“课程思政”在《冶金传输原理》课程的实施路径初探

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冶金传输原理课程过程教学方法的实践

冶金传输原理课程过程教学方法的实践作者：王超袁守谦杨双平鲁路来源：《陕西教育·高教版》2012年第12期[摘要] 文章根据冶金传输原理课程特点，分析了教学过程中的一些现象，在总结教学方法的基础上，采取多种方式相结合，加强理论和实践以及实验相结合的过程教学模式，提高学习积极性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。

[关键词] 冶金传输原理理论和实践过程教学冶金传输原理是以高等数学、大学物理和物理化学等课程为基础并与冶金过程紧密联系的冶金类专业基础课。

广大师生普遍认为该课程“难学难教”[1]，其中冶金传输原理的“难学”，主要体现在课程的相关概念、定理、定律，特别是相似原理、因次分析以及相似准数等的抽象性，对于第一次接触这些内容的初学者，难以与实际的物理过程相结合，而表现为“难学”。

对于冶金传输原理的“难教”，是该门课程数学与物理高度结合的特点，而学生专业知识的不足以及数学、物理知识不扎实等实际问题，在实际的教学过程中如何克服这些问题，能够使学生理解和掌握教学大纲所规定的内容，是“难教”的主要表现。

因此，针对这些问题，如何提高教学质量，培养具有实用型及创新型素质人才的要求，是该门课程教学改革始终探索的方向。

冶金传输原理的课程特点冶金传输原理课程的特点是数理解析较重，其理论和研究方法来源于流体力学、传热学以及成熟的质量传递理论而形成一门独立的学科，解析方法着眼于物理概念和数学表达的统一，并且突出了物理过程的特点[2]。

它是一门既有较强的理论性，又有很强的实践性的课程[3]。

传输理论应用于冶金的实际过程，首先要对实际过程进行观察分析，建立简化的物理模型，然后建立相应的数学模型，再用数学分析解法、相似原理—模型实验法和类比法等适合的方法求解给实际过程提供理论支持。

自上世纪80年代以来，由于计算机软、硬件的快速发展为传输过程的数值计算提供了强大支撑，使计算流体力学、计算传热学等也随之有了长足的发展，目前，数值计算已成为传输原理的重要组成部分，同时也丰富了课程的内容。

《冶金传输原理》课程教学改革

《冶金传输原理》课程教学改革摘要：根据近年来的教学经验和体会，从教材、教学方法、教学手段和考核办法等方面对《冶金传输原理》课程的教学进行了改革，取得了较好的教学效果。

关键词：冶金传输原理；教学改革；吃透教材；启发式教学；多媒体课件；考核中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号Teaching Reform of Metallurgy Transmission Principle CurriculumJia Lixiao Song Lianmei Mu XinDepartment of Mechanical & electrical Engineering, Luoyang Institute of Science&Technology,Luoyang, Henan 471023Abstract: According to recent teaching experience, teaching reform of metallurgy transmission principle curriculum was performed in terms of textbook, teaching method, teaching instrument and examine ways. And teaching result was obtained.Key words: metallurgy transmission principle; teaching reform; comprehend the textbook; heuristic teaching; multimedia courseware; examine《冶金传输原理》是金属材料类专业的一门专业技术课，具有较强的理论性和实践性。

该课程是以高等数学、物理化学等相关课程为基础，来分析研究实际冶金生产过程。

学习该课程的目的在于使学生掌握冶金传输过程的基本概念、基本理论和基本解析方法，运用学过的基本知识分析冶金生产过程中的影响因素，理解冶金生产过程中的传输理论基础，使学生初步具备分析和解决冶金生产过程中的实际问题的能力，为今后专业课程的学习以及将来参加工作奠定基础。

冶金传输原理课程设计

冶金传输原理课程设计1. 引言冶金传输原理是冶金工程的一个重要分支，它涉及到冶金材料在生产和加工中的物质传输及其相关原理。

本次课程设计将围绕冶金传输原理展开，探究其一些重要的理论和应用。

该课程设计旨在提高学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，同时也是学生展示自己科研水平和毕业论文选题的重要机会。

2. 理论基础2.1 冶金物质的传输冶金物质的传输涉及到物质在空间中的移动和分布，常见的物质传输方式有扩散、对流、质量传递等。

其中，扩散是指物质由高浓度区域向低浓度区域进行弥散的过程；对流是指在流体介质中，物体受到的流体作用力而产生的运动，从而导致物体的传输；质量传递是指物质在流体介质中受到力的作用而产生的移动。

2.2 传输理论模型传输理论模型主要包括质量守恒方程、动量守恒方程、能量守恒方程等。

其中，质量守恒方程是描述物质在空间中传输和分布的基本方程，它的表达式可以表示为：$$ \\frac{\\partial \\rho}{\\partial t}+\ abla \\cdot(\\rho u)=0 $$ 其中，$\\rho$表示密度，t表示时间，u表示速度。

2.3 传输过程中的阻力和驱动力传输过程中的阻力和驱动力是影响物质传输效率和速度的主要因素。

其中，阻力主要来自于介质内部的黏性作用和摩擦作用；驱动力则是介质内部的温度差异、压力差异等。

通过对阻力和驱动力的理解和分析，可以对物质传输过程进行优化和控制。

3. 应用实例3.1 化学反应过程的模拟化学反应过程在冶金工程中占据重要地位，传输原理在化学反应过程中的运用主要体现在过程模拟和反应条件的优化上。

通过建立化学反应的传输模型，可以对反应过程的物质分布、反应速率、反应热等进行数值计算和分析，从而优化反应的条件和效率。

3.2 焊接过程中的传热分析传热是冶金工程中一个重要的传输过程，可以通过建立传热模型对焊接过程进行分析。

通过考虑材料的热传导系数、温度差异等因素，可以对焊接过程中产生的应力、变形等问题进行分析和优化。

“课题—研讨—发展”教学模式的实践探索——以冶金传输原理课程为例

“课题—研讨—发展”教学模式的实践探索———以冶金传输原理课程为例胡宇杰（湖南工业大学冶金与材料工程学院，湖南株洲，412008）摘要：为了激发学生学习的主动性，文章将“课题—研讨—发展”教学模式引入冶金传输原理的课堂教学，包括确定合适的研究型学习课题，采用团队学习模式，精心设计动态式课堂；创新评量考核方式。

关键词：研究型教学；冶金传输原理；团队学习中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401（2018）05-0179-01“冶金传输原理”是湖南工业大学冶金工程、金属材料工程及无机非金属材料三个专业本科生的基础必修课程，主要介绍流体力学、传热学和传质学的基本概念、基本定理、基本分析方法及其在冶金、材料加工中的应用。

多年来，冶金传输原理课程一直被认为是教师难教、学生难学的课程之一[1-2]。

如何增强学生在课堂上的“存在感”，启发学生科研兴趣是笔者在教授该门课程过程中重点关注的问题。

笔者将“课题—研讨—发展”为主线的研究型教学模式在冶金工程1501班和1502班的冶金传输原理课程教学中付诸实施，并取得了良好的教学效果。

一、“课题—研讨—发展”教学模式的内涵“课题—研讨—发展”教学模式从精选的科研课题入手，引导学生利用所学基本理论和概念，自主提出、分析并解决问题。

它注重在教师的引导、启发和组织下，学生通过查阅文献、生产实践、科学分析、系统归纳、用心答辩等过程，不断提高其自主学习、团队协作、撰写报告、语言表达、执行和领导力等各方面能力。

该教学模式突出以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，以层次分明的主线式课程知识为内容、科研与教学相结合为创新点，使学生建立牢固基础理论知识框架，培养学生研究型思维，锻炼研究能力及激发学生科研兴趣和求知欲[3]。

二、“课题—研讨—发展”教学模式实践探索（一）确定合适的研究型学习课题，采用团队学习模式开课之初，笔者通过调查问卷了解到，大部分学生对教师“一言堂”的传统教学方式持否定态度，希望能够增加自己在课堂上的参与度，并且成立学习小组，以团队的方式相互激励、相互监督。

浅谈冶金传输原理本科课程教学

2012-08高教前沿浅谈冶金传输原理本科课程教学文/周玉杰冶金传输原理是材料、冶金、稀土等专业的重要专业基础课程之一，合理有效地进行该门课程的教学，对学生的学习和知识的理解掌握以及对学生的进一步深造具有十分重要的意义。

开设这门课程主要是让学生掌握冶金传输过程的基本概念、理论和解析方法，深入了解动量、热量和质量传输现象的机理，培养学生分析问题和解决问题的能力。

笔者根据对该课程的理解和讲授该门课程的经历，总结出一些提高冶金传输原理教学质量的体会。

一、重视课前预习，增强学生学习的自信心本科学生普遍反映这门课程太难，学起来很费劲，学习效率低。

其实，课前预习在学习知识的过程中起着极其重要的作用。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”这门课程的抽象性很高，理论性和实践性很强。

比如，高炉在正常工作时，炉内温度的变化情况，炉墙内的温度分布等学生不太清楚，也不了解实际的冶金传热过程，而且实际的模型建立起来，推导过程用到高等数学的知识特别多。

在课堂教学中发现，如果学生课前没有预习，听起课来就显得非常被动，一脸茫然，而且还会手忙脚乱，跟不上教师的讲课思路，甚至就根本听不懂，课堂效率显然不好，在复习的时候更是费时费力。

如果学生课前有准备，在课堂中带着问题听课，那么上课的时候就会心中有数，在课堂上与同学及老师进行交流、合作、讨论，这在实际教学中取得了良好的教学效果，同时预习还能培养学生学会自主学习，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，增强学生学习该门课程的自信心。

二、要求课前进行数理知识复习，提高课堂学习质量这门课程包括三部分内容：动量传输、热量传输和质量传输，也称之为“三传原理”。

三种传输过程虽然各有特色，是三个独立的过程，但各部分之间也存在着密切的关系。

课程内容中有大量的理论推导，数理要求相对较多。

从连续性方程到欧拉方程、纳维—斯托克斯（N-S）方程到热量传输方程、质量传输方程的推导都会用到大量的高等数学中的微积分知识。

冶金传输原理教学方法改革与探索

科技创新科技视界Science&Technology Vision 科技视界、,,[1]。

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3D,1a,,冶金传输原理教学方法改革与探索岳航宇李晓曼李涛涛李瑞峰(江苏科技大学材料学院,江苏镇江212003)【摘要】针对冶金传输原理课程的概念抽象、公式复杂等特点,在教学内容和教学方法上进行了一定的探索与改革,并且以课程内容为切入点,引入实际的生产过程实例及仿真模拟,将抽象理论具体化以及将理论与应用相结合起来,使学生了解学习该课程内容的背景和意义,提高学生的学习兴趣,进而培养学生学习的主动性和分析解决实际问题的能力,使教学质量不断提高。

【关键词】传输原理;教学方法;教学改革中图分类号:G420文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.11.14【Abstract】For the abstract concept and the complex formula of metallurgical transportation theory course,we carried on the exploration and reformation on the teaching content and teaching method.We started from the course content as the breakthrough point and introduced the actual production process instance,and combined the theory and application to make the students understand the background and significance of the curriculum content.Therefore,it can increase students’learning interest,and cultivate the students’learning initiative and analysis solution actual problem ability,and thus improve teaching quality.【Key words】Transportation mechanism;Teaching methods;Teaching innovation作者简介:岳航宇(1989—),男,河北邯郸人,讲师,博士,研究方向为3D打印TiAl合金的制备、组织及力学性能等。

冶金传输原理课程多媒体教学的实践与思考

维普资讯
第２卷第３期５２００６年９月
西安建筑科技大学学报（科学社会版）
ＪＸ ’１Ｕｎｖｆｃ．＆Ｔｅｈ（ｏ￣Ｓｉｃｄｉ）．ｉ８１ｉ．ｏｈ＂Ａｒｅ．ＳｄｃｎｅｉｏｅＥｔｎ
２世纪是信息时代，ｌ以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地
课堂教学手段，提高了课程的教学质和效果。应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先
导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合。传统的教学模式将面临越来越严峻的挑战，寻求新的教育教学方式，运用现代化的教学手
良好基础。《冶金传输原理＞多媒体教学课件的构
建，首先主讲教师根据教学基本要求编制Ｐｗｒｏｅ
笔者在＜冶金传输原理＞课程多年的教学实践中，
通过制作多媒体课件，采用多媒体教学方法，优化Ｐｉ多媒体教学脚本，ｏｔｎ然后由网络中心专业人员
收稿日期：０６－０２０３—１６
中，我们进行以下几个方面的工作。（）真细心设计课件脚本。１认脚本的编写是在对教学内容认真分析研究的基础上进行。在设
二、多媒体课件的应用
般而言，基础理论课的教学对学生来说，比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高，教学效果不
一
太理想。教育心理学指出：教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性对激发学生学习积极性是非常重要的。我们在《冶金传输原理＞的教学中，采用所

冶金原理课程教学方法的探讨与实践

冶金原理课程教学方法的探讨与实践作者：张宇涛胡元元来源：《科教导刊》2014年第19期摘要本文针对冶金原理课程，就激发学生兴趣，注重实践能力的培养，教学成效的检测与评价等教学方法进行了探讨，结合教学实践提出了有效的教改措施。

关键词教学改革教学方法能力培养中图分类号：G424 文献标识码：ADiscussion and Practice of "Metallurgy" Teaching MethodZHANG Yutao， HU Yuanyuan（Xinjiang Institute of Engineering， Urumqi， Xinjiang 830091）Abstract In this paper， metallurgy course， they stimulate students' interest； focusing on practical ability， testing and evaluation of the effectiveness of teaching and other teaching methods were discussed， combined with effective teaching practices proposed education reform measures.Key words teaching reform； teaching methods； ability training冶金原理课程是冶金技术专业学生的核心课程，是学生基础课与专业课衔接的桥梁和纽带，对学生基础知识和专业知识的学习具有承上启下的重要作用。

①通过该门课程可以为学生深入学习高炉炼铁、转炉炼钢、有色金属冶炼等专业课程的学习做好衔接和过渡，奠定扎实的理论基础。

学生想要学好这门课程，必须具备扎实的高等数学、物理化学及相关的知识基础，课程中的公式定理多，学习起来比较困难，并枯燥无味，让学生感觉到学无所获，兴趣全失，严重影响该门课程的学习质量。

科学主义研究范式的教学思想应用——《冶金传输原理》教学思想和

了自身的观点和建议，仅供教学交流。
题、理解问题、解决问题的启示。
在教学过程中结合教学内容，以学科发展史料为主１教学目标线，通过一个理论、公式形成的思路、建模、推演、结论来介近现代以来，许多科学研究人员和工程应用人员通过学科交叉、知识融汇逐渐从流体静力学和动力学、各种热绍伟大的科学成就，并伴随科学家的研究历程的授课方
知识和技能用于工程实践，指导工程实践；如何把实际工
程问题抽象为科学问题，通过科学方法来解决工程问题，西安工业大学众多学科目前传输原理在世界范围内属于一个新兴的学科，１９６０这是工科教育要解决的问题。卓越工程师 ” 为主要目标的教改班，从学年以来各先进工业化国家才相继将传输原理列入工科大均建立了以培养 “ 学生的必修课程，我国直到１９８０年以来才陆续在相关的生的理论知识学习和工程实践能力方面都提出了更深更
题。
美国威斯康辛大学的Ｒ．Ｂ．Ｂｉｒｄ（伯德）教授曾说： “ 当代的工科教育越来越倾向于着重基本物理原理的理解，而
关键词：冶金传输原理
范式
科学素养
教学方法
在未来的工程实践中，如何把所学科学主义研究不是盲目地套用结论。”

210806429_新工科背景下“冶金传输原理”课程教学改革的主要思路

科技视界Science&Technology Vision0引言新一轮工业革命的发展，对整个工程领域的发展提出了更高的要求，这是由于云计算、物联网、大数据等的快速应用，推动了工业领域的转型[1]。

为促进传统产业升级和新型产业发展，我国也需通过教育改革创新来培养具有较强实践和创新创业能力的复合型人才[2]。

在这样一个背景下，教育部在复旦大学召开了高等工程教育发展战略研讨会，对新时期工程人才培养进行了热烈讨论，正式提出“新工科”概念，共同探讨了新工科的内涵特征、新工科建设与发展的路径选择，并达成共识。

新工科是科学、人文、工程，包括复合型、综合型人才的培养。

新工科需要学生具备整合能力，具有全球视野、领导能力、实践力，要成为一个人文科学和工程领域的领袖人物[3，4]。

因此，传统工科教育将逐渐无法满足新工科教育背景下新型人才培养目标，这就要求地方应用型本科院校应主动适应区域经济发展和产业升级，通过培养方案优化和课程教学模式的新探索，构建科学合理的人才培养机制，培养工程实践能力强，具有创新创业意识，学科交叉融合和跨界整合能力的新工科人才。

基于对高工程素质、强实践能力、学科知识交叉的新工科人才培养需求，结合内蒙古科技大学材料与冶金学院优势学科冶金工程专业的实际情况，探索在新工科背景下冶金传输原理课程教学方式的改革，对于应用型本科高校的人才培养目标的实现和人才培养质量的提升显得尤为重要。

为了更好适应我国工程领域的不断创新和发展以及新工科教育改革的大背景下对人才的需求，结合笔者课程教学的经验和体会，对冶金传输原理课程教学中存在的主要问题进行了分析，并提出了课程教学改革研究的主要思路。

1冶金传输原理课程现状1.1教学资源滞后随着全世界范围内基础研究的不断发展和新理论的不断发表，同时伴随着钢铁行业的快速整合和最新技术的不断自主研发和引进，目前已有的冶金传输原理教学资源虽然经典，但是由于缺乏某些前沿知识，表现出明显的滞后性。

冶金传输原理实验报告

一、实验目的1. 理解并掌握冶金传输原理的基本概念和规律；2. 学习使用实验设备，观察和分析动量、热量、质量在冶金过程中的传输现象；3. 培养实验操作技能，提高实验数据的处理和分析能力。

二、实验原理冶金传输原理主要包括动量传输、热量传输和质量传输。

在冶金过程中，这三种传输现象往往同时发生，相互影响。

本实验主要研究动量传输、热量传输和质量传输的规律及其在冶金过程中的应用。

三、实验设备与材料1. 实验设备：动量传输实验装置、热量传输实验装置、质量传输实验装置；2. 实验材料：水、油、金属粉末等。

四、实验步骤1. 动量传输实验（1）将一定量的水倒入动量传输实验装置中，调整装置，使水流从上端进入，从下端流出；（2）观察水流速度和流量，记录实验数据；（3）改变装置参数，如管道直径、长度等，重复实验，分析动量传输规律。

2. 热量传输实验（1）将一定量的水倒入热量传输实验装置中，调整装置，使水从上端流入，从下端流出；（2）在装置中设置加热装置，使水在流动过程中受到加热；（3）观察水的温度变化，记录实验数据；（4）改变加热装置的功率，重复实验，分析热量传输规律。

3. 质量传输实验（1）将一定量的金属粉末倒入质量传输实验装置中，调整装置，使粉末从上端进入，从下端流出；（2）观察粉末的流动情况，记录实验数据；（3）改变装置参数，如管道直径、长度等，重复实验，分析质量传输规律。

五、实验结果与分析1. 动量传输实验实验结果显示，随着管道直径的增大，水流速度逐渐减小，流量逐渐增大。

这表明在动量传输过程中，管道直径对水流速度和流量有显著影响。

2. 热量传输实验实验结果显示，随着加热装置功率的增大，水的温度升高速度加快。

这表明在热量传输过程中，加热装置的功率对水温变化有显著影响。

3. 质量传输实验实验结果显示，随着管道直径的增大，金属粉末的流动速度逐渐减小。

这表明在质量传输过程中，管道直径对粉末流动速度有显著影响。

六、实验结论1. 在冶金过程中，动量、热量、质量传输现象相互影响，对冶金单元过程速率起着重要作用；2. 通过实验验证了动量、热量、质量传输的规律，为冶金工程实践提供了理论依据；3. 本实验有助于提高学生对冶金传输原理的理解和掌握，培养实验操作技能。

冶金工程专业核心课程群思政元素的挖掘与探索

冶金工程专业核心课程群思政元素的挖掘与探索作者：李义兵龙露珍申嘉龙梁军来源：《教育教学论坛》2023年第50期［摘要］冶金工程具有小学科支撑大产业的专业特色，可以从冶金行业发展历史、行业发展现状以及专业理论知识中挖掘课程思政元素。

从冶金工程专业核心课程群挖掘思政元素应基于如下原则：提升学生的民族自豪感与爱国主义精神、坚持唯物辩证法思维和科学理论、发扬爱岗敬业与勇于创新的新时代工匠精神、坚守生态文明意识和环保理念。

通过专业课程授课的教学方式和课程思政成效的评价模式改革，助力思想政治教育在冶金工程专业的实施，实现专业立德和树人的双功能作用。

［关键词］冶金工程；核心课程群；课程思政；元素挖掘［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）50-0089-04 ［收稿日期］ 2023-09-22引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”［1］通过实施课程思政建设，高校在专业知识传授过程中与价值引领同步贯通，坚持好课程的育人功能，引导学生树立正确的价值观［2］。

对于工科类课程来说，其教学改革亟须解决课程思政元素挖掘原理、实施方法、成效评价等方面的问题［3］。

冶金工程专业是国民经济支柱行业的对接专业，具有小学科支撑大产业的显著特色；在课程思政教育中，应发挥冶金工程专业核心课程群的协同育人功能，促进专业认知与课程思政的有机结合。

本文以桂林理工大学冶金工程专业课程思政教育为例，通过以专业核心课程群为单元进行思政元素的挖掘，助力思政教育在冶金工程专业上的实施，实现专业立德和专业树人的双功能作用。

一、核心课程群思政元素挖掘与融入的基本原则桂林理工大学冶金工程专业核心课程主要包括“冶金物理化学”“冶金传输原理”“有色金属冶金学”“钢铁冶金学”“冶金电化学”等主干专业课程。

关于提高《冶金传输原理》课程学习兴趣的教学改革探讨

关于提高《冶金传输原理》课程学习兴趣的教学改革探讨在国内各大高校的冶金工程等相关专业，均开设了《冶金传输原理》这门重要的专业基础必修课程，它是研究冶金过程传输现象的规律及其在冶金工艺中的应用，其教學目的是使学生掌握冶金过程三传的基本概念、基本理论和基本解析方法，掌握三传之间的类比关系，培养学生运用三传原理去分析、研究和解决冶金过程复杂的工程问题的能力，为后续《钢铁冶金学》等专业课程的学习以及为学生将来从事相关冶金生产、科研等工作奠定坚实的基础。

所以该课程在本科生和研究生教学中具有举足轻重的地位，但是长期以来在教学过程中不断有学生反映对该课程学习兴趣不高或没有学习兴趣，导致学生学习积极性不高，教学效果不太理想，这种现象的出现值得深思，亟待改善。

俗话说，兴趣是最好的教师，是学习的动力，所以笔者认为如何提高学生学习该课程的兴趣是改善教学质量和提高学习效果的关键。

为此本文结合课程自身特点和教学实践，详细分析了学生对《冶金传输原理》课程学习兴趣不高的原因，并探讨了提高该课程学习兴趣的教学改革措施。

一、《冶金传输原理》课程学习兴趣不高的原因分析《冶金传输原理》课程主要内容是动量传输、热量传输和质量传输三大部分，实际上是介绍用数学物理方法定量研究相关冶金过程实际问题。

关于传输原理中定量研究冶金问题的一般步骤是：首先要对实际复杂的冶金过程进行观察、实验和分析，建立简化的物理模型，然后应用相关的数学语言描述出来，建立对应的数学模型，确立初始条件和边界条件，求得解析解或数值解，通过数学解析法、相似原理-模型实验法、数值计算等合适方法定量研究冶金问题。

该课程内容决定了其具有以下特点：（1）理论性非常强，涉及到流体动力学、传热学和成熟的传质理论、衡算方程式的推导，同时又要应用三传理论来解决实际冶金问题，改进和优化各种冶金工艺过程和设备设计、操作、控制水平，所以该课程实践性也非常强，而很多学生的冶金专业知识仍较薄弱，对冶金过程尚不清楚，更何况将复杂冶金问题数学化并求解分析，难免导致理论与实际冶金过程的应用脱节。

加强冶金传输原理课程理论联系实际的过程教学

论应用于实际的过程上，也就是说重点放在介绍冶过程和传质过程，也就是传递过程或速率过程，这三
金传输原理的相关理论、模型是如何应用于实际的种传输过程的类似，具有统一性。冶金传输的类似性冶金过程，实现理论与实际工程的有机结合。这个在三种传递过程中表现得尤为明显，如粘性动量传理论与实际相结合的过程教学，一方面可以培养学输、傅立叶导热定律和菲克第一定律的模型在形式生理论联系实际的能力；另一方面，以提高学生的上的类似，以及对应的三种物理过程的数学表达式可学习兴趣，加深对理论的理解以及专业的认识，到形式上的相类似；有纳维尔一斯托克斯方程、达还傅立事半功倍的效果。
冶金传输原理课程有很多非常抽象的概念、理比法等，过程进行解析。对特别是随着近年来计算机
论和大量复杂的公式推导，对学生的知识结构以及硬件以及商业软件的快速发展，为实际物理传递过
综合分析问题的能力有较高的要求。该门课程作为程进行数值模拟提供了强大的支撑平台，使冶金传冶金工程的专业基础课已开设了多年，虽然课时从输相关理论与计算机联系日趋紧密，丰富了过程教
通过对以往的教学经验进行分析总结，认为在
中国冶金教育
２１第４期００年
介绍冶金传输原理基本概念和理论模型的基础上，程经常是两种或者三种传递过程耦合进行，单独的适当引入相应的冶金工程应用，并且将重点放在理传输过程很少。而传输理论着眼于流体动力学、传热

冶金传输原理课程思政建设

作者：朱光俊[1];杨艳华[1];许文林[1];曾红[1];秦跃林[1]
作者机构： [1]重庆科技学院冶金与材料工程学院重庆401331
出版物刊名：中国冶金教育
页码： 87-90页
年卷期： 2021年第3期
主题词：冶金传输原理;课程思政;思政元素;课程建设
摘要：立德树人是高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措.从冶金传输原理课程目标、课程内容、课堂教学、课程考核等方面,探索了思政元素的融入方式与途径,以期对专业基础课程的课程思政建设有所启示.。

课程思政与冶金工程实验教学深度融合的初探

CURRICULUM TEACHING 课程思政与冶金工程实验教学深度融合的初探苏丽娟王慧华吕凡(苏州大学沙钢钢铁学院江苏•苏州215021)摘要高校把立德树人作为教育的根本任务，目前将课程思政融合到各学科的教育中是普遍关注的课题。

实验教学是高校培育人才的重要环节，为将课程思政深度融合到冶金工程实验教学过程中，培养具有工程实践及创新能力的高质量冶金人才，文章探讨了冶金工程实验课程的特点，以及将课程思政与冶金工程实验教学融合的必要性，并提出了促进课程思政与实验教学融合的措施，以期为推动冶金工程实验课程教学的改革提供参考。

关键词课程思政冶金工程实验教学深度融合中图分类号:G424 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdks.2021.03.061A Preliminary Study on the Deep Integration of "Ideological and PoliticalCourses’’ and Experimental Teaching of Metallurgical EngineeringSU Lijuan, WANG Huihua, LV Fan(School of Iron and Steel, Soochow University, Suzhou, Jiangsu 215021) Abstract High-quality? talents training i s the fundamental task of the universities.A n d the integration of ideological and political courses into the education of various subjects i s a c o m m o n issue at present.Experiment teaching i s the important link of t raining talents in universities and colleges.In order to combine the"ideological and political courses"to the experimental teaching of metallurgical engineering,the necessity of the combination i s discussed in this paper.S o m e measures are put forward to promote the integration of"ideological and political courses"to the experimental teaching of metallurgical engineering.I t i s expected that the study can provide a reference for the teaching reform of experimental teaching of metallurgical engineering.K e y w o r d s ideological and political courses;metallurgical engineering;experimental teaching;deep integration课程思政是指高校的课程应该充分发挥思想政治教育的作用，m高校教师在各课程教学过程中融入思想政治教育，把“立德树人”作为高校教育的根本任务,在理论知识教学过程中引导学生思考,将所学的知识转化为自己的能力，并且建立学生认识世界、改造世界的能力与方法。