高考作文写作指导：质疑批驳,让议论文更具思辨性
高考议论文二元思辨类作文写作——写作指导
高考议论文二元思辨类作文写作——写作范式及“七字六步”结构示例一、考情分析语文核心素养要求我们——发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维提升思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性高考作文要求我们——要具有思辨性，能对一些事物或现象进行全面地思考、辩证地分析语文教材主编温儒敏说——高考作文应该拥有更多的思辨性，而不是堆砌名人名言、用典，尤其是一些作文“文艺腔”偏重，也得适当纠偏。
二、能让作文变得深刻的思辨法主要有20种：1.过程与结果2.整体与部分3.原因和结果4.必然与偶然5.内容与形式6.现象与本质7.对立与统一8.共性与个性9.内因与外因10.量变与质变11.主要与次要12.个体与集体13.实践与认识14.主观与客观15.生产力与生产关系16.真理与谬误17.否定与肯定18.社会存在与社会意识19.物质文明与精神文明20.社会环境与个人成长三、案例分析阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）1917年4月，领导人在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。
目不明可以明，耳不聪可以聪；生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。
因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。
吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
阅读例文，解析行文思路结构，并说说每一部分的注意点。
守强常思危，处弱需奋发引：1.美国爱默生说过：“强者容易坚强，正如弱者容易软弱。
”这话颇有道理。
不过，我更喜欢领导人在《体育之研究》里的观点：“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。
”。
领袖告诫我们：守强常思危，处弱需奋发。
（引：通过引用名人名言，引出文章的观点。
高三作文质疑的合理性
高三作文质疑的合理性
今天，我看见姐姐在写作文，紧锁眉头，像遇上什么难题了。
我疑惑地凑过去，忽然发现她还在写一篇关于“高三作文敢质疑的合理性”的作文。
“姐姐，我想知道你为什么不写这个呢？”我问。
姐姐轻叹一声说：“老师要求我们很认真沉思，指责会不会确实有意义。
”
“敢质疑不就是主动提问吗？”我很是不解。
姐姐点点头说：“是的，但指责要讲方法，不能瞎说。
例如，老师叫我们写关于友谊的作文，我们肯定不能说友情全是假的，要想想友谊的真谛是什么。
老师希望我们琢磨，而不是否定。
”
我脑海里闪出了上周的语文课。
老师让我们写关于“秋天的景色”的作文，我一开始想写“秋天的叶子都掉光了，一点也不好看”，但我忽然想到，确实叶子掉光了，但树枝上还落着几片金黄的叶子，阳光中散发着光芒，这就是秋天的美。
我激动地对姐姐说：“姐姐，你说说看老师会不会比较喜欢我写秋天的树枝？”
姐姐微笑着说：“一定会很喜欢！你既写了秋天的景色，还表达了自己的想法，这是非常好的。
”
虽然我还没上高中，但我已经开始思考问题了。
姐姐说，敢质疑是进步的动力，如果我们用准确的提出不解，就能更深入地了解世界。
我忽然发现，写作文其实很有趣，它就像一个悬疑类的旅程，跟着你探索未知的领域。
我迫不及待地想从小到大，写一些有趣、有深度的作文！。
高中语文备考-议论文引入“虚拟论敌”,强化论证逻辑
高中语文备考-议论文引入“虚拟论敌”，强化论证逻辑如何纠正高中生“论点+论据”的简单论证写法？如何让学生真正写出具有思辨性质的议论文？如何让议论话题逐层深入？这些都是高中议论文写作的核心与热点话题。
面对问题，引入“虚拟论敌”，强化论证逻辑，是一个很好的议论切入点。
“虚拟论敌”说法来自于逻辑学家图尔敏提出的论证批判模型。
该模型提出在论证中引入对自身的“辩驳”，也就是质疑。
该质疑可以很好地促使论证者自我反思，重新修正和限定观点，达到一种论述的更加严谨与科学。
这一切都意味着思考的严谨与深入。
在论证中引入“辩驳”，就意味着存在着“虚拟论敌”。
该“虚拟论敌”可能反驳我方观点，也可能反驳我方论据，也可能是攻击我方论证中的逻辑思路。
而这些质疑都会使论证者思考更加包容的论点，寻找更有说法力的论据，设计更加严谨的论证。
如此，论证更加具有辩证性与严谨性。
什么是虚拟论敌？在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。
这个“论敌”可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。
面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。
1．对论点举出反例或从论点推出错误六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
——《六国论》首先，作者开篇立论——“六国破灭，弊在赂秦”。
其次，引入“虚拟论敌”的声音——“六国互丧，率赂秦耶？”在论敌的质疑之下，虚拟论敌从“六国”中的“六”这个限定词入手，也就是“除秦以外所有的国家”，作者敏锐地感知到这个限定词有可能会受到攻击，于是将“六国”分为“赂秦者”与“不赂秦者”两部分来论述，“不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完”。
再次，肯定开篇立论：“六国破灭，弊在赂秦也。
”这样回应质疑，可谓滴水不漏。
高考作文如何体现思辨性的写作指导
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志高考作文如何体现思辨性的写作指导*陈桂枞（福建省漳浦达志中学福建漳州363209）摘要：语文高考中，作文一直都是压轴的重头戏。
应试教育的大环境下，语文作文的体裁基本上是以议论文为主，考察学生的思维深度与广度。
高考作文是考生文采、情怀与胸襟展示的舞台，更是能够检验考生眼界的高低、思维的深度。
然而从以往高考作文中可以看出，学生文章立意肤浅，核心观点缺乏深度，列举论据不能恰如其分地论证观点，导致文章没有思辨性。
因此，高中的语文教师在进行作文指导时，需要注重培养学生的思辨性思维，让学生从客观的角度去全面的看待事物，以深入发展的眼光分析问题，增强学生作文的思维深度。
关键词：语文高考；写作指导；思辨思维中图分类号：G633.34文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)08-0027-01所谓的思辨性，其实就是从多角度、全方位的分析人与事物的一种思维活动。
在指导高中生写作时，要注重培养学生的思辨性思维，让学生以客观的视角审视问题，将问题一分为二地进行分析。
同时要引导学生关注社会热点与生活实际，不断进行写作技巧的训练。
1思辨性作文的题型归纳1.1二元矛盾型作文二元矛盾型作文，即在试题所给的材料中蕴含着两个核心观点，二者在立场上是矛盾对立的。
学生需要从材料中提炼出核心的观点，并选择其中一个观点作出自己的价值判断，进行相对片面但是却剖析深刻的论证。
此类作文，简言之是非此即彼的价值选择。
例如，在2019年全国卷三的高考作文试题是一则漫画，漫画最显眼的就是这句“你们再看看书，我再看看你们”。
材料中明显有两个角度可以立意，并且两个角度是并列的，但却是对立的。
学生在写作时必须选择其中一个观点进行全面深刻地论述，此类作文要求学生写作时观点一定要鲜明，可以选择从老师的角度出发进行阐释，也可以是从学生的角度出发进行论述。
借助“虚拟论敌”，向议论文写作更深处漫溯
借助“虚拟论敌”，向议论文写作更深处漫溯作者：范华来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期高中生在议论文写作中的突出问题莫过于逻辑思维欠缺，思维扁平化趋向严重，具体表现为论证方式单一，观点绝对化，论述缺少立体的、多元的、辩证的分析。
因而，在议论文写作中引入“虚拟论敌”的论证支架，通过相互辩驳、补充支撑、完善论证的思维过程，提升逻辑思维品质。
一、什么是引入虚拟论敌为了使论证的思维更加缜密、更富有逻辑性，在阐明自己的观点时，可以设想存在一个与我们辩论的对手，那么这个设想出的辩论者就是“虚拟论敌”。
“虚拟论敌”这一概念并非笔者杜撰的，而是来源于高中语文统编选择性必修上册教材第四单元“逻辑的力量”。
在该单元中“采用合理的论证方法”这一板块，明确提出了在论证中引入“虚拟论敌”的概念。
引入虚拟论敌的三种主要批驳方法包括：驳论点——针对对方观点列举反例，或者从对方观点推断出逻辑谬误；驳论据——批驳论据及隐含条件的准确性；驳论证——指出论证中存在的逻辑问题。
这三种批驳方法，直接指向引入虚拟论敌的三个维度。
在议论文写作教学中，“写给谁看”很重要。
学生在议论文写作论述过程中，不能唯我独尊、自说自话，而要有强烈的现场感，要有“读者”意识、“对象”意识；想要说服对方，既要学会立论，更要学会驳论。
1.引入虚拟论敌——驳论点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
故曰：弊在赂秦也。
——苏洵《六国论》苏洵《六国论》是引入虚拟论敌的绝佳范例，那么他是如何与“虚拟论敌”过招，如何在“虚拟论敌”的质疑下完善自己的写作思路的呢？苏洵借助“或曰”引入虚拟论敌，指出“六国互丧，率赂秦耶”的现实问题，接着指导“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，以此反駁对方观点，树立自己的论点：弊在赂秦。
理由充分，义正辞严。
2.引入虚拟论敌——驳论据上海的教授对人讲文学，以为文学当描写永远不变的人性，否则便不久长。
质疑与批判作文
质疑与批判作文在这个世界上，要是没有质疑与批判，那可就像炒菜没放盐，寡淡得很呢。
咱先说说质疑吧。
质疑就像是脑子里突然冒出来的一个小问号，它可不管你面对的是多大的权威，或者多古老的传统。
比如说，以前大家都觉得地球是平的，就有人站出来质疑了，这地球怎么看都像个球啊。
这一质疑可不得了，直接开启了人类探索世界的新篇章。
要是没人敢质疑，咱们现在可能还觉得走到地球边缘就会掉下去呢，那多可笑。
在生活里，质疑也无处不在。
就拿那些广告来说吧，什么“吃了就能瘦十斤”“用了这个产品就能一夜变白”。
我就想问了，这是魔法啊还是忽悠啊？这些广告就怕咱们不质疑，一股脑儿地想把那些不靠谱的东西塞给我们。
所以，质疑是咱们保护自己不被忽悠的小盾牌。
再说说批判。
批判可不是乱发脾气，乱挑刺儿。
批判就像是拿着一把手术刀，精准地把那些不好的东西给切出来。
比如说，看到有人在公共场合吸烟，咱们就得批判这种行为。
这不仅危害自己健康，还让周围的人被迫吸二手烟，这就像在别人的空气里“下毒”一样缺德。
批判也得讲究方式方法。
不能像个炮仗，一点就炸。
得有理有据，就像写议论文一样，论点明确，论据充分。
要是不分青红皂白就批判，那就成了胡搅蛮缠了。
在学习上，质疑和批判也特别重要。
老师在上面讲，咱不能就光听着，得动脑子想。
老师讲的就一定全对吗？有时候也会有小错误或者不全面的地方。
这时候要是勇敢地提出质疑，进行批判式的思考，那知识就不再是死记硬背的东西，而是咱自己探索出来的宝藏。
而且，质疑和批判还能让社会进步呢。
要是大家都对不合理的制度、不公平的现象默不作声，那这个社会就像一潭死水，臭不可闻。
只有大家都敢于质疑那些不合理的规则，批判那些不公平的事情，社会这潭水才能活起来，才能变得越来越清澈，越来越美好。
可是啊，现在有不少人不敢质疑，也懒得批判。
为啥呢？一是怕得罪人，二是觉得多一事不如少一事。
这可不行啊，就像鲁迅先生说的，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
如果我们都保持沉默，那这个世界就只能被那些不合理的东西霸占了。
2024届高考语文作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性
高考作文写作指导之用“五多”方法增强思辨性《中国高考报告》指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”，师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。
为此，广大考生在高考作文中，可以用“五多”方法赋能思辨。
1.多用疑问词、疑问句进行发问和追问。
在写作中先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑理清楚。
其发问和追问的基本维度有三：①“是什么”，旨在界定事物内涵。
②“为什么”，旨在探明内在动因。
③“怎么办”，旨在研制实施方案。
如：在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅高翔，实现自我蝶变？又该如何助力国家与民族发展的再跨越呢？我们须明白，跨越和步幅无关。
骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽马十驾，驰而不息也能超越。
再跨越的实现需要坚持不懈地追逐。
我们应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和再跨越写下生动的注脚。
当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。
……让我们以奋斗作为跨越的基础，努力实现自身蝶变；同时心怀天下，“愿将一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！——全国乙卷·甘肃考生《蝶变春风最喜人，明年春色倍还人》这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内，聚焦“‘小我’在‘大我’中如何自处”，后者向外，聚焦“‘小我’对‘大我’如何助力”。
然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨越有我”给予响亮回答。
这“两问”与“两答”体现了考生对“强身与强国”辩证关系的深度思辨。
2.多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题。
事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。
这就要求考生在探求事理时，学会从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。
如：“移用”，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用”，是借鉴转化，是“以我为主，为我所用”的智慧；“独创”，是自起炉灶，是奋进的勇气和信念。
高考议论文写作要有思辨性
高考议论文写作要有思辨性高考议论文写作要有思辨性相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是其中的议论文，更是常见，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。
那么写这类作文时还应注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高考议论文写作要有思辨性，仅供参考，欢迎大家阅读。
学生加强议论文中的思辨性的方法方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。
对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。
这是一般考生作文的通病。
方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。
读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。
考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
方法之三：推陈出新，转换角度思考“弱水三千，我只取一瓢饮。
”同一话题的思辨关系，多种多样。
思辨性作文还可以采用逆向思维构思。
所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。
俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。
大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。
如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，廉价;它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。
教师加强议论文中的思辨性的方法思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。
敢于质疑思辨类作文
敢于质疑思辨类作文
在生活的大舞台上，我们常常被各种声音和观点所包围。
有时候，这些观
点就像一阵风，把我们吹得晕头转向；有时候，又像一堵墙，挡住了我们探索
真相的道路。
这时候，咱们就得拿出一种超能力——敢于质疑思辨！
质疑思辨，可不是随随便便挑刺儿、找茬儿。
它是一种智慧，一种勇气，
就像孙悟空的火眼金睛，能看穿那些看似完美无缺的表象，找出隐藏在背后的
真相。
比如说，老师在课堂上讲了一个定理，大家都点头称是，忙着抄笔记。
可
你要是能多问几个“为什么”，说不定就能发现新的思路，新的解法。
这不是
为了显摆自己有多聪明，而是对知识的真正追求。
再看到广告上吹得天花乱坠的产品，别一下子就被忽悠得掏钱包。
多想想：真有这么神奇？是不是在夸大其词？这种质疑能让咱们少花冤枉钱，不被商家
牵着鼻子走。
还有那些所谓的“权威”观点，也不一定就是绝对正确的。
历史上，多少
伟大的发现和变革，都是因为有人敢于挑战权威，敢于提出不同的看法。
哥白
尼要是不敢质疑“地心说”，哪来的“日心说”照亮我们对宇宙的认识？
当然啦，敢于质疑思辨不是要让我们变成一个愤世嫉俗的“刺头”，见啥
都怼。
而是要带着理性和尊重去思考，用证据和逻辑来说话。
生活就像一个大谜团，充满了各种未知和可能。
只有敢于质疑思辨，我们
才能在这个纷繁复杂的世界中，保持清醒的头脑，找到属于自己的答案。
所以，朋友们，别害怕提出问题，别害怕与众不同的想法。
让我们大胆地去质疑，去
思辨，开启探索真理的奇妙之旅吧！。
高考作文写作指导：质疑批驳,让议论文更具思辨性
高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。
这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。
深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。
这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。
质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。
«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。
«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。
考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。
这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。
如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题:……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。
有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。
这就要求考生精准审题，不能只立不驳。
如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。
指点江山激扬文字高考议论文写作要提倡针砭时弊
2010年4月号中旬刊摘要本文作者结合自己的教学实践从打破高考作文的思想禁区、呼唤高考作文的理性回归、重振高考作文的时代雄风三个方面进行了分析探讨高考作文针砭时弊的写作策略以期对高中议论文教学有所帮助。
关键词高考作文议论文针砭时弊作文是高考语文的“半壁江山”是考场上“兵家必争之地”。
2009年广东省高考语文作文阅卷结束时语文科评卷组组长、华南师范大学文学院院长柯汉琳教授提到的“学生的整体写作水平仍在不断下降”的趋势确实令人担忧。
柯汉琳教授曾一针见血地指出考生作文存在材料“老套化”与思维“低幼化”的问题。
翻阅近几年的《广东高考年报》和高考作文评卷分析我发现考生在议论文写作方面存在的问题比较突出一味歌功颂德歌唱善良肤浅地说你好我好大家都好平庸且毫无个性囿于自我的狭小天地只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上喜欢用一些老掉牙的例子写那些古人古事时代感不强。
这些方面存在的问题已经严重影响了考场作文的得分。
针对目前写作出现的问题我们今后的议论文写作教学应该在立意的深刻和新颖上有所侧重引导学生关注社会针砭时弊鼓励学生突破平庸、追求个性。
我想对此作一些简要探讨希望对高中议论文教学有所帮助。
一、打破高考作文的思想禁区网上盛传的部分所谓“高考零分作文”题材往往都是对社会现象的讽刺、对争议很大的名人的恶搞、揭露社会黑暗面等内容。
是不是考生写了以上“反面内容”就会得零分柯汉琳教授否认了这种观点“事实上只要写得好言之成理形成自己的观点和论述就可以。
”柯汉琳教授强调考场作文针砭时弊也可拿高分还举了今年的一篇作文为例。
考生指出有一些医生向病人索要红包并将此视为“常识”。
“考生提出要‘反常识’这是对社会问题的暴露对社会现象的讽刺。
”他表示“这篇文章观点清楚论述也完整写得不错还拿到了较高的分数。
”从2009年广东高考阅卷总结来看专家的态度十分鲜明就是要提倡高考作文应突破禁区消除顾虑。
考生要敢于反思社会指陈时弊学会分析求新求异学会从事物内部找到相互对立的两个方面。
关于质疑批判的作文
关于质疑批判的作文
在知识的世界里，质疑就像一颗小石子，扔进平静的湖面，能
激起一圈又一圈的涟漪。
那些看似牢不可破的观点，有时候真的得
好好琢磨一下，看看它们是不是真有那么完美。
别总是人云亦云，
得有自己的想法和判断。
说到批判性思维，它可是个好东西！它就像个侦探，专门找出
那些隐藏在表面之下的真相。
你得深入问题的本质，看看那些观点
背后的逻辑和动机。
这样，你才能更全面地了解一个事情，而不是
只看表面。
但话说回来，质疑和批判也得有个度。
你不能因为不喜欢某个
人就全盘否定他的观点，也不能因为某个理论和你的想法不一样就
攻击它。
尊重别人，尊重事实，这才是最重要的。
现在信息这么多，有时候真的不知道哪个是真的哪个是假的。
你得有双火眼金睛，学会筛选和判断。
不然，很容易被那些假消息
给带偏了。
质疑和批判，就像是你的指南针，帮你找到正确的方向。
总之啊，质疑和批判是我们成长和进步的阶梯。
它们能让我们
不断超越自己，追求更高的境界。
所以，别害怕质疑和批判，要敢于挑战权威，敢于说出自己的想法。
这样，你才能在知识的道路上走得更远。
2024年高考语文写作指导：思辨性作文审题立意指津
所谓思辨型材料作文，是指这样的一类材料作文：该作文题中的材料所列举的对象、话题、认知、观点或者做法往往是相反或相对的，但又都是很有道理的，因此具有较强的思辨性，我们把这种具有较强思辨性的材料作文称之为思辨型材料作文。
应该说，思辨型材料作文侧重于对考生思辨能力的考察，符合当下国内重视对学生创新性思维能力培养的大趋势，因此，它越来越受到大家的关注。
同时，思辨型材料作文给考生提供的立意切入点不是唯一的，是灵活而开放的，考生不容易偏题，只要稍有点理解能力的人都能谈一谈，都能拿到一个保险的分数。
对于这样的作文题目，老师认同度高，学生也很喜欢写。
但是，正是因为思辨型材料作文没有审题方面的难度，因此它对考生写作水平的要求就高了，也就是说，考生想要拿高分也不容易，你得好好构思构思，写出点深度（体现出你的思辨能力）。
思辨型材料作文是最能拉开考生写作水平、拉大写作分差的作文题，因此它备受命题者的青睐。
思考：这些成语体现了怎样的辨证思维？1.水能载跑，亦能覆舟。
矛盾的对立统一性2.尺有所短，寸有所长。
一分为二地看问题3.三上每河东，三十年河西。
发展的眼光看问题4.聚沙成塔、集腋成装、积羽成舟——量变严生质变高考议论文与辨证思维2021年高考作文文题：[2021·新高考全国I卷］体育之效与强弱之变。
[2021·新II卷］逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔；不偏不倚，停滞迂回，缓缓出头[2021·全国甲卷］“可为与有为”为主题。
[2021电全国乙卷］“修身以为弓，矫思以为矢，主义以为的，奠而后发，发必中矣。
”[2021·上海卷］“时间沉淀与价值认可”为主题。
[2021·浙江卷］有人把得与失看成络点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。
[2021·北京卷］生不逢时、安分随时、生逢其时2021年全面开花：二元思辨，三元思辨。
材料会引出的论题中有二元或三元关系。
一元和三元之间也存在着一定逻辑关系。
高考作文要注重思辨性
高考作文要注重思辨性高考作文要注重思辨性文：贾金龙一篇文章如果缺少深刻的思考，徒有华美的外表，思想上贫血，就不免流于平庸。
如果一味追求形式上的优美，还可能因辞害意，本末倒置。
因此，作文的思辨非常重要。
思辨，是近年来高考作文关注的焦点之一，也是作文理性美的亮点之一。
所谓思辨，就是指在作文的立意与分析时力求多层面、多角度地分析问题。
要理清物质与意识、主观与客观、现象与本质、偶然与必然、原因与结果、质变与量变的关系。
学会用发展、运动、变化、全面的观点分析问题，学会用联系、矛盾的观点分析问题，学会用一分为二的观点看问题，学会用适度的观点分析问题。
下面我们就以“苦难”这个话题为例来谈一谈辩证分析的误区及如何做到辩证分析。
一、辩证分析的三个误区当前，很多同学的辩证分析存在三个误区，容易讲“三头话”：（1）过头话提出的论点是正确的，但分析论证时，对事物的某一方面强调得过分，就成了站不住脚的“过头话”。
如有同学的作文立意是“经历苦难的人才能获得成功”。
这样说“过头话”，过分强调——太偏激。
（2）一头话“一头话”是指只注意事物的一面而不注意事物的另一面，片面议论。
同样是以“苦难”为题，不强调主观能动性，只强调“苦难”的单边作用，提出“一个人只要让他经历苦难就一定能获得成功”，这是“过头话”更是“一头话”。
这样说“一头话”，片面议论——太偏颇。
（3）到头话是指用静止的、孤立的眼光看待问题。
同样是以“苦难”为题，我们不能说“只有拥有苦难的人才能获得成功”，强调“苦难”是唯一标准，忽视其他因素。
这就是所说的“到头话”。
这样说“到头话”，静止、孤立——太偏狭。
二、辩证分析的两点做法（一）论点确立——三个“个”为了让我们的论点更具辩证性，避免出现偏激的观点，我们在作文前要深思熟虑，可以尝试在作文时做到“三个'个’”：（1）加个条件即在提出论点时充分考虑到自己的观点所适用的客观条件。
惯用句式：在……情况下（条件下）……；有时候……；大多数情况下。
2024届高考作文写作之如何提高思辨性
高考作文写作之如何提高思辨性一、辩证的否定观，思维的批判性。
任何事情都有好的一面和坏的一面Eg.福建质检:握手礼当然，握手也应注意目的和力度。
如果握手成为“糖衣炮弹”-以合作掩饰霸权的内核，以交流的形式企图渗透同化，这样的握手则南辕北辙，背离初衷，如果握手的力度太大，搞垄断、结盟，进行集团对抗，是谓失“握手之正”，反而与维和促发展的目的背道而驰。
是以，吾停应以“和”为“合”，亦应以“合”促“和”，以握手之姿，以拢指之功，以平等交流为垂天之羽，以合作共赢作飞云之楫，于赤寰共展和平与发展之鸿猷，不负黄金时代!Eg.三元思辨: 仰视、俯视、平视二元和三元作文本身就具有极强的思辨性理清楚它们之但是有的题目间的关系，其实就已经达到思辨的要求了在理清关系的基础之上还可以再思辨一层。
仰视容易“极端神化”俯视容易“轻世傲物”在仰视与俯视中寻找理性和平衡的支点，那便是平视二、凡事都要有“度”任何事情都没有绝对的对错，即使是真理，在一定条件下都有可能转化为谬误，重要的是，我们应该把握其中的“度”。
尊重自然，与自然和谐相处，只是反对掠夺式、破坏性的开发，并不意味着与其“井水不犯河水”，相反，适度地利用、开发自然，是为了更好地保护自然。
春季植树，剪除大量枝叶，此举看似破坏，却能够减少养分、水分的流失，促使树木藏葬蓬勃。
通过风力水能发电，可以节省高额成本，反哺经济，为治理水污染、荒漠化等问题提供物质基础。
四省联考的繁与简:不能只过度地追求繁复或者简约，而是两者都要涉及思辨示例:然而，正如水满则溢，月盈则亏，倘若我们失去了理性的头脑，只顾一味追求繁复，则终究难免落入浮华蔽目的案白，因而，在一些时候，我们也应简约理念，行稳致远。
三、挖掘适用条件，具体问题具体分析入世与出世：什么时候需要入世，什么时候需要出世于斗志昂扬之时，以入世之心为垂天之羽，乘风破浪大展鸿献，树立不朽的奋斗灯塔。
于意念消沉之际，以出世之志作飞云之楫，沉淀自我积蓄力量，安抚心灵的岁月静好。
思辩类质疑批判作文素材
思辩类质疑批判作文素材
在这个高科技飞速发展的年代，我们真的还能藏得住自己的小
秘密吗？每次点开那个熟悉的APP，好像都有一双眼睛在背后默默
盯着，这种感觉，怎么说呢，就像是你家的窗户被偷偷打开，让人
心里很不是滋味。
说到教育，哎，这可真是个大问题。
你看那些大城市里的学校，设施先进，老师都是一流的，可咱们这些偏远地区的孩子呢？连基
本的教材都缺。
有时候想想，人生就像一场马拉松，可起跑线都不
公平，又怎么能指望大家跑得一样快呢？。
如何让高考议论文拟题符合题意 思辨作文拟题指导——以2024年高考语文新课标I卷为例
如何让高考议论文拟题符合题意+思辨作文拟题指导——以2024年高考语文新课标I卷为例【前言】在高考阅卷中，评卷老师“第一眼”看到的就是考生作文的标题，因此，标题成了评卷教师先入为主的“第一印象”。
好的标题是得高分的第一步。
一、好标题的特点：1.准确鲜明。
标题应紧扣立意，揭示主旨一针见血，一目了然。
标题决不能作摆设，更不能让人摸不着头脑，而应紧扣话题、有的放矢。
2.新颖生动。
标题应不落俗套，让人耳目为之一新，让读者一见倾心。
激起阅读兴趣。
3.简洁凝练。
标题应短小精悍，醒目上口，给人广阔的联想空间。
4.富有意蕴。
标题应含义丰富、耐人寻味，又富有启发性。
【学习目标】1.掌握材料作文拟题的基本方法。
2.能拟出较有新意的作文题目。
【导入】古人云：题者，额也；目者，眼也。
就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。
文章标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点，是让人一见钟情的因子，如果作文有一个精彩的标题，无疑会影响到阅卷老师对你作文的整体评价，无形之中就提高了作文等级和分数。
“自拟题目”是材料作文的一个重要要求。
它是经过审题、确定立意、选定文体等环节后必须面对和直接呈现在卷面上的另一个环节，是阅卷教师的第一眼。
【学习过程】一、好题目的作用1.结构作用文章标题犹如人的眼睛，可以让我们一窥人的精神面貌，展示一个人的写作水平。
“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，给人以深深的启迪。
题目拟得如何，直接关系到作文质量，影响到作文感染力，影响到作文分数。
2.心理作用先入为主，第一印象。
对于作文，首先跃入阅卷者眼中的是文题，题目的好与否直接影响阅卷老师评分。
3.评分作用不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。
实际上，由于前二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一两分。
就高考作文评分细则看，没有拟写文章标题扣2分，好像分数值并不高，但从作文阅卷实际情况看，自拟的标题的好坏，其潜在的价值远远不止2分。
2025届高考写作：思辨性作文写作指导
思辨能力就是思考辨析能力。
所谓“思考”指的是分析、推理、判断等思 维活动；所谓“辨析”指的是对事物的情况、 类别、事理等的辨别分析。
例如：轻与重，大与小，冷与暖，美与 丑，刚与柔，善与恶，真与假，内与外，空 与满，有与无，收与放，虚与实，同与异， 是与非，难与易，勤与懒，先与后，快与慢， 义与利，达与穷，新与旧，平凡与伟大等， 汉语中有那么多相反相成的词语牵动人心， 惹人深思。
主体段范文（200-250）
二谓意志之强。//（观点）强者之谓，躯体乃为表面，意志方为深层。 肉体强健之上的精神顽强，是强者的硬度。//（观点解读）“蚓无爪牙之 利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇 蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”//（事例）蚯蚓、蛇蟮在肉体上都无螃 蟹之强，但螃蟹“弱”得连个窝都不会造，主要是内心躁没有顽强毅力。 //（“事例+观点”解读）同理，一个人躯体强壮而意志虚弱，外强中干， 那他还是一个字——弱！一个人躯体弱小但意志坚定，毅力顽强，那他配 得上一个字——强！自古以来，再强的肉体终将化尘入土，“惟有强者留 取名”。正所谓——“天行健，君子当自强不息。”//（总结论述，强化 观点）（249字）
【简评】能提练出“身体之强”“意志之强”“道德之强”三个分论点， 分论点层层递进，逻辑严密，全文纲举目张。
【提示】孔子云：“言而无文，行之不远。”这里的“文”，不是文采， 是思想。写议论文，这个“文”，思想性体现就是重在把某一道理说透 彻。正文部分说理的过程特别重要，从哪些方面来说理，理说得够不够 深刻，这是文章的看点，也是阅卷老师能打到50+的关键。分数越往高 处走，主体构思的“缜密、精准、深刻、创新”要求越高。作文构思表 现出一个人的思维能力，通俗一点就是看问题全不全面，客不客观，深 不深刻。更多的时候，与一个人的心智成熟度有关。同学们要记住：作 文的思维训练，是要入心入脑的，也就是在训练我们思考分析问题的能 力。这一能力，终身受用，与作文有关，也与作文无关。
质疑批判的高考作文模板汇总
质疑批判的高考作文模板汇总人类社会要前进，科学技术要发展，离开怀疑和批判的精神是不可想像的。
古人云："学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。
"这是很有道理的。
这里给大家分享一些以质疑为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。
以质疑为话题的高中作文篇1着名的科学家爱因斯坦说过一句话：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
是啊，在生活中有些事情我们必须怀着“疑”的态度去面对。
因为敢于质疑，才可能进步;因为敢于质疑，才可能发现真理;因为敢于质疑，才可能成功……我们班的李老师就很喜欢让我们在课堂上质疑。
有一次，我们学第十六课《天鹅的故事》时，老师给我们出现了一段文字：说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
”并让我们就这段文字提出问题。
同学们你看看我，我看看你，谁也不说话。
就在这时我举起了手，并大胆的提问：为什么斯杰潘老人把枪挂在了肩头，离开了湖岸?老师听后，点了点头，还夸我都快成“问题小神童”了，我心里美滋滋的。
还有一次，我们学习第二课《第一朵杏花》的时候，老师让我们以题目为中心，提出问题。
有的同学问：“课文为什么以《第一朵杏花》为题?”老师点了点头。
还有的同学问：“第一朵杏花开放的时间是什么时候?”老师也笑了笑。
就这样，我们班的大多数同学都学会了质疑。
所以，做学问一定要善于发现问题，敢于探索问题的真相，去探究问题的途径，只有这样才能获得成功。
以质疑为话题的高中作文篇2时间如长河，一些事情已经如落叶般随流飘出，但那件事却没有随落叶飘出，反而沉在了河底......我通常都是很宽宏大量的，不乱发脾气的(允许自夸一下啊)，那大家肯定就好奇的问了，你既然那么“宽宏大量”，是什麽事是你发怒了呢?那是六年级的事了，我由于一次期中考试“名落孙山”(唉，我就不说名次了)。
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高考作文写作指导：质疑批驳，让议论文更具思辨性在高考作文新的命题趋势下，考查学生逻辑思辨能力是高考语文改革的走向。
这需要考生提升思辨能力，提高理性思维水平。
深圳语文教研员葛福安老师说，很多学生在写作议论文时都会使用“观点＋材料”的行文方式，把议论文写成了一道“不假思索”式的证明题，但却毫无说服力。
这正是学生缺乏批判性思维的表现，他们无法对所面对的观点、所面临的事件进行分析、质疑、推理、论证，从而认清事物的本质。
质疑批驳可作为提高学生思维品质的一个抓手，成为帮助学生获取“解决问题的能力”的一大途径。
“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。
«普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称«课程标准»)中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。
«课程标准»设置了“思辨性阅读与表达”的学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。
考查学生的批驳能力已经成为高考作文命题的新风向。
这类题目一般会在题干中提及两种对立观点，多以“有人说……有人说……”的形式出现。
如2019年全国卷Ⅰ关于“劳动”的高考作文题:……可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。
有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
这些“有人说”就是不理解劳动的说法，是命题人给考生设置的标靶，暗示考生在写作中必须做出回应，直面矛盾，批驳这些错误的观点。
这就要求考生精准审题，不能只立不驳。
如果一味强调劳动的意义而不去反驳这些不良思想，文章就会缺乏现实意义和针对性，偏离命题人的命题意图，会被判低分。
再如2015年全国卷Ⅰ的作文:因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
点赞此事就是认同小陈的做法，而发出质疑就是不赞同。
这里暗含这两种对立的观点态度，只不过命题人没有很具体地给出网友不赞同小陈的理由，这需要考生在考场上设置“假想敌”，从而树立起论辩的“靶子”。
再来看2020年深圳一次线上测试的作文题:在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试:疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试———深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方:居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
……②有人说:有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考;有人说:不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
……题目中②号任务明确要求学生写一篇驳论文。
对于大部分学生来说，驳论文是个新鲜的概念，在写作上颇有难度。
所谓驳论文，即要针锋相对地驳倒对方观点，然后再提出自己的观点并加以论证。
细看题目，其实可以把标靶结论分解出多个层次来分析看法的不合理性。
批驳前者看法可以从两个问题入手:家长监考是否真的能够保证结果真实?父母是否都能参加监考?后者看法也存在两个核心问题:自觉能否代替监考?考试的过程和结果哪个更重要?综观前文所提到的作文题目，不难发现当题目中出现两种对立的看法时，就意味着学生可以采用质疑批驳的写作思路行文。
学生要稳住立场，就要敢于使用驳论。
质疑批驳，可以使议论文更有说服力，更能体现学生的思维素养。
这样的作文题亦能更好地考查学生解决问题的能力，符合高考选拔人才的要求。
那么，学生要如何写作才能有力地批驳对方的观点呢?笔者认为，可以从以下角度入手。
一分析本质，指出危害透过现象，分析本质，针锋相对，直击论点，这无疑是最强有力的批驳方法。
学生写作驳论文时，一方面可以从辨析概念入手，厘清概念的内涵和外延能够起到正本清源的作用。
另一方面，可以从思想根源、内在体制、文化传统等方面去挖掘对方观点的本质属性，也能巧妙地揭穿对方的“老底”。
一般可采用“是……”下定义的方式指出问题本质所在，也可以采用“不是……而是……”先否定后肯定的方法欲擒故纵。
阐述完本质后，还要接着指出对方的错误观点可能带来的危害，借此从反面来论证自己的观点。
如:也许有人会说:“难道我们每个人都得种田下矿吗?”自然不是，劳动是一个广义的概念，就像我们学习知识，也是一种劳动。
霍金在轮椅上度过了大半辈子，难道能说他是一个不劳动的人吗?恰恰相反，他对世间万物的思考，对宇宙的探索，是另一种艰苦的劳动。
我们尊重劳动，并不是说我们要“弃笔从锄”，而是站在我们青年的角度，去做好我们应该做的事，为社会和国家的发展尽绵薄之力。
——«劳动，欣荣之源，固国之本»这是2019年全国卷Ⅰ的优秀作文，考生开篇自设对立面，然后通过界定劳动的概念本质来破除对方的观点，再通过霍金这个事例，指出对方观点的谬误之处，论证了劳动的本质不只是体力劳动，还有脑力劳动;真正的“热爱劳动”不在于表象和形式，而在于行动。
在结论部分，考生采用“不是……而是……”的句式向青年发出了呼吁。
从这个文段即可看出考生具有良好的思维品质。
然而在全世界与病魔殊死搏斗、与时间争分夺秒的关键时刻，个别国家的政客及媒体人杜撰“中国病毒给世界带来灾难”，妄言“中国为制造疫情灾害负责”，这些罔顾事实、不负责任的“诛心之论”，违背科学、颠倒黑白，是彻头彻尾的谣言和偏见。
由此可见，“病毒不是最可怕的敌人，污名化才是”……这种贴标签、扣帽子的粗暴行为是再简单不过的拙劣“政治秀”，只能暴露出他们狭隘的思想、无知的做派，不仅无助于本国疫情防控，更不利于国际社会有效开展防疫合作，是在阻碍世界共同战“疫”前进的脚步。
——人民网«如此荒谬的怪论和指责，可以休矣!»人民网刊登的这篇文章把其他国家媒体人的观点用“是……”的句式界定成“彻头彻尾的谣言和偏见”“拙劣‘政治秀’”，一语中的地指出了这些言论的本质，观点简单明了，进而指出“病毒污名化”产生的根源在于这类人思想狭隘，接着提出在全球抗疫的背景下污名化带来的危害，批驳十分有力。
二类比联想，顺势归谬归谬法是指为了反对错误观点，我们先假设这个观点是正确的，然后在此基础上引申推论，得出荒谬结论的论证方法。
比如“如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。
通过假设前者是合理的，即“作品水平越高，知音越少”，合乎逻辑地推出“谁也不懂的东西就是世界上的绝作”这个非常荒谬的结论。
归谬法的推理过程一般为：目的：反驳命题A假设：A真证明：如果A真则B真推导：B不真结论：A也不真归谬法的重点在于能够联想现实和有效类比，用联系的观点看问题，善于联系现实，巧妙地把话题引到同一类事物或者道理的身上进行类比，得出荒谬的结论，迅速破解对方的观点。
请看文段:“圣母心”通常会认为各方面条件更强的一方就是过错方，就应该承担纠纷责任和负面结果，即“谁弱谁有理，你强你担责”。
按照“圣母心”的逻辑，我们难道不应该体谅那些人贩子、拐卖儿童和妇女的人吗?他们也是贫困人家走投无路啊!那个用开水浇顾客的服务员，为什么要对他进行法律制裁呢?难道不应该体谅他是一个家境贫寒的未成年人吗?多么荒谬!这种归谬很典型。
先肯定“圣母心”的逻辑是正确的，再按照这个逻辑顺势推导出“所有弱势群体(如故意伤害他人的未成年人)都应该被原谅”的结论，这样的结论漏洞百出，对方观点不攻自破。
再如:北大图书馆相关人员称，和“苹果”合作有利于师生了解更多数字信息技术。
但不难设想，假如为了有利于师生了解更多信息技术，便要在图书馆开“苹果体验店”，照此逻辑，为了让汽车工程学院的师生了解更多汽车技术，是不是也有必要让“奔驰”“宝马”把体验店开进校园呢?从这个角度来审视，北大图书馆的“苹果体验店”显然已经超出了图书馆信息化需求的边界。
——南方网«“苹果”究竟以何身份进“北大”?»这个文段巧妙的地方在于类比精彩，归谬有力。
选段运用假设推断，先肯定在图书馆开“苹果体验店”的合理性，由此延伸开去，类比联想了“奔驰”“宝马”体验店进校园，由此突出这个逻辑的荒谬性，使论证可信度颇高。
由“照此逻辑”延伸开去是归谬法的主要思路，归谬法是极佳的证伪方法。
但是师生要特别注意的是，使用归谬推理要拿捏好分寸，有时候不合理的类比和联想反而会削弱己方的论点。
三咬文嚼字，严谨周密质疑批驳对方的观点也可以晓之以理。
巧用各类逻辑关联词可以使自己的逻辑更加严密，包括假设、因果、转折、递进、并列等关系，特别是让步从句，如“诚然……但是……”“的确……但是……”“不可否认，然而……”“即使……，但……”等，在进退之间完成辩证说理;还可以使用“不但……而且……”“况且……”“更何况……”“尚且……何况……”等递进从句。
这类理性表达能够很好地进行同情共理式的批驳。
如:父母监考，在现实中难保证其所谓“真实可信”。
即使是学校的现场集中考试，舞弊行为也未曾消失，因此要采取宣传教育与高度监督以防范作弊行为。
父母二人，怎及在学校时全方位监考之严密?学校正规监考尚忌惮作弊，父母又安得保证考试真实可信?况且全市数万考生，其中必有家庭情况特殊，父母无法进行密切监考者，这是难以把控的。
因此，此论将父母监考与结果真实相绑定，其出发点即是错误的。
———«君子慎独，诚则已矣»这篇驳论文中，作者抓住了“父母监考能保证考试结果的真实可信”的论断，从这个逻辑起点开始反驳，并运用了大量的关联词和特殊句式，如:“即使”“因此”“况且”“怎及……”“安得……”，可见思维之缜密，气势之雄浑，特别具有驳论文的气场。
质疑批驳对方的观点也可以说理而不失“礼”。
可以使用表达肯定或否定的词，如:的确、不可否认、毫无、绝不能、并非……这类表示判断的词可以增添文章的气势;还可以使用模糊性、或然性、委婉性的词语，如:或许、可能、不敢、未必、看似、难以、难免、大约、欠妥、不敢苟同……这类词语较为稳妥，颇有分寸，最能体现思维的严谨和表达的准确，给人春风化雨的感觉。
值得注意的是，如果题干没有提及两种对立观点，考生依旧可以使用质疑批驳的方法行文。
方法是自设“假想敌”，以“也许有人说……”“生活中常常出现这样的情况……”等这样的短句虚拟出论证的“对手”。