关于加强本科课程教学大纲
大学本科教学管理办法
大学本科教学管理办法为了加强本科教学管理、规范本科教学工作、提升本科教学质量，特制定本办法。
第一章教师任课的基本条件第一条教师一般应当取得高等学校教师资格或外国人来华工作许可，符合和学校规定的有关任职条件。
第二条因教学需要，学院可以聘请政治立场坚定、学术造诣深厚、教学经验丰富的校外专家学者、政府部门及行业企业事业人士等参与教学，但应事先经过学院分管本科教学院长和学院委审批，授课时应当有我校教师全程陪同。
第三条教师首次主讲前应当有试用期，试用期至少半年，学院应当安排教师于试用期内担任助教、观摩教学并试讲，考核合格后方可开课。
第四条严格执行教授为本科生上课制度。
第五条对学生反映教学水平低、质量不高且经教育改进不明显，或出现其它较严重教学问题的教师，学院应当暂停其授课资格，督促其切实改进后方可重新上岗，未改进或问题特别严重者应当按照有关规定处理。
第二章培养方案第六条每个专业都应当制定培养方案。
培养方案应当保持相对稳定，并在学校统部署下，若干年进行一次全面修订。
第七条制定培养方案的基本原则是：（一）以立德树人为根本，符合办学方向，坚持培育和弘扬核心价值观；（二）适应战略发展需求和社会经济发展需要；（三）体现学科优势、培养特色和国际化培养；（四）遵循教育教学规律，坚持因材施教，支持学生个性化成长；（五）注重学生知识、能力、素质的协调发展和实践创新能力的培养。
第八条培养方案包括专业培养目标、规格要求、修读说明、学制、修读学分、授予学位、各模块课程设置、教学进程总体安排及其它必要说明等。
第九条学院应当在广泛调研、认真论证的基础上制定培养方案，经过学院教学委员会审议、学院分管本科教学院长和学院委审批后报教务处，教务处提请学校教学委员会审定并报学校审核后执行。
第十条培养方案一经确定，应当认真组织实施，不得随意改动。
执行过程中需要调整的，应当参照第九条进行学院论证，并报教务处备案后执行。
第十一条培养方案应当包括中英文两个版本。
课程教学大纲范例
引言：课程教学大纲是一份指导教师教学并提供学生学习导向的重要文件。
它相当于教学计划的框架，明确了课程的目标、内容、教学方法、评估标准等，在教学过程中起到了关键的作用。
本文将以某个特定课程的教学大纲范例为例，进行详细的阐述。
概述：本文所使用的教学大纲范例是一个面向大学本科学生的课程，旨在为学生提供一定的基础知识和实践能力，帮助他们理解和应用该领域的核心概念和理论。
该教学大纲包含了课程的目标、内容、教学方法、评估方法以及资源需求等方面的信息。
正文：一、课程概述1.1课程目标1.2课程背景1.3课程学分与学时1.4课程前置要求二、课程内容2.1主要教学内容2.2课程重点与难点2.3教材与参考书目2.4在线资源与学习平台2.5实践活动与案例分析三、教学方法3.1授课方式3.2讲授与互动3.3小组讨论与合作学习3.4实验与实践3.5个性化学习支持四、评估方法与标准4.1课堂表现评估4.2作业与实验报告评估4.3期中和期末考试4.4课程总评与绩点计算4.5学生反馈与评估改进五、资源需求5.1教师资源5.2教室与设备资源5.3图书与资料资源5.4实践与实验资源5.5学生支持与辅导资源总结：课程教学大纲是一份重要的教育文件，它对于教师和学生在课程教学和学习过程中起到了指导的作用。
本文以一个面向大学本科学生的课程的教学大纲范例为例，对其进行了详细的阐述。
教学大纲中包含了课程目标、内容、教学方法、评估方法以及资源需求等重要信息，这些信息有助于教师进行教学计划的制定和教学活动的组织，也为学生提供了学习的方向和目标。
同时，教学大纲还需要不断进行反馈和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
学校课程大纲设置方案
学校课程大纲设置方案一、问题背景过去几年，学校一直在关注课程设置的问题。
近年来，随着社会的快速发展和人们对于知识的需求不断提升，学校的课程设置也面临着新的挑战。
为了适应时代的发展和培养全面发展的学生，学校需要重新思考和制定课程大纲设置方案。
二、培养核心素养学校的课程大纲设置方案应该以培养学生的核心素养为目标。
核心素养包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力和合作能力等方面的综合能力。
通过科学的大纲设置，学生将在各个学科中有机会培养和提高这些核心素养。
三、学科融合学科之间的融合是未来课程设置的一个重要趋势。
传统的学科划分已经不能满足学生的发展需求。
学校应该设置跨学科的课程，促进学科之间的互通、交流和融合，使学生能够全面、系统地掌握知识和技能。
四、实践教育实践教育在课程设置中起着重要的作用。
通过实践学习，学生可以将理论知识应用于实际生活中，提高问题解决能力和创新能力。
学校应该增加实践教育的时间和内容，为学生提供更多的实践机会。
五、个性化教育每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能。
学校的课程设置应该充分考虑学生的个性化需求，鼓励学生根据自己的特长选择学科和课程。
学校应该提供多样化的选修课程，满足不同学生的学习需求。
六、培养创新能力创新能力是未来社会中重要的竞争力。
学校应该通过课程设置，培养学生的创新思维和创新能力。
学校可以设置创新实践的课程，引导学生进行创新性思考和实践。
七、关注社会问题学校的课程设置应该与社会问题紧密相连。
学校可以设置一些课程，让学生了解和分析社会问题，并引导他们思考如何解决这些问题。
通过这样的设置，学生将更加关注社会问题，并帮助他们在未来成为有社会责任感的公民。
八、注重实用性学校的课程设置应该注重实用性，使学生所学的知识和技能能够应用于实际生活中。
学校可以设置一些与行业相关的课程，帮助学生更好地适应未来的职业发展。
九、综合评价学校的课程设置应该与综合评价相结合。
学校可以引入综合评价的方式，对学生的学习成果进行全面评价。
关于修订本科培养方案和指导性教学计划的工作意见
关于修订本科培养方案和指导性教学计划的工作意见2011年8月教务处培养方案和指导性教学计划是学校人才培养理念和培养模式的重要载体，是人才培养规格和教学质量保证的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。
现就修订本科培养方案和指导性教学计划提出以下意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，着眼于国家经济社会发展和科学技术进步对拔尖创新人才的现时和未来需要，坚持以人才培养为根本，以提高人才培养质量为主线，不断探索和建立符合高等教育客观规律、具有中国特色和清华风格的教育教学体系，努力把各种办学优势转化为人才培养质量的优势，进一步提高人才培养的整体质量，促进拔尖创新人才脱颖而出。
本科教育是学校培养“高素质、高层次、多样化、创新性”拔尖创新人才的基础。
本科教育要保持和发展“厚基础、重实践、求创新”的培养特色，继续实施并完善通识教育基础上的宽口径专业教育，教育引导学生成长为崇尚科学、追求真理、德才兼备、勇于担当、具有国际视野与创新能力的治学、治业、治国英才。
二、基本原则1. 科学规范与继承发展相结合。
培养方案修订应符合人才培养规律和学科发展逻辑，做到科学、系统和规范。
同时，还要继承已有的历史经验和传统，更要具有一定的前瞻性，能够主动适应未来经济社会发展和科学技术进步的人才需求。
2. 以明确的培养目标和培养要求统领修订工作。
各院系要在广泛调研、充分论证的基础上，根据学校总体培养目标和本科教育定位，结合相关产业和领域的发展趋势和未来人才需求，研究确定本专业的具体培养目标和规格要求。
培养目标要反映本专业的人才培养定位和特色，培养规格要界定本专业毕业生知识、能力和素质的基本要求。
深入研究本专业培养目标和培养要求的实现途径，科学规划培养方案的课程体系和各项教学活动。
3. 坚持加强基础教育，保持基础坚实的优势。
建立人文教育与科学教育并重的基础平台，保证人文社会科学基础、数学和自然科学基础及各类学科基础课的基本学时，充分认识文化素质教育在提高学生全面素质、培养创新人才中的基础性地位，力求扎实的基础知识、多元的文化视野和敏锐的思维方式协调发展，培养学生在宽广的学科视野中提出问题、分析问题及解决问题的能力。
教育部办公厅关于印发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的通知
教育部办公厅关于印发《普通高等学校体育教育本科专业各类主
干课程教学指导纲要》的通知
教体艺厅［2004］9号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：
为了进一步深化高等学校体育教育专业的改革，加强课程建设，提高教学质量，更好地培养适应素质教育需要的体育教育人才，我部组织有关高等学校起草了《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》（以下简称《课程纲要》）。
《课程纲要》是我部关于体育教育专业课程建设的指导性教学文件，它是各有关学校制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理和教材建设的重要依据，也是我部对体育教育专业点进行教育、教学评估的重要依据。
《课程纲要》所列的课程门类，以《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（教体艺［2003］7号）中列出的主干课程为准，其他课程的教学大纲及教学要求等，各校应参照《课程纲要》的精神制定。
《课程纲要》列出的各项内容，是按照必修课程的内容确定的，不含选修课程的内容。
《课程纲要》列出的教学基本内容，是课程教学的重要依据。
课程教学大纲、教材内容的排列体系和具体的教学安排等，各校可根据实际情况确定。
《课程纲要》自2005年新学年开始执行。
各校在执行过程中有何意见和建议，请及时告我部体育卫生与艺术教育司。
请将此件转发到所属有关高等学校。
教育部办公厅
二○○四年九月二十九日。
关于加强本科教学工作的意见
关于加强本科教学工作的意见（初稿）为规范本科教学，扎实推进本科教风、学风建设，提升本科生培养的品质，特拟定加强本科教学工作的意见如下：一、教学运行规范对教学运行过程中教师、系（部，含教研室）、教学管理科的关键工作作出规范，构建三位一体同步、互动运行的本科教学运行体系。
（一）教师教学规范1、教师应提前3分钟到教室，为上课作准备。
2、教师上课应仪表端庄，原则上应使用普通话。
3、教师上课应携带齐全以下教学材料：教学大纲、教学计划、教学日历、教案（含讲义）、教材、教师课表、学生名册。
4、教师每次上课应按学生名册完整点名。
5、教师授课过程中的教学方法应多样化。
6、教师课后应定期布置作业并及时批改。
7、教师课外辅导每学期不少于3次，每次不低于1小时；亦可利用网络辅导，须存电子记录。
8、教师应按发文要求完成对考试科目的出题任务，主、监考任务，试卷及相关材料归档任务，并在考试结束后一周内通过教务系统网络客户端规范提交学生成绩。
9、教师指导毕业论文及其他实习实践活动，应按发文要求及时在网上填报数据，并规范填写相关表格。
（二）系（部，含教研室）运作规范1、系（部，含教研室）应在开学前一周内召开全体教师参加的开学教学例会，主要任务是向教师发放教师课表，核对教学任务，提出新学期的教学要求，验收归属该系考试课程的试卷（由教学秘书协助完成）。
2、系（部，含教研室）应在期中教学检查后一周内召开全体教师参加的期中教学例会，主要任务是检查开学来的教学任务执行情况，交流教学心得，反馈中期教学检查学生在座谈会上对教学提出的意见，安排布置下一学期开课任务（接受任务的教师须签字确认，并归档）。
3、系（部，含教研室）应在每学期第15周内召开全体教师参加的期末教学例会，主要任务是检查教师期末考试出题情况，安排布置期末考试监考任务，安排布置教学实践周教学活动。
4、系（部，含教研室）应在每次政治学习后组织召开学习交流会，并不定期召开检查作业批改情况，检查毕业论文进展情况，检查实习实践教学活动等专题教学例会。
学校课程标准与教学大纲管理制度篇
学校课程标准与教学大纲管理制度篇一、课程标准的重要性课程标准是教育教学的基础，它规定了学校教育的核心内容和目标，对教师教育教学起到指导作用。
课程标准的制定应符合现代教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
二、课程标准的制定原则课程标准的制定应遵循科学性、系统性、可操作性和灵活性等原则。
科学性要求课程标准应基于教育研究和教学实践，符合学科知识的内在规律；系统性要求课程标准应结构合理，各学科之间相互衔接，形成有机整体；可操作性要求课程标准应具有明确的教学指导性，方便教师实施；灵活性要求课程标准能够适应学校和学生的需要，实现个性化教学。
三、课程标准的制定步骤制定课程标准的步骤包括需求分析、编写草案、征求意见、修改和发布等。
需求分析阶段要了解学生和社会对教育的需求，使课程标准贴近实际；编写草案阶段要由一组专家根据需求分析结果进行编写；征求意见阶段要得到广大教师和家长的反馈意见，使课程标准更加合理和可行；修改和发布阶段要根据意见反馈进行相应的调整和修订，最终将标准发布给教师和学生。
四、教学大纲的作用与内容教学大纲是具体实施课程标准的教学指南，它规定了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
教学大纲的作用是指导教师开展教学工作，使教师的教学有章可循。
教学大纲的内容应包括教学目标、教学内容、教学资源、教学时数、教学方法和教学评价等。
五、教学大纲的编制原则教学大纲的编制原则包括科学性、适用性、灵活性和可操作性。
科学性要求教学大纲应符合课程标准的要求，科学合理；适用性要求教学大纲能够适应学校和学生的实际需要，具有可操作性；灵活性要求教学大纲能够根据实际情况进行调整和修改，保持与时俱进；可操作性要求教学大纲具有明确的教学指导性，方便教师实施。
六、教学大纲的编写步骤编写教学大纲的步骤包括确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和评价教学效果等。
确定教学目标应从课程标准出发，明确要达到的核心能力和素质要求；设计教学内容应根据学科特点和学生实际，合理安排教学内容；选择教学方法要结合学科特点和学生需求，采取多样化的教学手段；评价教学效果要掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
浙江科技学院教务处关于修(制)订教学大纲通知
浙江科技学院教务处关于修（制）订教学大纲的通知各二级学院、部，各有关教学单位：学校全面组织修订了本科各专业教学计划，确立了具有国际化背景的高层次应用型人才的总体培养目标。
为了落实教学计划，提高教学质量，实现人才培养目标，学校决定以2007年修订的本科培养计划为依据，进行新一轮教学大纲的修（制）订。
现将有关要求通知如下：一、修（制）订范围：本次教学大纲的修订范围是2007年修订的本科培养计划中列出的全部课程（含选修课）、实验和实践教学环节。
凡实验学时在6学时以下（含6学时）的课程，可不单独编写实验教学大纲，但实验项目、学时、要求等要在课程大纲中体现。
二、修（制）订原则：1．符合培养计划，体现培养目标原则培养计划是教学大纲制订的基本依据，教学大纲制订必须符合培养计划的要求，体现培养计划的精神。
要明确各课程在培养计划中的地位与任务，处理好各课程的相互关系，按照相应教学层次的需要，明确各课程的教学目标与要求，全面体现知识、能力、素质的协调发展与综合提高，突出培养学生的创新精神、创业能力和实践应用能力。
各大纲的名称、学时要求等，必须与培养计划的规定相一致。
2．知识结构、课程体系整体优化原则。
教学大纲的制订要符合时代要求，着重体现教育教学观念的更新和教育思想的转变。
力求在教学内容更新与拓宽上有所突破，在教学环节安排与教学方式组织上有所创新。
要根据培养目标要求，改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，以新的科技和社会发展成果不断充实教学内容，不求全、细，重在精、新；依照知识内容的整体性和相关性，进行课程内容的重组与整合，避免脱节和不必要的重复，努力提高课程的综合化，系统化程度。
3．文字清楚，语意简洁明了，术语定义准确、规范。
三、编写组织各二级学院、部、各教学单位是教学大纲修（制）订的具体实施单位。
各单位要统一领导，加强组织，发动全体教师、实验技术人员以课程（课程群）或教研室（实验室）为单位，广泛讨论、深入研究，并注重征求、吸收相关专家意见后编写。
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关于加强本科课程教学大纲
制定和使用工作的规定
（2013-2014学年校政字13号）
第一章总则
第一条为有效落实本科人才培养路线图，进一步规范课程建设及其教学标准，加强课堂教学组织，改进课堂教学效果，不断提高教学质量，在现行《中国人民大学教师本科课堂教学规范》基础上，结合我校实际情况制定本规定。
第二条所有本科课程都应制定并使用教学大纲。
各学院（系）、部（处）应根据人才培养目标、课程设置及课程教学基本要求，组织制定课程教学大纲，并根据教学需要定期组织对教学大纲进行修订和完善。
第二章大纲制定及修订
第三条任课教师应根据教学目标自觉编制课程教学大纲，经所在教研室等基层教学组织研究同意后，报学院（系）人才培养（教学）委员会讨论通过，由主管院长签字报教务处备案。
第四条同一门课程若开设多个课堂，原则上由课程负责人负责制定内容基本统一的教学大纲。
若确为教学需要，经教研室等基层教学组织研究同意，在基本内容不变的前提下，不同课堂的任课教师可对大纲部分内容进行适当调整。
第五条学院（系）根据学科发展和教学需要，每隔3－4个学年，应自觉组织研究和调整专业课程体系，并要求对课程教学大纲作相应调整；教研室等基层教学组织每学年均应对相关教师的全部教学大纲进行讨论完善。
第六条体育部和其他教学单位组织开设的相关课程，亦需制定和定期修订教学大纲，经相关领域专家审核通过、主管领导签字后报教务处备案。
第三章大纲基本内容
第七条课程教学大纲应包括以下基本内容：
（一）课程基本信息：包括课程中英文名称、课程编号、学分、课程性质、授课对象、先修课程要求以及课程教学目标、课程简介和学习要求等。
（二）任课教师及助教（如有配备）基本信息：包括教师姓名、职称、办公时间及地点、办公电话、邮箱地址；助教姓名、联系方式、助教办公（答疑或辅导）时间。
（三）课程基本内容：包括课程章节名称、主要内容及掌握程度、教学进度、每节课研究性学习要求（包括课前预习、课程
作业、课后复习、文献综述、课下实验、课程论文等），以及推荐教材和阅读文献（包括按章节提供必读文献和参考文献）等。
（四）考核方式：平时考核和期末考核相结合。
平时考核主要包括学生课程作业、课堂表现、期中考试等内容。
期末考核要明确具体考核形式，如开卷考试、闭卷考试或者论文写作等。
教学大纲应明确列出考核方式以及每项考核方式的评价标准、占总成绩比例。
任课教师应注意加大平时考核的力度，平时考核成绩一般应占总成绩的40-70%（体育课程除外）。
第四章大纲使用要求
第八条任课教师在每次学生选课前均应在“数字人大”提交教学大纲，未提交教学大纲的课程不能进入教师工作量考核环节，并由学校组织通报。
第九条任课教师应掌握、熟悉教学大纲的具体内容和要求，并按教学大纲要求组织课堂教学。
在此前提下，任课教师可根据教学内容的发展和实际教学效果，对大纲部分内容作适当调整。
第十条任课教师应依据教学大纲要求对学生进行平时考核和课程期末考核；开设多个课堂的同一门课程应结合教学大纲基本要求和授课内容，统一考核要求和考核难度。
第十一条所有课程教学大纲均作为教师教学档案记录，在教师所在学院（系）、相关教学单位保存。
任课教师编制和使用
教学大纲情况，将作为重要指标之一，纳入课堂教学质量评估、各种教学优秀奖评选和职称评聘要求中。
第十二条各学院（系）、相关教学单位应采取具体有效的方式方法，督促检查本单位任课教师编制和使用教学大纲的具体情况，该项指标纳入学院（系）、相关教学单位行政领导班子任期考核要求。
第十三条学校另行制定办法，采取切实措施，加强基层教学组织建设，支持基层教学组织开展工作。
第五章附则
第十四条本规定自发布之日起施行，由教务处负责解释。
课程教学大纲参考格式
一、课程及教师基本信息
二、教学进度及基本内容
2.学习内容包括课前阅读、课程作业、课后复习、文献综述、课下实验、课程论文等；
3.在教学过程中，“教学进度及基本内容”可以根据实际情况有小幅度调整。
三、推荐教材及阅读文献（包括按章节提供必读文献和参考文献）
课程负责人（签字）：
基层教学组织（教研室）负责人（签字）：
学院（系）、部主管领导（签字）：
学院（系）、部（盖章）
_________年____月____日。