小学生高年级作文指导,小学高年级作文指导
小学高年级环境描写作文指导
渲染出萧条败落的社会环境。
时间一分一秒地过去，暮色开始 四合。在一片寂静中，我伏在岩石上 ……暮色苍茫，天上出现了星星，悬 崖下面的大地越来越暗。
----《走一步，再走一步》
烘托出我的恐惧心理。
渲染环境气氛
烘托人物心理
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴 晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向 外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒 村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的 银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一 阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像 姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。
一、什么是环境描写？
自然环境描写（又称景物描写）
如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等
社会环境描写 如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居室陈 设等
• 环境描写的作用：
• • • • • • 一、交代背景 ，时间，地点； 二、渲染……气氛； 三、烘托人物……的心情； 四、反映人物的性格或品质； 五、为下文作铺垫，推动情发展； 六、深化作品主题。
二、环境描写的主要作用
•渲染气氛； •烘托人物心情。
四下一片寂静。广场上一个人也没有。商 店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上 帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴 一样，门口连一个乞丐也没有。
借自然景色之美烘托 少年的活泼，勇敢。
晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添 几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦 而又晴朗。走在家乡的小路上，感受着温暖的阳 光，心情格外地舒畅。……阳光下，那片绿色上 闪耀的晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微 风，是爷爷的笑容！……天空那边，几朵白云在 愉快地挪动，是不是也在耕作呢？
试谈小学生作文预习指导
试谈小学生作文预习指导许多阅读教学第一线的语文老师都十分重视学生对课文的学前预习，形成了许多宝贵的经验，而与阅读教学齐头并重的作文教学，却往往被忽略了作前预习的指导。
作文预习，就是教师在某次作文教学前几天，提醒学生即将习作的内容，布置学生仔细观察，选择相关素材，积累好词佳句，学习好的开头和结尾，感悟优秀的布局谋篇方式，为习作做好充分的准备。
下面就谈一谈我在指导学生作文预习中的一些尝试。
一、指导学生学会预习方法我指导学生作文预习方法主要有：1.观察——熟悉作文对象教师要在作文前指导学生明确观察要求，教给观察方法，引导学生有选择地抓住有价值的内容去观察去记录。
如写人要抓住人物的言谈举止，外貌神态；记事要记录清楚事情的起因，经过，结果；写景要抓住不同时间，不同地点，景物的不同变化，不同特点；状物要掌握物的外形，功能，特点。
我在教学小语第九册习作2《秋天的树叶》前，将此次作文课前预习资料设计成如下表格：习作前一周，我布置学生留心周围的树叶，去校园、公园拣几片落叶，细心观察其特点的同时，填好观察记录表。
学生通过自己有目的、有计划的观察，头脑里有了自己对秋天的树叶的发现，获得了丰富的写作材料，自然就有内容可写，而且作文的内容也不会千篇一律。
2.查找——准备相关素材教师教学生习作，一是教写作方法，还有重要的一点就是教会学生搜集素材、选择素材。
教师在提前两周备课时，就应该提前将习作内容有意识地告知学生，让学生预先做好充分的准备，通过请教同学、家长，或上网搜索相关资料，或查阅百科全书，搜集、整理好相关的写作素材。
有了这些原材料，到习作时，学生已心中有数，下起笔来自然胸有成竹。
像“关于植物的研究报告”、‘设计一张动物名片”、“端午节”、“保护青蛙”这类知识性强的作文，都需要学生课前搜集相关材料，学会处理信息、筛选素材，以备自己的作文之需。
3.构思——理清写作思路命题作文、材料作文都可以提前告知写作要求，让学生在充分的时间空间内构思设想，怎样列提纲，怎样选取人物的典型事例，怎样提取自己的生活经验，提炼怎样的主题，怎么安排材料，表达怎样的情感，选用什么样的表达方式等。
小学生作文怎么辅导(精选多篇)
小学生作文怎么辅导(精选多篇)第一篇：小学生作文辅导小学生作文辅导(一) 写身边最有感触的小事，并把自己对此事的看法、感受加进去。
(二) 写出符合自己身份、语言，符合实际的事。
1、自己能做什么事就写什么事，要用儿童的心态和语言去写作文（不要总是想这些大事，不要一开口就是大人腔）。
2、要写出自己对这些小事的看法及真实感受，不要唱高调。
（三）怎么想就怎么写，不要说假话、空话1、只有自己所想、所说、所做的事写起来才容易，擦能写出真实的作文。
2、写的“真”是第一要诀。
（四）亲自动手加思考，写出自己的心得体会。
1、自己亲自动手做的事，印象才深刻，体会也深。
2、写自己的心得体会。
（五）主次分明、详略得当、不要写流水账1、抓住自己感受最深、最有体会的一点来写，做到重点突出。
对感受深、印象深的事情，采用细节描写，调动各种修辞手段，把事情生动地表现出来，尽可能贴近现实。
2、要主次分明，不能所有的事都一一列上，要做到详略得当。
行文要有详有略，对表达中心思想很关键的时间或事件中某个重要片段要进行详写，对中心有帮助但出于次要地位的时间或片段要略写。
如果与主题关系不大，可有可为的时间最好不要写，这样文章才能做到主次分明、重点突出。
（六）写人和记事、写出对话、动作和心理。
（七）事情过程分步写，动作环节写具体1、事情过程要分成几个部分来写，结构才能清晰。
2、动作环节要交代清楚，这样才能生动具体。
（八）充分运用五官把文章与生动在记事中把所见、所闻、所感以及内心想法等尽可能地描述出来，以便能准确、真实地反映事物的特征、状态，是描写的食物在读后眼前显得“活生生”的。
这样就必须充分调动五官，仔细观察，把事物的方位、数量、形状、色泽、声音、质地、动态、变化等详尽叙述，文章才能具体、生动。
（九）接个现实生活，充分想象1、由此及彼想象法我们生活中的事物都是相互关联的，要关注身边的人、事、物??一旦对身边的事、物产生了兴趣，就可以大胆联想，想过去、想未来，想事物所有可能的结果。
小学高年级作文教学研究
小学高年级作文教学研究摘要：小学高年级学生学习和素养培养是较为重要的工作，教师开展小学高年级作文教学过程中，需要关注学生的性格特点，对教学工作方式做出优化和改进。
针对新课标逐渐落实的情况，教师实际应该做到积极创新、改变思维和重视实践反馈等，以个性化教学思维为引导，对以往作文教学做出改变。
本文以小学高年级作文教学为核心，探究实施高质量教学工作的重点和学生性格特点，分析提升教学质量的实际策略，并提出建议以供参考。
关键词：小学阶段；高年级；作文教学前言：虽然新课标已经得到良好的落实，但是因为教师对于学生的实际学习情况关注程度不够，使用的教学方法存在一定不足等，使当前教学工作不足以有效灌输课堂知识，完成综合能力培养。
为了提升小学高年级作文教学质量，有效培养思维能力、写作能力和想象力等，完成传统课堂模式创新，提供良好知识学习体验，教师不能够一味坚持传统思维。
实际开展小学高年级作文教学，应该灵活运用多种教学方法，关注主体性原则的贯彻，以推动学生成长为目标，有效优化和改进教学方案。
一、小学高年级学生的性格特点进行小学高年级作文教学工作，教师首先需要对学生性格特点有正确了解，关注日常学习和生活等行为习惯。
全面认识小学高年级学生具有的兴趣化学习，对生活充满探究欲望等特点，认识到其需要有良好引导才能够深入到知识学习中等情况。
同时从观察中挖掘出学生的兴趣爱好，做到以针对性认识为基础，分析其日常行为习惯等方面，以期制定更加针对性和个性化的教学方案。
基于此，落实好新课标要求，更加深入以人为本理念的教学工作。
二、实际实施小学高年级作文教学工作的重点（一）关注综合性指导，渗透阅读练习开展高质量的小学高年级作文教学，教师实际应该重视实施综合性教学指导，将读写结合思维运用到教学，有效从作文教学中渗透阅读练习，进一步挖掘出作文教学的价值。
以课堂中实行综合性教学，让学生进行写作训练同时，阅读更多内容，积累丰富的写作素材，有效强化写作能力和阅读能力，有利于推进教学工作的创新[1]。
小学作文指导经典书目
小学作文指导经典书目《小学作文指导经典书目》作文是小学语文教学中非常重要的一环，良好的作文能力对于学生的语言表达和思维发展具有积极的影响。
为了帮助小学生提高作文水平，以下是一些经典的作文指导书目，希望对广大小学生有所帮助。
一、《小学作文指导与习作》这本书是小学作文教材最为经典的一本，适合小学一年级至六年级的学生。
书中详细介绍了作文的基本知识和技巧，并且提供了大量的写作练习题。
通过这本书的学习，学生可以系统地了解和掌握作文的写作方法和技巧，提高作文水平。
二、《小学生作文训练指导书》这本书是专门为小学生设计的作文训练指导书，内容贴近小学生的生活实际，注重培养学生的观察力和想象力。
书中包含了多种题材的作文题目，并提供了范文和练习题，对学生进行针对性的训练和指导。
三、《小学生作文指导与习作》这本书是由一线小学作文教师撰写的，通过自身多年的教学经验，总结出了一些有效的作文教学方法，并结合了世界各地优秀的小学作文案例。
这本书在提供作文指导的同时，也对作文的评分标准和常见问题进行了详细讲解，对提高学生的作文水平非常有帮助。
四、《小学作文写作指导与评价》这本书从作文的写作过程、结构、语言等方面进行了详细的指导，同时提供了大量的优秀作文范文，供学生进行模仿和借鉴。
书中还介绍了作文的评价方法和标准，帮助学生更好地理解老师对作文的要求，提高作文的质量。
五、《小学作文指导手册》这本书是一本小学作文指导的实用手册，内容简明扼要，重点介绍了作文的基本知识和常见问题。
书中提供了大量的实用写作技巧和案例分析，帮助学生解决作文过程中的难题，提高作文的效果。
小学作文是培养学生语文素养的重要环节，通过阅读和学习这些经典的作文指导书目，学生可以更好地掌握作文的技巧和方法，提高作文水平。
同时，老师和家长也可以借助这些书目对学生的作文进行指导和批改，帮助他们更好地完成作文任务。
小学高年级作文指导略谈
小学高年级作文指导略谈作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，也是考查学生语文素养和语言表达能力的重要手段。
小学高年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，因此在教学上需要有针对性地进行指导和辅导，以提高学生作文水平。
下面就小学高年级作文的指导进行略谈。
一、培养学生的思维能力小学高年级的学生思维能力已经有了一定的发展，因此在作文指导中，我们可以适当引导学生展开联想，拓展想象，培养他们的创造性思维。
在写作时，可以让学生通过观察、思考和想象，提炼出独特的见解和表达，从而培养他们的独立思考能力和创造能力。
二、注重积累写作素材在小学高年级，学生的作文素材积累已经相对丰富，但在指导上，仍需加强对学生积累素材的指导。
老师可以结合课堂教学，引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材，激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作习惯和积累能力。
三、注重写作方法的指导在小学高年级，作文题目的种类和要求逐渐增多，因此需要对学生进行写作方法的指导。
教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，进行具体的写作方法指导，让学生了解每种类型作文的特点和写作技巧，帮助他们更好地进行作文创作。
四、注重审查修改的指导在小学高年级，学生的语言表达能力已经有了一定的基础，因此在指导上，可以适当注重审查修改的指导。
老师可以指导学生在写作结束后，对作文进行仔细审查，发现问题，进行修改，从而提高作文的质量和水平。
五、注重情感态度的培养在作文指导中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重培养学生的情感态度。
教师可以引导学生从自身经历和感受出发，进行写作创作，让他们在写作中表达自己的情感和态度，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
小学高年级作文的指导是一个全面而系统的过程，需要教师在日常的教学中注重学生语言表达能力的培养，同时引导学生自觉地进行写作训练，从而提高其作文水平。
希望通过以上的指导，可以更好地帮助小学高年级的学生提高作文水平，更好地展现自己的语文素养。
小学生作文指导
小学生作文指导小学生作文指导5篇在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学生作文指导，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生作文指导1一、激发习作兴趣，拓展思路1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
说出想象，初步修改1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议例如：未来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物……未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
三、自主习作1.教师对有困难的同学进行个别指导。
写景状物作文指导之植物
写景状物作文指导之植物小学高年级作文辅导·写景状物在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。
那么写景应注意什么呢？⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。
要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
一篇景状物作文有三个方面的要求：一、写出该物特点。
只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。
例如：“这盏小台灯全身披着粉红色的外衣。
蘑菇盖儿形的灯罩罩着奶白色的灯泡。
灯柱是一根圆形的管子，光洁如玉。
灯座是长方形的，揭开盖子一看，还是一个漂亮的文具盒呢。
最有趣的是灯座上伸出的两只小手臂——两根细细的粉红色的横竿??”这就把台灯的外形展现在读者眼前了。
二、充分展开联想。
要把物品写“活”，还必须结合物品的形象展开恰当的联想。
例如：“这匹瓷马好威武啊！它高昂着头，好像在远眺；它张大了嘴在长啸??奋起前蹄，要腾空而起，那强壮的后腿，微微弯曲，好似鼓足了劲，已经做好了冲锋陷阵的准备。
脖子底下的那个铃铛，小巧玲珑，在马奋力奔跑时准会发出清脆动听的丁当声??我久久地端详着这匹千里马，仿佛自己正骑在它的背上，向前驰骋??”这丰富的联想以形传神，使瓷马跃然纸上。
小学生中高年级作文写作技巧大放送(十法、五招、五式)
写作绝招大放送1、细节描写十法。
2、写作技巧五招。
3、作文开头五式。
一、六感法例句：圆滚滚的大西瓜，沉甸甸的被我抱在怀中，用手拍一拍，发出清脆的“咚咚”声，空气中都弥漫着甜甜的清香。
你看西瓜挺着大大的肚子，像绿色的圆灯笼，右手一摸，它又光又滑，橇起来会当当的发出声音，妈妈用力切，砰的一声，顿时一股西瓜汁儿流出来，香甜浓郁的花香扑鼻而来。
例句：你看西瓜挺着大大的肚子，像绿色的圆灯笼，用手一摸，它又光又滑，敲起来会“当当”的发出声音，妈妈用刀一切，“砰”的一声，顿时一股西瓜汁儿流出来，香甜浓郁的瓜香扑鼻而来。
二、素描法身体、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴例句：大熊猫顶着胖胖的身体，大大的脑袋，圆圆的眼睛，黑黑的眼圈，身体又大又肥，黑白相间的脚丫短短的，憨态可掬，可爱极了。
三、故事法例句：夜晚的海边，凉风拂过脸颊，我和妈妈并排坐着，妈妈搂着我，给我讲她小时候的故事。
我听得入迷了，竟忘记了时间……四、顺序法例句：今天天气很热。
太阳炙烤着大地，地上像下了火。
柳树的叶子个个都打着卷儿。
就连我家的小狗都被热得伸着舌头大口喘着气儿，一动都懒得动。
五、对比法例句：有人喜欢百花争艳的春天，有人喜欢五彩斑斓的夏天，有人喜欢冰天雪地的冬天，但我最喜欢的是硕果累累的秋天。
六、问答法例句：有人问我什么是爱，现在我发现，爱就围绕在我身边：每天出门时的唠叨，回家时的问候，睡觉前的晚安，以及出门前的叮咛。
七、方位法例句：远望，天山美丽多姿。
你看那长年积雪、高插云霄的群峰，像集体起舞的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生写事作文指导方法
小学生写事作文指导方法很多小学生都喜欢写写事作文，那么你知道写事作文应该怎么写才会得高分呢?下面小编就和大家分享小学生写事作文指导方法，来欣赏一下吧。
小学生写事作文指导方法一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢?一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
小学高年级作文指导心得
小学高年级作文指导心得作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，它既能够提高学生的语言表达能力，又能够培养学生的逻辑思维和文字运用能力。
在小学高年级，作文的要求也相应提高，学生需要具备更多的表达能力和审美意识。
在指导学生写作文的过程中，我总结出了一些心得体会，希望能够与大家分享。
要激发学生的写作兴趣。
作文是学生进行思维表达的一种方式，而写作的兴趣是学生进行写作的动力。
要想引导学生写出优秀的作文，首先要调动学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过为学生创设良好的写作氛围，比如在校刊上刊登学生的优秀作文，在课堂上进行作文分享等方式来激发学生的写作兴趣。
要注重写作技巧的培养。
在小学高年级，学生已经具备了一定的语言基础，因此在教学中应该注重培养学生的写作技巧。
如何进行合理的段落划分，如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作等。
通过系统的讲解和实例的演示，使学生掌握一定的写作技巧，这对于提高学生的写作水平是非常重要的。
要激发学生的审美意识。
好的作文不仅仅在于内容的丰富和观点的独特，更在于语言的优美和表达的精准。
要想让学生写出高水平的作文，就需要激发他们的审美意识，培养他们对文字表达的敏感性和鉴赏能力。
这可以通过大量阅读优秀的作品，并进行分析、评析，让学生明白什么样的字句更有表现力，如何用词更得体，通过这些途径使学生逐渐形成自己的审美标准，进而在写作中自觉追求语言的优美和表达的精准。
要注重写作能力的训练。
写作是一种能力，也是一种技能，只有不断的练习才能够提高。
要想让学生在写作中获得提高，就需要进行大量的写作训练。
可以通过组织各种各样的写作活动，比如写作比赛、写作主题班会等形式对学生进行写作能力的训练，从而使他们不断地提高写作水平。
要注重引导学生关注社会热点。
在小学高年级，学生的写作题材已经可以拓展到社会热点话题，因此要引导学生多关注社会热点问题，让他们学会用文字来表达对社会的思考和观点。
这不仅可以培养学生的社会责任感，更可以扩大他们的写作题材，让他们的作文更加有深度和广度。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
小学生作文指导
8.妙用排比式开篇：
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思 想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达 思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律， 情与美的完美结合，给读者以美的享受。
三年级
小学生作文指导
2.猪肚
是指中间部分（也就是主体部分）要像肥猪的肚子那样 充实饱满，九曲回肠，曲折跌宕。
主体部分，要把一段话写具体，不论是写人 状物，或者是叙事、记活动，先要考虑好几 个部分，或者几个方面、几个环节来写，也 就是分几层意思来写。做到这一点，就不会 把事情写得太笼统了，这就为"指导段落写具 体"打下了良好的基础。 在分哪几层意思写的思路确定以后，就 应根据认真观察的结果，对事物的重点部分 进行细致的记叙和描写，表现出事物的特点， 表达出人物的思想感情。 在记叙和描写的过程中，写的过程中， 要紧紧围绕你在这段话中要表达的主要意思 来写。如果离开了这段话的主要意思，尽管 写了许多"怎么样"，让人读起来不仅不会有 生动感人的印象，反而显得罗嗦、累赘。
描写开头法，既可以是景物描写，也可以是人物的描写，这样写的好处在于能 烘托气氛，渲染感情，给读者一个鲜明的影像。
4.性格特征式开头：
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的 特点。语言要简练、准确、精彩。
三年级
小学生作文指导
作文开头的常见方法：
5.巧设问题式开头：
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式 通常分为三种：a、反问式开头。b、设问式开头。c、疑问式开头。
三年级
小学生作文指导
作文开头的常见方法：
浅谈小学中高年级作文教学的的一些特点
浅谈小学中高年级作文教学的一些特点【内容摘要】在教学作文时，要指导学生把已经懂得意思的词练习准确地运用，但不要要求学生追求华丽的词藻，不要让学生去生硬地搬用课文里虽然学过但没理解清楚的词，也不要套用某些自己还未捉摸明白的格式。
我们对学生进行语言文字的表达能力训练，是为了能够如实反映客观实际，这就要引导学生选择最确切的词句来表达自己想要表达的内容和思想，这样的斟酌词句，有助于培养语言文字的运用能力，也有助于培养思维的准确性和严密性。
总之，只有把观察和思考结合起来，才能由此及彼，由表及里，由浅入深，由现象到本质地进行分析，从而反映客观实际发展学生的智力，提高学生的作文水平。
【关键字】浅谈作文教学特点【正文】小学阶段的作文教学必须是在教师的指导下，有计划地训练学生语言文字的表达能力。
作文教学有以下几个重要特点。
第一、作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活、实践。
1、把作文训练看作是生活的需要，把作文与生活、实践紧密联系起来。
小学低年级的说话课和中、高年级的作文课，都是为作文教学而设立的专课，但不能认为只有上这样的专课才是进行作教学。
因为学生作文所涉及的范围很广，既包括有讲读课上的学习内容，还包含有他们平时在校内外的全部生活实践，不仅涉及学生今天的生活实际，还涉及他们昨天的生活回忆、明天的理想。
凡是他们的生活经验和思想感情，都是作文的源泉，都跟作文有联系。
只是到了作文课上，在教师的指导下，把自己有的经验体会和种种设想，用文字表达出来罢了。
所有这些内容，哪些可以选用，选用的内容该怎样正确对待，怎样具体表述，这些，平时教师也在用种种方式进行指导，只是到了作文课上，教师把这种指导集中起来进行罢了。
因此，只有与生活实际相联系的作文教学，才有可能把语言文字的学习与对事物的认识真正统一起来，使语言文字起到表述对事物的认识的工具作用。
可见作文教学不仅可以训练学生运用语言文字的能力，且可训练学生的观察能力，思维能力和表达能力。
用心观察,真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略
用心观察,真实写作——谈小学语文高年级写作指导策略摘要：文章探讨小学高年级写作指导，强调用心观察、真实表达及激发创造力。
培养观察力，鼓励多角度观察和深度感知，为写作打下基础。
在真实写作中，强调追求真实体验，避免虚构和夸张。
高年级写作指导注重激发创造力，倡导自由联想、跨学科思维，引导多样修辞和写作形式的运用。
这一综合指导体系旨在培养学生全面提升的语文素养，让其在表达中展现深度和独特性。
关键词：小学作文；真实写作；指导策略引言在小学语文教学中，写作一直被认为是培养学生综合语言能力的重要途径之一。
然而，在指导学生进行高年级写作时，我们不能仅仅停留在技巧层面，更应该关注培养学生用心观察、真实表达的能力。
本文旨在探讨小学语文高年级写作的指导策略，强调观察力和真实性的培养，并提出激发创造力的方法。
通过对写作过程的深度引导，我们有望引导学生在表达自己观点的同时，培养他们对生活的深刻洞察力，使写作不仅仅是文字的堆砌，更是内心真实感受的表达。
在用心观察的基础上，引导学生进行真实写作，并通过高年级写作指导策略的实施，激发他们独特的创造力，使写作成为一个更加丰富、有趣的学习过程。
一、用心观察——培养写作的基础在小学语文教学中，培养学生的写作能力是促进语言综合素养发展的关键一环。
首当其冲的是用心观察的重要性，这既是写作的基础，也是提高学生表达能力的关键所在。
观察力的培养是用心观察的核心。
在这一方面，我们不仅要鼓励学生进行多角度观察，更要强调细节观察的重要性。
通过对周围环境、人物和事件的仔细观察，学生能够积累更多的素材，为写作提供更为丰富的表达内容。
感知力的培养同样至关重要。
学生需要学会倾听内心声音，培养对情感的敏感度。
这不仅能够使他们更好地表达自己的情感，还能够在写作中体现出真实感受，使作品更具共鸣力[1]。
透过感知力的培养，学生将更容易在文字中传递情感，使读者产生深刻的共鸣。
用心观察的培养过程不仅是为了写作而写作，更是一种对生活的深度沉思。
小学高年级作文指导
浅谈小学高年级作文指导读大多数同学的作文，总有缺乏真情实感的感觉。
为什么会这样呢?难道是学生没有情感吗?仔细观察一下，认真研究一下自会发现这里有两种原因：一是缺乏自信心。
每次老师留下作文题目和要求时，多数学生不敢直接地去审题，总是想到作文书上去找相似的文题进行仿写。
这样“生吞活剥”的作文虽有几个华丽的词藻。
怎能有自己的真情实感。
二是在写作的过程中教师没有把学生沉眠于心底的真情激活。
此时，学生的情感就像煤与炭，必须有火柴来点燃才能发出巨大的能量。
学生的自信心不难树立，只要老师能适时进行鼓励，多表扬激励少批评指责，定能做好。
但其关键还在于他们能主动地想把自己的情感表达出来。
如此看来提高学生的写作能力主要还在于挖掘学生内心深处的情感来。
怎样把学生的情感激活呢?我在教学的实际中发现可以通过三个方面来挖掘。
即：虚拟情境、感受环境和感悟社会。
现在叙述出来，希望得到各位同仁地指教。
一、虚拟情境回忆真情。
每个人都有难忘的回忆，其中埋藏许多情感的火花。
这样，教师有效地为学生设立可激起情感的情景。
进入到美好的回忆当中，自会激起他们的情感来。
我在教六年级时给学生留过这样一个题目：“我的”在横线上填(妈妈、爸爸……)对自己最有影响，自己感受最深的人。
显然这是一篇写人为主的记叙文。
中心人物是最亲近的人，可以说是最熟悉不过的了，其形象就在眼前。
于是学生们便迫不及待的匆匆挥毫。
结果未写几行便愁眉紧锁，不知从何下笔了。
此时的亲人也同雾里鲜花水中月了。
其实这只是记忆中的材料没梳理还比较散，无法系统的表达出来。
这时候有个别同学开始翻作文书准备“仿写”了。
我看时机已到便开始点拨他们自己进入和亲人相处的亲密情境。
“同学们，在我们的生活中，包括我们孩提时代，有许多我们的父母、亲人的最简单的话，最简单的行动，都表达了他(她)对我们深深的爱。
但是，由于他(她)与我们每天都朝夕相处，再熟悉不过了，便被我们忽略了。
现在同学们仔细地回忆一下吧。
而我们自己也曾有过非常天真、幼稚的表现(包括语言，调皮的行为等)来表达对亲人的亲近和爱戴。
小学高年级语文记叙类作文指导思考
小学高年级语文记叙类作文指导思考作者：卢泽英来源：《天津教育·下》2022年第04期记叙文是小学语文课程教学中比较常见的一种作文文体。
在三年级开始的作文学习中，小学生逐步地认识、熟悉记叙文的行文特点，并且随着年级的提升能够基于记叙文描写方法记叙好一件完整的事情。
开展记叙文写作教学，可以在观察、分析、表述的基础上实现小学生作文能力的有效提升，同时也推动了学生语文综合素养的进步。
本文基于教学实践，从掌握记叙作文要素、明确记叙描写主体、清晰记叙写作思路、丰富记叙表达手法等角度展开探讨。
在小学高年级的语文教学中，作文是非常重要的模块之一。
在小学阶段帮助学生形成良好的作文基础，掌握一定的写作方法，不仅对学生未来的作文进步意义重大，更是学生掌握语文知识、提升学科核心素养的重要途径。
写作文的过程是小学生词汇、语句等语文知识输出的过程，同时也是学生情感感悟、思维发散的过程。
小学语文教师在记叙类作文指导中，应优化教学设计，根据学生的学习接受能力采取合适的教学方法，为学生记叙写作打下良好的基础。
一、掌握记叙作文要素，优化小学记叙文写作指导所谓记叙，就是将主体对象的经历、过程、事件用语言表述交代出来。
记叙的主体对象可以是一个人、一群人，也可以是某个动物、植物，或者是单纯的某个事件。
在指导记叙文写作前，要让小学生明确记叙文要素包括六方面，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
这几个要素缺一不可，缺少任何一个要素都会造成记叙写作的结构不完整，不能更清楚地写作描述。
一般来看，记叙文必须体现出“记叙”的特质，即文章要么是记人要么是叙事。
这两者是必存其一的，但是又不妨碍两者的相互交织融合，即对于人物性格、特点的展示多数是通过某些事情的烘托，而对事情的叙述与表达多数是通过“人”的一些行为动作来实现，叙事中的“人”可以是实体人、动物、自然物体或者想象的物体等。
因此，记叙作文的写作必须是对一个完整的人或事的叙述与塑造。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文摘要：作文对提高学生对事物的认识，发展学生的思维，增强学生的表达能力具有重要的作用。
可见，小学生作文是小学阶段的一项大工程，是小学语文教师最大的难题。
关键词：小学生作文指导作文对提高学生对事物的认识，发展学生的思维，增强学生的表达能力具有重要的作用。
可见，小学生作文是小学阶段的一项大工程，是小学语文教师最大的难题。
那么，如何指导小学生写作文，如何提高小学生的写作水平呢？笔者借此机会浅谈如下几点：一、加强基本功训练加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。
1、句子的完整性训练。
低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。
以使学生形成完整句子的概念。
一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。
2、造内容充实的句子。
造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。
可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。
在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。
低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。
只有造内容充实的句子，才能完成低年级作文起步的教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。
3、模仿优美的句子说话。
人们学习语言首先是从模仿开始的。
我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。
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小学生高年级作文指导,小学高年级作文指导小学高年级作文指导写人名师大讲堂开开心心学作文快快乐乐写好人惟乐姐姐同学们，今天惟乐大叔要带我们到一个神秘的地方，看看那里的人们生活情景，体验那里人们的生活习俗，大家可要仔细地听，认真作好记载，迅速掌握一些写人的方法啊!惟乐大叔嗨!同学们好，惟乐大叔非常高兴和大家相聚在一起，共同度过一段难忘的经历。
同学们知道吗?写人和记事是记叙文体中的两大类，所以人和事不可分开。
记人时，人物的行动和经历必然离不开事件;记事时，事情的发展和转移也必然离不开人。
因此，从内容上可把记叙文分为写人、记事两大类，只不过各有侧重而已。
今天，我们就来一起开开心心学作文，快快乐乐写好人!第一关区别写人和记事惟乐姐姐写人和记事在内容和方法上有很多相同或相似的地方。
写人要有一定的事件，记事也离不开人物，但两者之间又有区别：写人是以人物为中心展开叙述和描写，集中表现人物的思想、性格特点;记事是通过事件过程的叙述和描写，反映出事件的意义，在具体写作时，文章一开头就要看得出写人和记事的区别，写人的作文往往在开头就点明所写人物或暗示出事情的内容来。
如写人作文.《夸夸我们的班主任》一文开头：“我们的班主任是李老师，留着一头短发，走起路来风风火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。
”如记事作文《一件难忘的事》一文的开头：“那是去年新年前夕，同学们一下课便纷纷互送贺卡。
红红绿绿的贺卡带着各自的心意，送到了好朋友的手里。
大家说着，笑着，脸上都洋溢着喜悦，教室里一片欢声笑语，热闹极了。
”惟乐宝贝我写《对手》是这样开头的：“对手，当然不全是敌人，也可能是朋友，我在五年级的时候，就遇到一位很厉害的对手。
”这个开头读者一看就知道我在写人吧!惟乐姐姐惟乐宝贝真聪明，你的开头非常棒!这样写既交代了你的文章是在写人，又开门见山点了题。
第二关写人文章开好头惟乐姐姐上面惟乐宝贝的《对手》一文开头不错，现在我们结合课文具体告诉大家写人作文应该如何开头，怎样让人物“出潮。
1、人物在景物描写中出常例如课文《曼谷的小象》在描写近郊“绿油油的禾田”、“紫淡色野花的草地”之后，“身着绣花上衣，白地兰花裙子，满脸微笑，露出整齐牙齿的泰国妇女——-阿玲，在橘红色的晨雾中出场了。
2、人物在恶劣的环境中出常例如课文《飞机遇险的时候》：“飞机遇到一股强烈的寒流……年仅12岁的小扬眉没有伞，她哭了，周总理解下自己的伞包给扬眉背上。
”3、对人物的身份，功绩作评价后出常例如课文《詹天佑》：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”4、先介绍人物所在的地点以及周围的环境，然后让人物出常例如课文《一夜的工作》：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内设备及其简单……”作者对这描写后，周总理指着一叠一尺来高的文件说：“我今晚要批这些文件。
”这样就把周总理生活简朴，工作辛苦的印象留给了读者。
惟乐宝贝我们课文中还有《小英雄雨来》、《李时珍》、《小摄影师》等课文也是在介绍了人物绝技、志向、家境等后再让人物出场的。
惟乐姐姐对，同学们可以找一找，还有哪些课文是属于其他三种方法的呢?当然，开头方法多种多样，我们要根据自己写作的需要，选择恰当的方法开头。
第三关写人关键抓特点惟乐姐姐常言说：听其言，观其行，知其人。
也就是说，想了解一个人的特点，就要留心观察他在做事过程中的语言笑貌、举止动作，找出他与众不同的地方，也就抓住了他的特点。
有些同学一描写起自己某个同学就是“乌黑的头发，一双大大的眼睛，笑起来脸上一对小酒窝。
”如果你仔细观察周围的同学就会发现，笑起来脸上有“一对小酒窝”的同学实在是很少的。
还有的同学喜欢照搬书上的人物描写，一写起老人就是“两鬓斑白，神采奕奕”，写起年轻人来就是“漂亮潇洒，走路噔噔噔”。
惟乐宝贝惟乐姐姐说的我们心坎上去了，平时作文我们差不多都是这样在想，在写，完全是凭自己的想象在写人，根本没有注重仔细观察，所以写出来的人是“千人一面，万人一腔”。
惟乐姐姐是吗?这样写出来的人怎么会像呢?怎么能让人看出他的特点呢?更不能给读者留下深刻的印象。
下面告诉同学们写人要注意的几点：1、交代清楚写的是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业以及与自己的关系。
2、要抓住某一方面，写出这个人物与其他人不同的地方，只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。
3、要通过具体事件表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人，所选的事件要充分表现这个人物的性格和品质。
当你把事件写具体了人物也就写好了。
4、要抓住人物的细微动作和变化，给予生动具体的描写，使平淡、模糊的形象变的栩栩如生，有血有肉。
5、对人物进行语言描写时，要符合人物身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的。
惟乐宝贝今天收获真不少，要想写好人首先得仔细观察人物，观察他与众不同的地方，把他的特点写出来，这样就会写谁像谁。
惟乐姐姐同学们，前面三关我们已经知道了：写人和记事的区别，写人文章如何开好头，写人怎样抓住特点，写谁像谁，下面我们进入第四关。
第四关突出人物的个性惟乐姐姐生活是五彩缤纷的，生活中的人更是千姿百态，要想写好人物就要突出人物的个性，让读者有如见其人的感觉。
那么，面对活生生的人，怎样才能写出他的个性，又如何让自己所写的人物有血有肉，个性鲜明，给人留下深刻的印象呢?惟乐宝贝老师经常也要求我们写人要突出人物的个性，可是，当我们看着作文题目，提起笔来满怀信心写作的时候，眼前就模糊了，不知道从何写起，写什么才好，更不知道自己想写的人个性在哪里。
惟乐姐姐首先要写自己熟悉的人。
因为熟悉的人，你才知道他的音容笑貌，你才了解他的性格特点，你才清楚他的一些平常事件。
这样才有话可说，写出来的人也能给读者以亲近、真切的感觉。
其次要写典型事件。
“事因人生，人以事显。
”写人文章如果没有具体事件，就不能有人的真实生动的外貌，语言动作，心理活动。
一个人在一生乃至一天中，往往要做很多事情，选择哪些事来写呢?这就需要精心选择，事情不在乎大小，关键是选择的事情要能反映人物的思想、性格，事情可以是一件，也可以是几件，但必须新颖、典型，足以表现人物个性，能够展示人物的心灵，表现人物的思想风貌。
对于表现人物思想品质的事件，叙述时不仅可以不管“六要素”是否完备，同时也不要求情节是否完整，只需要选取事件中能够展示显示人物特征的某些片段，用以突出人物个性就可以了。
最后要写好细节。
细节指人物某些细小的举止行为或细微事件。
细腻、逼真、具体、生动的细节描写，能使人物个性鲜明起来，例如《一夜的工作》一文中，作者细腻地描写了周总理“把带歪的椅子扶正”的一个细节，精确的表现了周总理做事细心认真的特点。
师语轩名师大讲堂快乐作文大世界写人记叙文的三种类型惟乐姐姐小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人，其中应以写一个人为主。
但是，不管哪种类型都要通过具体事情反映人物的特点，给人留下深刻的印象。
惟乐宝贝这三种类型我们在课文中学习过，尤其是第一种。
但是具体怎样写可就不清楚了，更不知道怎样在一篇文章里把几个人写生动具体。
惟乐姐姐你能具体谈谈这三种类型写人记叙文的写法吗?惟乐姐姐好的。
我想许多同学都会有这样的认为，遇到这种情况我们应该好好学习范文，看别人怎样在写人，选择了哪些典型生动的事例，把人物的特点展现在读者面前。
一、写一个人记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：1、通过一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例来写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
如课文《詹天佑》就是通过詹天佑精心设计、修建京张铁路这件事来表现他是一位杰出的爱国工程师的。
2、通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单薄，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
如课文《我的伯父鲁迅先生》四件事来表现鲁迅先生是一位“为自己想的少，为别人想的多的人”通过几件事写一个人，要注意以下几点：1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要***、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采用交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一感谢您的阅读，祝您生活愉快。