小学英语教学论文网络环境下小学英语教学模式初探 (1)

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小学英语教学模式初探

一
调整状态、中精神、集以饱满的热情参与到课堂教学中去。英语教师可以通过问候、提问、使用图片、唱歌和做・游戏等方法进行课堂导人，吸引学生的注意力，提高教学效果。小学英语课堂比较常用的导入方法有如下几种：１问候式导人法。问候是文化礼节之一，（）每堂课的教师和学生都要进行这个环节。教师通过这个互动环节也能调动学生的积极性，也可以改变问候的方式，如我们可以将通常的“ ｏｄｏｉ！ｕｅｔ改为 “ ｏＧｏｍｒｎｓｄｎ ” ｎｇｔｓｏＧｄｍｒｉ，ｖｒｏｅ。（）ｏｎｎｅｅｙｎ ” ２提问式导入法。ｇ学起于疑。教师可以通过提问来导人新课，因为问题能够产生提出问题、产生悬念的效果。问题一出，学生的大脑就会先动起来，只要他们注意力起来了，课堂的心理准备就做好了。提问的形式可多种多样，以用实物，可以用图可也片，还可以让学生猜谜语，问天气等等。通过提问可以激活孩子的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，容易忘，以每次上课之前的激发思维是非常关键所的一个步骤。３形象导入新课。（）在小学阶段，学生的形象思维非常好。形象直观突出，对小学生也有一定吸引力，如笔者在教授人体的五官时，就在黑板上用一笔画成了一个小娃娃，再一边问这是什么部位，一边把单词写在旁边。这种形象而直观的形式很好地吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，同时也提高了教学质量。４唱歌、戏的形式导入正课。师可以让学生（）游教唱或者是带动作说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，当大家的激情都被调动起来以后，教师

当代小学英语教学模式初探

完美结合。
课堂气氛。活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，例如，可以给学生在电脑上下载喜洋洋，灰太狼，米老鼠等卡通动物，让学生选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。三、贯彻学生的主体参与性，培养学生的自主学习能
【参考文献】［１］《英语课程标准》，北京师范大学出版社２００１年７
月
英语，从而为将来的发展打下坚实的基础。为了适应社会的要求，英语教学也应该改变传统的灌输式，填鸭式的教学模式，应该采用现代化的教学模式。
注重语言的交际性。创设情境，让孩子积极主动的学习应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。在听，说，读，写，语言的四个技能当中，往往只强调读和写，而忽视了
进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的
于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语作为一门世界语言进入信息化社会的一把钥匙，英语教师应该及时更新教学观念，以适应信息社会对于英语教学的新要求。下面就让我们来肤浅地谈谈如何结合英语教学的特点，以及信息化社会的要求，达到英语教学和信息化社会的

小学英语教学论文

电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。

它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显一、善用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣就拥有了成功的基础。

有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。

在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。

如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。

学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。

学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。

实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。

现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。

再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。

Dino是个非常机灵可爱的卡通形象，同学们都十分喜欢它。

我就将其制成动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得多了。

二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。

小学英语教学论文题目

小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。

1、小学英语课堂情境创设的探析2、小学英语开放式课外作业的有效设计3、基于语用的小学英语作业设计4、微课制作中存在的问题与设计策略--以国家精品资源共享课“小学英语教与学”为例5、提高小学英语课堂教学有效性方法初探6、网络环境下小学英语教学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教学的有效性35、试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养36、小学英语教材话题适切性的现状分析37、城乡小学英语教学发展均衡性研究38、小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究39、探究小学英语特色教学40、探究小学阶段英语阅读教学高效开展41、谈插图在小学英语教学中的作用42、基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略43、小学英语对话课自主、高效课堂教学策略44、小学英语各板块预习模式的探究45、小学英语快乐教学初探46、如何提高小学英语课堂教学的有效性47、小学英语教学中学生的语感培养48、信息技术在小学英语教学中的整合研究49、优化小学英语课堂教学的策略50、微博在小学英语课堂的运用探索51、探讨教育游戏在小学英语教学中的重要性52、如何高效地使用冀教版小学英语教材53、新课改背景下小学英语教师素质研究54、媒体背景下的小学英语学科说课探讨55、针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略56、如何提高小学英语词汇教学的有效性57、如何激发小学英语学困生的学习潜能58、提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试59、试论小学英语特色课堂的建立60、小学英语课堂高效化措施浅议61、浅谈小学英语语法教学的有效性62、新媒体新技术与小学英语课堂教学的整合63、浅谈小学英语导入新课的技巧65、浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念66、PBL模式对小学英语自我效能的影响67、浅谈小学英语课堂教学技巧68、绿色背景下的小学英语课堂教学探析69、小学英语学科教学与信息技术的有效性整合70、教育游戏融入小学英语教学的模式构建71、互联网+背景下小学英语未来课堂探微72、新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究73、情境教学在小学英语字母教学中的运用探析74、浅谈小学英语教育中的创造教育75、城乡小学英语教师职业素养对比研究--基于甘肃省庆阳市各县小学英语教师抽样调查分析76、小学英语课外阅读习惯的养成分析77、简析小学高年级学生英语作文写作能力的提高78、如何让小学英语课堂富有生动趣味性79、浅析小学英语学科优质教学课堂的合理构建80、小学英语语法教学的行与思81、浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法82、我国小学英语教师专业素养量表编制83、探析小学英语思维能力与积极性的培养84、小学英语课外阅读能力的培养方式分析86、浅谈小学英语教材插图资源的有效开发87、如何让小学英语教学增值88、论赏识教育在小学英语教学中的实施89、小学英语多模态教学模式研究--以宿迁市古城实验小学为例90、小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究91、语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析92、让小学英语阅读教学焕发生机93、小学英语教学中如何培养学生口语交际能力94、小学英语教学操练中信息差任务的优化95、小学英语自主学习能力的培养方法管窥96、从内在因素剖析小学英语教师的专业成长97、小学英语课堂教学活动有限性研究98、浅析小学英语优质教学的合理开展99、巧用网络笑话引导小学低年级英语课堂100、小学英语词汇教学设计及优化路径思考101、小学英语课堂教学中的导入环节探析102、提高独立学院学生英语学习兴趣的思考103、基于语言关键期假设分析我国学生英语学习的适合初始年龄104、非英语专业大学生跨文化交际中语用失误的实证研究105、新型城镇化背景下我国农村中小学英语教育探微--基于吉林省的调查与研究106、课堂语境下培养英语语言意识的困境及应对策略107、高职英语视听说课程中移动学习模式的构建路径108、浅析全球化背景下的中国英语教育109、培养小学生良好的英语学习习惯110、小学教育专业师范生英语口语技能培养模式研究111、浅谈小学生英语阅读能力的培养112、让小学生在语言操练中提高英语运用水平113、情感与态度在小学英语教学中的运用114、据心理学原理探究中小学英语词汇习得策略115、论趣味性教学让英语课堂焕然一新116、将英语有效阅读教学进行到底117、保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策118、英语教学中学生创新思维的培养119、利用原版动画片助力小学生英语学习120、跨文化视角下英语教学中母语文化缺失问题探究121、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践。

让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探

以获得新的理解及新的意义，而提高阅读质量。从二、题研读：过网络，供同一主题不同内容主通提的阅读资料．现再创造实网络只是环境．探究只是手段。网络阅读教学的
动提供灵感。这种多媒体形式的网络阅读形式，比单纯的文本阅读更大地刺激了学生的感官，们纷纷将他自己的成果发表于论坛。如其中的一篇学生习作：
ａｂ１１
（）一说下列各题你有没有意见。１说
３ ’７１５００
＋
三：：Байду номын сангаас
７ ’ ２１。２】２１２１
情境。得新体验获
学习的自主性、探究性、合作性得到充分发挥。而开从发学生的学习潜能，培养学生的创新精神、创新意识、
英语精读型课堂注重对文章的整体把握和深入创新思维和创新人格，提高学生的阅读能力及信息技思考，追求阅读的“ ” 笔者认为，质。利用网络现有的声术素养，确保学生的可持续发展。牛津小学英语教材音、图片、动画、视频等丰富的资源，为学生创造生动、单元的主题性非常鲜明．以单元主题为中心即可开展活泼、真实的可以激起学习兴趣的情境，失为良策专题性研读。不这种课型容量大、外延宽。传输路径具有
常生活中常见的各种水果。并将它们的图片、文字、声
语介绍主要城市的天气情况．让学生在扮演“ ａｅ音集成在一起，Ｗｅｔｒｈ供学生选择、习和运用。除此之外，学Ｒｐｒｒ的任务中对所学知识进行再加工、创造，还提供了几个买水果的动画片段。学生的创造性劳ｅｏｔ ” ｅ再为

小学英语问题式教学模式初探

小学英语问题式教学模式初探问题式教学模式的广泛应用是当前小学英语教学过程当中的新思路与大趋势。

学习是一个思考的过程，英语学习更是离不开反复的记忆和探索。

因此，运用问题式教学模式，在适当的时机抛出一个或是几个问题，既可以活跃课堂气氛，又能够迅速调动学生的思维，并且引导学生在思考问题的同时，实现对于知识内容的掌握。

可以说，问题式教学模式的合理运用，对于整个小学英语课堂教学实效的提升，具有事半功倍的推进作用。

一、注重问题真实性，激发学生学习热情所谓问题的真实性，是对问题内容方面的要求，它指的是教师所提出的问题应当尽可能地贴合学生的实际生活。

也就是说，教师应当让学生从课堂问题中找到自己生活的影子。

这样做的好处在于，真实性较强的问题可以让整个小学英语课堂充满生气，在这样的环境之下，学生同英语课堂的心理距离会拉近很多，学生对于英语知识的接受速度自然加快了。

例如，在新译林版小学英语三年级上册Unit 4“My family”单元的教学过程当中，为了让学生能够积极地完成知识学习，我要求每名学生将自己的全家福带到课堂上来。

课程一开始，我便随机抽取一些学生的照片进行提问，请学生用英语告诉我，照片里的人分别是谁。

在想要将自己的生活展示给大家的愿望驱动下，大家的学习热情很高。

课程结束时，每个人都可以运用“This is my father.”“That is my grandma.”等方式进行流利表达了。

在这样真实性问题的引导下，学生一下子对英语课堂产生了浓厚的亲切感。

这种贴近生活的问题，让学生感到，英语课堂就是对自己实际生活的关注。

也正是在积极回答这些问题的同时，本次课程的英语知识学习，已经在不知不觉中展开甚至实现了。

因此，为一些固有的脱离生活的问题注入真实的内容，会很好地带动教学进行。

二、注重问题启发性，自然引入教学内容小学英语课堂中的问题设计是一门精深的艺术，因为问题具有很多作用，有的可以活跃课堂气氛，有的可以推动主体内容展开。

小学英语教学论文(10篇)

小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。

“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。

反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。

互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。

教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。

因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究

- 208-校园英语 / 基础教育研究智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究江苏省常州市局前街小学/陈静一、研究背景“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境。

利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法。

在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。

教学方式的调整对教学效果也会产生直接影响，学生在学习的不同阶段对知识会有不同的认识，教师采用先进的技术灵活地调整教学方式，从而满足学生个性化和创新性的需求。

二、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的优势1.数字化资源，创设语言环境。

在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画英语歌曲、外教“面对面”交流等等，学生学习的时空向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走向瞬息。

教师应利用有利资源给学生们创设更丰富的语言环境。

2.大数据反馈，突破教学重难点。

在互联网环境下，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反馈而实现个性化、差异性的生长。

教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题并及时解决，使个性化自主学习的优势更加明显。

3.英语学习工具，促进自主学习。

在互联网+课堂环境下，教师建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工具。

学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师的引导去正确搜集、学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力。

三、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的现状英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。

在数字化融合英语教学课上，有些教师过于依赖技术手段，为了使用而使用，出现学生绝大部分时间用数字化设备自己读、做习题、练语法等，课堂上缺乏真实的运用和交流。

小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文

信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。

这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。

在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。

关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。

那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。

一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。

所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。

各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。

以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。

它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。

二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。

小学英语“三段五环节”教学模式初探

小学英语“三段五环节”教学模式初探《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

也就是说，小学英语必须走出枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的传统教学模式，要根据小学生学习的特点，创建以活动课为主的教学模式，通过适合儿童心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为他们升入初级中学后进一步学习英语打下基础。

然而，目前小学英语教学实际中，存在着这样的情形：一些教师虽冲破了传统的教学模式，但并没有建立起科学的教学模式体系，课堂教学的随意性很大。

不少教师对课堂教学缺乏通盘设计，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处。

有相当部分教师的课堂教学至今还是“教学无法”，违背教学规律的现象屡见不鲜，以致于学生产生厌倦心理。

也有部分教师有一定的具体的可操作的实际能力，但是未能将具体做法系统概括加以总结，仅停留在个别的特殊的经验上而没有能上升到一般理论，于是其好的做法和经验的推广和指导意义就大大受到了限制。

为了提高我区英语课堂教学效益以适应素质教育、社会和时代的需要，必须加快小学英语课堂教学的科学化，并把它规范化，使之成为一种适合小学生心理和生理特点的教学模式。

我们对近几年来广大教师研究构建的教学模式加以梳理、调整、改革，形成了以活动为主的小学英语“三段五环节”教学模式。

即把课堂学习分为三个阶段（图1），在三个阶段中明确五环节操作程序（图2）。

其中第一、二、三环节是信息的输入、加工编码阶段；第四环节是信息的贮存阶段；第五环节是信息的提取阶段。

三个阶段之间的关系是紧密联系、相互影响的。

信息输入和贮存是信息提取的前提，信息提取是信息输入和贮存的结果和检验。

小学英语教学模式研究初探

小学英语教学模式研究初探随着全球化的发展，学习英语已经成为越来越多孩子的必选课程。

小学英语教学模式一直备受争议，该如何开展有效的英语教学呢？今天我们就来初探一下小学英语教学模式的研究。

小学英语教学模式需要适应学生的特点。

小学生的注意力往往不够集中，他们对学习英语的兴趣也不是很高。

教师在设计英语教学模式时需要充分考虑到学生的特点，注重兴趣教育，把学习变成游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

小学英语教学模式也要注重培养学生的语言运用能力，让他们更容易地在实际生活中运用所学的知识。

小学英语教学模式需要引入多元化的教学资源。

在当今社会，我们拥有各种各样的教学资源，教师可以通过图书、音频、视频、网络等多种形式的教学资源来开展英语教学。

这样的多元化教学资源可以更好地吸引学生的注意力，让他们在不同的教学资源中获得全面的英语知识。

小学英语教学模式还可以引入游戏元素，通过英语游戏和英语角等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

小学英语教学模式需要注重培养学生的自主学习能力。

现如今，教育界提倡的是“因材施教”，希望每个学生都能根据自己的兴趣和能力来自主学习。

教师在开展小学英语教学时可以采用分层教学模式，根据学生的不同特点进行个性化教学，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

这样既可以提高学生的学习兴趣，也能更好地激发他们的学习潜力。

小学英语教学模式需要重视实践教学。

英语是一门实践性很强的语言，学生只有在实际运用中才能真正掌握英语知识。

小学英语教学模式应该引入实践教学元素，让学生在日常生活中运用所学的英语知识。

教师可以组织学生进行英语角活动，开展英语演讲比赛，组织英语戏剧表演等形式来增强学生的实践能力，让他们在实践中更好地掌握英语知识。

小学英语教学模式研究需要充分考虑学生的特点，引入多元化的教学资源，培养学生的自主学习能力，重视实践教学等要素。

只有在这些方面充分结合起来，才能更好地开展小学英语教学工作，让更多的学生能够在愉快的氛围中掌握英语知识，为以后的学习打下坚实的基础。

“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式初探

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教师在小学英语课堂教学中引入多元化的教学模式,激发学生学习英语的兴趣,培养小学生的综合能力。

“PBL+4P”就是一种新型的教学理念,教师将“PBL+4P”教学模式应用于小学英语课堂,为学生搭建完善的英语知识体系,有效提高学生的英语素养,下面我们就针对“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式展开简单探讨。

1.“PBL+4P”教学模式的核心理念“PBL+4P”是一种新型的教学模式,是PBL教学模式和4P教学模式的结合体。

其中PBL教学模式是指Problem-Based Learning,是一种以问题为导向的教学方式,教师在课堂上创设问题,引导学生带着疑问展开合作探究,最终通过解决问题实现学生对英语知识的理解和吸收,锻炼学生的思考能力和探索能力,提高学生的学习效率,是一种科学有效的教学模式。

4P教学模式包括预习(preparation)、呈现(pre⁃sentation)、操练(practice)、产出(production)四个教学程序,4P教学模式在英语教学中的主要作用是分散小学生对英语基础知识的学习压力,使学生缺失的英语知识点在分解的教学程序中得到弥补和加强,夯实学生的英语基础。

“PBL+4P”教学模式的核心理念,就是开发学生的英语思维能力,培养学生正确的学习方式,为学生搭建完善的英语知识体系,提高学生的英语素养。

2.“PBL+4P”教学模式的应用策略2.1以问题为导向学习新知识教师在采用“PBL+4P”教学模式进行英语教学时,应该以问题为教学导向,为学生设置每堂课的学习目标,结合教材知识点,增加趣味教学元素,激发学生的学习兴趣,让学生对新知识产生浓厚的学习兴趣,实现学生对新知识的良好认知,提高英语学习效率。

例如,在We love animals教学中,教师可以通过播放动画电影《爱宠大机密》进行辅助教学,动画是深受学生喜爱的教学形式,可以最大程度地调动学生的学习热情,使学生在趣味横生的画面中,积累更多的英语词汇,强化学生对新句型的记忆和理解。

小学英语教学方式和方法改革初探

小学英语教学方式和方法改革初探小学英语教学方法在实践教学中对提高学生全面素质起着重要的作用。

为了激发小学生学习英语的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量，这就要求我们教师在教学方式和方法上进行传统的实践教学模式改革，以及不断地探索提高学生素质的教学方法。

一、培养学习的兴趣，调动学生的主观能动性兴趣是任何学习的前提，兴趣将直接影响学习效果。

教师要善于用心，把课程内容变得活泼生动、妙趣横生。

教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；培养他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，调动学生的主观能动性。

教师可有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

帮助优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提高的目的。

二、开展丰富多彩的英语活动，提高学生听、说、用的能力学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

正是教学促进了这种交流，使教师的教与学生的学组成了教育活动。

英语教学中的教学就是交际。

交际包含听、说、读、写四种形式。

在英语交际训练的最初，老师可以设计一些与教材内容有关联的场景，同时拟出相关词组和句型，这样有助于学生摆脱无从开口或无话可说的不利局面，使他们能够快速融入场景，从而更好地适应训练。

交际训练是英语课堂教学的最佳形式之一，教师一定要设计一些学生喜闻乐见的，学生才乐于参与，这样才能使课堂气氛非常活跃，以达到最佳的教学效果。

听、说交际教学的优势是显而易见的，虽然教师在设计教案时要花费许多精力和时间，但只要能充分激发学生的创造力、想象力，使他们能够运用英语进行实际交流，一切努力都是值得的。

听、说交际教学使师生关系发生了变化，教师不是单纯地教，学生也不再是被动地学，学生成为学习的真正主体，这样，英语课堂教学焕发出了勃勃生机，师生间的互动交流更增加了学生的学习兴趣。

小学英语教法初探

小学英语教法初探
由教育部研制的《国家基础教育英语课程标准》在广泛征求全国英语教师意见的基础上，历经众多专家、学者有反复论证、评审，现已通过了试用稿，即将由教育部公布并于 2001 年秋季开始在一定范围内试行。 8 月中旬在黄山举办了安徽省中小学英语教材培训会，听取了省教科所、北京外研社、教材中外主编委的介绍，受益颇深，现就小学英语的教学过程，应遵循的基本原则以及教法谈一点体会。
2 、环境、频率、效率。
创设良好的语言环境可增强对语言语调的适应性，易开形成长时间记忆，根据记忆的规律，如果所学新内容不能及时复习则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高，因此，小学开设英语课要采用高频率，短课时的方式，最好是每课时 20 分钟，但目前没条件完全做到。教学中尽可能利用电视、录音、录像等多媒体丰富教学内容，活跃教学气氛钟，创设生动和真实的语言环境，如芜湖绿荫小学郑雯老师在教学小学英语 Unitl,Lesson1 时，称是手指练习 One, two, three ，接着多媒体演示一幅漂亮的画，一棵苹果树引导说 One ， 9 个苹果依次落进篓里，学生根据画面的动感分别说出数字，巩固数字教学，生动贴切用 How many ……？边演示边说可爱的猫（ Two ），调皮的小狗（ Three ），勤劳的小蜜蜂（ Six ）充分利用现代教学手段使学生学习频率快，效率高，又在教学中渗透了美，生活美，教学美。
Step3 Listen and pass it on
听完后重复，运用短期记忆能力（ short—term memory ），很快地把这步作为开始，先教单词，学生重复注入式教学很难适应小学英语教学。通过 Listen 不断地引导，让学生自然而然、不由自主地说和动，变“要我学”为“我要学”甚至教师不说学生也要说，真正做到学生积极参与。在教学小学英语三年级第六单元第一课单词教学时，以录音舞蹈引说 dance, 学生愉快地跳，在说出课文中新词 dance 时，学生们尽然跳到讲台上，不断地跳，不断地说，教师说 stop: two （即 2 人组合……），发时兴，收时紧，自然衔接了已学地的数字教学，又把舞蹈、游戏、教学融为一本，学生又同样愉快接受了 climb, swim, rollerblade 的教学，学生在玩中边演边学，充分体现了小学英语教学听、说、玩、演的过程。

提高小学英语课堂教学有效性方法初探

提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。

通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。

本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。

对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。

1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。

小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。

小学英语新教学模式初探

小学英语新教学模式初探
甘肃省白银市平川区共和镇打拉池中心小学郑攀慧
摘要：根据现行英语教材的特点，小学英语的教学可以分为三个环节：热身与复习；呈现与操练；巩固发展。我们使用的《小
学新标准英语》教材主要是以新授词汇和话题句型为主，这就决定了在小学英语教学中，教师要清楚而自然的呈现新的语言材料。使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思，又能在特定的情景中感知和理解新的语言材料的使用场所，学会用英语进行交际。学生对语言材料感知和理解的效果，在很大程度上取决与教师在新授课中采用的教学模式、方法和过程。所以小学英语新授课的教学在教学中起着至关重要的作用， “ 三步七环 ”深入研究了小学英语新教学模式。关键词：三步七环呈现与操练巩固发展 “ 高效课堂” 是我们一线教师永恒的追求。什么样的课堂才是 “ 高效 ”的课堂呢？ “ 高效课堂 ”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步的实践探索之中，我们总结出了我们小学英语新教学模式。要想达到课堂的高效性，实现小学英语新教学目标，在教学中必
好必要的准备，要激活学生已有的知识、技能，为新知识、技能、能力的学习做必要的准备。Ａ．利用儿歌进行启动儿歌可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，能够满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。Ｂ．利用故事启动爱听故事是孩子的天性。在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，导入新语言的学

小学英语高效课堂教学模式初探

小学英语高效课堂教学模式初探王　爽(十堰市竹溪县长安学校　湖北　十堰　442000)【摘要】小学英语教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化,也就是实现在人力和物力方面以最少的投入,获得最大的产出。

随着小学英语课改的深入,小学英语课堂教学在教学氛围、过程,教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。

然而透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍进一步深化课改,提高课堂有效性的现象和问题。

【关键词】英语;高效;小学教育小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题,如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识:一、激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。

小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。

教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。

教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。

二、以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。

把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。

首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。

同时教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。

而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。

网络环境下实现我市小学英语师资培训跨越式发展初探

曹鹏河南省南阳师范学院外国语学院赵艳丽河南省南阳师范学院计算机系
摘要：本文作者以南阳市卧龙区小学英语教学基本情况调查结果为基础，对该市小学英语教学整体水平做出了步评价。初
通过对现存ｆ题原因的分析，提出了充分利用现代网络技术，实现我市小学英语师资培训跨越式发展的观点。．１按照氆教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意
点。
一
惊：城区小学毕业生平均分为８ｏ分，而乡镇中心小学毕业
、
南阳市卧龙区小学英语教学师资现状调查及其评价
生的平均分不到３分。０
南阳市卧龙区位于河南省南阳市中心，因境内有著名胜
小学英语教材（印课本、同步练习、教师参考书）由区
地卧龙岗而得名。全区总面积１ｌ平方公里，总人口８．里统一订购。有磁带，但没有光盘。尚未进行过小学英语教０７４８
名教师，南阳市区只有３名教师为男性）。其中高级职称２（人原人１基本满足目前教学需要；乡镇中心小学平均不足１为初中英语教师）其他均为初级职称。，全部为转岗教师，０缺口５｛ｌ较大。各个学校应克服一切困难，配齐英语教师，按照
２人，计１人。卧龙区各乡镇各有中共７心小学１。所按照区大镇的中心小学有１名英语教师，并开设有英语课；其他乡
英语优质课竞赛，每县（区）１派名教师参赛，其他教师可
镇中心小学大多只是名义上有英语课总体来讲，乡镇中心前去观摩学习。卧龙区每年举行一次小学英语优质课竞赛，
约为１－２０１节。由于各校师资力量．地理位置又所不同，大望。学校不能满足家长的要求，大量小学英语辅导班在南阳班１０余人，小班４－人按每年级生均４０００５００人计算，一市内应运而生。

教育信息化背景下小学英语教学模式的创新与探索——以抖音短视频为例

教育信息化背景下小学英语教学模式的创新与探索——以抖音短视频为例摘要：《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

在课程标准之下，我们结合网络新媒体技术的发展，尝试将短视频运用在小学英语教学中，希望借助短视频来积极开拓小学趣味英语云端资源，推动英语教学与信息技术的深度融合，更好地促进小学生英语素养的发展。

本论文主要是基于抖音短视频平台，我们积极建立了安庆市健康路小学账号，为本校英语教学注入新鲜的活力。

关键词：短视频；小学英语；教学；抖音抖音短视频是一个旨在帮助大众用户表达自我，记录美好生活的短视频分享平台。

在课题“基于抖音短视频的小学趣味英语云端资源建设与应用的研究”下，我们积极利用字节跳动公司的抖音短视频APP,结合了学校教育教学的实际需要，从各个年级选取学生广泛关注的小学英语知识点，取材自课本，由学生的英语老师录制，做系统的分类，制作小学趣味英语短视频资源库，以为中高年级段在钉钉等家校平台、学校抖音官方账号发布，以此助力我校英语教学工作的开展。

一、依托抖音短视频，解决英语语法难点英语作为一门语言课程，其知识点的特点是抽象、复杂、繁多，如果对着书上的内容照抄照搬，要求学生死记硬背，学生们学习起来比较难，而且无法让学生保持长时间的专注度，自然效果并不理想。

此时，我们要想打造新时期的高效课堂，首先就要关注到学习者的特点——有意注意力短，更喜欢形象生动的课堂。

那么，我们就可以依托抖音短视频，采取微课的学习方式，即通过课前教研，将英语知识特别是语法知识的难点制作成一个个小视频，每一个视频几分钟，运用有趣生动的教学语言，配合具体真实的例子，将知识娓娓道来，学生在课下可以随时进行观看、根据学习情况反复观看，那么就可以利用碎片化时间，组织学生高效学习英语，解决英语语法的难点。