高考议论文中加强思辨性训练

合集下载

高中语文思辨性写作教学———以议论文为例

高中语文思辨性写作教学———以议论

文为例

摘要：在高中的语文写作中议论文占据着较为关键的地位，教师要想实现帮

助学生在学习中提升关于议论文的写作质量，就需要对这一项教学环节引起重视，在提升学生议论文写作质量的前期，不断加强对学生思辨性能力的提升，在进行

思辨性写作教学过程中教师也要注重素质教育的教学理念渗透，在提升学生写作

能力的同时也要提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

关键词：语文思辨性；写作教学；议论文为例

引言

在高中的语文写作教学过程中，相比较传统的写作形式，思辨性写作更加偏

向于学生在写作中进行思考的过程，也是在写作中更加重视对文章主题的进一步

思考以及研究，逐渐在思考中将思想的角度实现独特化。高中阶段的学生思维是

升华的关键时期，教师在教学中要紧抓这一教学要点，在思辨性写作教学中以议

论文为写作中心，这一教学过程既能帮助学生提升思维能力，还能在这种类型的

写作教学中利用思维引导，帮助学生建立完整正确的价值观，培养学生对社会以

及将来学习生活中的问题进行深入思考探究，逐渐体现思辨性写作教学的价值，

促进学生全面发展。

一、高中语文思辨性写作的教学意义

（一）锻炼学生思维，实现思维升华

在高中的语文写作中实现思辨性教学，这一教学过程与传统的教学模式最大

的区别就在于能直接帮助学生实现思维的升华。对于高中这一时期的学生来说，

思维能力以及思考问题的角度处于关键时期，也是思维实现进一步提升的关键时期，因此，在写作中实施思辨性教学，能在这一环节中帮助学生完成思维思考模

式的转换。传统的写作教学中，教师更加注重学生在写作中的修辞手法以及语句生动性的描写，这种教学模式只能培养学生写作的表面能力，缺乏引导学生进行思维以及写作主题的深度思考，不利于学生真正意义上的进步。因此，随着素质教育的实施，教师对学生展开思辨性写作教学，能自主的对文章主题进行思考，更加深入的在写作中突破传统思维结构的束缚，并逐渐在思辨性的写作教学模式中形成正确的价值观，帮助学生多角度分析问题，能够挖掘问题本质并思考解决对策。

高考议论文中加强思辨性训练PPT文档共38页

13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。—— 列宁摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德谟克利特 67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 ——歌德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
高源自文库议论文中加强思辨性训练
11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。 ——查·埃利奥特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域—— 生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。— —马卡连柯(名言网)

高分议论文26则“思辨性”主题万能分论点!

高分议论文26则“思辨性”主题万能分论点！

【题型一】诗化（散文化）小说的主要特点。

答：①环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满诗情画意。

②情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突，不强调情节的连续性和完整性。

③人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。

④主题表达：如人与自然和谐（抗争）关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人与人之间的情感纠葛、人性的美好……

⑤语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。

【注】如果同学们嫌太多记不住，我给大家分享一个口诀：淡化情节，虚化人物，抒情味浓。

【题型二】外国小说中的一些热门手法。

答：①“显示”：客观地将那些人与事呈现出来。

②“讲述”：作者对小说中的人与事加以一定的解释与判断，流露出对人与事的感情。

③表面虚构，内在真实：处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚构。

④节制：小说在处理情感上，不宜饱和激烈，并不是作者越大力煽情，读者就越能被感动得热泪盈眶。相反，适当的节制和隐忍，让小说情节和人物自己说话会起到更好的效果，具有更大的情感张力。

⑤延迟：作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。

【例 1 】

（［奥地利］卡夫卡《煤桶骑士》）卡夫卡在小说发展史上最大的贡献在于重新处理了“虚构”与“现实”的关系，结合本文，谈谈卡夫卡是如何处理“虚构”与“现实”的关系的。

答：①作者采用了“表面虚构”而“内在真实”的法则来处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚构。

高考作文如何体现思辨性的写作指导

Read and Write Periodical

August

2021

2021年8月

第18卷第08期Vol.18No.08

读与写杂志

高考作文如何体现思辨性的写作指导*

陈桂枞

（福建省漳浦达志中学福建漳州363209）

摘要：语文高考中，作文一直都是压轴的重头戏。应试教育的大环境下，

语文作文的体裁基本上是以议论文为主，考察学生的思维深度与广度。高考作文是考生文采、情怀与胸襟展示的舞台，

更是能够检验考生眼界的高低、思维的深度。然而从以往高考作文中可以看出，学生文章立意肤浅，核心观点缺乏深度，列举论据不能恰如其分地论证观点，

导致文章没有思辨性。因此，高中的语文教师在进行作文指导时，需要注重培养学生的思辨性思维，

让学生从客观的角度去全面的看待事物，以深入发展的眼光分析问题，增强学生作文的思维深度。

关键词：语文高考；写作指导；

思辨思维中图分类号：G633.34文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)08-0027-01所谓的思辨性，其实就是从多角度、

全方位的分析人与事物的一种思维活动。在指导高中生写作时，

要注重培养学生的思辨性思维，让学生以客观的视角审视问题，

将问题一分为二地进行分析。同时要引导学生关注社会热点与生活实际，

不断进行写作技巧的训练。

1思辨性作文的题型归纳1.1二元矛盾型作文二元矛盾型作文，即在试题所给的材料中蕴含着两个核心观点，二者在立场上是矛盾对立的。学生需要从材料中提炼出

核心的观点，并选择其中一个观点作出自己的价值判断，

进行相对片面但是却剖析深刻的论证。此类作文，

高考议论文如何体现思辨性

高考议论文是考生在高考语文考试中常见的一种写作题型，要求考生

对于一个具体的问题进行分析、讨论和论述，展示自己的观点和思考能力。而思辨性则是指在分析问题时，考生应该具备逻辑思维能力，能够从多个

角度进行思考，提出自己深入的见解。因此，在高考议论文中如何体现思

辨性是一道重要而又具有挑战性的命题。

首先，高考议论文体现思辨性应该具备多角度思考的能力。比如在论

述一个问题时，考生可以从不同的观点、角度进行思考，分析问题的原因、影响和解决方案。例如，对于“网络教育是否能够替代传统教育”的问题，考生可以从教育资源的公平性、师生互动的有效性、学习方法的多样化等

方面进行思考，分析网络教育和传统教育的相互影响和优劣势，得出自己

深入的观点。

其次，高考议论文体现思辨性应该具备辩证的思维方式。辩证思维是

指从事物的矛盾运动中，把握事物发展的全过程，发现事物的本质和规律。在分析问题时，考生应该能够看到问题的复杂性和多面性，避免过于片面

和简单的结论。例如，在论述“网络暴力是需要法律干预的吗”的问题时，考生可以从保护言论自由和维护公共秩序两个角度进行思考，分析网络暴

力的表现形式、危害程度和社会影响，得出一个既尊重个人权益又保护社

会秩序的观点。

综上所述，高考议论文体现思辨性需要具备多角度思考、辩证思维方

式以及合理的论证和有力的支撑。在实际写作中，考生应该通过积累知识、拓展思维、提升写作技巧等方式来提高自己的思辨能力，使自己的写作更

有深度和思考，展示出思辨性的特点。这样才能在高考中获得更好的分数。

2023届高考作文写作提升课堂：议论文写作多一点辩证思维导写及范文

写作指导：一分为二，别说太满——议论文写作多一点辩证思维“思辨性阅读与表达”被列为新课标十八个任务群之一，高考作文也越来越青睐思辨性写作。在议论文写作中，学生习惯于一边倒，不会辩证地看待问题，导致观点绝对化。这暴露出学生思辨能力不足。所谓“思辨能力”就是思考辨析能力。“思考”指的是分析、推理、判断等思维活动；“辨析”指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。议论文写作中，要多一点辩证思维，就是在看待一个现象的时候，不能简单地全盘肯定或全盘否定，而要既看到其意义，也看到其局限，一分为二，别说太满。这不是一种折中主义，而是辩证思维。

高考模拟测试文题如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。

“我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。”（韩寒《后会无期》）这句话在“知乎”平台上引起了许多探讨，有共鸣也有争鸣。有人说，还是个人对道理的认知水平不够吧；有人说，纸上得来终觉浅，行动起来才真难啊；还有人说，大道至简，多则生乱嘛；也有人说，莫非是我们对“过好”有什么误会？那么这句话引起了你的哪些联想和思考呢？

请以“道理与人生”为话题，自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇文章，表达你的看法。不少于800 字。

问题作文

理性看待道理，踏实过好人生

《后会无期》里说：“我们听过无数的道理，却仍旧过不好这一生。”

人生如逆旅，有人觉得碌碌一生却无为是因为对道理理解尚浅；有人觉得世间道理纷繁复杂，多则生乱；也有人觉得是因为我们对“过好”尚存误会。命运无常，生活具体。如果不懂道理，难免磕磕绊绊；道理太多，有可能一生辛苦变成一场空忙。但纸上得来终觉浅，只有道理，过不好这一生。（失分点1：开头段观点不够明晰。）

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法

高中议论文写作是培养学生思辨性的重要途径之一。论文写作既是一种语言表达的形式，同时又是一种思维方式。在教学中，我们应该注重培养学生的思辨能力，帮助学生更

好地理解和思考问题，从而能够更好地写出优秀的议论文。下面介绍几种培养学生思辨性

的方法。

一、提高学生阅读能力

写好议论文首先需要有丰富的知识和广泛的阅读量。为此，我们可以通过在教学中加

强对阅读的指导，提高学生的阅读能力。教师可以选取一些适合学生阅读的文章或书籍，

布置阅读任务并引导学生掌握文章的核心。阅读过程中，教师可以引导学生理解文章的观点、论证等方面，培养学生的理解和分析能力。同时，教师还可以让学生模仿高质量的文章，进行模拟写作，提高学生语言表达和写作能力。

二、拓展学生思维范畴

学生思维的牵引力是有限的，学生在一个时期内认知诉求和知识结构与思维认知的转

化比较单一，需要通过多元化教学方式，将学生的思维范围拓展到更广的认知领域。例如，可以加强哲学、社会学、心理学等社会科学课程的教学，引导学生思考生活中的现象和问题，进一步提升学生的思辨能力。

三、采用 PBL 教学方式

PBL（Problem-based Learning）是一种基于问题的学习方式，它通过学生自主发掘问题、团队合作解决问题、以及从实践中学习的过程，全面提升学生的思维能力和实践能力。在议论文教学中，采用 PBL 教学方式可以使学生更加深入思考学习内容和问题，并在实

践中发掘解决问题的能力，从而全面提升学生的思维和写作能力。

四、加强课堂互动

课堂是教师和学生互动的重要场所，在课堂中加强互动，可以激发学生的思维和参与

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

一、支架式教学策略的基本概念

支架式教学(strategy instruction)是一种广泛应用于教育教学中的教学方法，其核

心就是帮助学生建立和使用各种认知支架(cognitive framework)。这些认知支架是学生用来组织、理解、应用知识的基本结构，可以帮助他们更高效地学习和思考。支架式教学策

略适用于各种学科和领域，特别在写作教学中有着广泛的应用。

在高中议论文写作中，支架式教学可以帮助学生建立论点、论据、结论的框架，帮助

他们在写作过程中更加有条理和逻辑。通过支架式教学，还可以培养学生的批判性思维和

分析思维，提高他们的思辨能力和写作水平。

二、支架式教学策略在高中议论文写作中的应用

1. 建立论点支架

在高中议论文写作中，论点是文章的核心，决定了整篇文章的立意和方向。建立论点

支架是非常重要的。教师可以引导学生通过提出问题、分析问题、总结归纳的方法，帮助

他们建立论点支架。可以引导学生使用“五大支架”(五大支架指的是识别问题、解释问题、提出论点、提供论据和总结结论)，帮助他们逐步完善论点。

2. 收集论据支架

论据是支撑论点的重要依据，也是高中议论文写作中不可或缺的一部分。在支架式教

学中，教师可以教导学生如何收集和选择有效的论据，如何使用论据支架来组织论据的结构，如何使用逻辑和论证来支持论据。通过实例分析和练习，帮助学生掌握收集论据的方

法和技巧。

1. 制定教学目标

在实施支架式教学策略时，教师首先要明确教学目标，明确要培养学生的思辨性思维

能力和写作表达能力，明确要通过支架式教学帮助学生建立论点、论据、结论的框架。

高考作文的思辨行径———说理折射见识,思辨孕育创意

中学生作文指导

高考作文的思辨行径

因刘丽芳

摘要：说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学。说

理，是高考议论文的基本功能。高考作文，注重发展学生的辩证

思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。

关键词：思辨；说理；高考作文；议论文

当前语文作文教学该何去何从？驻足风云变幻的高考改革

渡口，可谓迷津难觅。此前，“部编版”语文教材的总主编温儒敏

先生更是发出“高中语文特别是高中作文教学，全线崩溃！”的哀

叹，看似耸人听闻，背后却是深深的关切和忧虑。

一、说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学

《礼记·中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行

之。”思辨就是思考、辨析。所谓思考指的是分析、推理、判断等思

维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分

析。同时，《普通高中语文课程标准》（2017版）就指出：“引导学

生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，

增强思维的逻辑性和深刻性。认清事物的本质，辨别是非、善恶、

美丑，提高理性思维水平。”

说理，是议论文的基本功能，是议论文的核心，是议论文写

作的出发点。就高考议论文写作看，不会说理，就等于不会写文

章。高考议论文，“说理才是硬道理。”

例如，高考满分作文《在铭记与忘记的两岸》（节选）

东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷

刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让

东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。陶

潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然

采菊。面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己

高中思辨性议论文范文

《思辨性议论文：高中生应该学会批判性思维》

近年来，高中生的思维能力成为教育界和社会关注的焦点。在这个信息爆炸的时代，思维能力对于学生来说显得尤为重要。而思辨性议论文作为一种学术写作形式，不仅可以锻炼学生的书面表达能力，更重要的是可以培养学生的批判性思维。因此，高中生应该学会写思辨性议论文，培养批判性思维。

首先，思辨性议论文可以帮助学生培养批判性思维。在写作过程中，学生需要对所选择的主题进行深入思考和分析，通过调研和举例来支持自己的观点。这种过程需要学生思考问题的多面性和复杂性，从而激发他们的批判性思维。在论证的过程中，学生需要学会分辨信息的真伪和逻辑的合理性，这对于他们在日常生活中媒体消费和信息获取的能力提升大有裨益。

其次，思辨性议论文可以提高学生的逻辑思维能力。在写作过程中，学生需要从多个角度考虑问题，并将自己的观点进行组织和表达。这需要他们运用逻辑推理和归纳演绎的能力，使得论述更加有条理和连贯。同时，学生还需要梳理论证材料，找出其中的逻辑漏洞和不足之处，这有利于他们逻辑思维的提升。

最后，学会写思辨性议论文有助于学生培养批判性思维和逻辑思维能力。这对于他们在高考和大学学习以及将来的职场发展都有着重要的意义。因此，在高中阶段，学校应该加强对思辨性议论文的教学，为学生的思维素养和综合素质的提升打下坚实的基础。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法

高中议论文是各学科课程中重要的教学内容之一，有助于培养学生的思维能力和表达能力，同时也是提高语文素养的一种重要方式。在高中议论文写作教学中，如何有效地培养学生的思辨性是一个重要问题。本文将介绍一些方法，以期帮助教师提高议论文教学质量。

一、开展思辨性讨论

在课堂上，教师可以选择一些具有争议性的话题，引导学生进行思辨性讨论。比如，可以就一些热门话题展开讨论，例如是否应该禁止高考加分，是否应该推进数字货币的使用，等等。在讨论中，教师应该引导学生把握论点和论据，帮助他们分清事实和观点的关系，从而培养学生思辨性。

二、阅读高质量的论文和文章

阅读优秀的文章和论文可以帮助学生锻炼思辨和表达能力，同时也可以培养学生的写作习惯和阅读能力。可以让学生阅读优秀的议论文或文章，并要求他们分析文中的论据和论点，思考作者使用了哪些辩证的思维方式，同时提高学生的写作和表达技巧。

三、分组讨论，合作写作

分组讨论可以帮助学生更好地理解问题和思考问题，同时也可以提高学生的参与度。教师可以将学生分成小组，让他们就一个具体问题进行讨论和思考，并引导学生分析每个论点的可行性和合理性。同时让组内成员合作完成一个完整的议论文，可以帮助学生提高写作和表达能力，也可以培养学生的团队合作和分工协作能力。

四、引导学生跨学科思考

高中学科繁多，学生往往只关注自己所学的课程和知识点。而在现实生活中，很多问题要求我们跨学科思考和综合运用各类知识。因此，在高中议论文写作教学中，教师可以引导学生跨学科思考，并让他们从不同学科的角度分析问题，对问题进行全面、深入地思考。

高考议论文写作要有思辨性

相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是其中的议论文，更是常见，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。那么写这类作文时还应注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高考议论文写作要有思辨性，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生加强议论文中的思辨性的方法

方法之一：由浅入深，提升思维品质

许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。这是一般考生作文的通病。

方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”

联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。

方法之三：推陈出新，转换角度思考

“弱水三千，我只取一瓢饮。”同一话题的思辨关系，多种多样。思辨性作文还可以采用逆向思维构思。所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。

浅谈新高考背景下高中议论文思辨性写作策略的研究

浅谈新高考背景下高中议论文思辨性写

作策略的研究

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程内涵与

目标”内容中指出，高中语文学科需要在课程中指导学习者通过运用语言思维达到直觉思考、表象思考、综合设计逻辑思考、辩证思维和创新的全面发展。但是,反思我们的语文课堂就会发现，我们的语言写作课程中缺乏哲理思考，学生缺少可以自主进行的思维，而老师们也缺乏可以引导学生发挥逻辑思考才能的方法，这与新语文标准相背离。我们需要根据新课程标准的特点及其对国内外有关内容的研究，着力寻找在思辨性作文教育和新型高考背景下的学生语文核心素质的契合点，并提出一种有效的讨论文思辨性作文对策方法，来培养学生的语言运用能力，提高学生的思想品格。

关键词：高中议论文；新高考；思辨能力；写作策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》在“课程内涵与目标”

内容中指出，语文课程的内涵要培养高中阶段学生思维的全面发展，并推动高中学生整体思维的提高。纵观当下高中议论文写作教学，学生们大多数面临着无法精确地提取材料意见、信息储存量不足、论证力度不强等问题，这些问题阻碍了学生思维批判能力的进步。根据这些问题，作者会结合自我教学经验，讨论如何在高中语文写作教学上增强学生的思辨能力：

一、以说促写，以语言训练助力思辨表达

主要的挑战在写议论文中来自于学生的狭窄思维和较差的理论基础，他们缺乏对问题的深入思考并欠缺充足的理论依据。因此，拓宽学生的写作视野，激发他们的辩证思维和批判性思维技能显得格外重要。利用口语引导写作，采用“说-写”联动的形式，创造出教师与学生共同参与的课堂气氛，最大限度地激发学

高中语文备考：写议论文提高思辨力的方法

高中语文备考-写议论文提高思辨力的方法

议论文，顾名思义就是以“议”和“论”为主的文章，通过阐释自己论点，利用论证方法以及推理过程，证明自己观点是正确的文体。

高考命题：突出了理性思辨能力的考查；高考每道作文题都讲求思辨；广大师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。

思辨能力是高中生写作的一个弱项。怎样提高思辨能力呢？以下方法可为思辨赋能。

一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问

学生要用“是什么”“为什么”“怎么办”这三维发问和追问来驱动自己界定事物内涵、探明内在动因、研制实施方案。

面对一堵难以逾越的高墙，如果你迟疑不决，那就先把帽子扔过去。同理，学生在写作中也需要先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑捋清楚。

在“中国传统文化的当下认同”这一校刊主题征文的写作中，某同学在“怎么办”这一论层是这样发问和追问的：

再次，要探索“怎么来认同”。答曰：既要“内化于心”，也要“外化于行”。何为“内化于心”？它就是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。为什么要“内化于心”？因为只有“内化于心”，才能一往情深，保持定力。须知，只有发自内心的热爱，才能抵得住岁月漫长。何为“外化于行”？它就是“从‘知’走向‘行’”。为什么要“外化于行”？因为认同中国传统文化，不能光喊口号，而要落实到行动中。须知，只有做到了“外化于行”，才能真正将认同

落地，并产生实效。

作者首先以“怎么”这个疑问词发问，以“既要……也要……”这个递进复句作答，表明自己的见解；然后以两个“何为……”起头的疑问句追问，以两个“它就是……”的判断句作答，阐释“内化于心”和“外化于行”的各自内涵；再以两个“为什么要……”起头的疑问句追问，以两个“只有……才能……”的条件复句作答，阐明各自原因；最后以两个“须知，只有……才能……”的论断句，阐明各自作用。

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

一、引言

高中阶段是学生思维发展的关键时期，思辨性思维的培养对学生的思维能力提升和学

术成就的提高具有重要意义。而议论文作为高中语文教学的重要内容之一，其写作涉及的

思辨性思维训练更加重要。那么，如何通过支架式的教学策略来促进高中生的思辨性思维

培养，提高他们的议论文写作水平呢？

二、支架式教学策略的概念

支架式教学是指教师在教学中为学生提供适当的支持和引导，帮助学生建立知识结构

和解决问题的能力。支架式教学强调对学生的个体差异进行诊断和干预，及时给予帮助，

引导学生完成学习任务。在高中语文教学中，支架式教学策略有助于帮助学生完善思辨性

思维，提高议论文写作能力。

三、支架式教学策略在高中议论文写作中的应用

1. 引导学生进行话题选择：议论文的话题选择是关键的第一步。教师可以使用讨论、写作任务等方式，引导学生进行话题选择。在此过程中，可以帮助学生分析话题，理清事

物的发展脉络，引导学生对话题进行深入的思考，确保学生选定了适合自己的话题。

2. 分析议论要点：学生在明确了话题之后，教师可以指导学生深入了解议论文的要

点是什么。通过举例分析等方法，帮助学生理解、掌握和运用议论文的写作技巧。

3. 认识论证方法：在支架式教学中，教师可以引导学生认识论证方法，例如归纳法、演绎法等。同时指导学生分析论证方法的适用范围和特点，让学生能够对比分析，根据具

体的写作情境选择合适的论证方法。

4. 编写论据和论证过程：在支架式教学中，教师可以通过案例分析等方式，指导学

生编写论据和论证过程。教师可以帮助学生辨别论据的有效性和权威性，引导学生运用论

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应

用

1. 引言

1.1 教育背景

高中阶段是学生思维发展的关键时期，这一时期的学生往往开始

形成自己的独立思考能力，开始关注社会问题，开始展开对世界的思

考和探索。而高中议论文写作作为学生思辨性思维培养的一个重要阶段，需要引导学生掌握有效的思维方法和表达技巧。支架式教学正是

针对这一需求而发展起来的教学策略，通过提供结构化的支架和指导，帮助学生逐步培养批判性思维和逻辑思维能力，提升他们的写作水平

和表达能力。

从教育背景来看，支架式教学的应用对于高中生思辨性思维的培

养具有重要的意义和价值。通过引入支架式教学策略，可以更好地促

进学生的思维发展，提高他们的写作水平和学习效果。在当前教育环

境下，探讨支架式教学在高中议论文写作中的应用具有重要的现实意义。

1.2 研究背景

高中议论文写作是高中生学习的重要内容之一，不仅涉及学生的

语言表达能力，还涉及到学生的思辨能力和逻辑推理能力。当前高中

生在写作过程中往往缺乏系统性和深度性，思维逻辑不够清晰，缺乏独立思考能力，难以进行深入的剖析和思考。

基于以上背景，本文旨在探讨支架式教学在高中议论文写作中的应用及其对学生思维培养的影响，旨在为高中教师提供一种有效的教学策略，促进学生的思辨性思维发展，提升他们的写作能力和表达能力。

1.3 研究目的

研究目的：本研究的主要目的是探讨支架式教学对高中生思辨性思维培养的作用和意义，以及如何有效地应用支架式教学策略来提升学生在议论文写作中的表达能力和逻辑思维能力。通过深入分析支架式教学在教学实践中的应用效果，以及结合实际案例进行实证分析，旨在为高中教师提供更加有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握写作技巧，培养批判性思维和辨析能力，提高学生的学术水平和综合素质。通过本研究的探讨，还旨在为支架式教学在高中教育领域的应用提供理论支持和实践借鉴，为高中生思辨性思维的培养提供有益的启示和指导。通过本研究的开展，旨在为高中教育教学改革和发展提供有益的参考和借鉴，促进高中生思维培养的全面发展和提升。