教育教学知识与能力思维导图
巧用思维导图 提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用
巧用思维导图提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用姜锦霞1王永荣2（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要：1992年以来，思维导图被美国近4000所学校广泛运用于各门课程，得到了师生的高度评价，也进一步验证了思维导图在提高孩子学习效果方面的成效。
刚从幼儿园升入小学的一年级新生是一群读图长大的孩子，对图像信息非常敏感。
笔者尝试运用思维导图来辅助教学，帮助孩子们学习拼音、梳理知识点、理解课文内容，取得了较好的效果。
关键词：小学一年级语文教学思维导图21世纪人类进入了智能时代，这是一个信息量大爆炸的时代，又称为“读图时代”。
统编教材从一年级开始就安排了很多分类方面的训练,注意培养学生思维的有序性，并由此进一步激发他们的联想和想象,让他们的思维“有物”。
这种既“有序”又“有物"的思维就是高质量的思维,也正是思维导图训练的根本。
思维导图是以形象直观的图像、文字来呈现思维的过程,将信息转化为易于理解的可视化传播形式,让读者迅速捕捉和理解关键信息的一种图文形式。
小学低年级学生的语言表达能力非常有限，但对图文内容比较敏感，更善于捕捉图文信息。
下面浅谈在一年级语文教学中运用思维导图的一些做法和感受。
一、巧用气泡图，帮助学生突破拼读关一年级语文教材上册“语文园地三”中出现了一幅图——给“车”组词的思维导图，这在以前的苏教版教材中没有出现过，说明思维导图已经悄然渗透进孩子们的课本中了。
字词句运用|du yi du shuO yi shuOC'读一读，说一说。
火车一'''上车马于予w车站-一坐车汽车/丁鬻但是,刚上一年级的孩子拼音尚未认全,怎么引导他们画思维导图呢？如何让思维导图架构起孩子们思维和语文学习之间的通途呢？我首先想到了八大图示中的气泡图，它应该是最容易上手的一种导图形式了。
学到声母和单韵母时，我教孩子们用气泡图来练习画声母和六个单韵母组成的音节。
我先在黑板上画一个中心圆，在里面写上声母b,然后在它四周画上四个气泡，中间用小棒相连,接着再继续向外“开花”组成音节ba.ba.ba.bdo孩子们看着我画的气泡图，都跟着拼读起来。
1、教育与教育学思维导图(笔记)
教育与教育学1.教育概述 (4)1.1.1教育概念 (4)1.1.1.广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念活动。
（包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育41.1.2.狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。
(4)1.1.3.词源 (4)1.2.2教育要素 (4)1.2.1.教育者：是教育活动的主导者和实施者，是“教”的主体。
.. 41.2.2.受教育者/学习者：是教育的对象，是学习的主体，是“学”的主体41.2.3.教育影响/教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境。
41.2.4.各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成多样的教育形态。
(4)1.3.2 教育形态 (4)1.3.1.教育系统自身标准 (4)1.3.2.教育系统所赖以运行的空间特性 (5)1.3.3.教育系统所赖以运行的时间特性 (6)1.4.1教育属性 (6)1.4.1.本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有的。
（教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育。
） (6)1.4.2.社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级） (6)1.5.3基本规律 (7)1.5.1.教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章。
(7)2.教育发展 (7)2.1.1 教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动） (7)2.1.1.神话起源 (7)2.1.2.生物起源 (7)2.1.3.心理起源 (8)2.1.4.劳动起源 (8)2.1.5.需要起源 (8)2.1.6.生活起源 (8)2.2.2教育发展的历史阶段 (8)2.2.1.原始社会特点（口诀：三没一目的一结合） (8)2.2.2.古代中国 (9)2.2.3.古代西方 (11)2.2.4.古代社会的教育特点：（教育与生产劳动相分离）（口诀：街道专刻象）122.2.5.近代现代教育特点：第一次工业革命后（教育生产劳动由分离到结合）（口诀：公义世法） (13)2.2.6.20 世纪后期教育/现代特点：（口诀：全民多现身） (13)2.3.3 教育改革与发展的趋势 (13)3.教育学的产生与发展 (14)3.1.2 教育学概述 (14)3.1.1.概念：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学143.1.2.研究对象：教育现象和教育问题 (14)3.1.3.研究任务（根本任务）：揭示教育规律的科学。
第六章 教育过程思维导图-高清脑图模板
教育过程教育过程概述自由主题教育过程名词解释教育过程首先是要引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程也是促进学生发展的过程，促进学生发展就是要在提高学生以识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
要使教育过程成为真正促进学生发展的过程,必须处理好教育教育过程的本质与内涵5教育过程在本质上是一 种学习过程，这一过程因教师的规范、组织和引导而得到促进，学生则通过这一过程而提高认识、 获得发展。
这正如英国著名教育哲学家赫斯特和彼特斯所指出的:“教育过程即学习过程，这种学习过程可能因教学(即教的活动—引者)而得到促进，理想的心智状态(包括知识和理解力)由于学习而得到发展。
”)在教育过程中，学生的学习过程实际上是学生将外在的学习(教育)要求和内容转化为自身素质的过程。
对学生来讲，这-转化过程既是个认识过程，又是一个发展过程;而且，这一转化过程是在教师的规范、组织和引导下进行的。
因此，教育过程实质上是教师规范、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。
换言之，教育过程既是提高学生认识的过程，又是促进学生发展的过程。
教育过程是提高学生认识的过程教育过程首先是引导学生掌握人类长期积累起来的文化知识的过程，是引导学生通过学习和掌握文化知识来提高自己对客观世界的认识的过程。
教育过程作为一种精心设计和科学组织的提高学生认识的过程，对学生学习和掌握知识，对学生成长为社会生活的主体起着重要的促进作用。
教育过程也是促进学生发展的过程在教育过程中，提高学生的认识与促进学生的发展是既有密切联系又有重要区别的两个方面。
如果说提高学生的认识主要是使学生理解和掌握外部的客观世界的话，那么促进学生的发展就是要在提高学生认识的基础上，构建和完善学生的主观世界,使学生的智力，品德，美感等方面的素质得以提高。
显然，促进学生的发展离不开提高学生的认识，但提高学生的认识并不必然促进学生的发展，这两个方面是不能等同的。
思维导图在六年级语文教学中的实践与运用
思维导图在六年级语文教学中的实践与运用文/孟 兰思维导图自从出现的时候起，其强大的功能在帮助学习者理解记忆知识及扩展发散思维方面引起了无数学者们的注意，思维导图更符合人脑思维方式，能使知识更高效率地被学生们接受，这些优点注定了大家都希望能找到合适的方法将之运用于教学，以提高学生的学习效率。
思维导图在被引入到了教育教学领域之后，产生了许多积极影响，吸引着越来越多的专业学者及一线教师。
越来越多的研究者们开始思考：如何能更好地将思维导图与教育教学相结合，才能够在教学中充分发挥出思维导图的优势。
从部编版教材的编排中可以看出：语文改革力度较大，阅读量大大增加，信息时代的来临，在提醒我们，会思考、会阅读才能不被时代淘汰。
课堂教学过程不仅是一个教师教的过程，更是一个学生学的过程，促进学生理解知识是课堂教学中需要解决的重要问题。
帮助学生更好地理解知识，提高学习者的学习效率，才能使教师轻松地教、学生轻松地学。
了解思维导图的优势，并将其运用于教学和学习中，不仅可以帮助学生建构知识网络，还能帮助学生更好地将所学知识内化。
一、单元主题教学中思维导图的运用六年级上册第五单元的主题是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
”《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
文章结构清晰，脉络分明，从夏天里自然界中动植物，到常见的一些事物如山河、铁轨、柏油路，让学生感受到夏天里的万物都在生长，人也要趁着年轻奋发努力，茁壮成长。
在充分理解文本的基础上，学生进行了第一次思维导图的创作。
从学生的思维导图可以看出，学生绘制的思维导图增加了新的理解和个性化的解读，是对文本内容的又一次深入理解。
初步的尝试，大大激发了学生的阅读兴趣。
这种图文并茂、色彩鲜明的视觉效果，提高学生的阅读主动性。
在学习本单元第二篇课文《盼》的时候，我让学生在自学的基础上先进行思维导图的绘制，调动学生自主阅读的积极性。
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
思维导图在初中道德与法治教学中的运用
经验交流・莆田市中山中学 何亚飞本文以初中道德与法治（人教版）七年级上册第四单元《生命的思考》为例，就初中道德与法治 教学运用思维导图，提出自己的看法，希望对当前的道德与法治课有所帮助。
一'运用思维导图做好课前准备1. 教师巧用思维导图进行备课。
教师在课前要根据课程标准与教材进行通常教学设计的同时，可借助 Mi ndma s t e r 、X m i nd 、I m indmp 等专门软件，或手绘的方式，制作思维导图确立本课主题与分支，并在思维导图中标注相应 的关键词与案例的提示词，整理出清晰的教学思路。
2. 学生利用思维导图进行预习。
教师根据实际需要课前可以把本单元或本课不完整的思维导图分发给学生，引导学生根据思维导图以个人或者小组为单位完成老师所提供的思维导图表格，让学生对 本单元或本课的主干知识有所了解，学生们可以在 短时间内快速梳理清楚本单元或本课的知识框架与核心内容。
如在本单元学习前，笔者引导学生以小 组为单位先找出本单元的核心主题“生命的思考”， 弓I 导学生以课为单位在思维导图中建立二级逻辑关键词，即“探问生命”、”珍视生命”、“绽放生 命之花”；进而学生根据每课的相关标题建立三级逻辑关键词。
接着，学生可以结合“ 5 W 2 H 分析法”，即“七何分析法”,包括“What?”、 “How?”、“Why?”、“When?”、“ W h e re? ”、“Who? ”、“Howmuch?"对主题进行分解，最后，以小组为单位，通过展示、 交流，修正，形成相对完整、统一的小组思维导图作品，从而促进了学生自主学习与生生互动，激 发了学习兴趣，帮助学生快速梳理出本单元的教材思路，提高了课堂效率。
二、运用思维导图组织课堂教学教师利用学生预习时所制作的思维导图传授新 课，学生理解、识记教材的相关知识点，完善自己制作的思维导图，并认真做好课堂笔记。
我以本单 元《探问生命》这一课为例，正式上课讲授时，笔者以思维导图为主线，通过图片、案例、视频等形 式，与学生一起交流、探寻、理解与思索：为什么生命中有时尽？怎样敬畏生命等本课的知识点。
思维导图在道德与法治教学中的应用
思维导图在道德与法治教学中的应用教师在教育教学中要关注学生成长需要与生活体验，注重学生自主学习能力的培养，引导学生主动参与、主动建构知识、主动提升能力。
在道德与法治教学中引入思维导图，有利于帮助学生构建完整有效的知识网络，整理并组建复杂的想法和过程，从而有效地提高了自学的效率，也进一步提高其理解能力和思维能力。
思维导图在道法教学环节中的各个环节都可以有效的应用。
一、制作教学计划教师课前制作教学计划时，将教学目标、教学重难点、教学内容以及相关的注意事项用思维导图的方式呈现出来。
这样不仅自己能够对本节内容有整体直观的认识，可以根据教学的实际需要做出相应的调整，而且在别人阅读计划时一目了然，很容易了解计划脉络，进行沟通和教研。
二、在预习环节中的应用课前预习是学生学习新知识的一个重要环节，道德与法治课也不例外。
课改后的新教材容量大、信息丰富，教材中涉及较多的探究性、活动性问题，如果学生在课前不做好预习准备，是很难在课堂上真正成为学习的主人，发挥自身主体作用的。
在预习的环节给学生布置绘制知识思维导图的任务，可以有效地帮助学生在短时间内把教材内大容量的知识与信息疏理清楚，为下一步的深入的学习和探究打下坚实的基础。
学生利用思维导图预习有两个环节：第一，明确学习主题，学生阅读教材，总结教材中心思想，制定主题。
第二，确立分支，学生预习环节中可以把分支设为两个：第一个是理解的内容；第二个是提出的问题，这样在课堂中学生可以针对自己制作的思维导图，有目的性地进行学习，解决问题，保证全面理解知识点。
三、在记录课堂笔记中的应用当学生在课堂上接收教师所传递的知识讯息时，用思维导图作记录。
可以将其中的要点以关键词记下，层层递进，然后加以组织整理，它可以方便学生复习记忆。
用思维导图的好处是无论知识信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上。
每个知识点都是以词语表达，容易记忆。
画思维导图过程中，可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容，便捷有效。
论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力
论如何用思维导图提高学生学习语文的学习能力摘要：在小学语文课堂教学中，思维导图教学法可以有效帮助学生理解和记忆各种重点、难点知识内容，而且还可以提高学生的写作水平和质量，使文章突显的更切合实际且有逻辑性，同时，在其他教学环节中也发挥出了很大的应用价值，是提高语文课堂教学质量的主要教学手段。
关键词：新课改；小学语文；思维导图；运用策略在新课改背景下，教师要善于运用思维导图的方式应用到小学语文课堂教学之中，根据教材知识结构和教学目标合理制作思维导图，并且要符合于学生的理解能力范围之内，让学生掌握好基础语文知识内容，培养学生写作能力以及其它方面的能力素养。
作为一名小学语文教师，我清楚地知道小学生在语文学习上也存在这种困境，并且是当前造成很多孩子学习成绩不佳，学习能力停滞不前的原因。
博赞的思维导图给了我启发，我尝试将思维导图充分运用到语文教学中，包括课前、课中、课后的学习，在提升学生的语文学习能力的同时，也帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
一、通过思维导图提高学生基础知识的掌握度在小学语文课堂教学过程中，应用思维导图教学法可以有效提高学生基础知识的掌握度，包括对汉字组成词语的搭配方式、词语之间组合成句子的搭配方式、句子与句子之间的逻辑关系以及写作手法等内容，在整体的知识结构和清晰明确的逻辑性知识体系中便于学生深刻理解和记忆，而且可以提高学生的写作能力，将这些基础知识点合理的运用在写作当中，展现出文章用词、用语的合理性、逻辑性和严谨性。
由此看出，思维导图教学法在作文写作教学中发挥出了非常大的应用价值和作用，语文基础知识是保障写作质量的前提基础，也是学生需要必备的知识技能，在构建思维导图时，教师要以教学内容、课程标准要求以及写作技巧为基准精确制定导图，确立好每个主题之间的隶属关系，从而提高学生语文知识的学习质量。
教师还可以利用思维导图的方式帮助学生获取写作素材和运用写作素材，根据所建立的知识体系学生可以明确寻找素材的目标和方向，并且将这些素材进行有效整合，合理的将各种写作素材填充到文章之中，使文章更加有层次感，内容丰富多彩，体现学生良好的写作水平和文学素养。
学前教育原理思维导图
学前教育原理学前教育学概念研究学前教育现象、揭示学前教育规律的一门学科教育现象：恒河猴母爱剥夺实验产生与发展孕育阶段柏拉图《理想国》标志学前公共教育思想的诞生亚里士多德《政治学》重视胎儿保健、优生、优育（胎教）昆体良《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始萌芽阶段夸美纽斯第一个提出学前教育学的人代表著作《世界图解》西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书《母育学校》第一本学前教育著作《大教学论》将一切知识教给一切人的泛智说洛克提出“白板说”代表著作《教育漫画》第一次将教育分为体育德育智育卢梭被誉为“儿童的发现者”以儿童为中心代表著作《爱弥儿》初创阶段福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园开发了一系列玩具恩物杜威代表著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》理念教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造蒙台梭利代表著作《童年的秘密》理念教师应为儿童提供一个有准备的环境康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育南陈北张”南陈“ 陈鹤琴”中国现代教育之父“”北张“ 张雪门在北平香山慈幼院主办幼稚园和幼稚师范学院发展阶段埃里克森皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程研究方法观察法调查法个案研究法行动研究法研究意义有利于学习者认识教育基本原理有利于教师梳理正确的儿童观教师观教育观有利于国家规定相关教育政策措施学前教育概念广义凡事能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动狭义有组织、有计划、有目的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动产生与发展98社会发展31对象···目标我国教育目的培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人学前教育目标根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标地方97合作与衔接52学前教育原理学前教育学概念2产生与发展59研究方法4研究意义3学前教育概念4产生与发展古代起源生物起源说利托尔洛心理起源说孟禄劳动起源说恩格斯发展原始社会公养公育教育无阶级性 权利平等奴隶社会封建社会《三字经》 《百家姓》 《千字文》作为我国封建社会流行的识字教材教育思想古代中国《礼记》提倡男子上学 女子不能出闺门颜之推是我国南北朝时期最著名的家庭教育思想家，《颜氏家训》是我国历史上最早最完整的家庭著作西方《预成论》是一种不正确的儿童观。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟卷四+答案
《教育教学知识与能力》模拟卷四一、单选题1.关于“教育”说法正确的是（）。
A.“教育”一词最早是由孔子提出的B.荀子在《说文解字》中解释了“教育”二字的含义C.《论语》是我国最早的教育专著D.孟子是我国最早使用“教育”一词的人2.中国国家汉语国际推广领导小组制定了对外汉语教学网络建设标准，构建了相关汉语学习网络平台并提供资源，在世界各地开发和推广各种对外汉语考试。
这体现了（）。
A. 教育具有传递、保存文化的作用B. 教育具有更新、创造文化的作用C. 教育具有传播、交流文化的作用D. 教育具有选择、提升文化的作用3.大胖老师从教30余年来，经常记录自己在教育教学实践中的课例，他能从一个有实际意义的教学问题展开，采取具体的措施和做法，并且验证、反思这些做法的有效性，提出相关结论和启示。
大胖老师所用的教育研究方法是（）。
A. 教育调查法B. 教育实验法C. 教育行动研究法D. 教育观察法4.某教育家认为，教育起源于动物保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能。
人类教育只是在继承了业已存在的教育形式基础上作了某些改进，在本质上与动物界没有区别。
这一观点属于（）。
A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说5.下列关于癸卯学制的说法中，不正确的是（）。
A.主要承袭日本的学制B.第一次规定男女同校C.又称《奏定学堂章程》D.是我国实行新学制的开端6.某位教育家提倡教学以教师、教材和课堂为中心。
这位教育家是（）。
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德7.许老师每次在教室内看到地面上有垃圾时，都会弯腰捡起来。
久而久之，学生们也养成了看到垃圾主动清理的好习惯。
这体现了教师劳动的（）。
A.复杂性B.连续性C.间接性D.示范性8.汪老师刚刚任教一年，每当有学生不认真听课或不按时完成作业时，汪老师都会担心学生是不是对自己有意见，不喜欢自己了。
这说明，汪老师目前处于（）。
A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段9.三年级（1）班的生活老师发现，班内的张小龙同学走路时不小心把脚扭了，此时生活老师应该采取的措施是（）A.24小时内用冰敷B.24小时内用热敷C.24小时后用冰敷D.24小时内冰敷10分钟，热敷10分钟，交替进行10.包包老师带领一群小孩子玩拍球游戏，玩游戏之前先向孩子们提出一系列规则，随后问大家：“你们都会遵守老师刚说的规则吗？”后观察发现，有部分儿童虽然都说自己是按规则进行游戏的，而实际上却是玩着“自己”的游戏。
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析
2024年上半年教师资格证考试小学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“古之王者建国军民，教学为先。
”这向话出自（）。
A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《大学》答案：B。
解析：本题考查《学记》。
“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是古代的君王，在建设国家、统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务，体现了教育的重要性和教育与政治的关系。
2.有学者根据原始社会没有学校、老师和教材的史实，认为数有起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。
这种观点称为（）。
A. 生物起源论B. 神话起源论C. 劳动起源论全人D. 心理起源论答案：D。
解析：本题考查教育的起源。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。
3.主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学，的实用主义教育家是（）。
A. 洛克B. 赫尔巴特C. 杜威D. 果斯基答案：C。
解析：本题考查教育学创立阶段的代表人物及其教育观点。
杜威是实用主义哲学创始人，他提出的主要观点有：①“新三中心”论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；②教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造（其教育思想的基础与核心）；③学校即社会；④从做中学；⑤五步教学法。
4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。
这种做法主要是为了A. 促进教育均衡B. 促进教育民主C. 维护教育尊严D. 提高教育效率法答案：A。
解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。
中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》在“加快校际均衡发展”中指出“以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。
”“推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动。
”题干中，某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教这一做法主要是为了促进教育均衡。
思维导图在小学语文课堂教学中的应用分析
种能够给学生表达思维模式的图形工具，在小学语文的教学中，思维导图的应用能使语文教学的效果得到增强。
教师一定要重视对思维导图的分析，使思维导图可以在教学中得到更广泛的应用。
本文首先分析了思维导图的概念和作用，其次叙述了思维导图在语文教学中应用的意义，最后制定了思维导图在语文教学中的应用方法。
关键词：思维导图；小学语文；课堂教学；应用分析在小学阶段，语文是一门基础性的学科，在小学教育中拥有重要的地位，所以小学语文教师一定要重视本学科的教学工作。
新课标要求小学语文的教学过程中要不断地创新教学理念和教学方法，推动小学语文课堂教学水平和质量的提升。
思维导图的出现，恰好能满足新课标的要求。
同时，利用思维导图的新模式，能增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
并且，将抽象难理解的知识点转换为图形来展示，便于学生学习、理解，可以使学生对语文知识理解得更为透彻，提升学生的语文能力，最终使语文教学的效率得以提高。
一、思维导图的概念和作用分析思维导图是一种新的教学方法，是运用图形的方式来引导学生进行课堂学习。
在小学语文的课堂教学中，运用思维导图这种新型的教学模式，可以让学生对语文知识进行有效的掌握，还能提高学生的思维能力，更重要的是让学生在学习语文知识的基础上提高自己的构思能力。
我们都知道，小学阶段正是学生的各种思维能力逐渐形成的时期，而思维导图的运用，正好能帮助学生培养发散性思维。
同时，通过思维导图的构建，还能提高学生的想象力，并提高他们对语文知识的掌握程度。
小学阶段的学生往往很容易受外界环境的影响，导致上课注意力不集中，思维导图的运用还可以有效集中他们的注意力。
总的来说，思维导图这种新的教学方法，在小学语文教学中应用的作用非常大，我们必须重视并且有效应用它。
思维导图的运用，能活跃课堂氛围，提高课堂效率，这样有利于提高学生的学习能力和教师的教学质量。
二、思维导图在小学语文教学中应用的意义（一）激发小学生对语文的兴趣小学阶段的学生因为年纪比较小，所以对很多复杂的事物不感兴趣，但是却对一些新鲜事物比较感兴趣，如图片、动画等。
幼儿园思维导图知识点 幼儿园思维导图
幼儿园思维导图知识点概述：1. 什么是幼儿园思维导图？2. 幼儿园思维导图的作用和意义3. 幼儿园思维导图的优点和特点幼儿园思维导图的知识点：1. 幼儿园思维导图的基本概念1.1 幼儿园思维导图的定义1.2 幼儿园思维导图的起源和发展2. 幼儿园思维导图的基本结构2.1 幼儿园思维导图的核心概念2.2 幼儿园思维导图的构建流程3. 幼儿园思维导图的绘制方式3.1 幼儿园思维导图的绘制工具3.2 幼儿园思维导图的基本规则4. 幼儿园思维导图的应用范围4.1 幼儿园思维导图在课堂教学中的应用4.2 幼儿园思维导图在幼儿园管理中的应用5. 幼儿园思维导图的实际案例5.1 幼儿园思维导图在幼儿园教学活动中的案例分析 5.2 幼儿园思维导图在幼儿园管理中的案例分析幼儿园思维导图应用案例：1. 案例一：幼儿园思维导图在儿童教育教学中的应用1.1 案例背景介绍1.2 案例分析和解决方案2. 案例二：幼儿园思维导图在园所管理中的应用2.1 案例背景介绍2.2 案例分析和解决方案幼儿园思维导图的未来发展趋势：1. 幼儿园思维导图在幼儿教育发展中的作用和价值2. 幼儿园思维导图的发展方向和趋势3. 如何进一步提升幼儿园思维导图的应用水平和效果结论：1. 幼儿园思维导图在幼儿园教育中的作用和重要性2. 对幼儿园思维导图的展望和建议以上是有关幼儿园思维导图知识点的文章大纲，希望对您有所帮助。
幼儿园思维导图知识点概述：1. 什么是幼儿园思维导图？幼儿园思维导图是一种以图形化的方式来表达幼儿学习内容和知识结构的工具。
它可以帮助幼儿更好地理解抽象的学习内容，从而促进他们的思维发展和学习效果。
幼儿园思维导图通常以中心思想为核心，通过分支和关联的方式展示主题和细节，以及它们之间的关系。
2. 幼儿园思维导图的作用和意义幼儿园思维导图在幼儿教育中起着非常重要的作用。
它能够帮助幼儿系统地整理和表达所学内容，提高他们的学习效率和记忆能力，培养幼儿的逻辑思维能力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性，为幼儿的终身学习打下坚实的基础。
教师资格证-综合素质-职业理念-教育观 思维导图
课程管理方面
实行三级课程管理制度：国家、地方、学校三级课程
学校管理
微观
课外、校外教育活动：兴趣活动、社区服务活动
中小学班主任工作：班主任的素质教育思想
从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”
转变教育观念，发挥教师作用
从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
教育观
素质教育的内涵
根本宗旨
素质教育观要求提高国民素质为根本宗旨
重点
以培养学生的创新精神和实践能力为重点
是面向全体学生的教育
其他
是促进学生全面发展的教育
是促进学生个性发展的教育
提素、个性、创两全
素质教育
开展途径 实施方法
宏观
国家政策保障
初次提出
发展历程
正式提出
写入法规
《中国教育改革和发展纲要》 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 《中华人民共和国义务教育法》
核心目标
知识与技能
课程目标方面
过程与方法
情感态度价值观
中观
新课改目标
课程结构方面 课程内容方面
均衡性、综合性、选择性 密切课程内容与生活和时代的联系
课程实施方面
改善学生的学习方式，倡导自主、探究学习、合作学习
课程评价方面
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教 学实践的功能
从“关注学科”转向“关注人”
调动学生学习的主动性和积极性
积极开展实践活动
运用评价方法，促进学生发展
素质教育与应试教育区别
教育对象：面向少数学生与面向全体学生 教育目的：偏向知识与全面发展 能力培养：重视技能与重视各种能力 教学方法：填鸭式教学与多种教学方法 学生评价：筛选式评价与发展性评价 教学内容：偏重学科体系与重视综合内容 教育着眼点：局限于学校与终身教育
1、教育与教育学思维导图(笔记)
完整的学习过程闻—见—知—行；不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 不若知之，知之不若行。学至于行而止矣；
著作：《墨子》
主要思想：兼爱非攻、素丝说（染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变， 其色亦变）
教育内容：文史知识、逻辑思维、实用技术
墨子（和平使者）
教学原则：量力性原则 （中外最早）——“量力所能至”、“深其 深，浅其浅”、“浅者求浅”、“深者求深”
生物起源 心理起源
代表人物： 利托尔诺（法）、沛西能（英）
观点：教育起源生物，不仅存于人类，也存于动物界。 （否认教育的社会属性） 代表人物：孟禄（美）
观点：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
劳动起源
代表人物：米丁斯基（苏联）、凯洛夫（苏联） 观点：社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
需要起源
选士制度：科举制
2教育发展的历史阶段
教育场所：书院（白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山 书院、应天府书院）
宋
教育内容：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）
五学经的（基《本诗教经材》和《科尚举书考》试《的礼依记据》。《周易》《春秋》） 四书五经是教
程朱理学成为国学。
明清
明代：八股取士 清代：1905 年，废科举，兴学堂
论教育作用：教育的社会功能：庶、富、教 ；教育的个体功能：性相 近，习相远也
教育目的：培养贤人和君子，仕而优则学，学而优则仕（教育同政治的 关系）
《论语》
论教育内容：“仁”“礼”为核心，博学于文，约之以礼
不愤不启，不悱不发（体现启发式教学；世界上/中国最早运用启发式 教学的人）
萌芽阶段(奴隶社 会-17 世纪 古代教育
补充点：最早出现学校的朝代是夏，最早出现学校的时期是奴隶社会
幼儿园老师的思维导图分享 幼儿园教师思维导图
幼儿园老师的思维导图分享一、引言作为教育工作者，幼儿园老师在日常的教学工作中，不仅需要具备扎实的专业知识，更需要灵活的思维和创新的教学方法。
思维导图作为一种视觉化的思维工具，可以帮助幼儿园老师更好地整理和表达自己的教学思路，提高教学效率，提升教学质量。
本文将分享幼儿园教师思维导图的应用及分享经验，希望对广大幼儿园教师有所帮助。
二、幼儿园教师思维导图的定义和作用思维导图是一种用来呈现、组织和表达思想的图表，通过中心思维节点和相关分支来呈现关注点和关联关系。
幼儿园教师思维导图，就是把教学的重点、难点和要点通过分支的方式呈现在一个图表里，帮助教师更好地把握教学内容的重点，设立教学目标，选择教学方法，提高教学效果。
三、幼儿园教师思维导图的制作步骤制作思维导图是幼儿园教师教学的重要辅助手段，下面将介绍一下制作思维导图的步骤：1. 确定主题：根据教学内容和目标确定思维导图的主题，例如某一节课的教学内容。
2. 编写中心思维节点：将主题写在思维导图的中心位置，以此为出发点，围绕主题编写相关的分支节点。
3. 添加分支节点：将与主题相关的关键点和细节用分支节点的形式连接到中心思维节点，形成一个有机的关系网络。
4. 美化和完善：为思维导图添加颜色、图标、线条等元素，使思维导图更具美感和易读性。
5. 审查和修正：制作完成后，教师应该对思维导图进行审查和修正，确保其准确、完整、清晰。
四、幼儿园教师思维导图的应用场景幼儿园教师思维导图可以在很多教学场景下发挥作用，下面将介绍几个常见的应用场景：1. 教学准备：教师可以利用思维导图整理和规划教学内容，明确教学目标和重点，为教学活动做好充分准备。
2. 课堂教学：教师可以在课堂上利用思维导图来讲解、引导学生思考和梳理知识结构，让知识更加清晰易懂。
3. 教学评估：教师可以通过思维导图对学生的学习情况进行评估和分析，发现问题和疏漏，及时调整教学策略。
五、幼儿园教师思维导图的分享经验1. 注重思维导图的逻辑性和完整性：思维导图应该有清晰的逻辑结构，能够全面地展示教学内容和重点。