小学美术教学中存在的问题与困惑

小学美术教学中存在的问题与困惑

随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。但是，由于社会大环境及其他因素，美术教学中仍然存在着一些问题与困惑，主要有以下几点：

1、重视成绩，轻视美育

美术课一周只有两节，有些家长、学生，甚至有些教师认为只要学好文化课就可以了，美术课上不上无关重要，即使上也不过是消遣消遣，打发一下时间。这些想法的严重后果就是导致教师上课时十分尴尬，教师上面大讲，下面小讲，甚至有些同学把美术课当成了写作业、看课外书等。教师课前准备的大量教具，课堂活动方案无人应答，无法实施。

2、学生不准备学习用具

其实这也是学生不重视美术课的一种表现，但是，这里面也确实存在着一些客观的原因，首先，每节美术课的学具各不相同，并且种类繁多，携带起来不方便，时间长了学生就不爱带了。其次，有些学具价格昂贵，使用次数不多，学生家庭情况不一，导致有些学生拿不全学具。再次，学生不拿学具，教师毫无制约措施，导致有些课教师讲完后，需要学生利用学具完成课业时，却无法实施，只能安排家庭作业，这样便没有了下文，教师也看不到学生的作品。

3、教师评价不恰当。

美术作业的评价，长期以来处于“无法可依，无章可循” 的状态，缺乏统一标准，往往各自为政，面对新授结束后学生上交过来的各种各样的手工艺作品，教师以个人的审美倾向和对学生的主观印象来评分，这种评价有较大的随意性和片面性，严重挫伤学生学习美术的积极性。一位贵妇曾对马蒂斯画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。” 贵妇人认为画得真实才好。而我们的教师在评价作业时不也走入了这样一个误区，这种压制学生想象力、创造力和忽视审美能力培养的学生美术成绩评定方法是极不合理的。

4、缺乏电教设备和资料

新课改后，扩大了欣赏课的内容，欣赏课就是欣赏大量的图片，而课本中的图片远远不能满足学生的需要。如果通过电教手段加大信息量，必然引起学生的兴趣，提高教学质量。同时，备课中教辅资料少、教具少，教师备课中的疑惑无从考证，上课时无教具可拿。

5、教师业务素质有待提高，美术功底不强。

美术课上教师的示范作用特别重要，直接影响学生作品，一旦没有良好的示范作用，学生一头雾水，更别说完成好质量的作品。

针对以上问题，简单的提出我的几点建议：

1、提高美术课的地位，加大对美术教学的投资只有美术课的

地位提高了，学生重视了美术，教师授课时心情愉悦了，才能更

好的发挥教师的真实水平。同时美术教师自己更应该重视自己的

美术课，只有这样才能使美术课走向良性循环。

2. 有个美术教室，集体购买学具，并可循环使用。

一些可以多次利用的学具，学校可否集体购买（如颜料，

毛笔，刻刀等），这些学具价格比较高，并且可以多次使用，买一个班使用的量，可供八个班循环使用。这样可以解决多种弊

端，使每个学生都能更好的完成课堂作业。

3、认真备课，紧密的围绕重难点上课。备课时间应为上课时间的十倍。

互动的课堂中出现的教学情景是不可人为臆断，只能作一些

充分而必要的假想，因此对每一步教学环节教师在上课前就已经

预料到它会在课堂当中造成什么影响，收到什么效果。对一些体

态语的设计首先得考虑到是否有利于教学的目的，再制定出相关

的课堂教学纪律。

正确理解电脑等多媒体对教学的支持。视频展示不宜代替教

师示范。如果教师不能较好的完成示范，那就可以适时的聘请当

地民间的艺人或者能工巧匠在教师的组织下进行示

范教学。

影音教学对学生起到了良好的引导作用，不失为一种吸引学生学习兴趣的良好工具。但不适合频繁的应用于教学环节的深入展开。

美术课作业的评价可以从作品的选材、构思、主题内涵、外

观设计、色彩搭配、形体组合、方法于过程多方面进行评价。拟

定出相应的评价的问话。从“好/ 坏在哪里？” 展开各种想法与建议。

4、提高教师的自身修养，安全意识的警钟长鸣。做到每个教学环节必有科学理论依据，谨慎的对待临时突发奇想的教学活动，做到“有课必备，从不叫累”。在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：(1) 课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；(2) 在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；

(3) 用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；(4) 必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。

5、在美术课过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。比如《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢。既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。

另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：(1) 课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。(2) 可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？美术课作为小学科，与语、数等主学科相比，没有那么