9 桃花源记语文课件PPT
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《桃花源记》ppt课件
南阳人刘子骥，是品德高尚的人，听到这 件事后，高高兴兴地打算前往。但未能实现。 不久，他因病去世。此后就不再有访求（桃 花源）的人了。
古代年龄称谓
（出1) 襁自褓本(qi文ǎng的bǎ成o)：语指有未满哪周些岁的？婴儿。
（2）孩提：指两三岁的儿童。
（3）落垂英髫：缤指幼纷年儿形童容。 花纷纷飘落的美丽情景。
9 桃花源记
桃花源诗
嬴氏乱天纪，贤者避其世。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
“记”，是古代的一种往相文迹命体浸肆。复农湮耕主，，要来日是径入遂从记芜所载废憩。。
事物，并通过记事、记物、记桑竹人垂来余抒荫，发菽作稷者随时的艺感；
情或见解，借景抒情，托物言春蚕志收。长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
陶渊明写桃花源，用了诗与俎散豆文犹两古法种，文衣体裳无。新制。
(10）黄花发信年垂华：髫指女指子二老十人四与岁。小孩
(11) 弱冠(guān)：指男子二十岁。
怡然自乐 (12）而立之年：指三十岁。不惑之年：指四十岁。
(14）知命之年：指五形十容岁，高又兴称而“知满天足命。”“半百”。
(15）花甲之年：指六十岁。古稀之年：指七十岁。
((1178））无耄鲐人耋(t（á问im)ào背津d之ié年)比：之指年喻九：没十指有岁七。十人至来九探十岁问。、尝试或购买。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 竟然、居然 不要说、更不必说
人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延
对、向 详细地说出 感叹惋惜
邀请
至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中 告辞 离开
不值得、不必
人语（yù）云，不足为外人道也。
告诉（渔人）说
说
译文： （他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有
古代年龄称谓
（出1) 襁自褓本(qi文ǎng的bǎ成o)：语指有未满哪周些岁的？婴儿。
（2）孩提：指两三岁的儿童。
（3）落垂英髫：缤指幼纷年儿形童容。 花纷纷飘落的美丽情景。
9 桃花源记
桃花源诗
嬴氏乱天纪，贤者避其世。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
“记”，是古代的一种往相文迹命体浸肆。复农湮耕主，，要来日是径入遂从记芜所载废憩。。
事物，并通过记事、记物、记桑竹人垂来余抒荫，发菽作稷者随时的艺感；
情或见解，借景抒情，托物言春蚕志收。长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
陶渊明写桃花源，用了诗与俎散豆文犹两古法种，文衣体裳无。新制。
(10）黄花发信年垂华：髫指女指子二老十人四与岁。小孩
(11) 弱冠(guān)：指男子二十岁。
怡然自乐 (12）而立之年：指三十岁。不惑之年：指四十岁。
(14）知命之年：指五形十容岁，高又兴称而“知满天足命。”“半百”。
(15）花甲之年：指六十岁。古稀之年：指七十岁。
((1178））无耄鲐人耋(t（á问im)ào背津d之ié年)比：之指年喻九：没十指有岁七。十人至来九探十岁问。、尝试或购买。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 竟然、居然 不要说、更不必说
人一一为具言所闻，皆叹惋。 余人各复延
对、向 详细地说出 感叹惋惜
邀请
至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中 告辞 离开
不值得、不必
人语（yù）云，不足为外人道也。
告诉（渔人）说
说
译文： （他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有
9、《桃花源记》课件(28张PPT)
桃花源记
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
比喻与外界隔绝的幽静美好的地方 或幻想中美好的世界。
陶渊明，名潜，字元亮，东__晋__朝代诗人
。 五柳先生
自号由_于__当__时__社_会_。动荡不安，他空有才智却难
以施展。曾做过81天的彭泽县令，但因“不为 五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式
(作标记，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词)
（这、那）
（他的，代渔人的）
（作为） （对，向）
③此人一一为具言所闻 （给）
通假字：便要还家（“要”通“邀”,读 “yāo”，邀
请。）
同义词： 悉 并 具 咸 皆
（都）
词类活用：
渔人甚异之。（意动用法，对……感到诧异）
欲穷其 林。（走到尽头，用作动词） 处处志之。 （作标记，名词用作动词)
文章结构：
发现桃花源
为什么 寻不到？
再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
文章结构
1、线索： 武陵渔人的行踪。 2、 文章思路：
（1段） 发现桃林。 （2、3段）进入桃源。 （4段）出而复寻。
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、阡陌交通 4、率妻子邑人来此绝境 5、乃不知有汉，无论魏晋 6、村中闻有此人，咸来问讯 7、遂与外人间隔 8、余人各复延至其家 9、不足为外人道也
阡陌交通：田间小路交错相通。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美 丽情景。
鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互 相听得到，表示很近的距离，也 表现一种和睦的景象。
从中，你得出什么结论？
过程非常曲折、神奇。
表明桃花源的隐蔽、幽深，与世隔绝 ，难于发现。
陶渊明
从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
世外桃源
比喻与外界隔绝的幽静美好的地方 或幻想中美好的世界。
陶渊明，名潜，字元亮，东__晋__朝代诗人
。 五柳先生
自号由_于__当__时__社_会_。动荡不安，他空有才智却难
以施展。曾做过81天的彭泽县令，但因“不为 五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式
(作标记，动词) (标记、记号，名词） (寻找，动词) (随即、不久，副词)
（这、那）
（他的，代渔人的）
（作为） （对，向）
③此人一一为具言所闻 （给）
通假字：便要还家（“要”通“邀”,读 “yāo”，邀
请。）
同义词： 悉 并 具 咸 皆
（都）
词类活用：
渔人甚异之。（意动用法，对……感到诧异）
欲穷其 林。（走到尽头，用作动词） 处处志之。 （作标记，名词用作动词)
文章结构：
发现桃花源
为什么 寻不到？
再寻桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
文章结构
1、线索： 武陵渔人的行踪。 2、 文章思路：
（1段） 发现桃林。 （2、3段）进入桃源。 （4段）出而复寻。
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、阡陌交通 4、率妻子邑人来此绝境 5、乃不知有汉，无论魏晋 6、村中闻有此人，咸来问讯 7、遂与外人间隔 8、余人各复延至其家 9、不足为外人道也
阡陌交通：田间小路交错相通。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美 丽情景。
鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互 相听得到，表示很近的距离，也 表现一种和睦的景象。
从中，你得出什么结论？
过程非常曲折、神奇。
表明桃花源的隐蔽、幽深，与世隔绝 ，难于发现。
《桃花源记》(完美版)PPT课件
预习检查 读一读
yì
邑人
bīn
jiàn
间隔
yí
yǎn
shè
tiáo
俨然 屋舍 黄发垂髫
qiān mò huò
缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。 忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/ 缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
合作探究
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩， 可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时候， “处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的交通工 具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的 仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经 历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定， 似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增 加了故事的真实性。
并怡然自乐。
整体感知
译：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山 上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船， 从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦 宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的 池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村 落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小 孩都安闲快乐。
《桃花源记》ppt课件
渔人对此感到非常惊异。他继续向前行船，想要走到 桃花林的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
彷佛：隐隐约约，形容看不真切。
桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人就发现了一座 小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。
Round2：山有小口？
➢ 必有妖，退
➢ 便舍船，从口入
结束游戏，你没能找到桃花源。
邑人：同乡的人。邑，县。 女、乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，
绝境：与人世隔绝的地方。 不再出去，于是就同外界的人隔绝了。村
遂：于是，就。
里的人问渔人现在是什么朝代，他们居然
间隔：隔绝、不通音讯。 不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
乃：竟然，居然。
无论：不要说，更不必说。
Round 4:问今是何世？
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人，你看到了如此的美景，于是你怀着好奇的心情往 前走，你便看到……
林尽／水源，便得／一山，山有／小口，仿佛／若有光。 便／舍船，从／口入。
这个洞口情况是这样的…… 初／极狭，才／通人。
穿越历史，化身渔民 这是一个惬意的午后，你躺在藤椅上，半梦半醒之间，
猛觉一阵地动山摇，你惊起而坐，竟发现自己手撑竹篙， 一叶扁舟，摇摇晃晃恍恍惚惚于溪水之上。忽然你不记得 自己从何处来往何处去，只记得自己是一名武陵县的渔民， 以捕鱼为生。于是，你的故事从这里开始……
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
一、太守，且听我细细道来
“诣太守，说如此”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
彷佛：隐隐约约，形容看不真切。
桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人就发现了一座 小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。
Round2：山有小口？
➢ 必有妖，退
➢ 便舍船，从口入
结束游戏，你没能找到桃花源。
邑人：同乡的人。邑，县。 女、乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，
绝境：与人世隔绝的地方。 不再出去，于是就同外界的人隔绝了。村
遂：于是，就。
里的人问渔人现在是什么朝代，他们居然
间隔：隔绝、不通音讯。 不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
乃：竟然，居然。
无论：不要说，更不必说。
Round 4:问今是何世？
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人，你看到了如此的美景，于是你怀着好奇的心情往 前走，你便看到……
林尽／水源，便得／一山，山有／小口，仿佛／若有光。 便／舍船，从／口入。
这个洞口情况是这样的…… 初／极狭，才／通人。
穿越历史，化身渔民 这是一个惬意的午后，你躺在藤椅上，半梦半醒之间，
猛觉一阵地动山摇，你惊起而坐，竟发现自己手撑竹篙， 一叶扁舟，摇摇晃晃恍恍惚惚于溪水之上。忽然你不记得 自己从何处来往何处去，只记得自己是一名武陵县的渔民， 以捕鱼为生。于是，你的故事从这里开始……
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
一、太守，且听我细细道来
“诣太守，说如此”
第9课《桃花源记》课件(共20张ppt)
第9课 桃花源记
陶渊明
学习目标
1.积累文言词汇，疏通课文大意 2.能描绘桃源美景并说出自己的感受 3.鉴赏文章简洁而内涵丰富的写作手法 4.评价“世外桃源”所寄托的社会理想
自主学习
晓常识
陶渊明是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和 儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之 际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次 仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》 以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活 情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折 腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
任务探究
（2）及郡下，诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包含哪些 内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
“如此”是指示代词，指上文所说。渔人见太守的目的是告 诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一 定会谈到：①发现桃源村的经过，②村中人的生活情状，③归途 中做标记的事。
自主学习
竟然
不要说，更不要说 详细地
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹
邀请
离开
告诉
惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
值得
“不足为外人道也”。
他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝 了。渔人就详尽地讲了自己所知道的事情，他们都感叹起来。其他 的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人 在这里停留了几天，就告辞离去。这里的人对他说：“我们这个地 方不必对外边的人说啊。”
陶渊明
学习目标
1.积累文言词汇，疏通课文大意 2.能描绘桃源美景并说出自己的感受 3.鉴赏文章简洁而内涵丰富的写作手法 4.评价“世外桃源”所寄托的社会理想
自主学习
晓常识
陶渊明是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和 儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之 际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次 仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》 以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活 情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折 腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
任务探究
（2）及郡下，诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包含哪些 内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
“如此”是指示代词，指上文所说。渔人见太守的目的是告 诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一 定会谈到：①发现桃源村的经过，②村中人的生活情状，③归途 中做标记的事。
自主学习
竟然
不要说，更不要说 详细地
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹
邀请
离开
告诉
惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
值得
“不足为外人道也”。
他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝 了。渔人就详尽地讲了自己所知道的事情，他们都感叹起来。其他 的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人 在这里停留了几天，就告辞离去。这里的人对他说：“我们这个地 方不必对外边的人说啊。”
第9课 桃花源记 课件(共47张PPT)
➢ 县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊 明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是：“我怎能 为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。”说 完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。 他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷 模。
研读课文
1、渔人是怎么发现桃花源的？用原文回答。
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？用原文回答。 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3、 第一段描写桃花林有什么作用？ 这段景物描写，渲染了桃花林的神奇、美丽；为下文 渔人进入做客桃源作铺垫；暗示将会出现“奇境”。
研读课文
1、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子是： 黄发垂髫，并怡然自乐。
2、渔人入山后，看到了桃花源怎样的景象和生活？ 从文中找出有关语句，并用自己的语言概括。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 生活环境：优美宁静 生活景象：安乐幸福
写作背景
➢ 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活在晋宋易主之际， 东晋王朝极端腐败，军阀混战，赋税繁重，人民遭受深重剥削压榨。 像陶渊明这样一个性格耿直，清明廉正的人，因不愿卑躬屈膝攀附 权贵，坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂， 归隐田园。
➢ 他虽远在江湖，仍旧关心国事。元熙二年（420年）六月，刘裕废 晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段， 杀害晋恭帝。这不能不激起陶渊明思想的波澜。他只好借助创作来 抒怀，塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政 治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
第9课.《桃花源记》课件(36张PPT)
课文解读
到 既出， 得其船，便扶向路，处处志之。及郡
已经
沿着 先前的 动词，做记号
下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向
拜见
寻找
所志， 遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也， 名词，标志 终于
闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
计划前往
不久 问路，这里指探访、访求
12
课文解读
渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就 沿着原路回去，沿路处处做上标记。到了武 陵郡城下，拜见了太守，诉说了在桃花源的 所见所闻。太守立即派人跟随他前往，寻找 先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再 也找不到（通往桃花源的）路了。
今义：形容很像。
14
积累词语 ◆一词多义
便舍船，从口入（ 动词，舍弃，丢下 ） 舍
屋舍俨然（ 名词，房屋 ）
状元成才路 状元成才路
处处志之（
状元成才路
动词，做记号
）
志
寻向所志状元成（才路 名词，标记 ）
15
◆文言句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）
省略句： 便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔
借代老人小孩
形容高兴而满足的样子。 8
课文解读 （他找到）林子的尽头，（发现这里）有一
座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约 好像有点光亮。
起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前 走了很多步，（眼前）突然（变得）宽阔敞亮了。 土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘和桑树竹林之类的景物。
第1课时
了解文体——“记”
“记”是古代的一种文体，可以叙 事、描写、状物，也可抒情、议论、说 明，通常的写法是寓情理于事、景、物 之中，或借叙事、写景、状物而自然而 然地抒情言理。
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
统编版八年级下第9课《桃花源记》课件(共38张PPT)
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
计划前往
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
译文：
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着 来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡下， 去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟 着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向， 再也找不到（通往桃源的）路了。
屋舍俨然（ 房屋 ） 3、捕鱼为业 （ 作为 ）
便扶向路 ( 原路 ） 4、乃大惊 （ 就 ）
不足为外人道也（值得） 乃不知有汉（ 竟然 ）
5、往来种作（ 劳作 ） 6、阡陌交通（ 相通连 ）
设酒杀鸡作食中（准备 ） 才通人 （ 通过 ）
7、寻向所志 ( 寻找 ） 8、既出（ 出来
）
寻病终 （ 不久 ）
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝 境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
古
交通 古义： 交错相通 今义：交通运输
今 妻子 古义： 妻子儿女
异
今义：男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方
义
今义：没有出路的地方
无论 间隔
古义：不要说，更不必说 今义: 表条件关系的关联词 古义：间离断绝 今义 事物在时空上的距离
第9课《桃花源记》课件(共58张PPT)
地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，
可以互相听到。
类。
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
全，都。
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
2、桃花源人的生活来源是什么？
没有战乱、
3、桃花源人的生活状态怎样？
人们自食其力、
4、桃花源人的民风怎样?
生活和美安乐。
5、读课文第3段，根据内容猜测渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
6、“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
三读课文
“桃花源”除了内外环境的优美、土地肥沃之外， 还有哪些吸引人的地方呢? 请结合“积累拓展”第六题提问进行分析。
四读课文
作者为何要塑造这样一个并不存在的“世外 桃源”呢？
• 晋太元中……
• 东晋，也称南北朝，中国分裂成了16个小国，战争频 繁，人口凋零，市场萧条。
• 官场上，昏君、奸臣频现。如晋元熙二年六月，刘裕 废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采 取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这类的事情不胜枚 举。
三读课文
“世外桃源”，指理想中的美好世界。 陶渊明理想中的美好世界是怎样的呢？且来 看看“桃花源”的外部环境。
《桃花源记》完整ppt课件
陶渊明及时代背景0102创作时间创作地点创作背景030201《桃花源记》创作背景《桃花源记》是中国古代散文的代表作之一，被誉为“千古美文”。
该作品对后世产生了深远影响，被选入中小学教材，成为中国古代文学的经典篇目之一。
《桃花源记》以其独特的艺术构思和深刻的社会意义，在中国文学史上占有重要地位。
文学地位与影响篇章结构与写作特点篇章结构写作特点关键语句解读“芳草鲜美，落英缤纷”01“黄发垂髫，并怡然自乐”02“不足为外人道也”03艺术手法与表现技巧象征手法对比手法情景交融自然环境描绘季节时令变化山水田园风光通过对桃花源内四季景色的描写，表现出大自然的韵律和生机，增强了意境的层次感。
幽深静谧氛围人文社会构建淳朴民风民俗文中描述了桃花源内居民的淳朴善良、热情好客，以及他们和谐共处、安居乐业的生活状态，展现了一种理想化的人文社会环境。
平等自由理念桃花源内没有阶级之分，人人平等自由，这种理念体现了作者对自由平等社会的向往和追求。
神秘传奇色彩通过对桃花源入口的隐秘性、居民来源的神秘性等描写，为故事增添了传奇色彩，使读者产生浓厚的阅读兴趣。
和谐共处之道桃花源内人与自然和谐相处，人与人之间相互关爱，这种和谐共处的理念对于现代社会具有重要的启示意义。
回归自然生活桃花源内的居民过着与世隔绝、自给自足的生活，这种生活方式体现了人类回归自然的理想化生活模式。
精神寄托与追求桃花源作为作者心目中的理想家园，寄托了作者对美好生活和精神家园的追求，同时也表达了作者对现实社会的不满和批判。
理想化生活模式探讨1 2 3描绘无阶级、无剥削的理想社会批判封建等级制度追求个性解放追求自由平等思想表达对现实社会批判意识揭露社会黑暗面通过描写现实社会的战乱、贫困、不公等现象，表达对现实社会的不满和批判。
批判统治阶级的腐朽以统治阶级的奢侈荒淫为批判对象，揭示其腐朽本质和对人民的剥削压迫。
呼唤社会变革通过对现实社会的批判，呼唤人民觉醒，寻求社会变革和进步。
桃花源记 课件(共20张PPT)
桃 花 源陶
渊
记明 （ 东 晋 ）
感受
我们现在常用“”这一成语指中的美好世界。
本文中，桃花源中的人和景，美在何处？ 找出相关语句体会。
优美环境：
美
忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
桃林夹岸， 杂树全无， 芳草鲜美， 落英缤纷。
优美环境：
美
土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之 志，可是，他生活的时代极端腐败，统治 集团生活荒淫，对人民剥削和压榨严重。 在国家濒临崩溃的动乱岁月里，他的一腔 抱负根本无法实现。加之他性格耿直，清 明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和 污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾， 产生了格格不入的感情。他坚定而坚决地 辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者 最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
人也好，景也罢，
一切皆为
。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
相命肆农耕,日入从所憩。 桑竹垂余荫,菽稷随时艺。 春蚕收长丝,秋熟靡王税。 路荒暖交通,鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法,衣裳无新制。 童孺纵行歌,斑白欢游诣。
和美生活：
美
黄发垂髫，并怡然自乐。
淳美民风：
美
见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家， 皆出酒食。
淳美民风：
美
见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家， 皆出酒食。
思考
如若本文部分语句描述的内容， 让你感觉到一种“不美”，那么， 是怎样的“不美”？
渊
记明 （ 东 晋 ）
感受
我们现在常用“”这一成语指中的美好世界。
本文中，桃花源中的人和景，美在何处？ 找出相关语句体会。
优美环境：
美
忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
桃林夹岸， 杂树全无， 芳草鲜美， 落英缤纷。
优美环境：
美
土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之 志，可是，他生活的时代极端腐败，统治 集团生活荒淫，对人民剥削和压榨严重。 在国家濒临崩溃的动乱岁月里，他的一腔 抱负根本无法实现。加之他性格耿直，清 明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和 污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾， 产生了格格不入的感情。他坚定而坚决地 辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者 最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
人也好，景也罢，
一切皆为
。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
相命肆农耕,日入从所憩。 桑竹垂余荫,菽稷随时艺。 春蚕收长丝,秋熟靡王税。 路荒暖交通,鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法,衣裳无新制。 童孺纵行歌,斑白欢游诣。
和美生活：
美
黄发垂髫，并怡然自乐。
淳美民风：
美
见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家， 皆出酒食。
淳美民风：
美
见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家， 皆出酒食。
思考
如若本文部分语句描述的内容， 让你感觉到一种“不美”，那么， 是怎样的“不美”？
《桃花源记》ppt课件
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
情景 髫，并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
整体感知
做客桃花源
详细。
同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒
于是，就。
全，都。
杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女。 与人世隔绝的地方。
隔绝、不通音讯。
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何
不希望外人来打扰这里和平安宁的生活， 也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
整体感知
离开桃花源
就顺着旧路（回去）。扶，
沿着、顺着。向，先前的。
拜访。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，
做记号。
说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
【译文】渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回 去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。 太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向， 再也找不到通往桃花源的路了。
打算，计划。 没有实现。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病
询问渡口。这里是“访 求、探求”的意思。
第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见
第9课《桃花源记》课件(共51张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍
仅容一人通过。才，仅仅、只。
船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土 地平旷，屋舍整俨齐的然样，子有良田、美池、桑竹之类属。形 然容 变由 得狭 开窄 阔幽 敞暗 亮突 。
译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞
里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅 容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平 坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林 之类。
情景 并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
于是，就。
详细
同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒
全，都
杀鸡作食。村中闻有此人，。咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女 与人世隔绝的地方
隔绝、不通音讯。
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
【译文】那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。 渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来 款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们 的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世 隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
遇到，碰见。 溪水的两岸
新鲜美好 繁多的样子
逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
落花。一说， 初开的花。
对见到的景
尽
象感到惊异
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪 水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸 ，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
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30.人生如坐公交车，有的人很从容，可以欣赏窗外的景色；有的人很窘迫，总处于推搡和拥挤之中。 6.真正的快乐来源于宽容和帮助。 79.成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。 3.修改自己就是修改世界，天生我材必有用，自己是整个宇宙中很重要的一个程序，要相信自己的潜力。 1.向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。 68.不要言过其实夸大其词会使人怀疑你的判断力。精明的人表现出的是严谨，有时还会故意缩小其词。 13.不要因为没有掌声而放弃你的梦想。 37.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 47.乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。 86.我们自己选择的路，即使跪着也要走完；因为一旦开始，便不能终止。这才叫做真正的坚持。 9.你若花开，蝴蝶自来。 63.志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 49.美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。 53.积极向上的心态，是成功者的最基本要素。 7.只有爱你所做的，你才能成就伟大的事情。如果你没找到自己所爱的，继续找别停下来。 59.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道;所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 3.修改自己就是修改世界，天生我材必有用，自己是整个宇宙中很重要的一个程序，要相信自己的潜力。 36.别忘了，你曾经也是第一名。 97.我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩。 23.吃得苦中苦，方为人上人。 76.人生就是场经营，有人经营感情，有人经营利益，有人经营幸福，而有人经营阴谋。
Hale Waihona Puke
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