创造力测验
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
（17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么。
（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
创造力测试题
创造力测试题
创造力测试题示例：
1.假设你是一位著名的导演，你想拍摄一部关于一位冒险家的电影。
你会选择哪个演员来扮演这个角色？为什么？
2.想象一下，如果你能够发明一种全新的交通工具，它会是什么样子？有什么独特的功能？
3.如果你是一位作家，你会选择哪个主题来写一本小说？为什么？
4.如果你是一位音乐家，你会创作一首什么样的歌曲？这首歌会有什么样的旋律和歌词？
5.如果你是一位画家，你会选择哪种风格来创作一幅画作？这幅画会表现什么主题？
6.假设你是一位发明家，你会发明一种什么样的产品来解决一个全球性问题？这个产品的工作原理是什么？
7.想象一下，如果你能够设计一座城市，这座城市会是什么样子？有哪些建筑和设施？
8.如果你是一位摄影师，你会选择哪种类型的摄影主题？为什么？
9.如果你是一位服装设计师，你会设计什么样的服装款式？这款服装有什么特色？
10.假设你是一位厨师，你会发明一道什么样的新菜肴？这道菜的制作方法和口味是什么？。
创造力评估方法
创造力评估方法一、引言创造力是现代社会中越来越重要的素质之一，它不仅关系到个体在工作和生活中的表现，也关系到整个社会的创新能力。
因此，对创造力进行评估已成为一个研究热点。
本文将介绍创造力评估的方法。
二、基本概念1. 创造力：指个体在特定领域内产生新思想、新观念、新发明或创意的能力。
2. 评估：指对某种事物进行全面系统地检查、比较和评价。
三、常用方法1. Torrance 测验法：这是目前最常用的创造力测量工具之一。
该测验包括多个项目，如绘画、写作等，通过分析被试者在各项任务中所表现出来的想象力、连想能力和原创性等方面来评估其创造力水平。
2. Guilford 测验法：该测验是基于 Guilford 的智能结构理论而设计的。
该理论认为智能结构由五种基本操作组成：分类、推理、记忆、发散思维和收敛思维。
该测验主要通过收敛思维和发散思维两个方面来评估被试者的创造力水平。
3. Wallach-Kogan 测验法：该测验是基于 Wallach 和 Kogan 的创造力理论而设计的。
该理论认为创造力包括三个方面：智能、动机和创意过程。
该测验通过对被试者进行智力测试和问卷调查，来评估其创造力水平。
四、具体步骤1. 确定评估目标：根据不同的评估目标，选择不同的评估方法。
比如，如果是针对儿童进行创造力评估，则可以选择 Torrance 测验法；如果是针对成年人进行创造力评估，则可以选择Wallach-Kogan 测验法。
2. 选取被试者：根据评估目标和方法，选取合适的被试者。
一般来说，被试者应具备一定的文化背景和语言能力，并且没有明显的精神障碍。
3. 进行测验或调查：按照所选的评估方法进行测验或调查。
在进行测验或调查时，应注意保证环境安静、舒适，并严格按照规定时间和要求进行。
4. 数据分析与结果解释：将所得数据进行统计分析，并解释结果。
在解释结果时，应注意结合被试者的实际情况进行分析，以便更准确地评估其创造力水平。
14创造力测试(含解析)
创造力测验对于一个高层次的人才，我们常要求其具有革新精神；同样对于某些技术型人才，我们也要求其具有创新精神。
创造力对于今天这个瞬息万变的世界来说是最为重要的。
因此，心理学家早在20世纪50年代就对创造力进行了系统的科学的研究，并编制了一系列的测验来测试创造力。
以下是一组创造力测验。
1.请你把你所记得的树的名字写下来。
2.这张图可以代表哪些东西?3.请你随便想一个字或念头，然后把你紧跟着联想到的东西写下来，接着再把那东西使你联想到的第二个东西写下来，以此类推，你可以充分发挥你的想像力，注意联想，至于这些联想是否有意义无关紧要。
4.尽你的想像力，把你所想到的白色柔软而且能吃的东西的名称写出来。
5.你能想像出一张褐色的纸有多少用途吗?6.请你尽可能多地写出带有“火”字旁的字。
分析：1.你所能想到的答案每个算1分。
0～7分创造力低；15分创造力中等；15分以上则表明你的创造力很高。
2.你所能想到的答案一个算1分。
0～5分表明你的创造力低；6～10分创造力中等；10分以上则表明你的创造力很高。
3.你所能想到的东西，每个给1分，两分钟之内你能想出多少个就得多少分。
如果你的得分低于10分，就表明创造力低；11～20分创造力中等；超过20分则表明你能力很高。
4.每个答案算1分。
0～5分表示创造力低；6～10分中等；而10分以上则表明你的创造力很高。
5.每个答案算1分。
评分要计时，必须想想你有多快的反应，以便评估你答案的创造性。
包东西是一种反应；可如果你想到了用那张褐色的纸包多种东西，就应想到你除了用它来包东西外，还可以有别的用途(如用来做成窗)，后者显得更富有创造性。
每种完全不同的用途可以多2分。
0～5分表明创造力低；6～10分创造力中等；10以上则表明创造力高。
6.每个答案算1分。
0～5分表明你的创造力低；6～10分创造力中等；10分以上表明你的创造力高。
如果你在这六个测验题中的平均得分是20～40分，这一个较好的中等分数；40～60分表明你的创造力较高；70～80分则表明你的创造力特别高。
创造力测验
创造力测验对创造力的测量至今仍是心理测验中的一个难点。
首先，对什么是创造力，至今仍无统一的定义。
创造力的概念是在19世纪才开始使用的，最初是应用于艺术领域，创造者与艺术家是等同的。
直至20年代，“创造”一词才开始应用于整个文化领域，具有“新奇”的含义。
创造力是人的高级能力，正是“创造” 才有了今天的世界。
一般认为，创造力是人们从事创造活动的能力，是以直观力、思维力、想象力为基础，产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力，也是对已积累的知识和经验进行科学的加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。
这一定义仍停留于思辨阶段，而且范围过大。
此外，在对创造力的研究方法上，主要集中于创造性活动的过程和特点上，采用分析天才人物传记、与天才人物交谈的方法。
在对创造力的测量上，采用的是开放性测量题目，例如1896年，比奈曾最先编制无固定答案的题目，吉尔福德(J. P. Guilford) 也用这种方法测查过创造力。
开放性题目既说明了创造力与智力的不同之处，也预示着创造力测验在评分上的主观性及非标准性。
此种状况至今仍无人突破。
创造力是以多种心理特质为基础的。
它的智力因素有观察能力、记忆能力、思维能力(吉尔福德研究表明，创造力的思维特点为发散思维，具有流畅性、变通性、独特性的特点。
这在下文中将会有介绍。
)、想象能力；非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格及道德情操等。
创造力不等同于智力，它与智力的关系如图6-4所示：整个三角形表示智力与创造力之间的正相关趋势，智力低者,创造力必然低，而智力高者，并不意味着创造力很高，因此智力是创造力发展的必要条件而非充分条件。
以下介绍几种影响较大的创造力测验。
一、南加利福尼亚大学测验南加利福尼亚大学测验又称吉尔福德智力结构测验，是吉尔福德及其同事在对智力结构的研究中发展起来的，主要测量发散思维。
吉尔福德认为发散思维是思维向不同方向分散的能力，它不受给定事实的局限，使得个体在解决问题时能产生各种不同的解决问题的方法及思路。
创造力测试题目答案及分析
(d)6328 (e)3628
(c)2683
17．经过破译敌人密码，已经知道了 “香蕉苹果大鸭梨”的意思是“星期 三秘密进攻”，“苹果甘蔗水蜜桃” 的意思是“执行秘密计划”’ “广 柑香蕉西红柿”的意思是“星期三的 胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的 意思是： (a)秘密 (b)星期三 (c)进攻 (d)执行 (e)计划
51．如果所有的甲都是乙，有些乙是 丙，那么定有些甲是丙。这一陈述是 (a)对的 (b)错的 (c)既不对也不错 52．找出与众不同的一个： (a)画家 (b)排球运动员 (c)播音员 (d)舞蹈演员 (e)化妆师 53．找出与众不同的一个： (a)水 (b)太阳 (c)汽油 (d)风 (e)水 泥
38．c从偏左侧看，正方形是正方体的前 面，三角形是三棱锥体的前面。 39．d 角是元的低级量度单位，小时是 日的低级量度单位。 40．d 前后各6个，左右各2个。 41．a 42．d 汽油是汽车的能源，食物是人的 能源。
43．b 除b外，方框的个数均是奇数。 44．d 除d外，均由两个字组成。 45．b例如：如果有些汽车是白色的，雪 全是白色的，那么．一定有些汽车是雪。 46．e 都变成同样数目的不同图形. 47．a除a外，其合的两两成对. 48．d
44．找出与众不同的一个：
(a)南昌 (b)西安 (c)郑州(d)哈尔滨 (e)昆明
45．如果有些甲是乙，所有的 丙都是乙，那么一定有些甲是 丙。这句话是
(a)对的 (b)错的 (c)既不对也不错
(a)5 (b)7 (c)9 〔d)11 (e)13
49．车站对于火车相当于港口 对于
(a)起重机 (b)船坞 (c)领航员 (d)轮船 (e)旅行
创造力测验的方法有
创造力测验的方法有
许多种，以下是一些可能的方法：
1. 图形测验：让被测试者观察一张图片或图形，然后让他们发挥想象力，写下或口头表达他们从图形中所看到或想到的。
2. 关联测验：给被测试者一些无关的词，让他们连想到的关联词或词组。
这可以测试他们的联想能力和想象力。
3. 画图测验：让被测试者画一幅有创意的图画，看看他们能否发挥出想象力来表达自己的创意。
4. 填空测验：在一些句子或故事的空白处留下一些空白，让被测试者填写他们自己的创意。
5. 角色扮演测验：让被测试者扮演不同的角色，看看他们能否表现出不同的思维方式和想象力。
这些方法可以单独使用，也可以组合使用，以获得更全面的创造力测验结果。
心理小测验(一) 创造力的检测
心理小测验（二）创造力的检测一、托兰斯创造性人格自陈量表托兰期在1965年编制过创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，其中包括66个创造性人格特征，下面是托兰斯创造性人格自陈量表中的例题，可对儿童创造性做初步的了解。
完成测量时，需根据被试的实际情况，在每个项目的后面做肯定或否定的回答。
1、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志。
（是）2、说话、作文时经常用类比的方法。
（否）3、能全神贯注地读书、书写和绘画。
（是）4、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感。
（否）5、敢于向权威挑战。
（否）6、习惯于寻找事物的各种原因。
（是）7、能仔细地观察事物。
（是）8、能从别人说话中发现问题。
（是）9、在进行创造性思维活动时，经常忘记时间。
（是）10、除日常生活外，平时大部分时间都在读书学习。
（否）11、能主动发现问题，并能找出与之有关的各种关系。
（否）12、对周围事物总持有好奇心。
（是）13、对某一问题有新发现时，精神上总感到异常兴奋。
（是）14、通常能预测事物结果，并能正确地验证这一结果。
（是）15、即使遇到困难和挫折，也不气馁。
（是）16、经常思考事物的新答案和新结果。
（否）17、具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。
（否）18、在学习中，有自己选定的独特研究课题，并能采用自己独有的发现方法和研究方法。
（否）19、遇到问题时，常能从多方面探索可能性，而不是固定在一种思路或局限在某一方面。
（是）20、总有新设想在脑子里涌现，即使在游玩时也能产生新设想。
（是）评分标准：每项肯定回答记一分，最后记总分。
对照下表，可知创造性水平。
二、劳德塞的创造才能“简易测试”量表美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金·劳德塞曾设了一套50个题的创造才能“简易测试”量表，后来他又改进了自己的方法，而仅仅使用形容词的选择法，其题目及评分标准如下：1、题目从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词：精神饱满1 热情骄傲自大有朝气1 孤独泰然自若虚心脾气温和自信1 实惠不屈不挠1 有独创性具说服力具高效率好交际束手束脚不拘礼节机灵严格好奇1乐于助人观察敏锐 1 老练不满足有主见严于律已易预测复杂思路清晰谦逊与求是1足智多谋时髦有理解力1 性急1 感觉灵敏柔顺创新拘泥形式谨慎有献身精神有远见善良 1 坚强一丝不苟无畏实干漫不经心有组织力有克制力2、评分标准（1）选下列每个形容词，可得10分精神饱满1 有主见创新观察敏锐1 有献身精神好奇1 不屈不挠1 有独创性有朝气 1 柔顺感觉敏锐热情足智多谋无畏严于律已（2）选下列每个形容词，可得5分自信1 虚心一丝不苟有远见机灵坚强不拘礼节不满足（3）其余得零分3、分级标准（见下表）。
心理小测验(一) 创造力的检测
心理小测验（二）创造力的检测一、托兰斯创造性人格自陈量表托兰期在1965年编制过创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，其中包括66个创造性人格特征，下面是托兰斯创造性人格自陈量表中的例题，可对儿童创造性做初步的了解。
完成测量时，需根据被试的实际情况，在每个项目的后面做肯定或否定的回答。
1、办事情、观察事物或听人说话时能专心致志。
（）2、说话、作文时经常用类比的方法。
（）3、能全神贯注地读书、书写和绘画。
（）4、完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感。
（）5、敢于向权威挑战。
（）6、习惯于寻找事物的各种原因。
（）7、能仔细地观察事物。
（）8、能从别人说话中发现问题。
（）9、在进行创造性思维活动时，经常忘记时间。
（）10、除日常生活外，平时大部分时间都在读书学习。
（）11、能主动发现问题，并能找出与之有关的各种关系。
（）12、对周围事物总持有好奇心。
（）13、对某一问题有新发现时，精神上总感到异常兴奋。
（）14、通常能预测事物结果，并能正确地验证这一结果。
（）15、即使遇到困难和挫折，也不气馁。
（）16、经常思考事物的新答案和新结果。
（）17、具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。
（）18、在学习中，有自己选定的独特研究课题，并能采用自己独有的发现方法和研究方法。
（）19、遇到问题时，常能从多方面探索可能性，而不是固定在一种思路或局限在某一方面。
（）20、总有新设想在脑子里涌现，即使在游玩时也能产生新设想。
（）评分标准：每项肯定回答记一分，最后记总分。
对照下表，可知创造性水平。
二、劳德塞的创造才能“简易测试”量表美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金·劳德塞曾设了一套50个题的创造才能“简易测试”量表，后来他又改进了自己的方法，而仅仅使用形容词的选择法，其题目及评分标准如下：1、题目从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词：精神饱满热情骄傲自大有朝气孤独泰然自若虚心脾气温和自信实惠不屈不挠有独创性具说服力具高效率好交际束手束脚不拘礼节机灵严格好奇乐于助人观察敏锐老练不满足有主见严于律已易预测复杂思路清晰谦逊与求是足智多谋时髦有理解力性急感觉灵敏柔顺创新拘泥形式谨慎有献身精神有远见善良坚强一丝不苟无畏实干漫不经心有组织力有克制力2、评分标准（1）选下列每个形容词，可得10分精神饱满有主见创新观察敏锐有献身精神好奇不屈不挠有独创性有朝气柔顺感觉敏锐热情足智多谋无畏严于律已（2）选下列每个形容词，可得5分自信虚心一丝不苟有远见机灵坚强不拘礼节不满足（3）其余得零分3、分级标准（见下表）。
幼儿创造力测试标准
幼儿创造力测试标准
引言
本文档旨在确定幼儿创造力测试的标准。
通过引入科学的评估方法和指标，可以客观地评价幼儿的创造力水平，为幼儿教育提供依据。
测试目标
幼儿创造力测试的目标是评估幼儿在不同方面的创造力表现。
创造力包括但不限于想象力、创新能力、问题解决能力等。
测试项目
1. 想象力测试：
- 幼儿被给予一个主题，要求他们展开想象并进行表达。
评分标准包括情节连贯性、创意程度和原创性。
2. 创新能力测试：
- 幼儿参与解决一个现实生活中的问题。
评分标准包括解决方案的独特性、可行性和实用性。
3. 逻辑推理测试：
- 幼儿需要根据给定的信息进行推理和思考，从而解答问题。
评分标准包括推理的合理性和准确性。
4. 视觉艺术测试：
- 幼儿参与绘画、手工艺等活动，评分标准包括创意程度、表达能力和艺术技巧。
评分标准
根据不同测试项目的要求，可以采用定性和定量的评分标准。
评分标准应具有客观性、准确性和一致性。
数据分析与解读
通过对幼儿创造力测试的结果进行数据分析和解读，可以了解幼儿的创造力水平，并为他们的教育提供指导和支持。
结论
幼儿创造力测试标准的制定对于评估幼儿的创造力水平具有重要意义。
通过科学的评估方法和评分标准，可以促进幼儿创造力的发展，为幼儿教育提供有力支持。
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法
威廉斯创造力倾向测量表及评分方法威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
它可以用来发现那些有创造性的个体。
高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。
趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。
创造性的个体被认为具有以下认知和情感特质：想象流畅灵活，不循规蹈矩，有社会性敏感，较少有心理防御，愿意承认错误，与父母关系密切等。
题目（1）在学校里，我喜欢试着对事情或问题作猜测，即使不一定都猜对也无无所谓。
（2）我喜欢仔细观察我没有看过的东西，以了解详细的情形。
（3）我喜欢听变化多端和富有想像力的故事。
（4）画图时我喜欢临摹别人的作品。
（5）我喜欢利用旧报纸，旧日历以及旧罐头等废物来做成各种好玩的东西。
（6）我喜欢幻想一些我想知道或想做的事。
（（7）如果事情不能一次完成，我会继续完成尝试，直到成功为止。
（8）做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以便得到多方面的了解。
（9）我喜欢用相同的方法做事情，不喜欢去找其他的新的方法。
（10）我喜欢探究事情的真假。
（11）我不喜欢做许多新鲜的事。
（12）我不喜欢交新朋友。
（13）我喜欢一些不会在我身上发生的事情。
（14）我喜欢想像有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。
（15）我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其他的事。
（16）我宁愿生活在太空站，也不喜欢在地球上。
|（17）我认为所有的问题都有固定的答案。
（18）我喜欢与众不同的事情。
（19）我常想知道别人正做什么。
（20）我喜欢故事或电视节日所描写的事。
（21）我喜欢和朋友一起，和他们分享我的想法。
（22）如果一本故事书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个故事把结局补上去。
（23）我长大后，想做一些别人长大从来没想过的事情。
（24）尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。
（25）我不喜欢太多的规则限制。
威廉斯创造力倾向测验
31.我喜欢幻想200年前人类生活的情形。 32.我常想自己编一首新歌。 33.我喜欢翻箱倒柜，看看有些什么东西在里面。 34.画图时，我喜欢改变各种东西的颜色和形状。 35.我不敢确定我对事物的看法都是对的。 36.对于一件事物先猜猜看，再看是否猜对了，这种方法很有
趣。 37.玩猜谜之类的游戏很有趣，因为我想知道结构如何。 38.我对机器很感兴趣，想知道里面是什么样子，它是怎么转
? 创造性个性测量
威廉斯创造力倾向量表 创造力态度测量
? 创造力产品的评价
同感评估技术
威廉斯创造性教学思想
? 在教学的情境中，认知和情感对启发创造潜能有着重大 的作用。教育不仅要侧重认识的能力的培养，还要兼顾 情感的发展。
? 人的创造性是由两个相互联系、相互促进的因素构成的： 一个是创造性思考能力，另一个是创造性倾向。创造性 的教学目标，除了发展学生的创造性思考能力以外，还 应该培养学生的创造性倾向。
注意事项
? 每一题都需要做，但不要花太多的时间去想； ? 所有题目都没有“正确答案”，仅凭读完每一句话后的第
一印象作答； ? 虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快地速度完成； ? 仅凭自己地真实感觉作答，在最符合自己的选项内打勾； ? 每一道题只能打一个勾。
1.在学校力，我喜欢试着对食物或问题作猜测，即使不一定 都猜对也无所谓。
? 创造性教学应该是“教师的创造性的教”、“学生的创 造性的学”和“教学内容创造性的编排”的结合体。
提高学生学习效益的设想
? 当学生作为学习活动的积极发生者而不是被动的接受者 , 以适合于自己的学习方式而不是采用大家同样的方式进 行学习时, 他们的学习效益最大。积极的自我概念、健 康的心理品质, 强烈的学习愿望都是个体化学习的结果 。
威廉斯创造力倾向测评量表3200字-50题
威廉斯创造力倾向测评量表一：指导语这是一份帮助你了解自己创造力的表单。
在下列句子中，如果你发现某些句子所描述的情形很适合你，则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打“√”；如果某些句子只是在部分时候适合你，则在“部分符合”的选项内打“√”；如果某些句子对你来说根本是不可能的，则在“完全不符”的选项内打“√”。
每一题都要做，不要花太多时间去思考；所有题目都没有“正确答案”，凭你读完每一句的第一印象作答；虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，越快越好。
凭自己的真实感受作答，在最符合自己的选项内打“√”；每一题只能打一个“√”。
二：完整测试问卷三：评分方法本量表共 50 题，包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性四项。
冒险性：1、5、21、24、25、28、29、35、36、43、44 这 11 道题。
其中 29、35 为反面题目。
得分顺序分别为：正面题目完全符合3 分、部分符合 2 分、完全不符 1 分；反面题完全不符3 分、部分符合 2 分、完全符全 1 分。
好奇性：包含 2、8、11、12、19、27、33、34、37、38、39、47、48、49 这 14 道题其中12，48为反向题目，记分方法如同冒险部分。
想象力：包含 6、13、14、16、20、22、23、30、31、32、40、45，46等13题。
其中45题为反向题目。
记分方法同前。
挑战性：包含 3、4、7、9、10、15、17、18、26、41、42、50 这 12 道题，其中 4、9、17 为反面题。
计分方法同冒险性题目。
计算自己的最后得分，得分高则说明创造能力强、得分低则说明创造能力差。
四：信度效度该量表是国际公认的成熟的、权威性较强的量表，在我国大学生中具有较好的信度与效度：大学生创造力倾向测验各维度之间呈中等相关；各维度与总问卷呈高相关，在0.01水平显著；各维度及总量表内部一致性系数在0.3～0.83之间，间隔4个星期的再测信度系数在0.52～0.66之间，两次测验相关在0.01水平显著，说明该问卷具有较高的信效度。
威廉斯创造力倾向测验
企业可以利用威廉斯创造力倾向测验的结果来组建具有互 补性创造力的团队，激发团队的创新能力和创造力。
在个人发展领域的应用
01 02
自我评估与成长
个人可以通过威廉斯创造力倾向测验了解自己的创造力倾向和特点，发 现自己在创造性思维方面的优势和不足，制定个人发展计划，提升自己 的创造力和创新能力。
总结词
冒险性倾向较强的人通常愿意尝试新事物和面对挑战，他们不害怕失败或挫折，而是将它 们视为成长和学习的机会。
详细描述
冒险性强的人通常表现出较高的自信心和决策能力，他们勇于探索未知领域，不拘泥于传 统和常规，愿意承担一定的风险以实现自己的目标。这种倾向在创新、创业、领导等活动 中尤为重要。
好奇心结果分析
02
创造力不仅仅是个体的独特才能 ，也可以通过一定的训练和培养 来提高。
威廉斯创造力倾向测验的背景
1
威廉斯创造力倾向测验是一种评估个体创造力的 标准化心理测验。
2
它是由美国心理学家威廉斯于1967年编制而成， 经过多次修订和完善，现已成为国际上广泛使用 的创造力评估工具之一。
3
该测验主要从思维风格、人格特质和行为习惯等 方面来评估个体的创造力倾向，为个体创造力的 培养和提高提供指导。
05 威廉斯创造力倾向测验的 局限性
威廉斯创造力倾向测验
目录
• 引言 • 威廉斯创造力倾向测验的构成 • 威廉斯创造力倾向测验的应用 • 威廉斯创造力倾向测验的结果分析 • 威廉斯创造力倾向测验的局限性 • 威廉斯创造力倾向测验的发展前景
01 引言
创造力的定义
01
创造力是一种产生新颖、独特、 有价值的思维或产品的能力。它 涉及到思维的灵活性、独特性、 流畅性和精细性等方面。
创造力的心理学测试与评估
创造力的心理学测试与评估随着社会的不断发展，创造力在各个领域中的重要性愈发凸显。
无论是在教育、工作还是个人发展中，创造力都是一种宝贵的能力。
然而，创造力的评估并不是一件容易的事情，因为创造力具有一定的主观性和多样性。
为了更好地了解个体的创造力水平，心理学家们开发了各种心理学测试与评估工具。
本文将介绍一些常用的心理学测试和评估方法，帮助读者了解和提升自己的创造力水平。
一、Torrance创造力测验Torrance创造力测验是目前应用最广泛的创造力测量工具之一。
它由美国心理学家埃利斯·保罗·托兰斯于1966年开发。
这个测试主要通过各种创造性任务，如绘画、写作、解决问题等，评估个体的创造力水平。
参与者需要根据题目要求完成创造性的作品，并给予综合评分。
评分指标包括独特性、精巧性、想象力等。
Torrance创造力测验以其科学性和客观性而受到广泛认可。
二、Guilford的创造力智力测验Guilford创造力智力测验是由美国心理学家乔伊斯·吉尔福德于1950年提出的。
这个测试旨在通过一系列智力任务，如问题解决、图形组合等，评估个体的创造力智力水平。
根据各项任务的表现，参与者将被评估在不同的创造力智力维度上，如决策能力、概念化能力、灵活性等。
Guilford的创造力智力测验主要关注个体在思维方面的创造能力，对于学术研究和人才选拔有着广泛的应用。
三、Amabile的创造力评估模型Amabile的创造力评估模型是由美国心理学家特蕾莎·阿马比利于1983年提出的。
这个模型通过对创造力过程中的动机、心理状态、环境因素等进行评估，来全面了解个体的创造力水平。
这个模型主要包括三个维度：领域知识和技能、创造思维技巧、创造性动机。
参与者需要回答一系列与创造力相关的问题，评估自身在这些维度上的表现。
Amabile的创造力评估模型是一种较为客观和综合的创造力评估方法，可应用于个体发展和组织创新等领域。
托兰斯创造性智力测验(TTIT)
托兰斯创造性智力测验(TTIT)
TTIT测试旨在测量个体的创造性思维能力和解决问题的创新
能力。
它包括一系列任务和问题，要求被测试者发挥他们的想象力、灵活性和独创性来找到创新的解决方案。
测试内容通常与绘画、写作、设计和想象力相关。
TTIT测试的标准化版本包括几个子测试，例如“画图测验”、“非语言测验”和“创意思维测验”。
对于每个测试，被测试者需要根
据特定的指导或提示进行创作或回答问题。
评估TTIT测试结果时，通常会依据几个方面：原创性、独特性、灵活性和可行性。
评估者会对创意思维、创造性问题解决能力
和创造性表达等方面进行评定。
TTIT测试在教育和职业发展领域被广泛应用。
它可以帮助教
育工作者和职业咨询师了解个体的创造力水平和潜力，以便提供更
有针对性的培养和发展方案。
总结来说，托兰斯创造性智力测验是一种常用的测试方法，旨在评估个体的创造性思维和解决问题的创新能力。
通过该测试，可以更好地了解个体的创造力水平，并为其提供相应的培养和发展支持。
参考资料：。
创造力测验的方法
创造力测验的方法
有许多不同的方法可以测量创造力。
以下是一些常用的方法：
1. 比喻测试法：要求被测者提供一个特定主题的比喻，以评估其创造性思维和语言运用能力。
2. 画画测试法：让被测者画一个给定主题的画作，以评估其想象力、创造力和艺术表达能力。
3. 远距离联系测试法：要求被测者在一定时间内创造出与指定主题相关的物品，以评估其创造力和解决问题的能力。
4. 词语联想测试法：给被测者提供几个单词，要求他们快速地提供与这些单词相关的其他词汇，以评估其思维的联想和创造性。
5. 问题解决测试法：提供一个具体的问题或挑战，要求被测者提供解决方案或创造新的想法，以评估其创造性思维和解决问题的能力。
这些方法可以结合使用，而且还可以根据具体的测试目的和受众进行适当的调整和修改。
在测量创造力时，也可以使用定量方法，例如通过评分量表来对创造性表现进行评估。
普林斯顿创造力测验
普林斯顿创造力测验普林斯顿创造力测验指导语：本测验用以测量创造力，请在每一句话后面，用一个字母表示同意或不同意，A同意的，B不同意的，C不清楚或吃不准的。
回答必须准确、忠实。
1．我不做盲目的事，干什么都有的放矢，用正确的步骤来解决每一个问题。
2．只是提出问题而不想到答案，无疑是浪费时间。
3．无论什么事情，要我解决，总是比别人困难。
4．我认为合乎逻辑的、循序渐进，是解决问题的最好方法。
5．有时，我在小组里发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
6．我花费大量时间来考虑别人是怎样看待我们的。
7．做自认为正确的事情，比力求取得别人赞同重要得多。
8．我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
9．我需要的刺激和兴趣比别人多。
10．我知道如何在考试前，保持自己的心情镇静。
11．我能坚持很长一段时间解决难题。
12．我有时对事情过于热心。
13．在特别无事可做时，我倒常常想出好主意。
14．在解决问题时，我常常单凭直觉判断“正确”或“错误”。
15．在解决问题时，我分析问题较快，而综合所收集的材料较慢。
16．有时，我打破常规去做我原来并未想到要做的事。
17．我有收集东西的癖好。
18．幻想促进了我许多重要计划的提出。
19．我喜欢客观而又有理性的人。
20．如果让我在两种职业中选择一种，我宁愿当一个实际工作者，而不愿当探索者。
21．我能与我的同事或同行们很好地相处。
22．我有较高的审美感。
23．在一生中，我一直追求着名利和地位。
24．我喜欢坚信自己的结论的人。
25．灵感与获得成功无关。
26．使我感到最高兴的是，原来与我观点不一样的人变成了我的朋友，即使牺牲我原先的观点也在所不惜。
27．我更大的兴趣在于提出新的建议，而不在于设法说服别人接受这些建议。
28．我乐意独自一人整天“深思熟虑”。
29．我往往避免做那种使我感到低下的工作。
30．评价资料时，我觉得资料的来源比其内容更为重要。
31．我不满意那些不确定和不可预言的事。
32．我喜欢埋头苦干的人。
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创造力测验
对创造力的测量至今仍是心理测验中的一个难点。
首先，对什么是创造力，至今仍无统一的定义。
创造力的概念是在19世纪才开始使用的，最初是应用于艺术领域，创造者与艺术家是等同的。
直至20年代，“创造”一词才开始应用于整个文化领域，具有“新奇”的含义。
创造力是人的高级能力，正是“创造”才有了今天的世界。
一般认为，创造力是人们从事创造活动的能力，是以直观力、思维力、想象力为基础，产生改革旧事物所需要的灵感和创造性设想的能力，也是对已积累的知识和经验进行科学的加工改造，产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力。
这一定义仍停留于思辨阶段，而且范围过大。
此外，在对创造力的研究方法上，主要集中于创造性活动的过程和特点上，采用分析天才人物传记、与天才人物交谈的方法。
在对创造力的测量上，采用的是开放性测量题目，例如1896年，比奈曾最先编制无固定答案的题目，吉尔福德(J.P.Guilford)也用这种方法测查过创造力。
开放性题目既说明了创造力与智力的不同之处，也预示着创造力测验在评分上的主观性及非标准性。
此种状况至今仍无人突破。
创造力是以多种心理特质为基础的。
它的智力因素有观察能力、记忆能力、思维能力(吉尔福德研究表明，创造力的思维特点为发散思维，具有流畅性、变通性、独特性的特点。
这在下文中将会有介绍。
)、想象能力；非智力因素包括个人的兴趣、情绪、意志、性格及道德情操等。
创造力不等同于智力，它与智力的关系如图6-4所示：
整个三角形表示智力与创造力之间的正相关趋势，智力低者，创造力必然低，而智力高者，并不意味着创造力很高，因此智力是创造力发展的必要条件而非充分条件。
以下介绍几种影响较大的创造力测验。
一、南加利福尼亚大学测验
南加利福尼亚大学测验又称吉尔福德智力结构测验，是吉尔福德及其同事在对智力结构的研究中发展起来的，主要测量发散思维。
吉尔福德认为发散思维是思维向不同方向分散的能力，它不受给定事实的局限，使得个体在解决问题时能产生各种不同的解决问题的方法及思路。
图6-5是智力结构模型中发散思维块的位置，它属于操作维度的部分，与内容、成果维度组成了一个个智力因素，图中的字母代表已有测验能进行测量的因素。
现将各个测验方法简介如下。
①词语流畅性（DSU）：迅速写出包含某个字母的单词，例如：“Ｏ”──load，over，pot……
②观念流畅性(DMU)：迅速列举属于某一种类事物的名称，例如“能燃烧的液体”──汽油、煤油、酒精……
③联想流畅性(DMR)：列举近义词，如“艰苦”──艰难、困难、困苦……
④表达流畅性(DMS)：写出每个词都以特定字母开头的四词句，如“K、U、Y、I”──Keep up your interist，Kill unless yellow insects．……
⑤非常用途(DMC)：列举出一个指定物体的各种可能的非同寻常的用途，如“报纸”──点火、包装箱子时作填充物……
⑥解释比喻(DMS)：以几种不同方式完成包括比喻的句子，如“一个女人的美丽就像秋天，它──”，答案可能是“在还没来得及充分欣赏时就消逝了”……
⑦效用测验(DMU，DMT)：尽可能多地列举每一件东西的用途。
如，罐头盒──作花瓶，切饼……根据回答总数记观念流畅性的分数，根据用途种类的变化记变通性的分数(属于同一范畴的用途只能记一分)。
⑧故事命题(DMU，DMT)：写出一个短故事情节的所有合适的标题。
例如：“冬天快到了，商店新来的售货员忙着销售手套。
但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手的手套。
”答案可能有：只有左手的人，新职员，100只手套……可根据标题总数(思想流畅性)及有创见的标题数目(独创性)进行记分。
⑨推断结果(DMO，DMT)：列举一个假设事件的不同结果。
如，“假如人们不需要睡眠会产生什么结果？”答案可能是：干更多的活，不再需要闹钟……记分方式同故事命题的记分方式。
⑩职业象征(DMI)：列举一个给定的物体或符号所象征的职业，如“灯泡”，可以是电气工程师、灯泡制造商……
⑾组成对象(DFS)：利用一套简单的图案，如圆形、三角形等，画出几个指定的物体，任一图案都可重复或改变大小，但不能增加其他任何图形，如图6-6所示。
⑿绘图(DFU)：要求将一简单图形复杂化，给出尽可能多的可辨认物体的草图。
⒀火柴问题(DFI)：移动特定数目的火柴，保留特定数目的正方形或三角形。
如图6-7所示。
⒁装饰(DFI)：以尽可能多的不同设计修饰一般物体的轮廓图。
以上14个测验中，10个需要言语反应，4个使用图形内容，皆考察发散思维，适用于初中文化水平以上的人，用百分位和标准分数进行分数解释，分半信度为0.60～0.90。
二、托兰斯创造思维测验
该测验是由美国前明尼苏达大学教育心理系系主任托兰斯(E.P.Torrance)在教育情境中发展起来的，与南加利福尼亚大学测验在方法上类似，主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。
主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。
头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。
测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。
活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线 (A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。
此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性和精确性四个分数。
声音词语创造性思维测验：这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。
第一个活动为音响想象，要求被试对熟悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，十个诸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然声响的象声词展开想象。
两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。
根据反应的罕见性，记独特性分数。
托兰斯测验的评分者信度为0.80～0.90之间，其复本及分半信度在0.70～0.90之间，没有可靠的效度证据。
以上两个测验是常用的创造力测验，它们多用于研究工作。
此外，创造力测验至今仍停留于探索阶段，它与成就测验的相关很低，但它为了解创造力、训练创造力提供了方法和思路。