20花的勇气教学设计

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四年级下册语文教案20花的勇气∣人教新课标

四年级下册语文教案20花的勇气∣人教新课标一、学习目的：1、了解含义深入的词句的意思2、了解作者对生命的感情，树立临危不惧的勇气和决计。

二、教学重点：了解含义深入的词句的意思。

三、教学难点：了解作者对生命的感情。

四、教学内容〔一〕说话引入；同窗们，从小到大，置信我们见过不少的花，对花也不感到生疏和稀罕；而冯骥才先生在四月的维也纳见到的花又有什么特别之处呢，明天就让我们一同去感受«花的勇气»吧。

〔板书并齐读课题〕〔二〕自读课文，归结大意。

1、掌握生词、成语及词语解释明丽寂寞小吕众多辽阔厘米遗憾壮观居然铺满明晰气魄有趣齐刷刷改天换地蒙蒙细雨傲然挺立明亮耀眼神情十足拔地而起怦然一震不约而同：没有事前约好，但做出了异样的事情。

立刻：马上着手举动。

聚集：表示类之间的关系是全体与局部的关系2、试着用概括的言语说说课文主要讲了什么事？课文讲述了〔作者〕行将离〔维也纳〕时的不测发现：在〔四〕月的〔冷风冷雨〕中，大片大片的〔小花〕在草丛中〔生长开放〕，让〝我〞感遭到了〔花儿的勇气〕。

〔三〕细读课文，了解内容1、快速阅读课文，体会作者情感变化，联络上下文想一想为什么会有这样的变化？2、先生汇报作者最后看见草地时，感到绝望，由于绿色众多，见不到花儿；拨开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，由于看见花儿多、密、辽阔；分开维也纳前，感到遗憾，由于看不到花儿冒出来的壮观现象；看见花的田野时，感到惊奇，由于花儿在冷风冷雨中傲然挺立；体会到小花的气魄时，心里怦然一震，由于明白了生命的意味是勇气。

〔四〕分局部了解；〔1〕四月的维也纳也真令我绝望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明丽的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕说：〝四月的纳也纳可真有趣！绿色四处众多，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！〞思索：作者喜欢这样的现象吗？你从哪些词语看出来。

〝寂寞〞普通是指人孤独热闹，作者在这里运用了拟人的手法，表现出没有小花的绿地显得十分单调。

四年级下语文教案-20花的勇气-人教新课标

扒开草丛，见到__感到___因为____；
离开维也纳前，感到___，因为____；
看见花的原野时，感到__，因为___；
体会到小花的气魄时，心里__，因为____。
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务二：为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的含义，树立信心和勇气。
课堂设计：
教学环节
教师活动
学生活动
一、
预习交流
(5—10分)
师提要求：边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
注意回答围绕对于几个要素来说：时间、地点、人物、发生了什么。
学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄” “我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
三、
分享
评价
(10—15分)
随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。
四、
课后
任务
结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
1、生轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，
2、说一说课文的主要写了什么内容。
学生汇报，指名学生回答。
其他பைடு நூலகம்学可以补充。
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务一：
仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

20 花的勇气_教案教学设计

20 花的勇气【教材分析】本文是四年级下册第五组内容,节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》.课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼.作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味.语言生动,优美,流畅,值得细细咀嚼品味.【教学目标】认识4个生字.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.【教学重难点】重点引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美.突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理.难点是理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.突破方法:圈点批画,联系上下文思考作者感情变化的原因.【教学准备】自制多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一,整体认读,培养学生的感受力.1,师:今天老师要和同学们一起来欣赏一篇有关勇气的文章.板书:《花的勇气》,齐读课题.看到题目你有什么问题要问吗(自由提问)首先,老师要检查预习情况.指名读课文.思考一个问题:作者先后看到了哪些景象边听边用笔在课文中画一画.2.交流,引导用文中语言概括:没有花的绿地,千万朵小花藏身的草地,花的原野3.师:看着这样的一个个景象,作者想到了花的勇气,花有怎样的勇气呢让我们一起跟随着作者,去欣赏这三幅画面,触摸作者的情感,去发现花的勇气吧.二,精读重点,培养学生的筛选能力(一)欣赏画面一"没有花的绿地",感受失望之情.出示:四月的维也纳真令我失望.大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花.没有花的绿地是寂寞的.我对驾车同行的小吕说:"四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!"师:读一读,面对这一片没有花的绿地,"我"是一种怎样的心情板书:失望.从哪些词语中可以体会到作者的失望师:没有花的绿地是寂寞的,只有谁才知道寂寞(人)这句话运用了什么修辞方法(拟人)花花草草也知道寂寞吗(不是)是"我"寂寞了,失望了.师:同学们真棒,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情.师:泛滥是什么意思"绿色到处泛滥"就是说"绿色——"板书:泛滥老舍先生面对广阔的草原时用"一碧千里"来形容."在天底下,一碧千里,而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的."师:同样写绿色多,广,你读一读,你觉得一样吗泛滥表达了失望之情,一碧千里表达了喜爱之情.小结:一个词语不仅只是一种意思,更是一份感情."寂寞","乏味","泛滥"这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望.(指名读,配乐齐读)(二)结合课题了解语文阅读知识师:刚才我们说的"寂寞","乏味","泛滥"这些词语都是文中的关键词.抓关键词语理解句子所谓的关键词语,是在句子中起关键作用,核心作用的词语,透过关键词语,理解重点语句中所蕴含的作者想要表达的思想感情,进而更好地把握文章的主要内容.抓住关键词语理解句子,是学习语言,理解课文的一种重要方法.师:本文中的很多关键词语都有强烈的感情色彩,不只是简单的一个词,而是有了生命,有了温度,能让我们触摸到作者的情感.师:请同学们默读第二,第七自然段,找出文中的关键词语,请你拿起笔做个记号.仔细品读,体会作者的情感.想一想你感受到了什么小组内交流,读书.(三)欣赏画面二"千万朵小花藏身的草地",感受吃惊,惊喜之情.出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的,黄的,紫的;纯洁,娇小,鲜亮;这么多,这么密,这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……学生自由交流阅读感受:说说你感受到了什么你是从哪些关键词语中体会到的(1)"白的,黄的,紫的"就是说颜色——很多.(2)"纯洁,娇小,鲜亮"是说样子可爱,漂亮.(3)"这么多,这么密,这么辽阔"是说数量多.师:多么优美的画面.简简单单的几个词给我们的却是一片万紫千红的景象.更是表达出眼前一亮的惊喜!让我们感受到作者的吃惊.抓住这些关键词语把作者的心情与感受读出来.(指名读)(齐读)(四)欣赏画面三"花的原野",感受惊奇,兴奋之情.(幻灯片7)出示:迎着吹在脸上的细密的,凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩.虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足.学生交流阅读感受:说说你感受到了什么你是从哪些关键词语中体会到的板书:改天换地整个世界铺满了全新的色彩,改变的不仅是眼前的画面,改变的还有整个心灵整个心情,从失望到惊喜,又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋.(板书惊喜)抓住这些关键词语把作者的心情与感受读出来.指导读课文三,赏读趣点,培养学生的鉴赏能力师:因为曾失望,吃惊,遗憾,所以这一片花的原野更使作者激动不已.(出示三个段落分组,配乐,对比读)师:几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气.(出示最后一段齐读)师:同学们,读到这里,你发现花的勇气了吗(出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起.)师:你发现哪一个词语最能表达作者的心情,最能表达这份勇气(拔地而起)(板书:拔地而起)师:什么才拔地而起万丈高楼拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我们去仰望呢(作者是被那份力量与勇气深深地折服了)同学们,作者是用这个"拔地而起"来表达自己的那份"震撼与敬佩"的心情.(板书:震撼)(抓关键词语齐读最后一段,读出内心的震撼与敬佩.)四,顾读仿点,培养学生的迁移能力1.仿写句子出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起.师:这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起.感受着花的勇气,你还能想起其他一些生命的勇气吗例如,种子的勇气,松树的勇气……用最能表达自己感情的词语,说一句简洁的话.花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起种子的勇气——(如:在石头重压下破土而出)松树的勇气——(如:在冰天雪地中傲然挺立)(……)的勇气——2.自写感悟师:同学们,在冷风冷雨中拔地而起的小花让你明白了什么生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望.这就是生命的意味.汶川地震中的小林浩勇敢的跑回教室去救同学,他说"因为我是班长".这就是林浩的勇气.联系生活,用两三句话写一写你知道的有关勇气的故事!五,链接原作,延伸阅读.师:请同学们课下搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味带着温度的词语,欣赏带着生命思考的画面.【板书设计】:20花的勇气泛滥——失望改天换地——惊喜拔地而起——震撼。

四年级下语文教案-20花的勇气-人教新课标

《花的勇气》教学设计教学重点：进一步学习叙事性散文夹叙夹议的特点，并初步应用。

一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，花蓓蕾的样子"花"这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读让我们一起聆听花儿的宣言吧，一起来学习课文——花的勇气。

”感受他们的力量二、初读交流，梳理画面。

1、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，阅读课文给我们更多自主学习的空间。

孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？（课件出示阅读提纲）2、师：有人说读文章就是走进作者的内心世界，与作者进行心与心的交流。

导读提示中哪个问题帮助我们走进作者的内心世界。

师：请大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？（情感变化）师：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。

4、快速浏览课文，找这几个词，圈，看谁快5、作者是去维也纳是看花的，为什么经历那么多的心理变化。

默读课文，在这个词的前后文中去找，试着用词语去概括，可以是用文中的词，也可以用自己的词。

（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。

作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。

）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

为什么会遗憾（花藏草下）为什么会惊奇和砰然一震呢？（冷风冷雨拔地而起）师：这个句子里面藏着些秘密?(用了分号,条理清楚地介绍了花的不同方面?)这是（）小花(感叹号,花越是颜色丰富,越是鲜亮,越是大,作者越是遗憾)(语言有变化,对,既要有重复,也要有变化)陈老师希望咱们以句子里也能藏着好多秘密)（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。

语文人教版四年级下册20花的勇气教案

20花的勇气
一、教学目标
1、认识4个生字。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、激情导入
板书：勇气（齐读）
问：你认为在什么时候需要勇气？（生自由发言）
师总结：生活中，我们在很多时候都需要勇气，这节课我们跟随当代著名作家冯骥才一同来感受另一种特殊的勇气。

（补充课题，并齐读）
三、初读感知
1、这是一篇略读课文，学习之前请同学们认真读一读阅读提示，看看这篇课文需要我们解决几个问题？
2、自由读文，要求读准字音，读通句子。

3、检查字词
4、点名读文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？
四、细读课文，理清脉络
1、这篇课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情景交融，耐人寻味，下面请同学仔细阅读课文，边读边画出表现作者情绪变化的词语。

联系上下文，想一想为什么会有这样的变化？
2、根据学生回答，板书：失望遗憾惊奇怦然一震（同时出示图片）
五、研读课文，品读语言
1、自主研读
（1）、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受。

（说说自己的感受）
（2）将自己认为写的好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处？
2、全班交流
六、感情朗读，交流感悟
1、引导入情入境地朗读
2、说说这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟
七、积累语言，拓展阅读
1、勇气是什么？（请欣赏诗歌）
2、抄写自己喜欢的段落，语句或词语
3、维也纳春天的三个画面。

《花的勇气》优秀教案（精选12篇）

《花的勇气》优秀教案（精选12篇）《花的勇气》优秀教案篇1【教学目标】1、知识与能力目标：⑴认识4个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学过程】一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。

（板书课题）二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？3、出示要求认识的字，指名认读。

请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

《花的勇气》优秀教案篇2一、导入通过前几课的学习，我们已经感悟到了生命的意义。

人教版四下《20 花的勇气》教学设计、说课与反思

人教版四下《20* 花的勇气》教学设计、说课与反思教材简析：本文细致生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼之感，从而闪现出的思想的火花——生命的意味就是勇气！课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，语言生动优美，值得细细咀嚼品味。

教学目标：1、认识4个生字：吕滥厘刷。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：引导学生学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。

教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学准备：1、教师准备课件。

2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入。

3、引出课题，板书课题。

（设计意图：“花”是一种生活中司空见惯的事物，开门见山，直接入题，留下给学生感悟文本的时间。

）二、初读课文，感知大意。

1、结合“阅读提示”，自读课文。

（1）读通课文，不漏读，不错读。

（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。

绿草地（画）☞藏☞绿草地（画）☞冒（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是新《课标》对第二学段的阅读教学提出的基本要求。

该环节中，教师明确提出读书要求，并给予学生充足的读书时间，紧密联系“阅读提示”中的关键词，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，以达到大意的感知，为后面的情感感悟打下坚实的基础。

）三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。

1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。

（第二、七自然段）(设计意图：文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中这样具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。

花的勇气教学设计优秀4篇

花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。

领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。

领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

课时安排：1课时。

教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。

2、补上“花的”。

（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。

要求：⑴把字读准，把句子读通顺。

⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。

1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。

重点抓好最后两段，特别是带点的字词。

“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。

《20 花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计一教学目标：知识与技能:1、认识4个生字，积累四字词语，理解词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

3、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

4、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。

过程与方法:1、通过自主查阅电脑，选择恰当概括课文主要内容的方法，概括主要内容。

2、结合课件小助手提供的表达句式，逐步理清作者感情的变化，找到文章的线索。

3、通过学生自读自悟、反复朗读、抓住关键词等方法，品出言中意，感受言中情。

4、通过自主查阅电脑中的拓展阅读文件夹，同主题阅读，扩展学生对勇气的理解，升华情感。

情感态度与价值观:1、通过观看冒花前和冒花后的图片，体会作者的心情，感受花的气魄，领悟生命的意味是勇气。

2、通过同主题扩展阅读，体会到更多的事物、人等面对困难的勇气，树立无所畏惧的勇气和信心。

学情分析：1、教材分析本课依据的课程标准是: “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”本组课文的主题是“生命”，本课是最后一篇略读课文。

略读课文的教学应当是‘教’略，而‘学’要丰。

学习略读课文要敢于放手，因此，通过前三课阅读方法的积累，放手学生自己找出本课的学习目标，自读自悟，感受生命的坚强和勇气。

同时要注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会生命的价值和意义。

略读课文还要注重课内到课外的拓展阅读。

因此通过在电脑上实阅读多篇同主题文章，不但能够训练学生归纳提炼的运用语言文字的能力，更能让学生加深对生命的勇气的理解，树立无所畏惧的勇气和信心。

2、学情分析本课依据的课程标准是:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”四年级学生在理解关键词上仍有难度。

由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此在体会花的气魄时，在学生自主学习和合作学习的基础上，通过展示冒花前和冒花后图片的展示，使学生更加直观地感受到“改天换地”的变化，同时采用想象体验等方法，进而体会到作者的情感变化，解决难点。

人教版小学语文四年级下册《 20 花的勇气》优质课教学设计_1

学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这个事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

课前准备：1.生字卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、（课件展示各种花的图片）看到这些花的图片你会想到哪些花的词语或诗句？2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。

（板书：花的勇气）读题。

这就是我们今天要学习的课文。

3、作者冯骥才（出示课件）中国当代著名作家，从小喜爱美术、文学、音乐，他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

二、借助提示初读课文1、这是一篇略读课文，请同学们打开课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。

这些词语都是描写作者的心情的，作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？（板书“失望”、“遗憾”、“惊奇”、“怦然一震”：）2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。

注意读准字音读通句子。

3、检查预习，读准下列词语。

4、作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？回答时一定把话说完整，比方说作者最初看见草地时，感到失望，因为他没有见到一朵小花。

5、（课件）出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。

a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为___________ _________；b.扒开草后，感到（吃惊），因为____________ ________________；c.离开维也纳前，感到（遗憾），因为__________________________；d.看见花的原野时，感到（惊奇），因为____________ ___；e.体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为________________ ____；过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。

20花的勇气教案

20花的勇气优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的花的勇气，培养学生的勇敢面对困难的品质。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）通过课文学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（3）通过实例分析，培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。

（2）培养学生勇敢面对困难和挑战的精神。

（3）培养学生珍惜友谊和互相帮助的品质。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文的大意。

2. 生词学习：学习课文中出现的生词和短语，并能运用到实际情景中。

3. 课文理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解程度。

4. 实例分析：通过分析课文中的实例，让学生理解花的勇气，并联系自己的生活实际，思考如何勇敢面对困难。

三、教学步骤1. 导入新课：以花的图片或实物引入课题，激发学生的兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 生词学习：学习课文中出现的生词和短语，可通过组内讨论或游戏等方式巩固记忆。

4. 课文理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解程度。

5. 实例分析：通过分析课文中的实例，让学生理解花的勇气，并联系自己的生活实际，思考如何勇敢面对困难。

四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调花的勇气的重要性，鼓励学生在日常生活中勇敢面对困难，培养勇敢面对挑战的品质。

五、作业布置1. 抄写生词和短语。

2. 根据课文内容，编写一个类似的实例，并与他人分享。

3. 预习下节课的内容。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、小组讨论等。

2. 生词掌握情况：通过默写或口头提问的方式检查学生对生词和短语的掌握情况。

3. 课文理解：通过回答问题或小测验的方式检查学生对课文内容的理解程度。

20花的勇气优质教案

20花的勇气优质教案《花的勇气》描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。

这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。

本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。

教学目标：1.认识4个生字，理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：引导学生利用精读课上所获得的阅读方法，独立阅读，体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

教学准备：多媒体课件拓展阅读材料课时安排：1课时。

教学步骤：一、创设情境，揭示课题1.多媒体课件出示出示图片，在学生谈观后感的基础上教师小结并引出课题。

2.板书课题，简介作者及原文《维也纳春天的三个画面》二、初读课文，整体把握课文。

1.请学生回忆一般阅读方法，教师加以总结概括。

2.学生自读课文，其间请学生板书新认识的字和刚弄懂的词，并思考文章主要内容。

3.集体交流，分享自学成果。

三、自学尝试与反馈探究1.请学生根据平日里学到的阅读方法，浏览课文，质疑。

2.教师对学生的质疑加以梳理，提炼出综合性问题。

问题预设：作者到维也纳后为什么不欣赏其它景物而要在草地上寻找花?作者为什么说花儿具有勇气?从课文的哪些地方看出了花儿拥有勇气?……3.学习任务整体交付：问题预设：从课文哪些地方可以看出作者爱花?为什么呀?4.学生自学，教师巡视并相机指导。

5.集体交流生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊喜①因爱花而想花，因想花而感到失望。

② 因爱花而找花，因找花而感到吃惊。

(重点研读我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的`;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会齐刷刷地全冒出来……?)③ 因爱花而盼花，因盼花而感到遗憾。

20花的勇气(5篇)

20花的勇气（5篇）《花的勇气》教学设计福建省安溪县第三实验小学陈艺梅［学习目标］1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。

）二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。

细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。

（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。

）四、品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。

（熊宁宁）《花的勇气》教学设计学习目标1.认识4个生字。

人教版小学四年级语文下册20花的勇气教学设计

人教版小学四年级语文下册20《花的勇气》教学设计【教学目标】1.认识四个生字：吕滥厘刷；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.理解含义深刻的句子，领会作者借景抒情的写作方法并迁移运用；4.理解作者对生命的感悟，树立勇气和信心。

【教学过程】一、揭示课题，明确任务(1分钟)师：很高兴今天和大家一起学习一篇新课文。

一起来读一读课题。

1．揭题读题2．介绍创作背景师：这篇课文选自著名作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

他曾先后三次来到奥地利的维也纳，第一次，让他难忘的画面是一支夜间盛开的玫瑰；第二次给他留下深刻印象的画面则是一群春风中的姑娘；后来，作者在四月又一次来到维也纳，他又看到了怎样让人难忘的画面呢？让我们赶紧到课文里去找找答案。

二、初读课文，理清内容（8分钟）师：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通课文，想一想：作者在四月的维也纳看到了怎样让人难忘的画面？1.生自由读课文，教师巡视了解情况2.检查生字词师：读得真认真，相信这些词一定难不倒大家，谁来试试？正音——齐读2.梳理主要内容师：读了课文，你知道作者在四月的维也纳看到了怎样让人难忘的画面？（1）指名交流，指导概括。

追：他一开始就看到了这样的画面吗？或者在四月的维也纳他只看到这样的画面吗？（2）概括其他的画面师：谁也可以用四个字概括其它的画面？相机板书：草地无花草下藏花草上冒花（3）关注心情师：看到这些完全不同的景色，板书：景。

作者的心情是怎样的？（情）相机板书：失望遗憾惊奇（4）串联说课文的主要内容师：作者的心情变化这么大，全都是因为他看到的不同的风景啊。

现在，你能借助板书，简单来说一说课文的主要内容吗？（指名一个）总结：你看，抓住作者心情的变化及原因，我们把主要内容说得即简洁又有条理。

三、细读课文，悟情学法（8分钟）师：下面就让我们先走进第一个画面，请同学们自由读读第1自然段，你从哪些词句感受到了作者的失望？圈一圈关键词，在旁边写一写你的感受。

20花的勇气教学设计

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