关于东莞中学语文优秀教学论文、教学设计等评选结

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初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

2013年度中国中学语文教学论文(教学设计、下水作文)大赛第一阶段获奖名单揭晓

李红波付煜江苏何新荣徐霁炜谢增伟赵格芳张晓东屈莹江西
薛
梅
何通章毕慧超
甘肃临夏县土桥中学浙江金华市外国语学校
李财胜皮宁兵肖文锋何芳廖俊平邹虹黄蓉
辽宁柴文杰
祝雪艳重庆刘君朝王海燕吴红蕾福建陈雨何志民李沅珍广东曾育林杨朝中郭若杏梁静雯黄智娟
第一阶段获奖名单揭晓
李春卉代福鑫付
… …
敏
北京
尹研刘国成
黄启先福建将乐一中孙健广东东莞实验中学谢增伟江苏徐州医药高等职业中学邹宝生江苏无锡市第三高级中学王志成上海市松江一中刘立锋四川成都市树德协进中学李天嵩天津市开发区一中王雪英新疆鸟鲁木齐市高级中学黄良才浙江长兴县华盛中学
ห้องสมุดไป่ตู้内蒙古
鲍树柏宁夏刘丽雯山东杨金红邵长霞陈岩红李莹郭思占山西李艳陕西张凤孔令元七海吴玉萍武春梅王志成四川刘立锋
李书香祖利峰苏占先河南王梅芹李家全湖北郭玉洪湖南谢学宁吉林代福鑫江苏
广西曾春晖
壹彗
吴骧北京尹研刘围成重庆莫能芳吴红蕾
甘肃尚可瑁王金仁
福建何敏
苏远勤甘肃石正斌
陈安强
罗冬卿
内蒙古
刘红梅鲍树柏
青海安冉山东

初中语文教学论文(共10篇)

第一篇:初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。

其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。

尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。

因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。

当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。

②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。

③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。

④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。

⑤学生进行个性化演读。

⑥让学生背读自己喜欢的内容。

这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。

所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。

二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。

在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。

骨干教师考核细则及考核表

⾻⼲教师考核细则及考核表XX学校级⾻⼲教师考核⽅案⼀、考核内容及考评细则（⼀）师德表现师德表现考核分为合格和不合格⼆个等级。

⾻⼲教师本⼈热爱教育，忠于职守，乐于奉献，有良好的职业操守和师表风范，⽆任何违反师德师风表现，师德考核为合格。

本学期内教师本⼈有违法乱纪、从事家教家养、不爱岗敬业以及其他有损于教师形象、违反师德师师风的⾏为或教师岗位年度考核基本合格或不合格，师德考核为不合格。

师德考核不合格，则⾻⼲教师年度考核为不合格。

（⼆）岗位履职（30分）岗位履职考核内容包括⾻⼲教师本⼈承担的教育教学教研效果、本年度获奖情况和教师个⼈岗位年度考核结果，本项满分30分。

本年度承担所在学校教育教学，其中担任相应学科教学周课时量达到规定要求，教学成绩突出计10分；参加由教育⾏政部门及所属业务部门组织的课堂教学竞赛获国家、省、市和区、校级⼀等奖分别按10、8、6、4、2计分，⼆、三等奖分别按其对应项的0.8、0.5折合计分，同⼀项⽬同内容获按最⾼级别最⾼奖次计分，不重复；获区级及以上优秀教师或岗位年度考核优秀计10分，获区级及以上单项优秀或年度考核合格计6分。

以上三个⽅⾯分值分别为10分，从三个⽅⾯分别计分，不交叉。

（三）⽰范引领（20分）⽰范引领考核内容包括承担学校教学⽰范课、观摩课和指导学⽣参赛等情况，本项满分20分，从两⽅⾯分别记分。

校级⽰范课或观摩课（公开课）每节5分，区级及以上⽰范课或观摩课（公开课）每节10分。

指导学⽣参加区级含区级以上竞赛，或发表作品，每次按获奖级别给予5、4、3、2分标准记分。

在校内策划组织⼀次有质量、有影响的学科活动或辅导的学⽣及作品在重⼤开放活动中有突出表现，每次记1分。

（四）带动辐射（20分）带动辐射考核内容包括承担带徒、⽀教、培训讲学等⼯作任务情况，本项满分30分。

指导帮带本校青年教师1-2名，指导青年教师成绩突出，能在校级教学竞赛中获得⼀等奖，记10分；⼆等奖记8分；三等奖不记分。

关于2011年东莞市中学语文优秀教学论文、教学课件、教学

关于2011年东莞市中学语文优秀教学论文、教学课件、教
学案例评选结果的通报
各中学：
东莞市中学语文教研会2011年年会论文、课件、案例评选工作已顺利结束，共收到各校送来的参评论文近600篇。

经中学语文教研会组织评审小组按程序严格、认真的评审，评出年会论文一等奖6篇、二等奖70篇、三等117篇，课件、案例若干（见附件），经过公示，现予以最终确认并正式通报。

本年度论文的总体上体现了中学语文课程改革的理念，注重语文课堂教学的实效，可操作性较强。

同时，还存在一些常见的问题，主要表现在：①缺乏一定的前沿理论依据；①部分文章过多关注应试方法与技巧。

希望获奖的老师继续钻研，认真贯彻落实新课程改革精神，争取更大成绩。

东莞市教育局教研室
东莞市中学语文教学研究会
二○一一年十二月五日
附件1：东莞市中学语文教研会2011年年会论文获获奖名单
一等奖（6篇）
二等奖（70篇）
三等奖（117篇）
附件2：东莞市中学语文教研会2011年年会案例获奖名单
附件3：东莞市中学语文教研会2011年年会课件获奖名单。

粤教研室[2004]21号

粤教研室[2004]21号广东省2003年中青年初中语文教师阅读教学竞赛
和优秀教学设计、论文、课件评选活动结果公布
各市教育局教研室：
经各地初评推荐和省组织专家评审，广东省2004年中青年初中语文教师阅读教学竞赛和优秀教学设计、论文、课件评选活动已经顺利结束，共评选出阅读教学竞赛一等奖（10名）、二等奖（12名）、三等奖（49名），教学论文一等奖（11名）、二等奖（32名）、三等奖（59名），教学设计一等奖（16名）、二等奖（28名）、三等奖（59名），教学课件一等奖（9名）、二等奖（13名）、三等奖（68名）。

现将评选结果予以公布，望各地认真做好宣传表彰工作。

附件：广东省2004年中青年初中语文教师阅读教学竞赛和优秀教学设计、论文、课件评选活动结果
广东省教育厅教研室
二OO四年六月三日
附件
广东省2003年中青年初中语文教师阅读教学竞赛和优秀教学设计、论文、课件评选活动结果
一、教学竞赛
一等奖（10名）
二等奖（12名）
二、教学论文一等奖（11名）
二等奖（32名）
三等奖（59名）
三、教学设计
三等奖（65名）
四、教学课件
三等奖（68名）。

东莞市光明中学高中语文学科教研组建设成绩一览表

共青团中央学校部和中国少年儿童新闻出版总社主办
全国三等奖
2009-7-1
韩莉
6
胡青云
第七届“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛
共青团中央学校部和中国少年儿童新闻出版总社主办
全国三等奖
2009-7-1
况红芸
7
许中铿
第七届“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛
共青团中央学校部和中国少年儿童新闻出版总社主办
全国三等奖
2009-7-1
序号
姓名
获奖论文题目或项目
获奖活动名称
评奖部门
获奖等级
1
连雪君
广东省普通高考优秀评卷员
广东省普通高考优秀评卷员
广东省教育考试院
省优秀奖
表9：2010年上学期教师发表文章
序号
姓名
发表论文题目
发表刊物及日期
刊号
等级认定
1
彭登联
高考作文素材精粹与多向运用
参编《高考作文》教材
ISBN978-7-88518-901-3
人数
梁经伟
梁经伟
梁经伟
彭登联
表4： 2007年以来学科教师参与市级以上学科教研工作情况
表5： 2007年以来学科教师参与镇级学科教研工作情况
项目
镇级名师
镇级学科带头人
镇级学科中心组成员
人数
表6：学生参加教育行政部门组织市级以上学科竞赛获奖情况
时间
国家级（人次）
省级（人次）
市级（人次）
一等奖
二等奖
三等奖
全国三等奖
2009-7-1
陈晶晶
11
尹钰清
第七届“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛
共青团中央学校部和中国少年儿童新闻出版总社主办

语文教学论文五篇

《语文教学论文五篇》摘要：因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，所以在小学作文教学过程中，教师要创设一定的写作情境，让学生从中尽情想象，放飞写作热情，并且形成具有自己个性化的文章，体现作文的韵味，总之，低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，认真观察，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的写作打下坚实的基础【篇一】课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。

然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。

同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。

课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”一、当前课堂教学存在的问题：效率低目前的小学，有一个非常突出的问题：教师讲得苦，学生学得累，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。

造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。

首先表现在教师角色：“传授型”，以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。

这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学生的个性是有差异的。

这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。

班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。

教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。

以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有小部分能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，大部分的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有小部分学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。

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关于20XX年东莞市中学语文优秀教学论文、教学设计等评选结果的
通报
各中学：
东莞市中学语文教研会20XX年年会论文、教学设计、命题（初中）评选工作顺利结束。

经中学语文教学研究会组织评审小组按程序严格、认真的评审，评出年会论文、教学设计、命题（初中）若干（详见附件），经过公示，现予以最终确认并正式通报表彰。

其中获一、二等奖的论文将在我市中学语文教学研究会20XX年年会上宣读、交流。

希望全体中学语文教师继续钻研，认真贯彻落实新课程改革精神，争取更大成绩。

东莞市教育局教研室
东莞市中学语文教学研究会 20XX年12月24日
附1 东莞市中学语文教研会20XX年年会论文获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附2 东莞市中学语文教研会20XX年年会教学设计获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附3 东莞市初中语文命题评选活动获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。