德育化春雨：润物细无声-德育
随风潜入夜,润物细无声——浅谈班主任工作中的德育
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。
在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。
为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。
班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。
2.以德为先，注重德育与智育相结合。
德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
3.家校合作，共同推进德育工作。
班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。
4.以活动为载体，注重实践教育。
通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。
5.持续改进，不断提高德育工作水平。
班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。
具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。
春雨润“花”细无声——小学德育教学开展思路探索
春雨润“花”细无声——小学德育教学开展思路探索摘要：“德乃人之根本”。
小学阶段是学生人生成长的重要时期，这一时期是对学生实施全面道德教育、思想教育启蒙阶段。
班主任乃是班级的灵魂人物，是培养学生良好行为习惯，帮助学生树立正确价值观，提高学生道德品质，完善学生人格的重要人物。
结合个人教学实践，我就自身在小学教学中开展德育教学的方法进行了专题探讨，希望可以抛砖引玉。
关键词：小学教育；德育；教学实践引言德育是对学生进行思想教育、道德教育、法治教育的总和，是学校教育体系不可或缺的组成部分，是新时代教育的重要任务。
德育途径总体可以分为两条路：一是德育课程与直接的道德教学，比如小学开展的道德与法治课程就是直接的道德教学；二是全方位德育与间接的道德教育，比如教学育人、活动育人、环境育人，以间接渗透的方式引导学生形成和掌握道德知识与道德观念。
本文重点把握第二个方向，间接德育的方式，具体开展思路建议如下。
一、教学育人，在学科教学中渗透德育学校德育的途径和方法有很多，但从我们班主任角度来看，除了依靠直接课程教育之外，其他学科也可以成为对学生进行德育的重要方式，通过将德育渗透到其他学科教学中，更容易发挥润物无声的教育效果，能够潜移默化的熏陶和感染学生，促进学生自我成长、自我完善。
所以，德育不仅仅道德与法治教师的教学任务，也不仅仅是班主任的教学管理任务，也是每一位教学工作者的任务，学科教师也应该承担其德育任务，有意识地将德育渗透到学科知识教学中。
学科教师要深入研究教材，挖掘教材与德育的契合点，从教学目标、教学活动、教学评价等多个环节渗透德育，将德育融合于教学目标，开展有利于提高学生道德品质的教学活动，教学评价关注学生行为习惯、情感态度的发展。
实现全方位渗透，全过程育人。
二、活动育人，在多彩活动中渗透德育活动育人是新课标提出的新要求，以活动增强学生学习体验，以活动强化学生的情感体验，这是新时代教师应该关注的。
一方面，可以开展主题班会活动。
春风化雨，润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育
春风化雨，润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育马海宝德育工作是一项长期性工作，并且学生的思想道德问题会随着时代的发展而发生变化。
在语文课程中进行德育渗透可以更好地丰富语文课的课程内容，建立起一个相对完善的思想道德教育通道，对于语文授课教师而言是一条优化课程的路径，有助于建立起全新的教育模式。
1 德育的相关概念1.1 德育渗透德育渗透就是要将德育的相关内容融入到日常的教学活动当中，这样能够使得德育可以以潜移默化的方式影响学生，通过对德育和教学的融合可以充分发挥德育教育的作用。
通过对德育特点的有效利用，不仅仅能够在教学的过程中进行德育教育，同时也能够提升课堂质量。
1.2 学科渗透学科渗透是指在具体的学科教学过程中，将德育教育渗入其中，将德育教育化整为零的融入到教学计划当中，这样能够使得学生在学习科目内容的过程中受到德育的熏陶，潜移默化的完成思想品德的塑造。
在学校德育工作的过程中进行学科渗透，需要教师在教学中挖掘教材资源、寻找渗透时机，这对于教师自身能力水平有着很高的要求。
2 小学语文教学中德育渗透存在的问题2.1 德育渗透的内容脱离实际在德育教育中，德育渗透工作需要与学生的日常生活联系起来才能取得积极的效果。
如果只是在形式上进行德育教育，但是却没有实际的内容，又或者德育渗透的内容与学生的实际生活缺乏联系，在调查中发现教师在进行教学的过程中没有依据学生的年龄特征与实际情况来展开与之对应的教育，这必然会影响学校德育教育的最终效果。
当今社会是信息化社会，在学生成长的过程中会接触到大量的信息，如果学生家长不能帮助学生进行信息筛选，学生就非常容易受到个别错误信息的误导。
还有部分学生家庭，本身就缺乏科学的家庭教育，在家庭教育中不能对学生的道德习惯和思想意识进行引导与约束。
但是，目前部分学校在开展德育工作时并没有考虑到这些现实情况，导致学校没有意识到德育工作是一项需要家长配合的长期工作，结果出现了德育渗透的内容与学生实际生活相脱离的问题。
德育与班主任工作经验交流材料：“润物细无声”润物细无声德育方法
德育与班主任工作经验交流材料：“润物细无声”润物细无声德育方法润物细无声是一种德育方法，它强调通过细微的言行举止来潜移默化地引导学生成长。
作为一名班主任多年的工作经验，我认为这种方法非常有效。
下面是我近期和同行们进行的德育经验交流材料。
交流材料：A：大家好，今天我们来分享一下班主任工作中的“润物细无声”德育方法。
每个人都有自己的经验，谁先来分享一下？B：我先来。
对于我们班级里的学生来说，我发现他们特别喜欢模仿和学习身边的人。
所以我在班级里树立了一些积极向上的榜样，让他们能够借鉴和学习。
例如，我指定一些学习优秀的同学作为“优秀学生示范榜样”，并定期表彰他们的表现。
这样一来，其他学生会自觉地向他们学习，逐渐养成良好的学习习惯。
C：我完全同意，榜样的力量非常大。
我在班级里也推行了类似的做法。
我会选择一些品学兼优的学生作为“道德模范”，并在班级里宣传他们的先进事迹。
这样，其他学生在看到他们的光辉事迹时，会受到鼓舞，促使他们自觉遵守规章制度，形成良好的品德。
D：我也有一种润物细无声的方法。
我将班级分为几个小组，每个小组有一个组长。
我鼓励组长带领小组成员一起做好班级事务，如值日、卫生等。
我发现这种方式既锻炼了学生的组织管理能力，也培养了他们的团队合作意识。
E：另外，我还会在班级里定期组织一些义工活动。
通过参加这些活动，学生们能够深入社区，了解社会的需要，培养孝顺和服务意识。
这种德育方式虽然没有直接规定学生要做什么，但是通过参与其中，他们会渐渐明白做一个有责任感的公民的重要性。
F：最近，我尝试了一个新的德育方法，就是通过学生间的互助互爱来营造和谐的班级氛围。
我鼓励学生们互相帮助，互相关心。
比如，我组织了一次互助小组，每个小组成员需要互相提供帮助和支持，这样大家就能懂得关心他人，珍惜友谊。
总结：通过这次经验交流，我们发现“润物细无声”的德育方法非常适合班主任的工作。
通过树立榜样、宣传道德模范、培养组织管理能力、参与义工活动以及互助互爱等方法，班主任可以潜移默化地引导学生成长，使他们良好的品德在潜意识中形成。
春风化雨，润物无声——小学语文低段教学中的德育渗透
管理篇•德育天地一、语文教学进行德育的有利条件分析语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
从对新课程标准的理解中我们发现语文学科在实现德育方面有着明显的优势。
（一）语文人文性特点决定开展德育的必要性语文课程标准指出：语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（二）语文丰富性特点决定开展德育的必要性小学语文教材所蕴含的思想道德内容丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解接受，又能给他们留下深刻的印象。
这一特点是语文教学中渗透德育所拥有的得天独厚的优势。
二、语文教学进行德育的方法构建小学语文教材中蕴含着真情实感。
语文教学非常注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。
（一）识字教学中的德育渗透识字教学不是简单的识字写字。
低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后根据词语表示的意思结合具体事物和动作来理解。
组词的过程就是一个很好的进行思想品德教育的过程。
例如，在教学“打”字时，我先和学生一起学习了这个字的读音，并用“加一加”的方法记住了字形。
然后问：你能给这个生字宝宝找个朋友吗？学生积极地举手发言，组了“打架、打人”等词语。
我听了说：“同学们，你们组的词语是对的，但是在生活中我们能打人、打架吗？”学生异口同声地回答：“不能。
”“是的，我们在生活中不能随便打人、打架。
那你们还能组其他词语吗？”在我的引导下学生很快组出了“打球”“打水”等词语。
低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。
这样识字教学就显得不枯燥了。
（二）阅读教学中的德育渗透在阅读教学中，应该在学生正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。
德育“无痕”——润物细无声
德育“无痕”——润物细无声德育必须从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归到丰富多彩的日常生活，回归道德的人文化，促进学生健康、快乐地成长。
以“贴近社会生活、走进孩子心里”为宗旨，对学生进行生活化教育，让每一个学生有成功体验的感受，让每一个学生有展示自己的舞台。
教育孩子的过程是个复杂的工程，仅有简单的讲道理的方式还不能深入孩子们得心灵。
因此，我在教育中利用教育资源，打造具有良好心理品质的学生。
一、学科渗透小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、诚实守信、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥学科的德育功能。
我班有两个学生各科作业长期不做。
老师平时用各种方法进行教育，晓之以理，动之以情，也与他们的家长经常联系，但家长们并未积极配合。
恰逢此时，课文中出现了一篇名为《人生的开关》的课文。
它讲述了一个出生贫穷的孩子不受蛊惑，如实记账，攒足了上大学的钱，为自己开启了一扇通往光明顺畅的人生大门。
我利用这篇课文来教育全班学生走好生命中的每一步，进而教育那四个孩子要养成良好的学习习惯。
课堂中，学生针对“人生的道路上有很多开关，轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界。
”提问，随后学生们带着问题学习课文，在学习了课文的基础上孩子们又围绕“人生的开关”是什么，为什么“轻轻一按便把人带进光明或黑暗两种境界”展开讨论。
最后我让学生结合自己的生活谈谈自己所遇到的“人生的开关”，自己是怎样开启的，把自己带进了哪种境界。
同学们在小组中进行交流后，纷纷举手。
有的说：“有一次在回家的路上，我捡到了一个小饰品，它亮闪闪的，很漂亮。
春风化雨 润物无声——小学语文低段教学中的德育渗透
春风化雨润物无声——小学语文低段教学中的德育渗透摘要：师者，传道授业解惑者。
对于小学阶段的学生而言，“传道”即引导他们积极向上，在小学语文低段教学中渗透德育理念，培养小学生的人格和三观，这也是教育部提出的“立德树人”理念[1]。
而小学低段年级学生正处于识字认字的年龄，因此小学语文德育渗透需要“春风化雨、润物无声”，需要潜移默化地影响学生的三观。
关键词：小学语文；德育渗透；低段教学引言：小学低段学生正是步入校园、接触新知识，树立正确三观的重要阶段。
因此在小学语文低段教学中，教师要根据小学生的心理特征，有效渗透德育理念，加强学生的个人品性。
如教师可深入教材，从教材中挖掘德育元素；课后作文布置中灌输德育理念，提高学生个人修养等。
只有使小学生群体感受德育精神，才能有效提升小学生的个人修养[2]。
一、深入教材，挖掘德育元素小学低段年级学生的德育渗透需要教师深入教材，以小学生能接受的课题和插图形式展开，在便于学生理解的情况下贯彻落实“立德树人”的根本目标。
部编版小学语文教材中有着丰富的德育元素，需要语文教师整理汇总，挖掘其内涵，进而有效影响学生的三观。
1.从课题入手小学语文教学中课题指的是“教科书的标题”，每一篇文章的课题都讲述了这个故事的主旨，感悟课题就是感悟文章内容。
因此在语文教学中，教师即可借助于课题来引导小学生思考课题的含义，从课题中有所认识和理解。
如部编版一下中的《吃水不忘挖井人》中，教师即可先引导学生思考“吃水不忘挖井人”的表达意思。
此阶段教师可留给学生3-5分钟的讨论时间，促使学生感悟课题的深层含义。
时间过去后，有学生站起来回答“感恩”，也有学生提出“知恩图报”。
当学生正确领会意思后，教师即可表扬踊跃回答问题的同学，通过课题灌输给他们“知恩图报、饮水思源”的良好德育品格。
再如部编版一下《怎么都快乐》，教师再次引导学生从课题中思考出什么。
学生们在一番讨论后得出了“要快乐”的结论。
教师则可根据课题延伸，询问学生一个人在家看电视，和小伙伴一起玩，和家人一起嬉闹，哪一个更快乐？学生果断回答“都快乐”。
润物细无声——小学语文教学中的德育渗透
小学教育2019年06月新教育时代20 润物细无声——小学语文教学中的德育渗透高 姗（辽宁省海城市牌楼镇中心小学 辽宁海城 114207）摘要：小学语文是一门重要的学科，不仅承担对学生国学文化的教授，还负有德育教育的责任。
但是现阶段的小学语文教学中，很多教师受应试教育影响，多重视考试成绩，从而忽视了对学生德育教育的培养。
对此，广大小学语文教学工作者要改变教育理念，把德育教育渗透进语文教学中，让德育像春雨一样“润物细无声”，滋润学生的心灵。
笔者总结多年教学经验，简要分析小学语文教学中的德育渗透，仅供参考。
关键词：小学教学语文教学德育渗透德国哲学家赫尔巴特曾说过：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”由此可见道德教育在教育体系中的重要地位，语文教育可以说是小学生最容易接受与理解的学科，所以语文学科的德育渗透是顺理成章的。
教师要积极寻求语文教育与德育教育的连接点，让德育教育发挥出其应有的作用。
一、精准把握教材，寻找教材中的德育切入点（一）在题目揭示环节融入德育教育思想题目是整篇文章的核心思想，是文章作者想要表达的意思的最直接体现，因此如何抓住题眼，在题目揭示环节融入德育教育思想非常重要，不仅能让学生快速把握文章的重点，还能让他们接受德育教育，两全其美地完成教学任务。
例如《中国人，你为什么不争气》这一篇课文，教师可以抓住“不争气”三字，设置相应的疑问，让学生带着问题学习课文，不仅能助于他们理解文章主旨，还能激发他们的爱国情怀。
（二）在词句剖析环节融入德育教育思想语句剖析是语文教学过程中的重要环节，因此教师要从中入手，把德育教育渗透到语句剖析的学习中，这样不仅能引导学生品味课文语句，还能借此发掘其中的思想内涵。
例如在学习《叶公好龙》这一课时，教师可以在“弃而还走，失其魂魄，五色无主”这一句上进行德育教育的渗透，让学生养成实事求是的优秀品质。
（三）在朗读学习环节融入德育教育思想正所谓“书读百遍，其义自见。
德育化春雨,润物细无声——如何在化学课堂中渗透德育教育
|基础教育|德育化春雨，润物细无声—如何在化学课堂中渗透德育教育文/曹庆园“细雨湿衣人不知，闲花落地听无声”化德育教育为春雨 营造健康向上的学习氛围，陶冶学生情操，让学生在德育春雨 的滋润下智慧成长，是德育教育的不变的初心。
这就要求我们 每一个教师必须把德育渗透在学科教学中，用赞赏的目光 关注学生的每一个优点，用感动的心情赞扬学生的每一点 进步，用平和的心态静待学生的每一份成功。
课堂教学中既 注重学生能力的培养，也要重视学生德育的渗透。
教书先育 人，是我们在教育中永远不变的初心。
德育渗透的形式多种 多样，作为一名专业化学教师，应在课堂上积极探索，勇于 创新，充分发挥化学学科的优势，挖掘潜在的化学德育因 素，在化学教学中时时处处地渗透德育教育，以达到育完美之 人之目的。
那么在化学教学过程中如何对学生进行德育教育。
在化 学新课程标准中，对于德育教育做了明确规定：从学生已有的 经验和将社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活 的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学 生的社会责任感、参与意识和决策能力。
通过以化学实验为 主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习 化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在 实践中培养学生的创新精神和实践能力。
下面以初四化学第 三章第三节《海水制碱》为例谈谈在化学教学中如何渗透德育 教育。
一、以国情教育为载体,对学生进行德育教育国情教育是化学教学中进行德育渗透的基础。
化学课的 教育内容很丰富，但它却不像政治课那样直接，它要通过“化学”的形式来体现和渗透出来。
化学教学中与中国国情相关的 知识比比皆是。
具体表现在：1.化学家的生平、成就以及他们的 科学思维、科学方法、科学品质等。
2.我国古代、近代在化学工 业方面做出的巨大贡献及其对世界文明，社会文明的影响；3.化学元素及元素周期律周期表的发现史;4.化学基本概念及其 基本理论的产生、发展和演变史;5.新中国成立后在中国在化 学科学研究等领域取得的巨大成就和发展；【案例一】在《海水制碱》导入新课时，首先介绍纯碱是一种重要的 基础化工原料，它的用途涉及到生产和生活的方方面面【多媒 体纯碱的用途】其产量和消费量常被作为衡量一个国家工业 发展水平的标志之一，素有化工之母之称。
德育如细雨 润物细无声
德育如细雨润物细无声——数学课堂如何对学生进行德育教育人们常说"智育不合格，出次品；体育不合格，出废品；德育不合格，出危险品。
" 由此可见德育工作在学校教育中的地位与作用，在学生成长中的重要性不言而喻。
正如新的课程标准明确要求的一样：小学的德育主要是养成教育。
即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
作为基础学科的教学肯定也必须渗透德育教育。
但是,大多数心目中认为“德育就是在思想政治课、语文课的教学中进行，或在班队课中对学生进行德育教育，仅仅如此而已。
而数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，跟德育有什么沾边呢？”作为一名数学教师,我认为这一看法有误。
德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。
因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。
根据自己的教育实践，认为小学数学教学中德育功能的渗透大致可以从几方面进行德育教育。
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能，用真情实感感染学生教书先要育人，作为一名人民教师，要处处起到示范带头作用。
其身正，不令其行。
只有自身行为规范，才能更好的要求自己的学生。
例如：时时注意文明语言的使用，文明接物，礼貌待人；节约使用粉笔；带头进行大扫除，坚持锻炼；走路、上下楼不拥挤等。
让学生遵守的规矩，教师首先要检省自己是否都一一做到，只有教师以身作则，为人师表，这样学生才能严格规范自身言行，净化心灵。
二、妙用情境图，对学生进行思想教育妙用情境图进行道德教育。
现如今新版教材中的插图就是向学生进行德育的很好的资源。
不仅因为这些插图本身就是很好的教育资源，而且这些插图也是孩子们平时经常涉及，非常熟悉的画面。
和风细雨,润物无声——让中学语文课堂闪耀德育之光
刘群中学语文教学不能仅仅停留在培养和提升学生的语言文字运用能力，更要注重语言文学的熏陶感染作用，将道德教育的活水引进语文课堂教学，实现教书与育人，智育与德育的有机结合，让中学语文课堂闪耀道德教育的璀璨光芒。
一、小处着手，挖掘丰富的思想教育因素随风潜入夜，润物细无声，语文教学渗透德育应从小处着手，注重细节。
对于一些看似平淡无奇却含义丰富的语句，教师要指导学生在反复诵读的基础上，理解文字的深刻含义，感悟作品的浓郁情感，挖掘出语言文字字里行间蕴含的思想内涵。
通过对重点语句的读品悟，学生优良的道德品质和高尚的审美情操在不知不觉中得到培养和提升。
例如《陋室铭》中的斯是陋室，惟吾德馨。
这句话语义简单，教学中我们很可能只是一带而过，没能挖掘语句的深刻内涵和时代意义，及时有效地对学生进行道德教育。
德乃人一生的追求，有德方能馨，提高学生的道德品质，帮助他们树立正确的世界观、人生观。
春雨润花“细”无声——小学德育教学
春雨润花“细”无声——小学德育教学摘要：小学德育教学活动，需要围绕学生的教学主体角色进行教学设计和课堂组织，才能充分调动学生的主观能动性，营造和谐的德育课堂环境和氛围。
小学班主任和各学科教师，需要充分关注学生的思维品质和行为表现等特征，才能因材施教开展德育主题活动，并不局限于主题班会形式。
小学德育教学活动，需要围绕学生的日常生活和学习场景，协助学生树立正确的核心价值观。
本文将着重探究小学德育教学的有效路径。
关键词：小学；德育；教学在不同学段的小学德育课程中，班主任和各学科教师需要创新整合德育资源，并将课程思政元素融入到德育主题活动之中，才能鼓励支持学生参与到师生互动等环节之中，与学生共同探讨思想道德品质和价值观的重要性。
小学德育教师需要从具体事例入手，更新德育理念和教学方法，突出学生在德育课程中的主体地位，分层教学评价并给予正向激励。
一、明确小学德育教学目标在不同年级的小学德育课堂中，班主任等教师需要明确小学德育的教学目标，例如培养小学生正确的政治方向，并形成初步科学的世界观和共产主义道德意识等内容[1]。
在逐步明确小学阶段的德育教学目标过程中，需要突出以人为本和立德树人根本任务之间的关联性，才能培养学生具备良好的道德认识和行为习惯，并将道德思维、是非观、辨识能力和道德评价能力等教学目标融入到德育主题活动之中。
部分小学德育教师非常容易忽略自我教育能力等德育目标，因此会直接影响小学生在德育教学活动中的主观能动性和课堂参与积极性。
小学德育教师和班主任教师需要定期共享教学经验，将德育主题活动中的学生行为表现与具体教学目标进行对比分析，才能采取具有针对性的德育手段。
在小学班主任和德育教师共同组织的主题活动中，小学生能够全面认知并了解思想道德品质的重要性和实践应用价值，并逐步训练自己的意志力和自律性，有助于人格塑造和正确价值观的形成[2]。
二、注重并加强家校合作德育小学德育教学活动，需要突出学生的教学主体地位，因此教师需要重点关注家庭德育对学生未来人生发展产生的深远影响，更需要从加强家校合作力度的角度，将学校德育资源共享给学生家长，协助其明确德育工作的重要性和必要性。
春雨润“花”细无声—小学德育教学
春雨润“花”细无声—小学德育教学摘要：小学阶段的德育教育工作承担着塑造学生道德品质的重要任务，小学老师们做好德育教育的工作，贯彻落实以人为本的教育观念，秉承着“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，站在学生们实际生活的角度上，根据学生们的年龄特点，利用渗透式的教学手段，实施科学的小学德育教育，推动学生道德素养的发展。
本文从实施小学道德素养的角度出发，旨在提升小学生的道德素养。
关键词：小学德育；课堂教学；道德素养引言：德育教育承担着推动学生道德品质成长的重要任务，老师们需要在相关的教学活动中为学生们进行爱国主义、集体主义、劳动教育等内容，让学生们在不断的实践过程中可以拥有较高的道德素养，推动学生的全面发展。
一、实施小学德育教育的重要性我国是一个拥有深厚文化底蕴的国家，德育内容融合了我国五千年以来的民族精神，对小学生实施德育教育可以传承我国优秀的传统文化，发扬文明古国的优秀民族精神与文化，让我国优秀的传统文化可以得到更好的传承。
这是我国小学教育工作中的重要内容，需要小学老师在课堂教学的过程中与我国的传统文化思想进行融合，使学生们未来可以成为中华民族的优秀栋梁。
小学阶段的学生还没有形成完整的思想与道德，老师们在这一阶段对学生实施德育教育，可以拥有事半功倍的效果。
学生们这时对世界的认知与了解尚不完全，生活中任何因素都可能会改变他们对事物的认知，对他们之后的人生产生直接影响。
小学是塑造学生道德观念的重要时期，需要老师们使用科学的教学手段进行德育教育，在他们的脑海中建立正确的道德观念，拥有辨别是非的能力。
随着社会经济的全球化发展，外来文化对学生的思想形成了一定的冲击，对他们道德观念的形成带来了影响，小学老师实施德育教育可以向学生们宣传我国的传统文化，让他们了解到先辈们的光辉历史，拥有民族自信心和自尊，拥有良好的道德观念，可以在之后的生活中分辨出不良信息，无形中提高自身的道德素养，建立正确的道德观念[1]。
二、实施小学德育教育的策略（一）深入发掘德育内容，使用科学的教学手段在小学阶段的教材中并没有专门的德育教育内容，但是在一些知识点内却隐藏了大量的德育教育素材，其中贯穿着唯物辩证主义的认识论与方法论，老师们在备课环节可以这些带有德育教育内容的知识点进行整理，挖掘出其中的德育教育内容，使用科学的教学手段将这些德育教育内容呈现在课堂中，抓住课堂中的教育契机，向学生们实施科学的德育教育，重视课堂中出现的随机教育机会。
德育化春雨,育人细无声
教育教学探讨
德 育化 春 雨 ，育人 细 无声
赵艳 华
（ 山东省济南市历城 区王舍人 中心小学 ，山东 济南
雅 斯 贝尔斯 在 他 的 《 么 是幸 福 》一 书 中说 ： “ 育 的 什 教 过程 首先是一个 精神成 长的过程 ，然后才成 为科学 获知 的一部 分 。”他这句话 深刻地诠 释 了教育 的人文关 怀宗 旨。那 么 ，我 们 的德 育需要作 更多一些 人文关怀 的思考 ，我们 的德 育需要关 爱生命 、关注精 神 ，我们 的德育需 要为每个孩 子 的生命 奠基 。 面对 竞 争 日益激 烈 的社 会 ，我 要让 我 的学 生从 小 就树 立起 自
不得 不参加共 同的活动 ，这样一来 ，我们就 教育 了集 体 ，团结 了集体 ，加强 了集体 ，以后 ，集体 自身就 能成为很 大的教育力
量 。”通过 自己管理班级 的实践 ，我也感受 到 了班集体 所具有
二 用 自己的人格魅力去影响感染学生
在教学 中 ，教师 的个性 对于学生 品德 的发展起到重要 的影
１ 管 理 班 级 人人 有 份 ．
生 。乌 申斯基在 《 教学 的三要 素 》这篇 文章里写道 ： “ 在教育 中，一切 都应该 以教育者 的个 性为基础 ，因为教育 的力量只 能 从人 的个 性这个 活的源泉 流露出来 ……教育者个人不 直接作用 于受教育 者 ，就不 可能有真正 渗人性格 的教育 。只有 个性才能 作用与个性的发展和形成 ，只有性格才能养成性格 。” 在工作生活 中 ，我努力克 服消极的人格特征 ，努力用 自己 的一言一 行为学生们 做出表率 ，用 自己的人 格魅力去 影响和塑
响作用 ，教师 的个 性 、思想 政治信念 和道德信念 等都感染着学
春雨润物细无声——中职学校德育教育渗透之浅议
zhon gguon o n gcu njiaoyu、德育工作一、充分认识德育在中等职业学校素质教育中的重要作用人的正确思想和行为不会先天就有的,而是靠后天的教育养成的。
研究表明,个体思想品德的发展和提高一般是由日常文明行为习惯开始,到伦理道德,再到政治思想,最后上升为人生观、世界观这一轨道行进的。
可见,高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。
中等职业学校学生是加强思想道德建设的重要对象,在教育工作中,曾经出现过一些片面的观点,如将教育狭隘地理解成科学文化知识的教育,只重视智育,轻视德育,即使在今天,也存在片面地将素质教育仅仅理解为加强音乐、美术、体育等方面的知识和技能训练,忽视思想政治素质教育。
认为只要掌握了专业技术,其他问题都好解决,重技能、轻素质,思想认识不到位,方法简单,灌输说教,这些问题不迅速加以解决,势必影响中职学生的健康成长,影响企业的经济建设任务的完成和现代化建设的成功。
教育工作者要清醒的认识到:中职学校的学生德育教育要有针对性。
中职培养的是技术型人才,工作在生产管理、服务和第一线,不但是技术骨干,也是第一线的管理者与组织者,中职学生面临较大的就业压力,德育应下大力气,关注如何增强学生的就业能力或创业能力,帮助中职学生拓展就业空间,这是中职德育工作大有作为的一个领域。
中等职业学校培养的不仅是熟练掌握某项专业技能,更需要有经得住考验的、过硬的职业道德品质。
所以,思想品行教育应是职业学校德育的中心任务要常抓不懈,使其学会做人、学会生活、学会学习、学习创造。
欲学做事,先学做人是职业学校进行德育教育的核心,所培养的人才即能为经济建设服务,又能成为企业精神文明的倡导者。
因此,职业学校在全面推进素质教育中,决不能忘记或忽视其中的思想品德教育,加强职业道德教育,真正确立德育在中职素质教育中的重要地位。
二、充分发挥德育在中等职业学校素质教育中的重要作用要真正发挥德育在素质教育中的重要作用,就要不断加强和改进德育工作,要面对新情况、新问题,勇于探索,敢于实践,努力开创学校德育工作的新局面。
润物细无声 班主任德育
润物细无声—师德建设之我见教育家胡昭广先生曾经有一句话：“教师是一种精神。
老师在我们心中留下的是对我们灵魂的塑造、品德的塑造，他们的灵魂，他们的思想，是深深扎在我们心中的。
”我认为这种精神，是教师的内在品德与精神，如春雨般在育人的花园里“润物细无声”。
一、在生活上，真心关爱热爱学生教师的爱心是教育成功的原动力。
倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！双手扶持千木茂，花怀灌注万花稠。
教师要以春风化雨之“爱”、春泥护花之“责”，去培育人类的花朵，绘制灿烂的明天！爱是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。
1、在物质上给予帮助：我班大多数是留守儿童，家庭经济状况较差，我就经常批些学习用品和用我孩子穿过的但还不算旧的衣服尽量以奖品形式给予奖励和救济，这样既提高了学生学习的积极性，又不伤害孩子的自尊心，还能使孩子感受到集体的温暖。
2、在生活上给予关心和爱护：上学期的时候，我班樊松燕不小心摔倒了，当腿上被划伤了好几道，看的我心疼得很，就让她坐下，我小心翼翼的将她的裤脚挽起，轻轻帮她擦药，边擦边安慰她，最后帮她抹去脸上的眼泪。
当杨楠满含地说：“谢谢柳老师”这时的我流下了感动又心疼的热泪，好多同学当时都惊呆了。
但我感觉那一瞬间师生之间的感情立刻升级了。
运动会的时候，我们班翁永琪在跑完两百米的时候，肚子突然很痛很痛。
当即我就背起了他，赶往医院，就听到我们学生在鼓掌，我想他们能体会到老师对他们的关心。
二、在学习上不偏爱优生，也不歧视差生。
引子：六年级的一位女同学在给日记中写道：为什么柳老师总是这么喜欢她？为什么都关注她？为什么每次老师都找她帮老师的忙？难道我们真的有这么差吗？柳老师，我觉得很你很偏心，上课我也很认真听啊，课后我也会来问题目，为什么你不关注我，难道我们就比她差？看了这一段话，我心里很不是滋味！学生反映的问题，引起我长久的深思：老师的情感教育确实对学生的影响太大了，于是我反思自己，调整自己的做法。
春雨润花细无声
春雨润"花"细无声摘要：“春雨润花细无声”是一种德育教育观念，强调在潜移默化的熏陶下达成德育教育的目标。
其本质在于提高德育教学的有效性，使学生能够发自内心地认同德育教育的理论内容。
本位围绕如何以‘春雨润花细无声’的方式开展小学德育教学”这一中心问题进行探讨，对小学德育教学的必要性进行分析，通过创设育人环境、立足课堂教学、引导亲身体验三方面探讨了小学德育教学开展的可行方式，致力于落实立德树人根本任务，培育全面发展的时代新人。
关键词：春雨；细无声；小学德育引言：德育教育是落实立德树人根本任务的途径，在小学教育阶段中占据着重要地位。
德育教育的宗旨在于培养合格的社会主义建设者和接班人，重视对学生价值取向、道德观念、人格修养的培育。
小学生正处于认知世界的阶段，此时学生犹如一张“白纸”，能够被轻易渲染成任何颜色，在当前网络走进全家万户、各种社会思潮剧烈交锋的环境下，德育教育是帮助小学生分辨不良信息、树立良好品德与正确价值取向的主要途径。
教师应立足于学生发展的特征与需求，以“春雨润花细无声”的方式开展德育教学，使学生能够发自内心地认同良好思想品德，并用之规范自身行为。
一、小学德育教学的必要性分析（一）德育教学是学生树立正确价值取向的途径人的生理和心理发展都具有一定阶段性，小学生年龄较小，其生活轨迹往往反复于家庭和学校之间，缺乏社会经验。
发展的阶段性使学生不具备成熟的认知能力与价值取向，对事物的认知判断较为浅显。
这一特征使学生往往不能判断事物的本质和行为的对错，需要教师进行悉心的引导和关怀。
德育教学为学生提供了认知世界和判断事物的思想和方法，使学生能够站在马克思的立场判断、思考事物，有助于学生树立正确的价值取向。
帮助学生树立正确价值取向并非只能通过德育教学达成，但校园是学生成长期间生活的场所，德育教学是学生接受价值取向引导的主要途径。
因此，德语教学是学生树立价值取向的主要途径。
此外，正确价值取向的形成与发展并非短期能够实现的目标，需要教师进行长期、持续的正面教育或引导，这一特征同样决定了校园德育教学的重要地位。
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德育化春雨：润物细无声-德育
德育化春雨：润物细无声
《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中国教育改革和发展纲要》均对学生的思想品德教育作为学校重要组成部分之一，而对青少年的思想政治教育工作，又历来都是党和国家交给学校的重要任务。
党中央提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分体现了国家领导人对未成年人思想道德建设的关心和决心。
在新的历史时期下，加强对青少年的德育教育，提高德育工作的实效性，是学校德育工作所面临的首要任务。
作为一名数学教师，我重点探索如何以教学为中心，在数学学科教育中渗透德育。
下面就如何在教学中的德育渗透，我总结如下几点：
一、创设德育情境，让学生受到影响
思想政治教育是一种艺术，需创设一种意境与气韵，以打动听者的感情，陶冶听者的心灵。
在课堂教学中要善于创设情境，继而引导学生入境，让学生在情境中产生情感体验，进而发展认识。
小学数学教科书中思想品德教育的内涵十分丰富，教师要善于挖掘教材的德育因素，创设良好的德育教育情境，启发诱导学生掌握有关的思想观点。
如何创设德育情境，可以利用当前的热门话题，如奥运话题。
可以利用重要节日，如植树节、劳动节、国庆节等。
可以利用集体活动，大中队活动、教育活动等。
可以利用学生耳熟能详的明星如刘翔、姚明等。
还可以利用身边的事，童话故事等。
如在一年级教学P76页的《统计》的活动中，我这样创设了导入情境：大象过生日，好多小动物都给他庆祝生日，还带去了鲜花作为礼物。
你们看小动物它们的感情真好啊！你能想个好办法让别人看清楚来了什么小动物吗？我还适时的插入团结友爱的教育，过生日这是孩子熟悉的生活场景，体现了浓郁的生活气息，学生的参与兴趣很高，适时的德育教育也会有良好的效果。
使学生体会到：数学就在我们身边，生活中处处有数学，只有学好数学，将来才能更好地适应生活。
二、利用学科资源，让学生受到启发
数学是用数据和统计材料来说明问题的，利用教材中生动的，富有教育意义的，有说服力的统计材料可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的
教育。
数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。
如教时、分、秒时可进行守时惜时教育；在解决实际问题的教学中，结合植树造林事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤，粮食增产，统计学雷锋做好事件数，给菜地拔草的人数，计算人造地球卫星运行的时间，山地、高原和丘陵占全国总面积的大小，南京长江大桥的长度等类似上述内容的题目，已内在显示为人处世的美德，科技兴业的应用，祖国河山的壮美，人类征服自然的伟绩，学生在解题过程中，能受到多种思想教育。
解答好这样的题目，学生的道德情感在潜移默化中民生活与日常建设离不开数学，从而不断激发学习兴趣，逐渐养成学好数学的信心和志趣。
另外，在低年级的教科书上，还印有许多精美的插图，可加以利用。
如通过小朋友打扫卫生等插图，对学生进行爱劳动，讲卫生等方面的思想教育。
通过小朋友踢足球的图，可对学生进行团结友爱，同心协力的团队精神教育。
在新教材中，还非常重视让学生自己摆一摆、拼一拼、分一分、想一想、说一说、练一练等实践活动，在获取知识的同时，可受到实践第一、对立统一、运动统一、运动变化等辨证唯物主义思想的启发。
三、借题发挥，让学生受到陶冶
在平时的数学教学中，我还经常借题发挥，让学生在不知不觉中受到思想品德教育。
例如学了分数的初步认识后，有这样的一道分数趣题：春暖花开是旅游的好季节，有一天分数2/3、2/9、4/4、2/7、2/5他们一起去杭州旅游，乘车的时候，列车员要求他们按次序上车，请问他们的次序该怎样排才好呢？理由是什么？出示题目后，学生的兴趣就上来了。
有的说从大到小排列，有的说从小到大排列，并分别讲出自己的理由。
（从小到大的理由是大人要照顾小孩，从大到小的理由是小孩要尊敬老人，给老人让座）。
学生能说出理由，教师就给以表扬。
通过讨论，大家认为此题没有具体要求，故从大到小排也可以，从小大大排也可以。
此时，教师就因势利导，教育学生不管在什么时候都要讲文明，有礼貌，守次序。
作为我们学生应该尊敬老人，给老人让座，尊老爱幼是我们中国人民的美德。
通过这样的练习，既激发了学生学习的兴趣，又有机地将教育教学渗透于教学中，让学生的情操得到了陶冶。
四、借助榜样力量，让学生受到教育
俗语说，榜样的力量是无穷的。
那些在科学道路上勇往直前获得成功的科学家的崇高理想、美好情操、顽强意志、光辉业绩，无不对学生产生神奇的力。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
在数学课上或课外，我经常向学生介绍伟大的数学家的成就，比如介绍祖冲之的数学成就，华罗庚怎样从一个学徒成为世界着名的数学家，他怎样放弃在美国的舒适生活回到祖国的怀抱，陈景润怎样克服重重困难，向哥德巴赫猜想挺进去摘取数学皇冠上的明珠。
小学生是喜欢听故事的，一个激动人心的故事，会给学生一生都留下深刻的印象。
这些故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。
五、要赞美学生，让学生受到感染
作为教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，宽容地对待学生的错误，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
如果身为人师者爱斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢？教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是美好的。
在学生的眼里，教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏；教师要满腔热情的关心每一个学生，信任每一个学生，尊重每一个学生，学会在举手投足之间撒下一颗颗关爱的种子，终有一天，它会成长为一棵参天大树。
六、要示范导行，让学生受到熏陶
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范，辅导后进生要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范难的精神；
计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。
高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人。
老师的一言一行、一举一动学生识记在心，因此老师不但在课堂上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，才能在学生中潜移默化，正所谓德育化春雨，润物细无声。