第六单元23诗词曲五首山坡羊潼关怀古【一等奖教案】新人教版60
九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊.潼关怀古说课稿新人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它包括了诗、词、曲等不同形式。古诗词以其优美的语言、丰富的意象和深刻的哲理，表达了古代文人的情感和思想。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗词。《山坡羊.潼关怀古》是元曲中的一首著名作品，它描绘了作者对潼关古战场的感慨和历史兴衰的思考。通过分析这首诗词的语言、意象和情感，我们可以更好地理解古诗词的艺术魅力。
板书设计
1. 教学内容标题：《山坡羊.潼关怀古》
2. 教学目标：
- 理解诗词内容，掌握诗词语言、意象和情感
- 提升阅读理解能力和批判思维能力
- 培养对古诗词的兴趣和热爱，提高文化素养
3. 教学重点：
- 诗词的语言和意象
- 诗词的情感和意境
- 诗词的历史和文化背景
4. 教学难点：
- 诗词的语言和意象的理解和欣赏
2. 能力提升：学生将提升自己的阅读理解能力，能够独立阅读并理解古诗词的内容。他们将通过实践活动和小组讨论，提升自己的批判思维和创造性思维能力，能够运用所学的知识和技能进行诗歌创作和问题解决。
3. 素质培养：学生将培养对中国传统文化的认同感，增强对中国古典诗词的热爱和自豪感。他们将通过学习《山坡羊.潼关怀古》，培养对历史的思考和感慨，提高自己的文化素养和人文素质。
- 诗词的情感和意境的把握和表达
- 诗词的历史和文化背景的理解和思考
5. 教学步骤：
- 导入新课，引起学生兴趣和好奇心
- 讲解诗词内容，分析诗词的语言、意象和情感
- 案例分析，通过具体例子加深理解
- 实践活动，通过实际操作加深理解和应用
- 总结回顾，巩固所学知识和技能
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_18
《山坡羊·潼关怀古》教学设计●教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版九年级下册《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。
张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。
《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的'潼关'，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
●学情分析由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。
●教学目标1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点。
2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情。
3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。
●教学重难点1、重点：了解元曲特点；诵读、理解诗歌。
2、难点：品味诗歌语言特点；体会作者情感。
●教学课时：1课时●教学过程一、导入：中国文化源远流长，许多朝代都有独树一帜的文学形式。
汉有汉赋，丰辞縟藻（rùzǎo），气势磅礴；唐有唐诗，优美整齐，光焰万丈；宋有宋词，婉约豪放，各擅胜场。
元有什么呢?元有元曲，清丽婉转又活泼大胆。
元代政治专权，社会黑暗，因而使元曲发射出极为夺目的斗争的光彩。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本节课所选教材为人教版《语文》七年级上册第六单元第23课《山坡羊·潼关怀古》。
该诗通过对潼关古战场的描绘，透露出作者对历史的深入思考以及对人民疾苦的深切同情。
本节课的教学内容主要包括：领悟诗文内涵，感受诗文所传达的情感，掌握诗文中的难点词汇和句式；二、教学目标1. 知识和技能：能够流利地朗读和背诵诗文；理解诗文的基本内容，掌握诗文中的难点词汇和句式；2. 过程和方法：通过独立阅读和小组合作，提高学生理解诗文的能力；3. 情感态度和价值观：培养学生的历史反思意识，增强对人民苦难的同情心。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文的基本内容。
难点：掌握诗文中的难点词汇和句式，领会诗文所传达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示潼关古战场的图片，引导学生思考：潼关古战场为何成为历史上著名的战场？2. 自主学习：学生独立阅读诗文，理解诗文内容，标记出自己不理解的词汇和句式；3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；4. 讲解：教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解，重点解释诗文中的难点词汇和句式；5. 练习：学生朗读诗文，并回答教师提出的问题；6. 背诵：学生背诵诗文，教师进行点评；六、板书设计1. 板书课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 板书内容：（1）潼关古战场：图片展示潼关古战场的图片，引导学生思考潼关古战场的历史地位；（2）诗文内容：列出诗文中的难点词汇和句式，进行解释；七、作业设计1. 作业题目：请学生抄写《山坡羊·潼关怀古》诗文，并标出自己认为难懂的词汇和句式；2. 作业答案：学生根据课堂学习和自主学习的情况，标出并解释自己认为难懂的词汇和句式。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和理解能力；2. 拓展延伸：学生可以结合诗文内容，查阅相关资料，了解潼关古战场的历史背景，进一步加深对诗文的理解。
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山坡羊·潼关怀古一、教学目标通过这首散曲的学习，了解散曲内容，学会深度分析理解诗句含义，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学重难点1 、背诵古诗，理解诗意。
（重点）2、学会鉴赏诗句，反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言（重点）3、深度分析和体会作者的情感。
（难点）三、教学过程一、导入：“关”在古代的意义和作用。
潼关历史悠久，闻名遐尔。
古潼关居中华十大名关第二位，历史文化源远流长。
马超刺槐、十二连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入胜。
二、作者介绍：张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（1329年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
三、文本分析（1）、学生诵读。
（2）、理解赏析诗句。
（教师引导，学生讨论或者提出疑问，师生共同解答。
) 相关重点内容梳理：第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。
第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。
也由此引发下文的感慨。
第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
九年级语文下册第六单元《诗词曲五首之山坡羊潼关怀古》优秀教学案例
1.通过课堂讲解、讨论、互动等形式，让学生掌握诗词的基本知识，提高阅读理解能力。
2.运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动发现、分析和解决问题，培养他们的思维能力和创新能力。
3.组织课堂实践活动，如分组讨论、角色扮演等，让学生在参与中体验、感悟诗词的意境，提高表达能力。
4.创设情境，将学生带入历史现场，感受诗人的情感，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
在教学过程中，教师应以问题为导向，引导学生主动探究、思考。设计具有启发性和挑战性的问题，如：“诗人为何要在潼关感叹古战场的悲壮？”、“本诗中运用了哪些修辞手法来表达诗人的情感？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力和创新能力。
（三）小组合作
小组合作是提高学生学习效果的重要途径。教师将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点。在合作过程中，学生可以相互启发、取长补短，提高解决问题的能力。此外，教师还应关注小组讨论的进程，适时给予指导和鼓励，确保每个学生都能积极参与。
3.课后反思：让学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本教学案例通过多媒体展示潼关古战场的图片、视频，配合古典音乐，创设生动、具体的情境，让学生在身临其境的氛围中感受诗词的意境。这种情境教学法使学生在轻松愉快的氛围中产生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《山坡羊潼关怀古》的诗词内容、韵律特点及修辞手法，能够准确背诵本诗，并对其进行鉴赏分析。
2.了解诗人杜甫的生平背景及创作特点，认识到诗词与历史、文化的紧密联系。
3.能够运用诗词知识，进行自主创作或仿写，提高写作水平。
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山坡羊.潼关怀古学习目标1、有感情地朗读并熟练背诵诗歌。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点体会诗歌主旨。
难点诗歌重点句子的品味。
一、新课导入元代出现了一种配合当时流行曲调清唱的抒情词——元曲。
相比较宋词的含蓄，元曲的语言更加直白。
潼关，外有华山，内有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
面对这要塞，元代散曲家张养浩发出了怎样的咏叹呢？二、检查小组预习情况1、作者及背景链接张养浩：字希孟，号云庄，济南人，元代散曲家。
元文宗天历二年，关中大旱，他出任陕西行台中丞，办理赈灾。
这首曲作于赴任途中。
这年，积劳而死。
《山坡羊》曲牌名，《潼关怀古》是曲的题目。
这首曲是中国古代诗歌中咏史怀古的名篇。
三、合作探究（一）读准节奏和字音1、老师示范读，学生小组读，齐读，划分节奏。
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
望/西都，意/踌躇，伤心秦汉/经行处。
宫阙万间/都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（二）读通诗意1、学生用自己的语言阐述诗意。
（三）读出层次感。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。
第一层（中间四句），途径潼关时的所见所感。
第三层（后两句）总写作者的感慨。
（四）读出情感。
（通过品析语言，把握情感）1、“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”化静为动，表现了峰峦的众多和动感。
“如怒”赋予了黄河水以人的情感和意志，“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
2、“望西都，意踌躇”写出了怎样的感情？作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生伤感之情。
3、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”这句话？兴则大兴土木，亡则兵祸连结。
作者对广大人民的痛苦寄予同情，对封建统治者热衷争权夺利而不顾广大人民的死活强烈谴责。
4、这首曲表达了作者怎样的情怀？忧虑国计民生的思想感情。
四、拓展延伸读背并赏析《山坡羊.骊山怀古》五、作业将这首曲改写成一篇散文。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_20
教学目标:1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
复习旧课。
2、体会咏史诗表达的民本思想。
3、自主合作探究，师生互动交流。
教学重点:了解散曲的特点，背诵默写全诗。
教学难点:咏史诗与抒情诗的不同点。
教学安排:一教时教学过程:一、介绍咏史诗，导入新课：咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。
如果给咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
早在先秦时期，《诗经》《楚辞》中就有这种针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟的作品。
诗歌史上第一首真正意义上的咏史诗是东汉时班固的《咏史》。
二、揭示课题，讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
三、作者与背景简介作者简介:张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。
50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。
多年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统治者对自己的评判；济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光，更让他体察民生只艰辛；尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民生之重要；刚正不阿、仗义执言的性格，让他有勇气面对现实说出心中真实的想法。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计「篇一」【教学目的】根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2.有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。
作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
【教学重点.难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】1.开门见山，了解宋词。
2.初读课文，感知词韵。
3.精读课文，品悟词意。
4.赏读课文，体验词境。
5.吟唱课文，追溯词源。
6.拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】一、开门见山，了解宋词1.师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么?生：家。
同学看到家会想到什么?居然之家，安居乐业2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。
大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?3.师板书“村居”。
同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。
但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。
师板书“词”。
和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。
2019年九年级语文下册第六单元23诗词曲五首山坡羊潼关怀古教案新人教版
山坡羊·潼关怀古教学目标：1.初步了解元曲的体裁常识，结合特殊背景理解全曲。
2.反复诵读，理解感悟作者悲天悯人的情怀。
3.体会咏史诗表达的民本思想。
教学过程：一、复习导入曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读，如马致远的《天净沙·秋思》。
今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，全曲的题目“潼关怀古”，它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感。
“山坡羊”是曲牌名。
希望大家能有所收获。
（课件出示课题）二、检查预习1.咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
熔写景、抒情、议论于一炉。
2.简介作者:张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
诗、文兼擅，所作散曲以豪放著称。
他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。
代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》，诗文集《归田类稿》。
3.作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
4.明确生字词的音、形。
潼．关（tónɡ）峰峦．(luán) 踌躇．．（chóu）（chú）宫阙．（què）三、朗读诗歌1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_23
《山坡羊潼关怀古》教学设计教学目标：1.了解元曲，理解作品的内涵，感受作者的思想感情。
2.有感情地朗读作品，品析并背诵曲作。
教学过程：1.解题首先看题目，请大家关注红字的内容。
有同学好奇题中的潼关是个什么地方？请看屏幕。
2.作者及背景阅读鉴赏文学作品需要知人论世，张养浩是何许人？他在什么样的情景下写作这首小令的？请看作者简介和写作背景。
3.朗读课文朗读是学习古诗文的不二法门，请大家自由朗读课文，注意读准字音。
读得都很用心，不过，老师再给几点提示（语速适中，边读边体味，在脑海中想象作品中的形象；读出节奏，韵脚读出延长音；恰当停顿，读出重音）。
下面听老师朗读。
请同学们按提示齐读一遍。
4.赏析名句古诗文学习离不开赏析语言，文中“峰峦如聚，波涛如怒”两句历来为人们所称道，请大家品读赏析其妙处。
承英，你谈谈吧。
嗯，挺好。
桐宇，你还有补充？品味的角度不同，读出了诗人的情感，为下文的抒情蓄势，比老师的理解还透彻，为你点赞！5.内容主旨接下来我们看内容主旨，作品按表达方式可分三层。
前三句是景物描写，突出了潼关的雄浑气势；中间几句抒情，写出诗人不平静的心绪；最后议论“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，表现出对黎民百姓的深切同情。
至此，一位忧国忧民的诗人形象跃然纸上。
请同学们再次齐读课文，一起感受诗人这份忧国忧民的情怀！6.欣赏歌曲“经典咏流传”这个节目都不陌生吧？这首小令吟唱出来会有怎样的韵味呢？请欣赏。
7.课堂小结张养浩以深邃的历史眼光揭示出一条颠扑不破的真理：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
不管封建王朝如何更迭，在他们争城夺地的战争中蒙受苦难的，还是无辜的百姓。
象征封建政权的宫阙，其兴建是无数百姓的白骨垒起的，其倒塌也有无数百姓做了它的殉葬品。
诗人对劳动人民的深切同情令我们感佩不已。
我想，如果诗人能够穿越到现今我们这个实现中华民族伟大复兴的时代，看到在中国共产党领导下，我们的祖国和平稳定繁荣昌盛，我们的人民当家做主安居乐业，那么，他一定会漫卷诗书喜欲狂，一定会情不自禁地高唱赞歌：幸甚至哉，吾国雄于地球；幸甚至哉，吾民幸福安康！。
《山坡羊潼关怀古》教案 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，分析诗歌的主题和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过诗歌中的关键词句，揣摩诗人的情感。
（3）培养学生的审美能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对人民的关爱。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题和情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中历史背景的理解。
（2）诗歌深层次情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人张养浩及其作品《山坡羊潼关怀古》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词句，揣摩诗人的情感。
（2）引导学生体会诗人对历史的思考和对人民的关爱。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗人在创作诗歌时的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
四、作业布置1. 抄写并背诵《山坡羊潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗歌主题的思考essay。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设历史情境，让学生身临其境地感受诗歌的创作背景。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_5
《山坡羊·潼关怀古》教学设计【学习目标】知识与能力：1、初步掌握元曲的体裁常识2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力过程与方法：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感态度价值观：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情【学习重难点】理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
【学习方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】1课时【课前预习】一、预习交流：识有处处得1、知识链接：题解：曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
曲牌名就是曲，俗称“牌子”。
和词牌一样，是曲的音乐谱式。
2、作者简介：(微课视频：作者简介)张养浩（1270--1329）元散曲家。
字希孟，号云庄，济南（今山东）人。
曾任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。
后复官至礼部尚书，参议中书省事。
辞官归隐，屡召不赴。
其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。
又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。
他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
3、写作背景：这首曲是作者于元文宗天历二年（1329)在就任陕西行台中丞的途中所作。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关，但最终赈灾积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
4、在电脑平板上完成预习自测练习，并对照答案批改订正：（1）填空：《山坡羊·潼关怀古》是一首（体裁），其作者为，汉族，字希孟，号云庄，又称齐东野人，是（朝代）重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬。
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山坡羊•潼关怀古教学目标：1、了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
2、反复吟咏诵读，学会借景抒情感怀，提高写作能力3、培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
重点•难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学步骤：一、导入通过介绍体裁——曲，元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。
今天，我们就一起来学习一首元曲————《山坡羊潼关怀古》。
二、出示目标三、常识检测1、《山坡羊潼关怀古》选自_______，作者_____，字_____，号_____， ___代____家。
2、给黑体字注音。
峰峦（）潼关（）宫阙（）踌躇（）（）四、作者及文学常识1、元曲知识2、作者简介3、写作背景五、朗读课文（使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）1、师范读2、学生齐读（要求读准字音。
）（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文。
（2）再读课文，梳理内容3、讨论（1）、请问这篇课文如果按内容分层，可以分为几层？（2）预设提问：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒”又有什么含义？明确：从视觉的角度写出了潼关的雄伟壮观、地势险要；暗示潼关历来是兵家必争之地，自然引出下文。
聚”：汇聚。
一个“聚”字就把静止的山峦写动了，山峦仿佛从四面八方汇聚而来，让我们感到了山之动势。
怒”，发怒。
一个“怒”字把自然界无生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有强烈的气势，就像是作者震荡的胸臆又仿佛就是为人间不平而大声呐喊。
拟人手法、以动写静，“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
评析写作特点——语言精练，景中藏情，情中有景，情景交融。
4、这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？5、课堂演练六、小结这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
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《山坡羊·潼关怀古》教学设计教学目标：1、了解有关张养浩的文学常识；背诵并默写本曲。
2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解该曲的含意。
3、体会作者所抒发的情感。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：今天，我们来学习一首元曲，它的题目是《山坡羊.潼关怀古》。
作者是张养浩。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
二、解题。
怀古诗的特点：有感于某一历史遗迹，凡游览古迹而触发感慨的作品就属于“怀古”一类。
张养浩在潼关道上行进，望西都而兴感，这就是“潼关怀古”的命题所在。
三、细读品味：1.全班齐读2.男女生分开读。
全曲分三层：山河表里第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。
第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。
因地势险要，为古来兵家必争之地。
山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
本层描写潼关壮景，生动形象。
第二层（四一七句）：踌躇写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。
第三层（第六、七）：宫阙“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。
秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。
王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。
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山坡羊潼关怀古教学设计一、学习目标1、积累文学常识，了解作者及写作背景。
2、通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人忧国忧民的的情感。
二、教学重难点通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人忧国忧民的的情感。
三、课时安排一课时四、教学过程一、导入新课讲解题材这节课我们要学习《山坡羊·潼关怀古》。
怀古二字，让老师想到了很多，遥想过去：杜甫拜谒成都武侯祠，老泪纵横，长叹“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；苏轼来到赤壁江边，感慨万千，叹道“人生如梦，一樽还酹江月”，那么，元代散曲大家张养浩行至“潼关”时，又发出了怎样的感慨呢？下面，我们一同赏析这首《山坡羊·潼关怀古》。
我们常说唐诗、宋词、元曲、明清的小说，对于唐诗宋词我们一有了解，今天我们要学习另外一种文学形式元曲它包括杂剧和散曲两部分，杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套两种。
小令是单个的曲子。
散套是由同一宫调的若干曲子组成的。
今天我们要学习的《山坡羊·潼关怀古》则属于小令，其中山坡羊属于曲牌名，潼关怀古属于题目。
二、作者简介及背景1、作者介绍张养浩1270--1329）元散曲家。
字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。
其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。
他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
曾任监察御史，因为人正直批评时政为权贵所忌，被免官。
后来复官至礼部尚书，参议中书省事。
几年后辞职归隐，屡召不赴。
（十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
）2、背景介绍天历二年（1329年）陕西大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，也正因为这个原因，他途经潼关。
有感而发，写下了这首小令。
三、合作探究(一) 初读课文读准字音1、请一位同学读课文，集体纠音。
2、正音: 峰峦（ luán ）如聚jù 踌躇（chòuchú）宫阙（ què）兴，百姓苦（ xīng ）伤心秦汉经行xíng处3、全班齐读，要求读准字音。
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山坡羊·潼关怀古
教学目标：
1.初步了解元曲的体裁常识，结合特殊背景理解全曲。
2.反复诵读，理解感悟作者悲天悯人的情怀。
3.体会咏史诗表达的民本思想。
教学过程：
一、复习导入
曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读，如马致远的《天净沙·秋思》。
今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，全曲的题目“潼关怀古”，它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感。
“山坡羊”是曲牌名。
希望大家能有所收获。
（课件出示课题）
二、检查预习
1.咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
熔写景、抒情、议论于一炉。
2.简介作者:张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
诗、文兼擅，所作散曲以豪放著称。
他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。
代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》，诗文集《归田类稿》。
3.作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
4.明确生字词的音、形。
潼．关（tónɡ）峰峦．(luán) 踌躇
．．（chóu）（chú）宫阙．（què）
三、朗读诗歌
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉/经行处，宫阙万间/
都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
4.理解诗意。
（1）借助课后注释及工具书，有疑问的地方作下标记，然后全班交流，解决疑难。
（2）简述诗意。
（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。
潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
四、感知内容，品析诗歌
1.你从文中看见了怎样的山、水景色？
明确：一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛汹涌澎湃。
2.作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？
明确：险要，山河表里。
（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
）
3.面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？
指导朗读：读出雄浑、直率气势。
反复读。
4.作者看见此情此景又产生了怎样的感受？
明确：踌躇。
指导朗读：读出痛心沉重。
反复读。
5.作者因为什么事情而感到躇踌？
明确：因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”看出劳动人民饱受辛苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”也体现这一点。
6.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？
作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
老师适时插入作者情况：
【创作背景】
张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职。
张养浩为官清廉，爱民如子。
因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。
50岁时辞官归隐于济南云庄，决意不再涉仕途，天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
他就不顾年事已高，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。
7.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。
明确：一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。
8.作者最终想表达内心怎样的感慨？
明确：作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
五、拓展积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？
（学生先搜集，再出示课件）
附：①昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅
③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。
请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。
六、课堂小结
本文是一篇怀古抒怀之作，作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。
七、当堂背诵
八、布置作业
背诵并默写这首曲。
板书设计：
山坡羊•潼关怀古
元张养浩
写景——潼关（山、河）
抒情——怀古（望、行）
议论（主旨）——兴，百姓苦；亡，百姓苦。