中学历史有效教学的策略

中学历史有效教学的策略

发表时间：2011-06-21T10:20:27.173Z 来源：《少智报（文综）》2011年第16期供稿作者：张文峰[导读] 苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。山东省日照市莒县五中张文峰

随着教育体制改革的不断深入，特别是新课标的推行，有效教学成为提高历史课堂教学效率的重要手段，是实施素质教育的关键。做为一名历史教师，我结合自己在新一轮历史教学改革中的收获与体会对有效教学谈一些看法。

一、培养学习兴趣，提高教学效果

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。怎样才能做到这一点呢？

1.抓住学生的心理。新学期的第一节历史课非常重要，要通过第一堂课，让学生对课堂充满希望、充满向往。让学生从一开始就注重学习方法的掌握，日后的学习中定能收到事半功倍的效果。

2.把竞争引入课堂教学，激发学生学习兴趣。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连学困生都不甘示弱。

3.精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要巧妙设疑来激发学生的学习兴趣。使学生带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。

二、创设优化的教学情境，提高课堂教学效益

心理学研究表明，良好的情景，使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干忧认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫就认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教育任务。”所以，在课堂教学中创设积极良好的教学情景非常重要。

1.历史教学的情境环境是历史课堂教学的一个突出特点。举例来说：中国近现代史主要是讲述自鸦片战争以来中国所受到的屈辱以及中国人民的抗争并一步步走向近代化、走向繁荣的。整段历史的学习要通过对社会发展进程的认识，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在处理《鸦片战争》这一节时我首先放了一些关于《林则徐》《鸦片战争》的经典片段，在加上简短的语言渲染。很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的19世纪中期。这样通过对史实的认识分析学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”，教学效果理想。

2.以“情”入景，创设优化的教学情景。以情感人，是人际交往的常用方法，也是教师创设教学情景的重要手段。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染学生，引起师生共鸣，就会吸引学生的注意力，使学生很快进入角色，达到良好的教学效果。

创设优化的教学情景，除灵活运用上述方法外，还要注意以下几点：A.准确把握教材的实质内容和感情基调，内容不同，教学情境的设计方法也不同。B.准确把握学生的心态变化，只有注意到学生的“期望”心理，才能创设出符合这一心理的教学情境。C.教师要用真情实感去感染学生，经常以学生眼光看世界，看问题，这样才能真正发挥感染作用。

三、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学质量

1.教学手段多样。任何一成不变的教学手段都是不能适应教学要求和千姿百态的学生的，甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生，因为学生是变化的。比如，经过长期单一乏味的练习之后，学生很容易出现学习的“高原现象”。所以，在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。拿《贞观之治》这节课来说，根据课程标准和学生特点采取资料介绍、观看影片片段，课本剧等多种手段达到最佳的教学效果。

2.激励学生主动参与学习的策略。新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识的过程。在课堂教学中，把师生的生活、智慧、问题、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，注重师生互动、生生互动，教师应积极创设情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，主动参与教学活动。

3.针对差异性，实施分层教学策略。新课程要求“面向每一个学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，最大限度地利用学生的潜能实施有效教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。为每一个学生的发展创造条件。

4.进行小组合作交流、探究式学习的策略。小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；有利于因材施教，使每个学生都得到发展，使小组合作学习成为师生间、学生间探究式学习的主要形式。尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台。小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会，增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力。

总的来说，我们教学的目的是让学生在快乐的课堂气氛中主动地去学习，这就需要我们老师要创设一些针对性的练习，让学生夯实基础；要创设互动课堂，让学生学会融会贯通；要布置一些阶梯式训练，让学生去巩固应用。新课改要求我们不断地改革和创新，不断地实践和探索，以达到切实有效的教学。