这片土地是神圣的课堂实录
六年级上语文教学实录15这片土地是神圣的_人教新课标
六年级上语文教学实录15这片土地是神圣的_人教新课标教学目标：1．知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文要紧内容，了解土地与人类生存的关系。
2．能力目标：引导学生联系实际深入摸索，体会课文表达上的特点。
3．情感目标：激发学生爱护环境、爱护土地的情感，明白得必须用全部的力量和情感来爱护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：明白得含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学预备：课件教学流程：一、了解课文、感知“神圣”1．诵读演说词，奠定学习基调师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍爱资源，爱护环境”。
上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。
（师诵读，配画面）2．导入新课师：在印第安人内心，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的爱恋。
因为——这片土地是神圣的。
（板题）二、跟随作者、感动“神圣”1．激情朗读，想象画面师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）师：请大伙儿打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你如何样的画面？师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。
文章哪些地点表达了这片土地是神圣的？（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们那个民族的经历和体验中差不多上圣洁的。
）2．摸索问题的方法——联系生活实际师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？能够联系你自己的生活实际去想一想。
师：一切差不多上那样新奇、那样纯洁，没有污染，没有破坏，那个地点作者没有连续使用“神圣”那个词，而是换了一个“圣洁”，你是如何明白得的呢？师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们那个民族的经历和体验中差不多上圣洁的。
这片土地是神圣的
《这片土地是神圣的》课堂实录课前谈话：师：告诉我，换个地方上课，有什么感觉？生：台下那么多人，我现在有一些小小的紧张。
生：我感觉自己兴奋和激动。
师：换个地方上课，你们重新欣赏一下余老师。
注意，我用了那个词？是“欣赏”，不是“观察”。
生：我感觉校长比以前更帅了。
哎呀！你真会说话，我比以前更帅了，也就是说我以前就很帅。
师：同学们，欣赏的话语听起来让人很受用。
你善于欣赏别人，这样就能很好地发现别人的优点。
师：同学们，上课！生：老师好！一、导入新课。
1．师：课前预习时，同学们通过查资料一定了解到老师（有意境地介绍）：很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。
后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。
这其中有战争，有血腥。
这是印第安人与白人的最后一场战斗。
硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。
西雅图酋长从谈判前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。
于是，就有了我们今天要学的这篇课文。
2．师：（板书课题）一起读课题。
师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？生：我觉得是“神圣”。
师：肯定地说——神圣。
这个词是全文的灵魂，词语也是有灵魂的。
二、检查预习1．师：课前预习的时候，要求你们把课文读熟，试着背诵自己喜欢的文字。
告诉我，你背了哪个自然段？生：我背的是第6自然段。
生：我背的是第3自然段。
生：我背的是第10自然段。
师：看来大家各不相同，齐读这句话：生：（齐读）熟读和背诵可以把文字装在心里。
师：这是最好的语文学习方法。
三、梳理文序师：我们来快速浏览课文的大致内容。
请打开书。
1．师：浏览第1自然段。
师：这个自然段只有一句话。
这段里有一个关键词，也全文的灵魂。
生：（齐）神圣。
师：这是什么样的开头呀？生：开门见山师：对吗？错了。
师：这个句子在开头，有题眼。
叫什么句？生：叫中心句。
师：这句话是中心句，也叫总起句，这是总起式开头。
《这片土地是神圣的》课件配王兰枝课堂实录共31页文档
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
《这片土地是神圣的》课件配王兰枝 课堂实录
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
《这片土地是神圣的》教学实录及点评
《这片土地是神圣的》教学实录及点评课题：这片土地是神圣的授课：王兰枝课堂实录：师：今天，我们学习第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意“神圣”的读法，再读。
生读题，“神圣”的发音有了侧重。
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生1：崇高的感觉。
师：嗯，好感觉。
生2：神秘的感觉。
生3：伟大的感觉。
师：带着这种感觉读课题。
生3：（有感情地读题）生4：有点庄严的感觉。
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----生有感情地齐读课题。
师：这句话是谁说的？生：西雅图。
师：请带上他的身份再说一遍。
生：印第安酋长西雅图。
师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生1：我觉得印第安人很看重土地。
师：是的。
生2：印第安人把土地当作神一样看待。
师：的确是这样啊，土地就是神。
这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。
师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。
同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
生默读课文，师巡视。
师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”师：和她画一样的同学请都站起来。
来，你先说说你画这句的理由。
生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。
生1有感情地读。
师：你呢？为什么画这句？生2：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以-----师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。
生2有感情地读。
师：你又有怎样的发现与感受？生3：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感-----（生无话了）师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？生3：眷恋。
《这片土地是神圣的》课堂教学实录（精选13篇）
《这片土地是神圣的》课堂教学实录（精选13篇）《这片土地是神圣的》课堂篇1(此“课堂教学实录及教学评析”发表于安徽省教育网基础教育科研平台）执教：王兰枝：师：今天，我们学习第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意“神圣”的读法，再读。
生读题，“神圣”的发音有了侧重。
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生1：崇高的感觉。
师：嗯，好感觉。
生2：神秘的感觉。
生3：伟大的感觉。
师：带着这种感觉读课题。
生3：（有感情地读题）生4：有点庄严的感觉。
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----生有感情地齐读课题。
师：这句话是谁说的？生：西雅图。
师：请带上他的身份再说一遍。
生：印第安酋长西雅图。
师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生1：我觉得印第安人很看重土地。
师：是的。
生2：印第安人把土地当作神一样看待。
师：的确是这样啊，土地就是神。
这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。
师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。
同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
生默读课文，师巡视。
师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”师：和她画一样的同学请都站起来。
来，你先说说你画这句的理由。
生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。
生1有感情地读。
师：你呢？为什么画这句？生2：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以-----师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。
这片土地是神圣的-课堂实录
《这一片土地是神圣的》知识目标：１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件教学设计：一、课前五分钟演讲《珍惜资源保护环境》。
二、导入1、本节课我们继续学习第十五课《这片土地是神圣的》2、这片土地指的是那片土地你知道吗？西雅图，西雅图不仅仅是一个地名，还是一个人，他就是（酋长），对，通过预习，我们知道了这是西雅图酋长的一片演说稿，这片土地是谁的土地？（印第安人）说说你对印第安人的了解。
三、检查预习初读感悟1、同学们再齐读一下课题《这片土地是神圣的》2、学习之前我们先复习一下本课的词语，同学们以开火车的形式读一下圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光3、这些红色的字是要求我们会写的，能写好吗？4、下面看一下这个字（鹿的演化），通过演化你知道这个字是什么字吗？写的时候要注意什么呢？5、下面老师来写一下，同学们可以提出建议，同学们再田字格本上写三个，同桌互相看下，如果觉得他写的好，赏他一朵小红花。
6、理解课文。
课下我们已经读了这篇课文，说说你有什么感受或体会？（热爱土地）四、新授1、《这片土地是神圣的》说出了所有印第安人的心声，你发现了没有我们平时给土地加修饰语的时候一般都是用（），很少会用到神圣这个词语，你能说说你对神圣一词的理解吗？老师给同学们带来一组图片，让我们来了解它的神圣，再看一下美国的其他地方2、西雅图对土地的神圣是如何描写的？找出具体文字3、这一段文字有什么样的语言特点，你发现了吗？每一每一，运用的排比的句式，排比是在演讲中最常用到的方法，为什么？4、层层递进，感情发挥的更好5，谁能把这种层层递进的情感，有气势的读出来？男生，女生读6、同学们读的真好，老师也想读一下，行吗？7像这样神圣的体验还有很多呀，比如说每一每一9、圣洁这个词，你又是怎样理解的呢8、孩子们，你们看，大到山脉河流，小到松针昆虫，远到蓝天白云，进到我们身边的薄雾，在我们的感情体验中都是圣洁的。
人教版小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》课堂教学实录
《这片土地是神圣的》课堂教学实录一、导入新课师：今天我们学习第27课（指板书），齐读。
生齐读：这片土地是神圣的。
师：这是我非常非常喜欢的一篇文章，它时刻萦绕在我的心中，以至于因为它，而使一部电影引起了我强烈的共鸣。
这部电影是《阿凡达》（出示），看过的同学，请默默地回忆回忆；没看过的同学，小声地读读老师给你的提示。
生小声读提示。
师：虽然故事是虚构的，但为了财富而掠夺他人土地、发动侵略战争却真实而不断地在我们这个星球上发生着。
（指课题）这篇课文，就发生在这样一个大背景下。
谁能用自己的话，来介绍一下相关的资料呢？生：150多年前，美国白人想以极低的价格购买印第安人的一大片土地，印第安人经过反复思考，最后同意了他们的要求。
这篇文章，就是印第安酋长写给白人的一封回信。
师：对，基本情况就是这样的。
那你知道印第安人吗？生：印第安人又叫美洲原住民，是除爱斯基摩人外的所有美洲土著居民的总称。
分布于南北美洲各国，使用印第安语。
师：那你了解印第安人吗？师：就让我们借助今天的这篇课文，来走近印第安人，了解这个神奇的民族。
板书：民族二、检查预习师：认为土地神圣的，不仅是印第安人，还我们这个民族的先人。
大家看这里，从这个字的构造中，你发现了我们的祖先传递了一种什么样的信息？生：我们的祖先也认为土地是很神圣的，所以在创造“圣”时，用上了“土”。
师：你很善于发现，那上方的“又”代表了什么？师：我们看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。
我国的第一部字典《说文解字》中这样解释圣，大家看。
你怎么理解。
生：在土地上辛勤劳作着，为了土地而付出努力，称为圣。
师：文字承载了民族的精神，让我们读好每一个词，读准每一个字。
（出示本课生词）谁来读？一生读。
师：这个字“薄”，这是一个多音字，（出示三种读音）让我们一起来读一读，请大家注意正确的区分和使用。
师：在今天的这组词语中，你有没有发现哪个词语特别难写或者难读？有没有好办法记住它？生：“麋”字。
师：你有没有好办法记住它？生：上面是个鹿，下面是米。
部编本这片土地是神圣的优质课公开课教案课堂教学实录 (3)
《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1．学写8个生字，正确读写”圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：一、谈话导入1．师：同学们，我们一般用什么来形容土地?生：广阔、肥沃、贫瘠等2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，在人心目中的地位。
）过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们一起今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、出示课件：检查字词2、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
3、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
4、围绕“神圣”，理清文章脉络。
快速默读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪几部分内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1.我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
人教版小学六年级语文上册《这片土地是神圣的》课堂实录
15这片土地是神圣的课堂实录教师出示课件：（）的土地？师：我们一般形容土地用什么字眼？生：肥沃的、贫瘠的、松软的、广阔的师：今天我们要学习的这篇课文用了一个不太常用的词：神圣！师：神圣是什么意思？生回答。
（崇高而庄严圣洁不可侵犯）请大家崇高而庄严地课题。
生齐读课题。
师：（我们先来了解160年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以极低的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。
）师：请注意，白人要买的是什么？生：奇答—土地师：是的，土地。
印第安人数千年来一直在这片土地上生活。
土地对于他们，意味着什么？生：——家园，生命。
师：（可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。
西雅图酋长的心情相当复杂。
第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。
）课前已经预习课文，这是一篇演说稿。
演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。
通过你的预习，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？生：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
）师：检查预习情况，找同学读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？课件出示内容（三大方面）这三大方面从结构来看，可以是总起—分述—总结的构架，说明这是篇结构清晰的演说稿。
这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。
总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。
今后你也可以这样来写演说稿。
师：课文题目直接点明这片土地是神圣的，印第安人崇敬自然，相信万物皆有灵性。
那文中哪些地方体现了这片土地是神圣的？请同学们自由朗读课文的第一部分（1—3自然段），画出你感受最深的句子旁边写上你的感受，之后小组内交流。
师：可以交流了吗？谁起来说说你感受深刻的句子？生回馈交流。
师：老师觉得有这样几组词语能较好地体现出这片土地是神圣的。
出示三组词语第一组：潺潺、嗡嗡。
六年级上册语文教学实录15这片土地是神圣的_苏版新课标
六年级上册语文教学实录15这片土地是神圣的_苏版新课标师：今天，咱们进入第四单元的学习，请同学们读一读第四单元的导语，把重要的语句画下来。
学生自由读。
师：好，请你读一读画下来的句子。
生：“学习那个单元……”师：能说说什么缘故画下这些句子吗?生：这些话讲清晰了如何样学习那个单元的课文。
教师课件演示单元主题及学习要点。
学生再读出文字。
师：下面我们学习第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：课前大伙儿预习了课文。
通过预习，了解到了哪些内容?有哪些初步的感受呢?生：这篇课文写的是要我们热爱土地，要爱护环境，爱护动物。
生：我感受到作者是专门热爱这片土地的。
师：这片土地是哪一片土地呢?播放多媒体课件，课件简介印第安人、印第安文化、写作背景。
教师结合课件引导学生反复读西雅图酋长信中的话：“假如我们舍弃这片土地，把它……”师：你从中体会到了什么?生：印第安人专门爱自己的土地，不忍心舍弃。
生：我体会到了他们不放心自己的这片土地，期望白种人珍爱土地。
生：他们对土地的感情极其深厚，恋恋不舍。
播放课件，明白这封信被称为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说稿。
读一读“神圣”的意思。
接着，课件演示出没读课文需要摸索的问题：“哪些句子或段落能让我们体会到土地是神圣的，印第安人爱恋着他们的土地呢?”学生默读课文，勾画句子，初步体会。
师：老师刚才看了一圈，发觉这位同学的发觉专门专门，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿爱恋母亲温顺的怀抱一样。
”师：和她画一样的同学请都站起来。
来，你先说说你画这句的理由。
生1：我感受这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，因此──师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感受来把这句话再读一遍。
生1有感情地读。
师：你呢?什么缘故画这句?生2：全文中只有这句话直截了当抒发了印第安人热爱土地的情感，因此──师：是啊，直截了当抒发，那个词形容得十分恰当，请你用直截了当抒发的情感把这句读一遍。
《这片土地是神圣的》课堂实录 蒋军晶
三个教案，你倾向于哪一个？——《这片土地是神圣的》教学第一方案：传统版（公开课版）一、这片土地是神圣的，这是一片怎样的“土地”，这片“土地”上有什么？（结合学生的寻找，词语记录）沙滩山脉河流耕地昆虫麋鹿骏马雄鹰松针青草绿叶花朵薄雾蓝天白云空气（正音，深情带读，最好排比引读，弄出点气势）二、这片土地是神圣的，为什么说它是“神圣”的？1.“神圣”是什么意思？2.“神圣”这个词在文章中出现了几次？。
对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的（有感情串读一次）3.“神圣”反复出现了4次，每次出现的意义是一样的吗？（思考、讨论）。
第一次是强调（总）土地上的一切是神圣的。
第二次是强调河水是神圣的。
第三次是强调空气是神圣的。
第四次是强调动物是神圣的（引读重复出现的四句话，排比读，读出感觉，读出气势）。
是啊，在印第安人看来，土地上的一切是神圣的，所以他说——。
在印第安人看来，河水是无比神圣的，所以他说——。
在印第安人看来，空气是无比神圣的，所以他说——。
在印第安人看来，动物是无比神圣的，所以他说——4.为什么土地上的一切是“神圣”的？。
我们是大地的一部份，大地也是我们的一部分。
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
献出全部的力量和情感来保护大地（引读重复出现的四句话，排比读，读出感觉，读出气势）二、这片土地是神圣的，这片神圣的土地发生了什么变化？（你想说什么？再回过来读西雅图的呼声，体会其中的情感。
）第二方案策略：如何读宣言教学年级：五年级教学重点：1．初步理解“宣言”的文体特色2．借助“宣言”的文体特色，帮助理解3．对人与大地的关系，进行深度探讨教学流程：阅读前一、文章背景介绍1850年代，美国政府向西岸的西雅图酋长提议，要收购他们的土地，当时西雅图酋长手指着天空，做了这段发人深省的演说。
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这片土地是神圣的课堂实录(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除课前谈话：师：同学们，你们都去过哪些城市？留给你的印象如何？生1：我去过杭州，杭州的西湖很美。
生2：我去过北京，北京的长城很雄伟。
师：每座城市都有它独特的文化。
今天魏老师带给你们一份礼物，它是一座城市的风光片，位于美国的西北部。
（视频）学生看视频师：知道这座城市的名字吗生：西雅图。
师：对，这座城市叫西雅图（课件打出城市名字），今天我们要学习的课文作者也叫西雅图（板书）。
这两个西雅图之间有什么关系呢？你们愿意猜一猜吗？生：以人的名字来命名。
师：是的，这片土地原本是印第安人的，19世纪50年代，美国白人强行购买了这块土地，在不得不转让这块土地之前，西雅图给白人领袖写了一封信，这封信被世界公认为最杰出的演讲稿，它感动了当时的美国政府，也震惊了世界。
因此，美国政府就用西雅图的名字来命名这座城市。
一封信、一篇演讲稿能有这么大的魅力！你想知道其中的奥秘吗？今天我们就来学习这篇演讲稿。
一、上课：师：今天我们要学习的课文题目是——《这片土地是神圣的》。
（PPT1）生齐读课题师：通过预习，你知道了吗这片土地上的什么是神圣的生：“沙滩、山脉、河流、松针、昆虫、耕地、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰……”师：通过预习，我们发现，这片土地上的山川河流、动物植物、蓝天白云都是神圣的。
（PPT2出示刚才学生回答的这些词语）我们一起读。
生齐读词语师：麋鹿你们见过吗？你们看（课件出示图片）这就是麋鹿，它还有个名字叫——四不像。
再读一下这个词，麋鹿。
“鹿”是要写的生字，你们知道用部首查字法鹿该查什么部吗？生1：“广字头”。
生2：我也认为是广字头。
师：你们的答案都一样是吧？告诉你们，都错了。
让我们翻开字典的目录看一看。
师：在新华字典里的部首目录里有这么一栏，“鹿”整个字就是部首，所以鹿的部首就是它本身。
来，我们一起把鹿这个字写一写，写在课题边上。
我们一起再来读词语。
师：西雅图通过这一切告诉我们——“这片土地是神圣的”。
（PPT2词语的下面加上这句话）师：自己再读读这部分内容，想一想，如果就这样把它组成一段话来演讲，你觉得能感动别人，能震惊世界吗？生：不能。
学生不理睬，（读读看，再接着往下读，打动你了吗）师：那么西雅图的这番演讲能有这么大的魅力，里面藏着哪些秘密呢？接下去我们就来研究这个问题。
二、分版块学习演讲的方法和写法：师：自由大声朗读课文，边读边划出最能打动你的地方，再想一想，他是靠什么打动了你。
生读找到的句子师：这句话哪儿打动了你？生：“圣洁”师：对呀（点课件），“每一处——、每一片——、每一座——、每一条——、每一根——、每一只——，都是——（圣洁）”，这么工整的句式，作者用了一种修辞叫——排比。
（板书：排比）师：接下去我们用朗读展现这排比的气势。
先自己练一练。
谁来读你来生1读，读完之后师：注意！要读出排比的气势。
谁再来生2读。
师：你们看，这句话中有起有伏、有静有动，读的时候要把这种感觉表达出来。
谁再来？生3读师：每一座山脉、每一条河流（范读），发现了吗？他这么一读起伏感就明显了，我们一起来读。
师：文中还有一处排比，你能很快找出来吗？学生说的找到的句子，教师点课件出示师：连用了三个喜爱，我们一起来读好这个排比句学生齐读师总结：你们看，作者用上了排比（回指板书），演讲更有气势。
这是作者打动人的秘密之一。
你还关注了哪些打动你的句子？我们继续交流第二板块：三度批注的板块师：我们来继续交流。
生说划出的句子生：我找到的是第五段。
师：你们发现了吗，你刚刚说的这句话（这段中的一句话）在文中是反复出现的，是哪一句它都出现在哪些自然段中生回答PPT出示三个自然段（5、7、8）师：请你自己读一读（点课件强调），想一想，这样反复讲同一句话是在强调什么？生：发现了西雅图在反复的告诉人们这片土地是神圣的。
师：是呀，他要让美国白人一定要记住——“这片土地是神圣的”好，接下去就请你们用朗读来强调这片土地是神圣的。
谁来？生1读。
师：一定要记住（范读），这是一个印第安酋长的请求，读的时候还要强调。
谁再来试试？生2读师：如果要放弃，这里面包含着西雅图的无奈、眷恋，读的时候还要带一点这种感觉。
谁再来读？生3读师：你们看，演讲中一句话反复出现（板书：反复），就是在不断强调自己的观点，我们一起读！生齐读师：西雅图这样反复的强调为了表达自己的哪些期待呢？接下来我们做一个练习。
（点课件）读一读划线的句子，请你分别用一个词来概括西雅图的希望。
将他批注在右边的圆圈中。
拿出练习纸做一做第一题。
师：好了，请大家停笔，我们来交流一下我们先看第一个圈，你写的是什么？有没有不同的？他们说的都可以吗？魏老师选一个写下来（板书：善待河水）读一读魏老师的批注。
生读师：接着看第二个圈，你写的又是什么？有不同的吗？好，你们说的也都对，魏老师想这样写可不可以？——（板书：善待空气）一起读一读齐读师：第三个圈你又是怎么写的？还有不同的吗？你们说的都可以，我们就写其中一个——（板书：善待动物）一起读一读师：你们看，一句话反复的说，饱含了作者的三种寄托，他希望美国白人能够——善待河水、空气、动物。
（指着板书读一遍）这也表达了所有印第安人对土地的情感。
我们再来读一读这句反复的话，感受他们对土地的真情。
（点课件）（一度批注结束）师：西雅图的这部分演讲还有哪些细节打动了你？（点课件）请你再次细细的读读画线的句子，圈出让你感动的细节，写写自己的体会，再做一次批注。
这次请你写在练习纸左边的方框内，至少选择一处，快的同学可以写第二处、第三处。
听明白了吗？好，抓紧时间。
二度批注的第一处交流：师：好，停笔。
接下去我们来交流，如果没写完可以直接说。
第一处谁来？还有谁也写了第一处，你们的这些感受是从哪些细节得到的？生：我从兄弟这个词感受到的。
师：相信很多同学都关注了“兄弟”这个词，是吧？把河水当作我们的兄弟，这是一种——拟人的写法（板书：拟人）师：接下去我们就用朗读来表现这份兄弟般的情感，谁来试试？指名第一个学生读完师：你们发现了没有？西雅图把自己的兄弟交给了白人，告诉他们“也是你们的兄弟”！（范读）谁再来读？第二个学生读完师：在印第安人看来，把兄弟交给你们，希望你们怎么对待啊对，像“善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”（教师范读）谁再来？第三个学生读完师：你这么一读，印第安人对河水的情感已经表现出来了。
来，一起读！齐读第一处划线的句子。
第二处你写了什么批注师：接下去我们来看第二处的批注，指名学生1追问，你是从哪个细节感受到的？师：对呀，一切生命都离不开空气。
指名学生2回答师：好，请你也具体地说一说。
指名学生3回答。
师：一段话带给我们这么丰富的感受，可见演讲稿的魅力多大呀。
一起来读读这段话。
下面，我们来交流第三处批注。
指名学生1回答师：说说看你是从哪个词哪个句子感受到的（不错，还有谁也写了这的批注）指名学生2回答师：没有了动物，人类会怎样（生：会灭亡）能用文中的话来说吗？师：你们看（准备板书），作者自问自答，引发了我们的思考，这种修辞就是——设问（板书：设问）。
师：好，请你来读读这部分划线的内容指名一个学生个别读，结束。
（回到黑板前）师：同学们，你们看，学习同样的文字，角度不同，收获也会不同。
从内容上我们得到了这样的收获（圈板书上三个“善待”）这是一种批注；从细节中我们读出了自己的感受，这也是一种批注；而从演讲的艺术上，我们也发现了大量的修辞，那就是他用上了（圈黑板上的“排比、反复、拟人、设问”）——如果把这些内容写在边上，这又是一种新的——批注。
师：好，接下去我们就合作着来读一读这三段文字（点鼠标），我们一起读反复出现的句子，请三个同学分别读三处划线的内容。
谁来读第一段（递话筒）第二段（话筒），第三段（话筒）。
准备好了吗学生合作读师：同学们你们看，这样反复出现的句子就像是主旋律让人印象深刻；蕴含在其中的句子就像和声一样是不是？这就让人回味无穷了。
这些段落中有这么多（指板书）打动人的地方，你还有别的句子要交流吗？学生再个别交流写话：师：（回板书上）同学们，刚才我们发现了演讲稿中这么多打动人的地方，也读懂了印第安人对这片土地的情感，那就是（指板书）——这片土地是神圣的（齐读课题）。
师：你们知道吗？印第安民族是世界上最勇敢的民族，他们骁勇善战，无谓死亡。
可是面对白人用15万美元购买200万亩土地的时候，西雅图怎么就同意了呢？通过学习，你找到原因了吗？生：为了土地不受伤害……师：对呀，为了自己的人民不受伤害，也为了这片土地——不受伤害。
在西雅图看来，放弃才是最好的保护。
那么如果他的族人向他提出要求，准备誓死抗争的话，西雅图又该发表怎样的演讲来告诉人们——（点课件）这一切都是神圣的呢？接下去，拿出练习纸，我们就顺着这样的开头（点课件）往下写，完成一段新的演讲稿。
写的时候你也要试着用上今天学到的方法，听清楚了吗？开始吧。
开始写，然后交流师：好，停笔。
没写完的一样可以交流。
我们来听听同学的演讲，谁先来？第一个交流完点评：写得真好，特别是（修辞）一用，让我们震撼了。
谁接着交流？第二个交流完师：你们来评一评，他写的怎么样？学生评价师：好，接下去魏老师标着五角星的三位同学起立，请你们连着读读自己写的内容（递话筒）其他同学注意听，一会说说这么连起来一说，你发现了什么？第三个交流完师：发现了吗？这么一连起来，也有了一种——（点板书反复）反复的感觉。
总结——师：好，今天这节课，马上就要结束了。
你能说说自己的收获吗？生1：我感受到了这片土地的神圣生2：我觉得我们要保护大地。
生3：我们要珍惜自然资源，爱护土地上的一切。
师：祝贺你们学习中有自己的收获，有自己的思考，那才是学习最有价值的地方。
那么印第安人是怎么理解人和土地的关系的呢？这个问题我们下节课再来学。