德育精细化管理助推养成教育

德育精细化管理助推养成教育

――席桥镇中心小学德育精细化管理工作小结素质教育的核心就是“学会做人”。“学会做人”既是养成教育的基础目标，也是德育管理的根本任务。因此，怎样在德育管理中贯穿并完成养成教育，落实“学会做人”目标，是任何一所学校的德育责任。我校实施德育精细化管理，确立两条管理主线（德育常规管理和学生自主管理主线），既找到了德育管理的路子，又助推了养成教育，提高了德育管理的实效性，摸索出了一条出路。

我校德育精细化管理的原则就是提倡人人都是德育工作者；做到大事具体抓，小事做到位；关注小事情、专心小角落、关注小事件、专心小环节。为此，学校积极探讨精细化管理机制，一是建立了学校各级人员的德育岗位责任制，实施一岗双责，即教书又育人。二是打造德育工作队伍，关注德育队伍的持续发展。层层完善管理机制，做到任务个个担，责任人人负，实现做到大事具体抓，小事做到位。三是专注于德育常规中的“小事情”，专心于德育场所的“小角落”，关注于德育活动中的“小事件”，专心于德育行为的“小环节”，推进德育工作精细化，不断构建德育管理的新境界。

我校德育精细化管理的最终目标就是使养成教育的目标落实实处。养成教育非一朝一夕之功，是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，需要持之以恒地反反复复抓好养成教育训练，矫正不

良行为习惯。实际上，我校已经形成强烈的共识，只有抓好德育精细化管理，才能助推养成教育。

在实施德育精细化管理的过程中，确立了德育常规管理主线和学生自主管理主线。

一是以校长室----德育处——班主任为管理主线，把德育常规管理落在实处。其做法有：

1、建章立制。校长室制定了《德育工作精细化管理考核细则》，实行德育处评价班级的评价机制，促进各项德育工作的开展。

2、建设队伍。一是抓好班主任聘任和班主任培训，落实精细化管理过程；二是修订班主任评价细则和奖惩制度，规范班主任工作；三是利用德育例会培训班主任，分解学校德育工作。

3、建立常规管理制度。一是实行领导值日、带班；二是每日检查，主要对安全纪律、环境卫生等，凡涉及养成教育的方方面面都要进行检查；四是每周检查，主要对班级文化、桌凳摆放、教室卫生、升旗仪式、大扫除、主题班会、自主管理、养成教育材料、板报和手抄报等进行检查。

4、建立了信息反馈制度。德育处在专门的公布栏内公示每日检查结果，在月末反馈每月量化考核结果，对管理先进班级先进表彰。

5、德育处制定了《处对违纪学生处理规定》，要求违纪学生一律书写“保证书”，对自己的违纪行为进行说明，自己惩罚自己，自

己管理自己。

二是以班级管理为主阵地，以班主任——班级事务承包——学生自主管理为主线，实施德育卡管理，把养成教育落在实处。其做法有：

1、学年初进行班主任培训，提高班主任对班级自主管理的认识，要求班主任根据班级自主管理的要求，选派好班干部，尤其是要选好班长；同时实行班级事务承包制度，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有人管。

2、制定《班纪班规》，让所有学生举手表决；

3、实行值日班长报告制度。

4、将德育处和年级的每日检查结果，记入学生个人量化。

5、学月末召开班队会进行学生自评和他评。

6、学期末对学生行为考核进行累计，作为评选优秀学生的依据。

7、对考核分数靠前的学生进行公开表扬，颁发标兵证书。

经过近年来的德育实践和研究，我校的德育工作水平不断跃上新的台阶。学校先后评为市级依法治校示范校学校、市级文明单位、市平安学校单位等。学生的行为习惯发生正向变化，班主任工作理念和工作能力得到提高，教师的德育意识逐步得到更新，学校文化水平得到了提升，家长教育观念随之发生变化。我校德育精细化管理助推养成教育的工作经验得到了广大师生、上级有关部门的普遍

认可。