投影片：
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
六年级下册语文课文梳理(二)_6
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------六年级下册语文课文梳理(二)六年级下册语文课文梳理(二) 六年级下册语文课文梳理（二） 15. 天游峰的扫路人 1. 《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文用了细腻的笔触描写了我在登游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了我对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
2. 天游峰扫路人：豁达开朗，乐观自信。
16. 最大的麦穗 1. 《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。
弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
2. 关于机遇的名人名言机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。
查理艮科尔机会是每个人都有的，但许多不知道他们已经碰到它。
达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
巴尔扎克 17. 山谷中的谜底 1. 《山谷中的谜底》是一1 / 20篇散文，课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象。
就是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松，揭开这一景观之谜的是两个旅行者，课文通过这一奇异的景观，告诉人们：在逆境和压力面前，也要会学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。
2. 课后习题 2（理解两句话的含义）：①对于外界的压力可以但有时也需要像雪松那样先弯曲一下以求反弹的机会。
（无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是如果困难太大，也要学会迂回的战术，先作适当的让步，找适当的机会再去战胜，变通也是保存自己的一种方法。
）②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
天游峰的扫路人第二课时教案设计
天游峰的扫路人第二课时教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受天游峰的自然美和天游峰扫路人的精神风貌。
2.培养学生通过关键词句理解课文的能力，提高朗读水平。
3.感受作者对天游峰扫路人的敬仰之情，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟天游峰的自然美和天游峰扫路人的精神风貌。
2.培养学生通过关键词句理解课文的能力。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.感悟天游峰扫路人的内心世界。
四、教学过程第一环节：导入新课1.教师出示天游峰图片，引导学生观察并分享对天游峰的印象。
第二环节：自主学习1.学生自读课文，圈画出自己认为优美的词句，做好批注。
2.教师选取几名学生分享自己的感受，引导学生讨论交流。
第三环节：课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的关键词句，如“天游峰的扫路人”、“汗水洒在天游峰上”等，让学生说说这些词句在文中的含义。
2.学生讨论：天游峰的扫路人具有哪些品质？为什么让人敬佩？第四环节：朗读感悟1.学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.教师指导学生朗读，让学生感受课文中描绘的自然美和人物精神风貌。
3.学生再次朗读课文，感受作者对天游峰扫路人的敬仰之情。
第五环节：拓展延伸1.教师出示关于天游峰的其他文学作品，让学生进行比较阅读。
2.学生谈谈自己对天游峰扫路人的看法，以及自己在生活中遇到的类似人物。
第六环节：课堂小结2.学生分享自己的感悟，教师给予肯定和鼓励。
第七环节：作业布置2.学生选择一篇描写人物的课文，进行仿写练习。
五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行调整。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受天游峰的自然美和天游峰扫路人的精神风貌，提高朗读水平。
同时，学生能够通过关键词句理解课文，培养自己的阅读理解能力。
在此基础上，学生能够拓展延伸，将课文内容与自己的生活实际相结合，树立正确的人生观、价值观。
重难点补充：教学重点：“同学们，你们认为天游峰扫路人身上有哪些值得我们学习的品质？”“从课文中哪些地方可以看出他对工作的热爱和对生活的积极态度？”“请找出文中描述天游峰自然美的句子，并解释为什么这些句子让你感受到了美？”“作者使用了哪些关键词句来表达对扫路人的敬仰？”教学难点：1.为了帮助学生理解课文中的修辞手法，教师可以这样引导：“请大家注意，作者把扫路人的汗水比作什么？这样的比喻有什么特别之处？”“文中的拟人手法是如何让非生命的物体显得生动有趣的？”“同学们，你们认为扫路人每天重复同样的工作，为什么会感到快乐？”“课文中哪些细节让你感受到了扫路人的内心世界？”教学过程补充：第二环节：自主学习学生自读课文，教师巡回指导，提醒学生注意边读边思考，标记出生词和不理解的地方。
天游峰的扫路人(第2课时)
上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
这两段话都写出了天游峰的什么特点： “高”和“险” 练说：天游峰真（ ）啊！你看它（ ）。所以人们说（没…… ）。
这两段话都写了游客，有什么作用：反衬出老人的乐观、自强不息。
精读课文 重点段2：
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百 多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁 吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级 一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 后退 说明老人工作繁重。
身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫
着路面。
仔细看；端详。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡 的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
精读课文
想一想：对老人的两次外貌描写，有什么不同？作者为什么要分开写，而 不是集中在一块写呢？ 作者对老人的外貌描写是随着对老人认识、了解的程度而推进的。第一 次描写是概括地写，主要写了穿着；第二次写得很详细，描写了老人的眼睛、 眉毛、脸色。 第一次，作者是无意中听见“哔哔”的扫路声被吸引过去的，他和老人 只是初识，也不太在意，因此这时候只能是从衣着等方面对老人有一个大体 的了解。
强调我历经艰辛， 上峰顶不容易。 强调我登上峰顶后 的兴奋与惊喜之情。
为什么要写“我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这句话。 1、从侧面写出了天游峰的“高”和“险”。 2、为突出后文扫路老人的轻松出场作铺垫。
精读课文
没攀登过天游峰的人，
不能算到过武夷山。 天游峰——武夷山第一
险峰。九百多级石梯，像一
至望而却步，半途而返。
精读课文 我抬头望了望在暮色中
抓情感主线 学写人方法——《天游峰的扫路人》(第二课时)教学设计
５ ． 出示 ： 借 着 淡淡 的 星光 ， 我 仔
细 打 量 了他 ： 瘦 削的脸 ， 面 色黝 黑 ，
（ 相机 板书 ： 好奇 佩 服 ）
读 描写 老人 的句子 ？
３ ．作 者 为 什 么 要 细 细 打 量 老 淡 淡 的 眉 毛 下 ， 一 双 慈 善 的 眼 睛 炯
银 丝 从 空 中抛 下来 ） ， 在云雾中（ 飘 老人 的外貌 ， 在 哪儿 ？
相机 出示 ： 借 着淡 淡 的星光 ， 我 级 扫 下 来 … … 我 不 禁 倒 抽 了 一 口
仔 细 打 量 了 他 ：瘦 削 的 脸 ，面 色 黝 气 。
【 设计 意 图 ：图片直观 感知 ， 四 黑 ， 淡 淡 的眉毛 下 ， 一 双 慈 善 的 眼 睛
顶 ， 心 里 好 不 得 意 。下 了 山 ， 他 游 兴 时 匆 匆 一 瞥 的好 奇 ，到 交 谈 后 的 细
未尽 ， 便 踏着 暮 色 ， 沿着 小 溪散 步 。 细 打 量 中 的 敬 意 。虽 是 普 普 通 通 的 和 险 ， 读 出游人 的累 ， 读 出 对 老 人 油 忽然 ， 他被 什么 吸引住 了？ 请 同学 们 外 貌 描 写 ，也 蕴 含 着 作 者 真 真 切 切 然 而 生 的 敬 意 １ 读 一 读 课 文 的第 三 小 节 ， 找找答 案 。 的情 感 变 化 。 ） ２ ． 未 见其 人 ， 先 闻其 声 。谁 来 读
字词 语联 想 ， 引读课 文相 关文 字 ， 简 炯 炯 有 神 。
天 游 峰 高 耸 人 云 ，从 哪 些 词 句 可 以看 出？ 游 客们个 个是 有备 而来 ， 吁吁， 大 汗淋 漓 ， 望 而却 步 ， 半 途 而
洁 ， 肾凑 ， 既重 温 天 游峰 的 高和 险 ，
15、天游峰的扫路人补充习题
15、天游峰的扫路人
一、
1．精瘦悠然自信豁达
2．天游峰的扫路人
乐于奉献、默默无闻、精神矍铄、开朗、无私奉献……
二、
xuē瘦削sù宿舍
xiāo 削铅笔xiǔ一宿
xiù星宿
三、
1．天游峰——武夷山第一险峰。
看，这个远镜头：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就会断掉似的。
2．在登山途中，“我”遇到了这样一位老人，他（填写外貌）瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
他每天打扫天游峰非常辛苦，但却过得轻轻松松、自在悠闲，是因为他默默无闻地奉献着，给游客们创造了一个舒适整洁的旅游环境，自己虽然辛苦，但却乐在其中。
四、
1．jīn 老人竟每天要打扫这样多的石阶，实在太辛苦了。
2．气喘吁吁、大汗淋漓望而却步、半途而返
3．从老人的话中，我明白了老人是乐于奉献、豁达开朗的人。
每天他虽然工作很辛苦，但他却过得自在悠闲，这完全得益他良好的心态和无私奉献的精神。
苏教版语文六年级下册配套练习册15-18课内容及答案
苏教版语文六年级下册配套练习册15-18课内容及答案宋王庄小学木禾米竹15、天游峰的扫路人一、按要求写词语。
1、看拼音，写词语。
Jīng shòu yōu rán zìxìn huòdà精瘦悠然自信豁达2、这些词语都是写天游峰的扫路人（人物）的，还可以用乐于奉献、默默无闻、无私奉献等词语来形容他。
二、写出下面多音字的拼音，再分别组词。
xuē（瘦削）sù宿舍削宿xiǔ一宿xiāo （削铅笔）xiù星宿三、根据课文内容填空。
1、天游峰——武夷山第一险峰。
看，这个远镜头：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
2、在登山途中，“我”遇到了这样一位老人，他（填写外貌）瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
他每天打扫天游峰非常辛苦，但却过得轻轻松松、自在悠闲。
是因为他默默无闻地奉献着，给游客们创造了一个舒适整洁的旅游环境，自己虽然辛苦，但却乐在其中。
四、阅读课文片段，完成练习。
老人引我进了他的小屋，为我沏（qī）了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
1、“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应该读jīn ；“我不禁倒抽了一口气”是因为老人竟每天要打扫这样多的石阶，实在太辛苦了。
2、这段话中气喘吁吁、大汗淋漓这两个词写出了游人爬山时吃力的样子；望而却步、半途而返这两个词写出了游人畏难的情绪。
天游峰的扫路人
15 天游峰的扫路人（第二课时）教材简析：《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文六年级下册第五单元的一篇写人的散文，课文用了细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、乐观、豁达开朗生活态度的赞美。
整篇文章语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致，而且蕴涵哲理。
起初是“我”能登上天游峰的好不得意，接着是我途中遇到了一位扫路人，很是好奇；再是老人把作者引进屋，给“我”沏茶，使我深感温暖；然后与老人的对话中，让我对老人有了初步的了解，内心有一点震撼；再与老人的进一步交谈中，作者进一步感受到了老人的豁达自信，也永远记住了这位老人。
“好不得意”是下文好奇与震惊的对比铺垫。
对老人的认识和情感，是在与老人的一次次的交流对话中逐步深入的。
作者为了表现老人的“乐观”所采用的正面、侧面、反面等多角度描绘方法，是值得学生学习的。
设计理念：文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，词语有情感，词语有温度说的就是这个道理。
因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。
教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与游客对话、与作者对话这四个感观的言语交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
2、通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
3、学习作者描写人物的方法。
教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。
教学难点：指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。
《天游峰的扫路人》续写
《天游峰的扫路人》续写
30年后我照旧、踏着暮色，沿着小溪漫步。
在一片清寂中，我模糊听见"哗哗'的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是30年前那位扫路人他脸上明显多了几条皱纹，但还是精神抖擞；面色更是乌黑了，可能是工作的原因吧。
淡淡的眉毛下，一双照旧慈善的眼睛炯炯有神，倍感亲切。
老人看清是我，脸上的笑容渐渐绽开，赶忙招呼我："是你啊，来，进屋喝茶！'我也快乐起来了，竟然还能遇见他，还是那个热忱好客的他。
"您老真健康啊。
为什么您还不离开这儿，去享清福呢？'老人顿了顿，又望了望天空，意味深长的说："哎~你现在大了，应当明白，只要你喜爱你的这份工作，不管它是不是平凡的，乐观的看待这份工作，也可以让它不平凡起来，更精彩的！'我望着老人，一股鄙视之情由然而升。
"对，就像你这样。
'我感动的说。
"不，我没什么。
我只是喜爱这份工作，喜爱我的生活，更喜爱着大自然！'老人给我沏了一杯茶，"我还可以再做30年，呵呵。
'老人朗声大笑，很自信的说。
"当然，不成问题。
我30年后照样再来喝你的茶。
'我也大笑起来。
笑声惊动了在旁边"偷听'的小鸟，只是它们并没有飞走的意思，也"唧唧、喳喳'地笑起来。
我望了望老人，又想了想我自己，思考起来
太仓市二中六班级:赵林。
天游峰的扫路人阅读训练及答案
天游峰的扫路人阅读训练及答案
天游峰的扫路人阅读训练及答案
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：（）的脸，面色（），（）的眉毛下，一双（）的眼睛炯炯有神。
“您老有60岁了吧？”
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
30年后我照样请您喝茶说罢老人朗声大笑笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑稜稜地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
1.给文中画横线的句子选择合适的标点符号。
A.“，！”：！
B.“，。
”，。
C.“，！”，。
正确答案：C
2.选词连线。
（）的脸淡淡
面色（）瘦削
（）的眉毛下慈善
一双（）的眼睛黝黑
正确答案:
（）的脸------瘦削
面色（）------黝黑
（）的眉毛下------淡淡
一双（）的眼睛------慈善。
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
的创设和对描写老人形象的语句循环诵读 中，既使老人 』
⑥作者这样写要告诉我们什么？ ，
的形象在学生的认知世界里站立、 鲜活起来， 又感悟出老 ｌ
人的 乐观 、 达的精神品质 。 豁
《 教学与管理 》
２１年 ３ ｌ ０１ 月 ５日
《 天游峰的扫路人 》 第二课时教学设计
一江苏淮安市人民小学 韩 非
黼 『 中他们展开 了对话 ， 香 听着老人的述说 ，我” 由得倒抽 “ 不 Ｉ 口气 。 了一 １ １ 者为什么会倒抽一 口气呢？默读课文 ， 作 圈画出相
Ｊ 文本 的 内涵 ，由对人 物精神 的感悟上升到对 生活境界 的
（ 的是雪花泉 的水 ， 喝 吃的是 ……， 呼吸 的是 …… ， ｌ 而 认知 。
且还有花鸟做伴。）
Ｉ
四、 回顾全文， 明写法
１我们平 时在 描写人 物 的时候 ， ． 一般会从 哪些 方面
２老人如此 依恋天游峰 的原因仅仅 如此吗 ？文 中一 １ ．
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九 Ｉ 多级 ， 一年要扫 ６７ ０ ５ ０ ０多级 的台阶 ， 但他却轻轻松松 、 自
百多级 ， 山九百多级 ， 下 一上一下一千八百多级 。那层层 ｌ 在悠闲。此刻你 的内心涌动着 怎样 的感触？
叠叠的石阶， 常常使游客们气喘吁吁， 大汗淋漓， 甚至望 『 而却步， 半途而返。 ｌ
Ｉ
ｔ５ ・ ４
韩 非： 《 天游峰的扫路人》 第二课时教学设计
自 在悠 闲。此刻 ， 内心涌动着 怎样 的感触 ？ 你的 Ｊ 的一句话 ， 这句话 是什么？
15 天游峰的扫路人(2)-要点梳理
15 天游峰的扫路人(2)【重点梳理】一、段落分析第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。
第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。
二、写作指导怎样恰当地运用肖像描写？人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征、服饰、表情、风度进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。
课文中对老人的描写就运用了肖像描写，准确生动地刻画出了老人的形象，使我们对老人有了清晰、深刻的印象。
怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面人手。
(1)外貌描写要“准”。
准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。
人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养等因素影响，如少年儿童天真可爱。
(2)外貌描写要“精”。
精就是从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其他可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。
(3)外貌描写要“深”。
深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。
精彩片段：三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。
点评：这段肖像描写让我们在了解三仙姑性格的同时，也体会到了作者对三仙姑那种老来俏打扮的厌恶及辛辣讽刺。
肖像描写不在于多，而在于“精”，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。
【难点再现】1.天游峰有什么特点？你是从哪儿感受到的？从课文第2自然段和第7自然段中，作者感受到武夷山第一险峰——天游峰的高与险。
作者以形象的比喻：“像一根银丝从空中抛下来”；具体的数据：“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”；侧面的烘托：“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，多角度展现天游峰高与险的特点。
《天游峰的扫路人》课文原文阅读
《天游峰的扫路人》课文原文阅读[苏教版国标本第十二册课文]15天游峰的扫路人没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏（qī）了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。
“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛里的的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
15、《天游峰的扫路人》PPT课件2)
1.有感情地朗读课文。 2.老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。 30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会 说些什么呢？请同学们展开想象，然后写下 来。
课堂练习
天游峰的扫路人虽然（年过七旬）， 但是他具有（自信、开朗、豁达 ）的人生 态度和（ 自强不息 ）的精神。因此使作者 产生了对天游峰的扫路人（ 敬佩 ）思想 感情。我们在今后的学习中也应有这位老 自强不息 ）的精神。 人的（
作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱 览了无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工 作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于 是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的 写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到 了这样一个人，你会怎么做？
2、从老人的外貌描写中，你认识了 一位怎样的老人？
（朴实、健康、慈善、有精神。）
天游峰的扫路人是一位怎样的人？
乐观开朗
工作负责 自信豁达
你从文中哪里看出来的呢？
乐观开朗：
“不累，不累，我每天早晨扫上去， 傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把 好山好水看一程。”
你从文中哪里看出来的呢？
工作负责：
这位老人，每天都要一级一级 扫上去，再一级一级扫下来„„我 不禁倒抽了一口气。
⑴读一读，这句话告诉我们什么？
⑵这一句用什么说明方法来写天游峰的险？
（作者用1、具体的数据，2、形象、贴切、想象奇妙的比喻来说明的。）
⑶从这个比喻句中，我们看出石梯怎样？
读第七小节思考：这一段采用怎样的描写方法 来说明天游峰的高险特点的
3、侧面烘托的方法
武夷山的天游峰是那么险峻，你能 读出这种险势来吗？作者登上了险峰时 是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种 心情吗？请同学们自由练读这一段。
第二课时
【教育资料】苏教版六年级语文下册：天游峰的扫路人(第二课时)
【教育资料】苏教版六年级语文下册：天游峰的扫路人（第二课时）1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
重难点：1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受天游峰扫路的老人是一个怎样的人；2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。
教学准备：课件一、导入课题，激发兴趣。
1、今天这节课我们继续走近【手势】引读课题《天游峰的扫路人》有何发现？（峰和人特别突出，人比峰更大）对了，这节课我们就要一起去欣赏峰，读懂人，感悟美妙的人生。
2、来看这些词。
【出示，给学生一小段时间读】轻轻松松飘飘悠悠自在悠闲层层叠叠炯炯有神顶天立地朗声大笑九百多级想一想，是横着读好，还是竖着读好呢？为什么？（竖着读好，因为第一列都是写扫路人的，第二列都是写天游峰的）聪明！原来每一列是同一类词！其他同学也看出来了吗？真好！我们一起读读这两组词语。
天游峰引读扫路人引读如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了，再试一次！【再齐读】嗯，这样读才有味道！3、同学们，我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。
到底这是一个怎样的人呢？下面我们就走进课文，面对面地去认识他。
打开课本。
二、精读品味。
1、文中着重描写了扫路人的外貌和引答语言，【板书】请大家静心读课文，先画出老人外貌的句子，【提示用】品一品这是一位怎样的老人。
【自学】2、交流：画出来了吗？老人的外貌是怎样的？A、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
【出示】1）从中你读出了一位怎样的老人？（很瘦、朴素、勤劳、有精神）怎么体会到的？（）师：精瘦、朴素，这是老人给作者留下的最初印象。
2）读好这些词【红色点出精瘦褪色运动鞋】老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。
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单元五
主备
人李宝升
执教
人
李宝升
课
时第二课时课题15、天游峰的扫路人
课
型
新授
教学目标1、通过朗读感悟，理解文中句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学要点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人的形象。
难点：从具体语言材料的朗读品味中，感受天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学
准备
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教学预案个性设计
一、复习导入。
1、听写词语。
2、复习课文内容及结构。
二、感知天游峰的高和险。
1、天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
2、合作填空：在我们眼中，天游峰又又，游课件展示：天游峰的高和险
客们登山时常常
，，甚至，，而文中天游峰的扫路人，却是一位岁的老人。
3、有感情朗读这两个自然段。
二、与扫路人对话——感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：这到底是一位怎样的老人呢？
㈠、下面请同学们打开书，让我们一起去认识一下这个扫路人！要求：
1、默读3---12节，用不同的符号画出描写老人外貌、动作、语言的词句。
2、用心体会这些词句，从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？在书上做批注。
㈡、交流汇报：外貌描写。
1、出示句子：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
”
⑴你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会的
⑵交流，板书：勤劳朴实
⑶指导有感情朗读。
2、出示句子：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，课件出示：天游峰的扫路人外貌
描写
从这些词句中你体会到这是一个怎样的老人？
一双慈善的眼睛炯炯有神。
”
⑴你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从那些词语中体会的。
⑵交流，板书：勤劳善良精神饱满
⑶指导有感情朗读。
3、齐读两处描写外貌的语句，记住这勤劳朴实，精神饱满的老人。
㈢、交流汇报：动作描写。
出示“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”
1、请同学们找出描写老人动作的词语，从这些词语中你体会到这是一个怎样老人？
2、朗读体会老人的热情好客
㈣、对话描写：（第5-12小节）
1、出示“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
⑴指导读读出：“轻轻松松，自在悠闲”的语气。
（语气轻快）
⑵从这句话当中你体会到了什么？
⑶老人的真的那么轻松，真的不累吗？对比读：
我“终于登上”“好不得意”（老人说“不累，不累”）课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
从这句话当中你体会到了什么？
“上山九百多级，下山九百多级”（老人说“不累，不累”）
游人“气喘吁吁”“大汗淋漓”（老人说“不累，不累”）
2、老人真的不累吗？他为什么不嫌累？（再次朗读老人的话体会。
）
3、过渡：老人70多岁了，按说他早该退休了，他为什么会舍不得走呢？
4、出示：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
⑴指导朗读，读好悠闲，轻松的语气。
⑵作者为什么舍不得走啊？
⑶从这些语句中你体会到了什么？
5、分角色朗读分别是的对话，思考： 30年后，老人还能请作者喝茶吗？为什么？从中你可以看出这是怎样一位老人？
㈤分角色朗读课文。
三、总结升华。
1、你觉得老人是个怎样的人？（请学生上黑板写出形容老人的词语）总结升华。
你觉得老人是个怎样的人？
2、学完这篇课文，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。
请你拿起笔，写下心中最想说的话。
写完后指名读。
四、课堂目标检测。
㈠本文讲述了一位老人已有高龄，他每天早
晨，傍晚。
他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是，吃的是，呼吸的
是，而且还有作伴。
这是一位的老人，作者从内心他。
㈡阅读。
天游峰——武夷山第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
1、文中破折号所起的作用是（）。
A、表示语意的转折。
B、表示强调，说明前文。
C、表示语意递进。
D、表示语气的延长。
2、从、、等词语，可以看出天游峰是武夷山第一险峰。
3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用四个成语写出他们的不同表现。
第一种、；
第二种；第三种。
其中、写出了游人爬山很吃力的样子；、
写出了游人畏难的情绪。
4、登上了顶峰，你一定会想到代诗人写的《》，诗
句。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的语句写一段话。
3、课后练习。
板
书设计
15、天游峰的扫路人
峰：高险
人：勤劳朴实善良自信豁达开朗评价与反思
文章有两处描写了扫路人的外貌，学生认真读后，我就问学生“为什么两处写人物的外貌？不能在一起写出来吗？”我以为这个问题会把大家难住，没有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站在远处观察，第二次是和老人交谈后，进距离观察。
所以不一样。
”然后让学生仿照课文的写法，写自己熟悉的一个人的外貌，读写结合，让学生在阅读课中真正是学有所获，学有所用。