试述降低运动员攻击性行为的方法
体育心理学知识点资料整理总结
一，名词解释注意的分配指同时进行两种或几种活动时，把注意分配到不同的对象。
攻击性行为是指以伤害他人身心健康为目的，有外显的语言或身体动作的行为。
习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。
感觉的联觉指某种感受性因受到其他感觉器官刺激的影响而发生变化的现象。
PST是心理技能训练指采用特殊的方法和手段，有目的有计划地对训练者的心理过程和个性心理施加影响，使其学会调节和控制自己的心理状态，并进而调节和控制自己的运动行为的过程。
ELLIS的ABC理论:一个人的情绪并不是由诱发事件本身引起的，而是由当事人对这一事件的解释、评价引起的。
心理健康指在智力正常的基础上所形成的良好的个性心理特质(知情意)和稳定的情绪表现(形成原因、持续时间、稳定性、心境平和)，是一种能够有效地处理内外关系的良好状态。
练习曲线是在运动技能形成过程中，我们将练习的进展反映在坐标轴上，形成表示练习结果的图形。
暗示训练是利用言语、手势、表情等刺激物对训练者的心理施加影响，并进而控制行为的过程。
有意后注意是产生在有意注意之后的一种和自觉的目的任务联系在一起，但不需要做意志努力的注意。
二，填空题(行为主义)心理学理论是一种S-R.(认知)心理学理论是一种S-O-R。
心理技能训练遵循的原则有(自觉自愿)原则，(持之以恒)原则，(区别对待)原则，(全面性训练)原则。
会骑自行车的人，学骑摩托车容易产生运动技能的(迁移)，而学骑三轮车则会产生运动技能的(干扰)。
(身体运动能力)是体育能力的核心，(自我锻炼与评价能力)是体育能力的发展方向。
行为主义对体育学习影响较大的理论首推美国心理学家(斯金纳)的(强化)学说花瓶人头双管图体现了知觉的(选择性)特征暗示训练的理论依据包括(第二信号系统)的作用和(符号互动)理论。
表象训练的理论包括(心理神经肌肉理论)、(符号学习理论)、(唤醒–注意理论)意识过程分为(采取决定)阶段和(执行决定)阶段根据体育能力的差异，我们将学生分为(体育优等生)(体育一般生)(体育差生)以学生的发展为中心的是(人本主义)心理学流派的思想。
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析
群；２０人的得分最高，属高度攻击潜质人群。由此可见，在篮 球比赛中，绝大多数的队员属于中等攻击潜质的人群，在比赛 中的隐患很大，容易发生攻击性事件。
表 １ 山西师大篮球运动员调查问卷得分统计情况
分数段 人数 比例
８—１６分 ５６ ２８％
１６—２４分 １２４ ６２％
２４—３２分 ２０ １０％
本调查问卷以山西师大体育学院篮球队员为调查对象，根据 Ｂｕｓｓ与 Ｐｅｒｒｙ 于 １９９２年对 Ｂｕｓｓ－Ｄｕｒｋｅｅ的 ＡＱ攻击问卷修订所得。
通过对学校举办比赛中发生过攻击性行为的 ２０名同学进 行访谈，了解同学当时场上的心理变化，为理论分析收集数据。 ２．２．４ 数据统计法
对问卷调查结果进行统计分析整理，特别运用重要性指 标数和因素分析对数理进行处理，为分析提供客观依据。 ３ 研究结果与分析
通过表 １可知，在 ２００人的调查对象中，５６人得分最低，属 轻度攻击潜质的人群；１２４人得分居中，属中度攻击潜质的人
群体研究 ＱＵＮＴＩＹＡＮＪＩＵ
篮球比赛中运动员攻击性行为产生的原因分析 ＡｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＣａｕｓｅｓｏｆＡｇｇｒｅｓｓｉｖｅＢｅｈａｖｉｏｒｏｆＢａｓｋｅｔｂａｌｌＰｌａｙｅｒｓ
常渊博 ＣｈａｎｇＹｕａｎｂｏ
摘 要：篮球运动因其对抗性和挑战性能够锻炼人的坚强意志品质，培养学生的良好性格，目前在我国的 各大院校广为开展。然而因其竞争性和对抗性所引起的比赛中的攻击行为也出现很多，违反了开展篮球 比赛的初衷。本文将从运城师范高等专科学校篮球专修学生为调查对象，并提出一些相应的改进方法，以 期对攻击性行为有进一步的降低。并对我院篮球运动员有一定的帮助，减少他们在场上因为各种因素所 产生的攻击性行为。 关键词：篮球运动；攻击性行为；心理特质 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｋｅｔｂａｌｌｃａｎｂｕｉｌｔｓｔｒｏｎｇｗｉｌｌｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｔｓａｎｔａｇｏｎｉｓｍ ａｎｄｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ，ｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｏｏｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｓｏｉｔｉｓｗｉｄｅｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｔｔａｃｋｓａｐｐｅａｒａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｗｈｉｃｈ ｏｂｅｙｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇａｍｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｂａｓｋｅｔｂａｌｌｍａｊｏｒｓｆｒｏｍ ＹｕｎｃｈｅｎｇＡｄｖａｎｃｅｄＮｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅａｓｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｓ，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｓｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｒｅｄｕｃｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｉｔａｌｓｏａｉｍｓｔｏｈｅｌｐｔｏ ｒｅｄｕｃｅｔｈｅａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆｂａｓｋｅｔｂａｌｌｐｌａｙｅｒｓｉｎｔｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ；ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅｂｅｈａｖｉｏｒ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｔｒａｉｔｓ 中图分类号：Ｇ８４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－０２５６（２０２０）０９－０１１７－３ ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０２０．０９．０５２
体育心理学试题与参考答案
上篇试题第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异下篇参考答案第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异第一章体育心理学概论一、填空题（将正确的答案填入空格）1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
中学课余运动队队员攻击性行为调查与对策研究——以河南省开封市部分学校为例
和干预攻击性行为的产生和发展提供参考。 结合前人的研究 ， 我们假设 ： 中学运动员和正常
学生在外显性攻击 和关系性攻击上相近 ， 没有显著 差异 ； 男运动员比女运动员有较强的外显性攻击 ； 女 运动员比男运动员有较强 的关 系性攻 击。也就是
— —
以河南省 开封 市部 分学校 为例
朱建军
（ 开封大学 体育教研部 ， 河南 开封 ４ ５０ ） ７０ ４
摘
要： 通过文献资料调研 、 问卷调查和数理统计等方法， 中学课余运动队队员和普通 学生 对
攻击性行为（ 包括外显性攻击和关系性攻击） 进行 了调查和数据的对比分析 ， 发现 两个群体男女性
参 考 Ａ ｈｎａｈ儿 童 行 为 量 表 （ Ｂ Ｌ ， ｃｅｂｃ Ｃ Ｃ ） 以及
向相仿 ， 训练队成员表 现出与正常学生 同样 的外显
性 与关系性攻击倾 向， 两者并没有 因为参加体育训
练而 显现 出不 同 。 ２ 研 究对 象与 方法
２ １ 研 究对 象 ．
Ｃ ｃ 儿童青少年攻击性行为 自陈量表 ， ｉ ｒｋ 修订新 的青 少年攻击性行为 自陈量表 ， 据此将被试者分为外显 性攻击 、 关系性攻击和非攻击者。 ２２ ３ 数理统计 ．．
动场上暴力事件频频发生。因此研究运动员攻击性 行为的产生原因和发展规律是很有必要的。中国成 年人在“ 攻击性行 为” 问题上具有 内隐社会认 知与
收稿 日期 ：０ ６— １ ８ ２０ ０ —１
同中立和偏好友善 ， 本能、 后天学习等使人们无意识 地保存攻击性 ， 因此对成年队员测试比较困难 ， 并且 可信度较低 。研究发现， 攻击性行为发展是阶段性 和连续性的统一 ， 连续性主要指攻击性行为发展具 有稳定性 ， 从儿童时期 的攻击性行为可以预测青少 年期的攻击行为 ， 也就是说 ， 人们 内隐的偏好攻击态 度可能是早期攻击性行 为慢性发展的结果 ， 因此当 前有关攻击性行为 的研究 主要集 中于青少 年与儿 童。基于 以上观点 ， 本文选择中学课余训练 队员为 研究对象 ， 对其外显性攻击和关系性攻击进行测评 ， 并与正常学生进行 比较 ， 以发现他们之间的异同， 揭 示未成年体育运动员攻击性行为 的归因方 面的特
职业运动员攻击行为产生的原因及其对策研究
随着我 国体 育市场 化 、 职业 化水 平 的提 高 ， 球场 暴力 事 件屡屡发 生 ，其 中由于运 动员 引发 的暴 力 冲突 占有 较大 比 例 。职业运动员 由于个性特点 、 年龄 、 阅历和知识水平及受教 育程 度的不 同 ， 在受 到一系列 外部刺 激 ， 如得不 到球 迷的 诸 尊重 、 对方球员 的小 动作 的干扰 、 判的错误判罚 等的影 响 ， 裁 使运 动员不 能将 自已的所有能力完 全发挥 出来 ； 断出现 的 不 失误 或失 分使他们 变得情 绪急 躁 、 精神 紧张 ， 后导致 运动 最
胜利 。这两种攻击行 为都是故意 的 ， 且超 出了竞赛规则所 并
承认 的合理 身体 接触 范围 。因此无 论从保 持竞 赛 的公平公 正， 还是从广 泛传播 体育 文化 的伦理 和道德层 面上 ， 这两种 攻击行 为都必须禁 止 。对于 队员的伤害是 否是故意 ， 只有 队 员本 身才 了解 。而裁判 员对违反 比赛 规则 的攻击行 为进行处 罚时却不论 这些行 为是否故意。如足球 竞赛 规则第 十章犯规 与不 正 当行为 中指 出 ： 判员认为 ， 裁 如果 队员草率地 、 鲁莽地 或使用过分 的力量 违反规则 ， 将判 给对方踢 直接任意球 。如
维普资讯
一
切 皆 有 可 艟
职业运动 员攻 击行为产生 的原因及其对策研究
Ｒｅ ｓ ａ ｏｎｓａ ｏｕｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｅ ｆ ｎｄ Ｃ ｔｒ ａ ｕｒ ｓ ｏ
Ｐｒ ｆ ｓｉ ｏ ｅ ｓｏｎａ ｈｌ ｔ ＳＡ ｇ ｅ ｓｖ ｈａ ｉ ｌＡｔ ｅ ｅ’ ｇｒ ｓｉ ｅ Ｂｅ ｖ ｏｒ
关键词 ： 职业运动员 ； 攻击 ； 为 ； 育； 行 教 方法
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｕ ｈ ｄ ｔ ａ ａｙ ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒｍａ ｅ ｓｕ ｙ ｏ ｎ ｅ ａ ａ ｄ ｅ ｔ ｒ ａ ｆｃ ｏ ｓｃ ｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅｓ ｎ ｌ ｏ ｇ ａａ ｎ ｌ ｓ ，ｔ ｉ ａ ｅ ｄ ｔ ｄ ｎ ｉ ｔｒ ｌ ｎ ｘ ｅ ｌ ａ ｔ ｒ ａ ｓ ｒ ｆ ｓ ｏ ａ ｓ ｎ ｎ ｎ ｉ
大学生运动攻击性行为原因及防治对策探讨
翟一飞，等：大学生身体锻炼动机量表的编制与检验65收稿日期：2008-08-03作者单位：1.安徽科技学院体育部，凤阳233100；2.淮北煤炭师范学院体育系，安徽淮北2350001.Dept.of PE,Anhui Science and Technology Univers i ty,Bengbu,233100,Anhui ；2.Dept.of PE,Huaibei Coal Industry Teachers ’Col lege,Huaibei ,235000,Anhui,China文章编号：1007―6891（2009）01―0065―04四川体育科学2009年3月第1期SICHUAN SPORTS SCIENCE No.1，Mar.，2009大学生运动攻击性行为原因及防治对策探讨Research on Cause and Measures of the Students ’Aggression Actions in Sports徐家林，裴德超2，李飞1XU Jia-lin 1，PEI De-chao 2，LI Fei 1摘要：采用文献资料分析、问卷调查和数理统计方法，对普通高校大学生在运动中的攻击性行为发生的原因及防治对策进行调查和分析。
结果发现，身体对抗、语言因素、裁判因素、性格特征和心理健康状况是大学生运动攻击性行为的主要诱发因素。
本文从塑造健全人格、规范运动行为、及时心理疏导等方面提出了综合防治策略。
关键词：大学生；运动攻击性行为；原因；对策Abstract:By means of literatures,questionnaire and statistics survey,this paper investigated and analyzed the reasons and countermeasures about the aggression actions in sport of college students.The results showed that the physical confrontation,linguistic and referee factors,character traits and psychological health condition were the main induced factors of the aggression actions.The paper advised a prevention strategy through the comprehensive way of mold sound personality,regulate movement,and timely psychological counseling.Keywords:College student,Aggression actions in sports,Cause,Measures 中图分类号：G804.82文献标识码：A运动攻击性行为是指在运动竞赛情境中，某运动员有意识地使对方队员心理或身体上受到伤害的行为。
运动员攻击性行为的成因及对策研究
候把球击出场外砸 中了某位观众 ， 这种行为形成了伤害， 但我
们不能把这个行为称 为攻 击性行 为。（ ） ３ 攻击性行 为是对有
生命特征的个行为 ， 比如某一篮球运动员输掉 了比赛 ， 用力 的把球砸
为， 或者指建立在完全不顾 自己和他人的健康基础上的行为 ， 以上两种攻击行为不仅仅会 影响到运动竞赛 的公平性 ， 攻击行为的后果 可能是身体上 的， 也可能是 精神上 的… 。攻 而且会 引起其他运动员 的模仿 ， 因此都应该被禁止。 击性行为是指 以故意伤害他人的身心健康为 目标 的、 有外显的 还有一种行为类型与攻击 性行为相混淆 ， 那就是 自信行 语言或身体动作的行为 。从这 里我们可 以看 出攻击性行为 为（ 或果敢行为 ） 。教练员往往鼓励运动员在 比赛 中要敢打
ｔｃ ｓ ｎ ｉ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ｅｉ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｃ ｎｒ ｌ ｆａｈ ｅｅ Ｓａ ｇ ｅ ｓｖ ｅ ａ ｉｒ ａ ｋ ，ａ ｄ ｄｓ ｓｅ ｌ ｃ ｈ ｍｉａ ｉ ｏ ｔ ｔ ｌｔ ’ ｇ ｒ ｓｉｅ ｂ ｈ ｖｏ ． ｏ ｎ ｏｏ
Ｋｅ ｒ ｓ：ａｈ ｅｅ ｔ ｃ ｂ ｈ ｖｏ ｙ ｗｏ ｄ ｔｌｔ ；ａｔ ｋ； ｅ ａ ｉｒ ａ
向篮板 ， 这种行为就不 能称为攻击性行 为。由此我们 可 以得 出， 运动员攻击性行 为是指在运动竞赛 的情境 中， 运动员有意 识地运用肢体或言语给对方造成身体或心理上的伤害的行为。
２ 运动员攻击性行为的分类 长期以来， 人们 根据攻击性行 为的动机把 运动竞赛 中运
动员的攻击性行为分为敌意性攻击行为（ 或敌视性攻击行为 ） 和工具性攻击行为（ 或手段性攻击行为） 。
击者十分清楚其攻击行为给对方造成 的身心伤害 ， 这种攻击行
如何在体育运动中减少和控制参与者和观众的攻击性
需 要有规则的挑战 ，并在赢 得 自我尊重 时需 要坚定信念 的
近些 年来 ， 育运 动被越来越 多的人所 接受 ， 体 体育人 口 年轻人 。任何一项体育 比赛都 有相关 的比赛 规则来 限定参 与者 ． 这样 的规 则在身体接触强烈 的运 动 中更 为突出 ， 如橄
运动项 目， 一样 可以鼓励参 与者控制他们 的攻击性 。但是这 种控制在很 大程 度上依赖于运 动参与所发生 的环境。如果 体育运动 周围所 形成的社会世 界促 成理性 ，强调一种非暴
力、 自我控制 、 自己和他 人的尊重 、 对 身体 健康 、 耐心和责任 的文化 ，那么运动员可能会学 会如何控 制攻 击性行为 。其
动都能 够使个人 暂时偏 离其生 活和工 作 中的挫 折情境 中 。 在这些时 间中，人们能够使 自己平 静下来或 列出理性 的非 侵犯性对策有效地处理 生活 中的挫 折来源 。如果人们 紧张
地 投 入 某 一 体 育 活 动 中 ， 且 与 朋 友 在 一起 的 话 ， 更 意 味 并 这
也在逐渐 增加 ． 奥运会 、 界杯 、 锦赛 等体育 赛事层 出不 世 世
穷， 在欣 赏比赛的同时也伴随着 问题 ， 运动场上 与场外 的暴 力事件不断加 剧 ， 运动员 的攻击性 行 为 、 观众 的攻击性行 为 在不断升级。几乎每一项大 的赛事都会有暴力事件 的发生 。 这些都值得我 们去深思——体育 运动是 否能让人们学 会控 制攻击性行 为呢？如何使运 动参 与者和 观众 减少攻击性 和
个情境 中 ， 这个情境 远离我们 日常生存 中更重 要 的关 注。
４ 亲 临 比赛场 观 众的 攻击 性控 制
体育心理学习题安师大
第一章体育心理学一、名词解释运动心理学：研究人在体育运动中心理活动的特点及其规律的科学，研究竞技运动训练和比赛中的心理现象。
锻炼心理学：研究体育锻炼过程中的心理现象。
体育心理学：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
五、问答题１、体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？答题要点：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
２、何谓体育心理学？其基本研究任务是什么？答题要点：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育情景中认知、情感和行为的科学。
体育心理学的主要研究目的是提高教与学的效果，其主要研究对象是学生、教师。
它侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
集中研究如何通过教学的手段和方法激发学生参与体育学习和活动的兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心和自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。
强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。
３、体育心理学多维性的含义是什么？答题要点：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科。
这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。
同时，也促进体育心理学学科的发展。
第二章一、名词解释目标定向：指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。
目标设置：指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。
运动攻击行为的原因与预防
１ 运动攻击行 为的定 义和分类
来便 具有攻 击性 ，而 是学 来的 。替代 性 的
为的现 象更 是时 有发 生 。可 见 ，传 媒 中的
产 生怨 恨、 复心理 ， 而产 生供给 行为 。 报 从
２２３ 薏 枣 § ．． 项 目不 同 、胜 负 、 比 分 差距 、运动 水平 和获 胜企 图心都 有可 能 运动 员较 非接触 性 项 目的运 动 员产 生更多
害或 危及他 人身 体 、精 神及 剥夺损 害他 人
－ －
的破坏 性行 为 ，也 不是 指在竞 技 中无意撞 的 形式和 特征 。一些 人很 少发 怒或参 与攻 更强 的攻击 性 。 到对方 ，致使 其受 伤 的行为 。
击 行 为 ，而一 些 好 象 总是 在 生气 、抱 怨 、
２３ 物 理 因 素 ．
温度 会 对 攻 击 行 为 产 生 直
层 次 、文化 水平 、新 闻报道 、教 练态度 及 观 众情绪 等外 在 因素都 会影 响攻击 行为 的
３ 运 动 攻 击 行 为 的预 防
分 。而敌 意性攻 击 的 目的是使人 造成 身体 感 ，他 们在 与人 交往 时，往 往会 感到对 方
或 心理上 的伤 害和痛 苦 ，攻击 者本人 常常 是怀有 敌意 的 ，难 以交流沟 通 。因此 ，在
２４ 其他 因素 ，
２４１ 报 ．． 当察 觉 到 对 方 是 故意
表现 出愤怒 的情 绪 ，具有报 复性 ，如 故意 运 动 中， 当冲突事 件发 生 时极易 实施攻 击 伤 害 自己时 ，容 易产生攻 击行 为 。 将球踢 、掷 向对 方 。虽然运 动 中的攻击 行 行 为 。 为多 为工具 性攻击 ，但事实 上 ，这 些行 为 ２２ 情 境 因 素 ． 都 有可 能造 成 伤 害 ，因此 在 进行 比赛 时 ， 裁判 在执 法上要 更加 谨慎 小心 。 ２２１ 社 ≥ 心理 舌 专 宗 教信 仰 、道 德 ．． ２４２ ．． 吱 当发 现 裁 判 误 判或 执法 不 公时 ，也容 易产 ３总 ９ ０ 年 月 第１ １ 期
击剑灵活移动与防守技巧
击剑灵活移动与防守技巧击剑是一项充满魅力和竞技性的运动，它不仅要求运动员具备出色的攻击能力，还需要拥有灵活的移动和有效的防守技巧。
在激烈的击剑比赛中，灵活的移动和出色的防守往往能为运动员创造更多的进攻机会，同时也能有效地保护自己，减少被对手击中的风险。
接下来，让我们深入探讨一下击剑中的灵活移动与防守技巧。
一、灵活移动的重要性在击剑运动中，灵活移动是至关重要的。
它可以帮助运动员迅速调整位置，更好地应对对手的攻击，同时也能为自己创造有利的进攻角度。
首先，灵活移动能够增强运动员的反应速度。
当对手发起攻击时，运动员可以通过快速的移动来躲避攻击，减少被击中的可能性。
这种反应速度不仅取决于运动员的身体本能，还需要通过长期的训练来培养。
其次，灵活移动有助于控制比赛的节奏。
运动员可以通过巧妙的移动，引导对手按照自己的节奏进行比赛，从而掌握主动。
此外，灵活移动还能增加对手的攻击难度。
当运动员不断改变位置时，对手很难准确地判断攻击的时机和方向，从而降低了对手攻击的成功率。
二、灵活移动的技巧1、脚步的灵活性脚步的灵活性是实现灵活移动的基础。
运动员需要掌握正确的脚步姿势和移动方法。
在击剑中，常见的脚步移动方式有前进、后退、侧移和交叉步等。
在移动时，要保持脚步轻盈，重心稳定，同时注意脚步的节奏和速度的变化。
2、身体的协调性身体的协调性对于灵活移动同样重要。
运动员在移动时，要使身体的各个部位协同工作，保持平衡。
例如，在前进时，身体要微微前倾，手臂自然摆动；在后退时，身体要稍稍后仰，以保持稳定。
3、观察和预判观察对手的动作和姿势，提前预判对手的攻击方向和意图，从而及时做出相应的移动。
这需要运动员具备敏锐的观察力和良好的判断力。
4、练习步伐的组合将不同的脚步移动方式进行组合练习，以适应各种复杂的比赛情况。
例如，前进与侧移的组合、后退与交叉步的组合等。
三、防守技巧的分类击剑中的防守技巧可以分为直接防守和间接防守两大类。
直接防守是指用剑直接阻挡对手的攻击。
大学生足球运动中发生攻击性行为的原因及防控对策
足球运 动是世 界上 开展最 广泛 、最 具影响 力的体 育运 动项 目之 也是我国学校开展最广泛的球类运动之一 它 不仅 具有增强体质 和促进 缝康的功能 。而且经常参加此项运动对 人的心 理健康也有着积
一
。
生攻击性 行 为 另外还有４ ． ５ ％的同学 认为攻 击性行 为还 与比赛 场地 ５ 有关 。场地 条件越 差越 易发生队 员的攻击性行 为。
以滁州学院２ ） 、 Ｉ （５ Ｘ级 ２
１ 研 究 方 法 ． ２
选修足球的学生 为研究对 象。
的＝
（ ）文献资料法 ：通过 学校图 书馆和 “ １ 中国期刊 网”有针对性 的查阅和搜集近十年国 内相 关文献 资料 ，并进 行整理 ． 归纳 ．为制定 调查表和分析原因 ． 提出对策提供参考。 （ 问卷调查法 ： 据攻击性行 为产生的 心理学 原理 。并走 访 ２） 根 多位有经验的教师 、 足球教练 员，结合 实验 心理学的研究方法 设计了 套 调查 问卷 ．经 教师统一 指导后 。现场 填写 回收 随机 分组抽 取
现
２０ 级 、 Ｉ 级各 １０ （５ １ ２啪 ５ ． 名学 生填写 问卷。共 发放３ （ 。回收： 鼢 ， Ｏ份 ’ ｛ 回收率 １０ ０ ％．其中有效问卷２６ 。有效 率９ ． ８份 ５， ： ％
２ 结 果 分析
（ ） 对 方攻 击 的报 复 。持 这 种观 点 的 同 学 占被 调 查 者 的 ３ 对 ５． ０５ ％。如果在激 烈的对抗 中 由于 身体接触而造 成侵 犯行 为的产 生 ． 而对方 的犯 规动 作 自己不能 正确对 待和 宽容 ．最容 易产生攻 击性 行
影响。如何预防当代大学生在足球场上发 生攻 击性 行为 。成为在大学 校园 内进 一步开展足球运 动较 为突 出的问题 。笔 者于２ ０ 年６ ０ ６ 月份对 滁州学院经常参加足球运动的学生就运动 中产 生攻击性性行 为的原因
乒乓球比赛中如何应对高手的强攻
乒乓球比赛中如何应对高手的强攻乒乓球是一项快速激烈的竞技运动，技巧和策略在比赛中起着至关重要的作用。
当面对强大的高手时，我们可能会感到压力和困惑。
然而，只要我们采取正确的方法和策略，我们就能够有效地应对高手的强攻。
本文将为你介绍一些应对高手强攻的有效方法。
1. 观察对手的强攻习惯在比赛开始前，你需要积极观察对手的强攻习惯。
观察他们的发球、接发球和攻球手法，以及常用的击球路线和变化。
通过观察和记录，你可以更好地了解对手的特点和习惯，为应对他们的强攻做好准备。
2. 改变发球策略面对高手的强攻，一个有效的策略是改变发球策略。
通过变化发球的方向、旋转和速度，你可以制造困扰对手的机会。
例如，你可以尝试进行短斜发球、长线深度发球或者反手旋转发球等。
这种变化会打乱对手的强攻节奏，增加他们犯错的机会。
3. 控制回球节奏在面对高手的强攻时，控制回球的节奏非常重要。
你可以通过改变接球位置和击球力度来控制回球的速度和角度。
保持冷静，并用精确的击球将球送回对方场地。
避免盲目抢攻或者随意还击，这样会给对手提供进攻机会。
通过控制回球的节奏，你可以让对手感到困惑并逼迫他们犯错。
4. 多角度移动在乒乓球比赛中，灵活的移动和站位是非常重要的。
当面对高手的强攻时，你需要通过多角度移动来寻找比较有利的接球位置。
不要僵硬地待在一个位置上，而是积极调整站位，尽可能站在对手的侧面或后方。
这样做可以减少对手的攻击角度，增加他们犯错的可能性。
5. 提高自己的技术水平要有效地应对高手的强攻，提高自己的技术水平是至关重要的。
通过多次反复训练和模拟比赛情况，你可以提高技术的稳定性和准确性。
尤其需要加强接发球和击球的速度和变化。
同时，你还可以向教练或者更高水平的队友请教，从他们那里获取一些宝贵的经验和建议。
6. 调整心态与保持自信面对高手的强攻时，心态和自信对于取得成功至关重要。
即使你的对手强大，但你不能失去信心。
要保持积极的心态，相信自己的实力和能力。
浅析如何避免体育院系学生篮球比赛中的攻击性行为
［ 作者简介］ 韦志辉（ ９３一） 男 ， 西南宁人 ， 西师范大学体育学院硕士研究生， １８ ， 广 广 主要研究方 向： 篮球。
１ 攻 击性 行 为 的概 念
心理学将 攻击性 行为定 义为 “ 个体 受到挫 折时 由愤怒情 绪表 现 出来 的 向一定 对 象进 攻 的行 为 。攻 击 一 ” 般表 现在两个 方面 ： 第一是 敌对性 或敌 意性攻 击 ， 主要 目的就 是故 意伤害他 人 ， 图通 过对 伤害 的强化 ， 其 意 给 被 害者带来 更大 的痛苦 和苦难 。这种 攻击往 往会伴 随 着攻 击者 极大 的愤 怒 情绪 。第 二 是 手段 性攻 击 ， 首 其
手段。
（） ２ 主动性攻击 ： 目的是使 受 攻击 者 受 到 伤 害或 产 生痛 苦 ， 种 行 为 大 多是 由 于攻 击 者 出 于愤 怒 而 引 这
发的。
３ 诱 发体 育 院 系学 生发 生 攻 击 性行 为 的 内在 因 素
诱发体 育 院系学生 发生攻 击性行 为 的 内在 因素主要 是来 自运 动员 自身 。
第 ２ 卷第 ５期 ９ ２０ ０ ９年 １ ０月
河池 学 院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥ ＯＵ ＣＨＩＵＮＩ ＲＳ Ｔ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｖ １ ９Ｎ ． ｏ２ ｏ５ ． ０ｃ ． ０ ９ ｔ２ ｏ
浅析如何避免体育院系学生篮球 比赛 中的攻击性行为
韦 志辉 ， 全粤 华
５ 预 防体 育院 系学 生 篮 球 比赛 中攻 击 性 行 为 产 生 的对 策
５ １ 运 动员 方面 ．
（） １ 帮助 学生树 立 正确 的人生 观 。教 育 学 生 明 白体 育 竞赛 是 为 了丰 富课 余 文 化 生活 ， 学 生 提供 展 示 为
体育运动心理学——运动中的攻击性行为
体育运动心理学——运动中的攻击性行为一、填空题（将正确的答案填入空格）1. 攻击性行为包括活动和行动两种。
前者主要是通过对他人进行的攻击；后者主要是使用一些部位以及利用武器对他人进行攻击。
2. 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性分为攻击和攻击两大类。
3. 根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为____ _____攻击和攻击两种。
4. 影响运动攻击性行为的内部因素有、和。
5．影响运动攻击性行为的外部因素包括、、__________________、、、、和这八类因素。
6. 减少运动中的攻击性行为，主要必须从______________与 ___________两个方面来考虑。
7．道德__________是道德的能动作用，它是个体按照一定的道德，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地的过程。
8. 道德是衡量个体道德品质的重要。
9. 本能论的代表人物有，挫折－攻击理论的代表人物有__________ ___和，社会学习理论的代表人物有。
10.原始的挫折－攻击性理论由_______________等人提出，后来，_______________针对原始的挫折—攻击假设的弱点，提出了修正意见。
11.攻击性行为与果断性行为的区别在于前者的意图，后者的意图，这两者包含的领域，对它们进行区分。
12.攻击性行为的理论有_____________、_____________________和__________________。
13．Bandura分析的观察学习的五种效应是效应、和_____________效应、效应、效应和功能。
14.个体道德的形成和发展包括道德、道德、道德和道德的形成和发展几个部分。
15. 道德认识由道德、道德和道德几个方面组成。
16.对个体社会学习起重要作用的有的力量、的力度、的有效性。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．道德是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。
季浏《体育心理学》(第2版)配套题库【课后习题-运动中的攻击性行为】
第14章运动中的攻击性行为1．如何在运动中培养青少年良好的行为习惯?答：道德行为是衡量个体道德品质的重要标志。
青少年养成良好的体育道德行为习惯的途径有两种：一是重复地模仿别人良好道德行为；二是通过有意的练习，与不良的体育道德行为作斗争。
在此过程中应做到以下几点：（1）体育工作者要及时反馈和评价青少年的行为练习，使他们不断地产生愉快的情绪体验，从而不断地强化运动中良好的道德行为。
（2）应使学校、家庭和社会对青少年在运动中的道德行为评价一致。
（3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的作用。
（4）加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根除不良的道德行为习惯。
（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少年的榜样。
2．敌意性攻击性行为与工具性攻击性行为有何区别?答：根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
（1）敌意性攻击敌意性攻击是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图和引起他人痛苦的攻击性行为。
敌意性攻击者对自己行为所产生的后果是完全有意识和清楚的，其目标是故意给被攻击者造成痛苦和不幸。
比赛的胜负结果并不是攻击者考虑的主要原因。
（2）工具性攻击工具性攻击是指由期望得到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。
这是人类特有的一种攻击性行为。
工具性攻击只是将攻击作为达到目的的一种手段。
工具性攻击性行为出现时，攻击者一般没有愤怒的情绪。
（3）二者的区别可以借助攻击者的情绪反应来区别二者。
最准确的判别还是攻击者本人对自己真实意图的说明。
3．特质性攻击与状态性攻击有何区别?答：根据个体人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为特质性攻击和状态性攻击两种。
（1）特质性攻击特质性攻击是指个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为。
（2）状态性攻击状态性攻击是指一种暂时的攻击性行为状态。
降低观众、运动员攻击性行为的方法
1、降低观众攻击性行为的方法有哪些？
观众层面：（1）要教育观众，使他们认识到运动不是搏斗，而是促进身心健康和做出成就的重要事件
制度层面:（1）制定对于运动员与观众的运动竞赛管理条例，从制度上减少攻击行为的发生（2）组织成立竞赛监察委员会，密切监视潜在的闹事者及迅速做出相关事件的反应
（3）记录和统计有暴力和斗殴史的观众，大型和重要的比赛禁止其进入赛场
（4）比赛期间应限制酒类产品及危险物品的销售和使用
社会层面：（1）新闻媒体不应过度渲染比赛场上的攻击性行为
（2）当部分观众做出攻击性行为时，教练员和管理人员必须迅速制止他们的行为
（3）对部分不听劝阻与运动员、教练员和体育管理人员发生严重冲突，扰乱正常比赛秩序的观众，应依法立即给与严惩
（4）创建和谐有序的观赛氛围，倡导积极有正能量的观赛文化，发挥其潜移默化的作用
2、降低运动员攻击性行为的方法有哪些？
（1）体育部门的领导，教练员和运动员应一起建立一套非攻击性行为的章程，并通过大众媒体将这个章程广为宣传
（2）社会必须为年轻的运动员提供非攻击性行为的角色榜样，消除那些在比赛场上可能激起敌意性攻击的外部刺激
（3）教练员要教会运动员控制攻击性行为的策略，同时让他们学会尊重对手，消除在比赛中对对手的敌对感
（4）对运动员攻击性行为一定要予以惩罚
（5）对于具有自我控制能力，能够克服攻击性行为的运动员，要予以表扬和鼓励。
预防和制止比赛中的严重犯规和暴力行为
预防和制止比赛中的严重犯规和暴力行为当前，随着足球运动职业化的迅猛发展，一场重要比赛的胜负对运动员切身利益的影响越来越大，因此，在比赛场上时常出现一些不顾对方安危的严重犯规和暴力行为。
为了净化赛场风气、保护运动员的健康、促进足球技战术的发展，国际足联不仅把严重犯规和暴力行为罚令出场的犯规列入规则第十二章，而且在近几年出版的《足球竞赛规则》的部分补充说明中，对严重犯规和暴力行为作出了明确的界定，并且号召广大裁判员要努力制止比赛中的严重犯规和暴力行为。
一、如何预防和制止比赛中的严惩犯规和暴力行为（一）坚持严格执法规则是指导比赛顺利进行的法，规定了哪些行为动作是可以做或不可以做的；哪些应制止或处罚。
裁判员作为绿茵场上法官，在临场工作中必须严格执行规则的基本精神和条文方能引导比赛顺利进行。
严格执法应体现在全面准确地执行规则的各项条款，而不是有所偏废。
全场判罚尺度要一致而不是时松时紧或有亲有疏；对对人不对球的粗野动作、报复行为和对裁判员判罚表示不满等的非体育道德行为，则要从严判罚。
实践证明，只有坚持严格执法，才能树立裁判员的权威，赢得队员尊重，有利于预防或减少严重犯规和暴力行为的发生。
（二）提高判罚的准确性严格执法的效果最终体现在判罚的准确性上。
光严不准，严就失去了意义，既违背规则，又损害裁判员的尊严和形象，而且容易引发队员的不良情绪和报复行为。
实践中，由于裁判员的错判漏判，而导致场上出现严重犯规和暴力行为，使比赛失控的教训是不少的，应引以为戒。
（三）准确使用红黄牌裁判员根据规则和队员犯规事实出示红黄牌是教育和处罚队员的一种手段，对预防和制止严重犯规和暴力行为有着直接的明显作用。
但是出示红黄牌要达到预期目的，关键还在于出牌的准确性，只有准才能令人心服，起到积极的威慑作用。
凡该出不出，不该出乱出，或量刑不当，红黄牌颠倒使用，都可能诱发场上不安定因素，甚至引发适得其反的结果。
（四）加强裁判员与助理裁判员的配合由于比赛中的严重犯规和暴力行为随时随地都有可能出现，尤其这类犯规出现在裁判员视线以外时，就近的助理裁判员给予准确适时的积极协助，是制止严重犯规和暴力行为的有效方法。
格斗对抗性运动对抑制练习者攻击行为的理论研究
武术研究2017年2月第2卷 第2期格斗对抗性运动对抑制练习者攻击行为的理论研究谭腾飞1 张继生1 周惠新21.湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410012；2.湖南人文科技学院体育系，湖南 娄底 417000摘 要：文章采用文献资料法和专家访谈法，以心理学和社会学为理论基础，综合分析格斗对抗性运动的特质、攻击行为产生的原因及抑制方法，论证格斗对抗运动的某些特质对攻击行为具有一定抑制的作用，为推广和普及格斗对抗性运动提供理论基础。
关键词：格斗对抗性运动 抑制 攻击行为中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）2—0038—03格斗对抗性运动项目长期以来给人以暴力的负面印象，经过上百年的发展与改进，格斗运动已经摆脱了以杀戮为目的的暴力特质，通过与传统文化与现代文明的不断融合，成为了体现更高、更快、更强精神，促进人全面发展的当代体育项目。
它包含的深厚文化底蕴与内涵对建设健康社会、和谐社会和幸福社会有促进作用。
1 概念辨析格斗对抗性运动项目是以对手的躯体为攻击对象，双人进行格斗的项目，具有一对一竞技、按体重分级别比赛、以绝对胜利或得分取胜等竞技特点。
常见的项目有拳击、散打、跆拳道、击剑、柔道、摔跤等。
攻击行为是以伤害另一生命的身体或心理为目的的行为，即对他人的敌视、伤害或破坏性行为，包括身体、心理或言语等方面。
几乎所有的格斗对抗性运动项目均是通过直接攻击对方身体的方式获得比赛胜利，格斗对抗性运动项目的本质就是攻击。
根据不同的定义，攻击的划分也不同。
根据攻击行为的性质，可分为反社会性攻击和亲社会性攻击。
亲社会性攻击行为是按照社会规则和道德标准认同的范围，以社会认可的形式采取的攻击行为，反之是反社会性攻击行为。
人们通常说的攻击行为一般是指反社会性攻击行为，题目中所指的攻击行为就是指反社会性攻击行为。
2 攻击行为产生的理论依据 2.1 本能论个体内部固有的破坏性本能力量，体现了人对杀戮和死亡的原始欲望。
体育运动中的行为心理干预方法
（第一阶段）基本渐进放松训练
（一）注意事项 第一，在基本渐进放松训练的开始阶段，一般要持
续5~8秒，但不要因为过多地注意计时而分散自己 的意念。 第二，练习过程中要保持心情平静，动作缓慢，不 可急躁。 第三，练习要选择一个安静而不受干扰的地方。 第四，练习的时间可以选择晚上睡觉前。
一次。
次。
3. 屈右前臂，收缩肱二头肌，放松。 10.绷脚尖，伸踝关节并保持紧张，
然后再做一次。
放松。然后再做一次。
4.屈左前臂，放松。然后再做一次。
5.蹙眉，收缩前额肌肉，放松。然 后再做一次。
6.咬紧牙，放松。然后再做一次。
7.耸肩，收缩肩部肌肉，放松。然 后再做一次。
11.腹式呼吸，吸气，使腹部鼓起； 呼气，使腹凹陷。
渐进放松训练与表象训练或认知调整法结合 起来，可用于调节运动员的焦虑和情绪，能够产 生良好的干预效应。
体育运动中的行为心理干预方法
（二）渐进放松训练的方法
渐进放松训练的方法是主观地让某一肌肉群 先紧张收缩，然后充分放松，通过对比可更深刻 地体验放松一刹那间的肌肉感觉。基本做法是让 练习者平躺，两手放置身旁，处于一个舒适的体 位，且双手和双脚不可交叉。训练环境必须非常 安静、光线柔和。
体育运动中的行为心理干预方法
（二）练习程序
练习者仰卧在床上或地上，放松，双腿自然伸直，双臂 稍离体侧，掌心向下自然放松，两眼半睁或轻轻闭上。
1. 先以右手用力握拳，体会紧张感 （5~8秒），然后放松，并体 会放松感。
8.深呼吸，屏气保持紧张；缓慢呼 气，体会放松感。然后再做一 次。
2. 左手握拳，然后放松。然后再做 9.收缩腹部肌肉，放松。然再做一
体育运动中的行为心理干预方法
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第一节 运动中的道德形成与发展
近年来竞技体育中的道德的研究，已经日趋引起了人 们的重视。这主要是由于竞技体育中采取的一些不道德的 手段，已经与体育的宗旨背道而驰。在竞技体育中，从运 动员的选材开始，包括对运动员的训练，有的虽然打着科 学的旗号，但对运动员行得却是非人道的摧残。 最常见的现象是，一旦少年儿童被选拔成为运动员后， 他就失去了生活的自主权。他的一切，包括日常生活与运 动训练，完全受制于有关部门与教练。他也被培养成为制 造金牌的机器人。
后果与处罚
踩死8人,伤100余人。这是我国最严重的 一起球场惨案。 。 一些商店和19辆汽车被砸;101人被抓, 其中,拘留21人,劳教6人,收容2人。
1986.7.19 西安
1988.5.23 南充 1994.7.10 上海 1995.10.14 长沙 2000.7.15 西安 2002.3.24 西安 2002.9.8 北京
一、运动中道德认识的形成和发展
（一）在运动中掌握一定的道德知识
（二）在运动中形成良好的道德信念
（三）在运动中形成道德评价能力
二、运动中道德情感的形成和发展
三、运动中道德意志的形成和发展
（一）树立先进榜样
（二）因人而异地采取不同的措施
（三）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （四）开展形式多样的比赛 （五）教会青少年自我强化的方法
3人死，数十人受伤 168人受伤 26人受伤 100人受伤 7人死，数百人受伤 数字不详 1人死，80人受伤 20人受伤 100人受伤
（早期估计）l5O．000 10，000．000 150,000．000 10，000，000．000 数字不详 2，000,000．000 100，000．000 数字不详 数字不详
运动迷骚乱导致的人员财产损失
日期
（年/月/日）
地点
事件
遭难
损失
（美元）
93/6/20 93/6/9 93/2/9 92/6/14 90/6/14 86/5/24 84/10/14 77/10/18 71/10/17
芝加哥 蒙特利尔 达拉斯 芝加哥 底特律 蒙特利尔 底特律 纽约 匹兹堡
公牛队第三次夺冠 加拿大人赢得Stanley杯 牛仔队赢得超级木球 公牛队第二次夺冠 活塞队第二次夺冠 加拿大人赢得stanley杯 老虎队赢得全球系列赛冠军 美国人赢得全球系列赛冠军 海盗队赢得全球系列赛冠军
根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的
攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
（二）特质性攻击和状态性攻击 根据个体的人格（个性）特点的不同可以将攻击性行
为分为特质性攻击和状态性攻击。
车辆和警察遭袭;73人被抓,其中拘留2人 逮捕2人。
警车被砸,当地公安机关被冲击;逮捕、 拘留和劳动教养15人。 球场部分座椅被毁,多人受伤, 赛区被罚款5000元。 当天比赛无效,择日重赛, 罚款1万, 取消2场主场比赛资格。 警方首次用催泪弹和高压水枪平 息球迷骚乱,最后6场主场比赛资格被 取消,罚款10万。 部分座椅和一辆警车被烧毁, 6人被拘留,2人被送公读学校, 8场主场资格被取消,罚款10万。 部分公共设施被毁坏, 过往车辆被砸; 50人被抓, 其中18人被拘留,北京赛区 被警告。
攻击性行为是一种不道德行为。运动中的攻击性行 为往往会造成惨重的人员伤亡和财产损失，社会影响很 坏，危害极大。它有悖于体育道德规范与体育宗旨，对 体育运动的健康发展和青少年良好道德品质的形成都有 着极其不利的影响。
体育运动中经常出现的攻击性行为，既可以出现在 运动员之间，也可以出现在运动员与教练、裁判之间， 或教练与教练、教练与裁判之间，还可以出现在观众与 观众、以及观众与运动员、观众与教练或观众与裁判之 间。 例如，在运动场上，时常会发生一些重大的运动迷 骚乱事件。有人将此归因于发泄生活中的挫折感。1993 年6月，美联社就此曾作过一个“运动迷卷入发泄生活 中的挫折的骚乱”的报道。
我国足球场观众暴力的10个典型事件
时间与地点
1985.2.7 昆明 1985.5.19 北京 1985.5.24 沈阳
比赛双方与比分
云南—匈牙利维多顿 (2:2) 中国—香港 (1:2) 辽宁—香港精工
事件
下雨与管理不善， 退场拥挤踩踏。 球迷不接受比赛结果, 赛后球迷骚乱。 下午比赛主队输球, 晚上球迷闹事。
第二节 攻击性行为的定义和分类
一、攻击性行为的定义
（一）它是有目的的行为； （二）攻击性行为包括言语活动和 身体行动两种；
（三）攻击性以外显行为为标志；
（四）攻击总是指向有生命的对象； （五）攻击性行为既可以指向他 人，也可以指向自己。
二、攻击性行为的分类
在体育运动中，攻击性行为可以从两个维度分为两类： （一）敌意性攻击和工具性攻击
陕西—国家
四川—天津青年 (1:1) 上海—四川 (2:1) 湖南—火车头 (1:1) 陕西—成都 (1:1) 陕西—青岛 (3:3) 北京—上海中远 (1:1)
赛中球迷行为过激, 赛后闹事。
客队获出线权, 赛后球迷骚乱。 主客队球迷混坐一起, 赛前双方球迷殴斗。 球迷冲入场地, 引发骚乱。 对裁判判罚和比赛 结果不满, 万名球迷 与警察发生冲突。 不满裁判判罚, 球迷 在看台上放火,赛后 与警察冲突。 不满平局结果, 球迷上街闹事。
为了提高运动成绩，可能要对这个“机器 人”进行一些非人道的改造。如，为了减少水的 阻力，让女游泳运动员服用缩小乳房的药物；利 用手术割除运动员身上所谓多余的肌肉等。 竞技体育中其他的一些不道德的手段还包 括：篡改年龄、性别、职业，伪造国籍，冒名顶 替，滥用兴奋剂，赛场攻击性事件频发等。
为了克服竞技体育中的不道德现象，应 注重有关体育道德教育。在运动中，要树立 公平竞争意识。要让青少年懂得享受体育竞 赛过程所带来的愉悦体验。社会舆论不能有 过于功利的导向，要教育青少年胜不骄，败 不馁，文明训练和比赛，以科学的态度积极 进取、奋力拚搏，以文明诚实取胜为骄傲， 以弄虚作假获胜为耻辱。