部编版初中语文八年级下册第三单元9.桃花源记优秀课件
合集下载
第9课《桃花源记》课件(共68张PPT) 统编版语文八年级下册
（代词,这件事）
古今异义
古义，为交错相通；
交通：今义，往来通达或各种运输的总称。
妻子：今古义义，，
指妻子和儿女； 专指男子的配偶。
古义，与世隔绝的地方；
绝境: 今义，毫无出路的境地。
无论：今古义义，，意是此；表处条为件“关不系用的说关”联“词更不用说”之
鲜美：古今义义，，色味彩好鲜，艳香美浓丽；
词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。 欲穷其林。穷，形容词，用作动词，走完，走尽。
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部，都）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
①忘路之远近 （的,助词） ②渔人甚异之 （它,代词,所看到的景象） ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
②既出，得其船 （其：他的，代渔人的）
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源、豁然开朗、怡然自得、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
世外桃源
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。
现比喻一种虚幻的超脱社会现实
的安乐美好的境界。
豁 1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 然 2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 开 一下子转为明朗； 朗 3.比喻突然明白了一个道理。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志 之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。 作者这样写的目的是什么?
具：通“俱”，详 尽要。 ：通“邀”，邀 请乃：。竟然。
妻子：妻子和儿女。
绝境：与人世隔绝的地方。
无论：不要说，更不必说。 延：邀请。 语（yù）：告诉。 足:值得。道:说
古今异义
古义，为交错相通；
交通：今义，往来通达或各种运输的总称。
妻子：今古义义，，
指妻子和儿女； 专指男子的配偶。
古义，与世隔绝的地方；
绝境: 今义，毫无出路的境地。
无论：今古义义，，意是此；表处条为件“关不系用的说关”联“词更不用说”之
鲜美：古今义义，，色味彩好鲜，艳香美浓丽；
词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。 欲穷其林。穷，形容词，用作动词，走完，走尽。
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部，都）
②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
①忘路之远近 （的,助词） ②渔人甚异之 （它,代词,所看到的景象） ③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
②既出，得其船 （其：他的，代渔人的）
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源、豁然开朗、怡然自得、 无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
找出本文当中至今仍有生命力的成 语，并理解其意思。
世外桃源
比喻理想中环境幽静、不受外界影响、 生活安逸的地方。
现比喻一种虚幻的超脱社会现实
的安乐美好的境界。
豁 1.形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮； 然 2.形容心胸突然转为开阔或情况、表情等 开 一下子转为明朗； 朗 3.比喻突然明白了一个道理。
9、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志 之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。 作者这样写的目的是什么?
具：通“俱”，详 尽要。 ：通“邀”，邀 请乃：。竟然。
妻子：妻子和儿女。
绝境：与人世隔绝的地方。
无论：不要说，更不必说。 延：邀请。 语（yù）：告诉。 足:值得。道:说
【最新版】八年级语文部编版下册9.《桃花源记》优秀课件(41张)
重点字词
阡陌：田间 小路
交通：交错相通
绝境：与世隔绝 的地方
诣：拜访
（获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载）
（获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载） （获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载）
停数日，辞去。此中人语 云：“不足为外人道也。
既出，得其船，便扶向路， 处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。 太守即遣人随其往，寻向 所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之， 欣然规往。未果，寻病终，后遂 无问津者。
【叁】 重点字词和句子
重点字词
缘：沿着
鲜美：鲜艳美丽
问讯：打听消息
女其 衣中 著往 ，来 悉种 如作 外， 人男 。
黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人， 乃大惊，问所从来，具答之。
便邀还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境，不复出焉，遂与外人 间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻， 皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出 酒食。
重点句型
问所从来。（省略句）
（获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载）
（获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载） （获奖课件）最新版八年级语文部编 版下册9 .《桃 花源记 》优秀 课件（4 1张）- ppt分 析（下 载）
第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
第9课《桃花源记》课件(共28张PPT) 统编版语文八年级下册
4.为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？
因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他 们与世隔绝的和平安宁生活。
5.作者借桃花源表达了怎样的社会理想？这 样的理想能够实现吗？
作者追求没有压迫剥削，没有战乱，和乐安宁， 自由平等，丰衣足食的社会理想。
暗示桃花源亦真亦幻，虚无缥缈，虽美好但却并 不可能实现。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来， 具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家， 皆出酒食。
感谢观看
认字识词
huò 豁然开朗
tiáo 黄发垂髫
yì 诣太守
yǎn 屋舍俨然
yāo 便要还家
yì 邑人
qiān 阡陌交通
jì 刘子骥
yù 此中人语云
ห้องสมุดไป่ตู้
便舍船 shě（舍掉，离开） 舍
屋舍俨然 shè（房屋）
武陵人捕鱼为业 wéi（动词，当作，作为） 为
不足为外人道也 wèi（借此，对，向）
学习任务
一、朗读课文，注意节奏和停顿。 二、结合工具书、书下注释，梳理课文内容。
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1.此人ー一为具言所闻，皆叹惋。 (渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)
(1)“具言”的内容：自秦至晋的朝代更替，百姓在战争中所遭 受的苦难。 (2) “叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足、和谐， 而外面的世界战乱频发，腐败混乱，民不聊生。
因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他 们与世隔绝的和平安宁生活。
5.作者借桃花源表达了怎样的社会理想？这 样的理想能够实现吗？
作者追求没有压迫剥削，没有战乱，和乐安宁， 自由平等，丰衣足食的社会理想。
暗示桃花源亦真亦幻，虚无缥缈，虽美好但却并 不可能实现。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往 来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来， 具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此 绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家， 皆出酒食。
感谢观看
认字识词
huò 豁然开朗
tiáo 黄发垂髫
yì 诣太守
yǎn 屋舍俨然
yāo 便要还家
yì 邑人
qiān 阡陌交通
jì 刘子骥
yù 此中人语云
ห้องสมุดไป่ตู้
便舍船 shě（舍掉，离开） 舍
屋舍俨然 shè（房屋）
武陵人捕鱼为业 wéi（动词，当作，作为） 为
不足为外人道也 wèi（借此，对，向）
学习任务
一、朗读课文，注意节奏和停顿。 二、结合工具书、书下注释，梳理课文内容。
本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1.此人ー一为具言所闻，皆叹惋。 (渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)
(1)“具言”的内容：自秦至晋的朝代更替，百姓在战争中所遭 受的苦难。 (2) “叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足、和谐， 而外面的世界战乱频发，腐败混乱，民不聊生。
9 桃花源记 课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册
学习引导
竟然，居然 不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更 不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们， 听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ） 诣（ yì ） 语（ yù ） 要（ yāo ）
俨然（ yǎn ） 间隔（ jiàn ） 垂髫（ tiáo ） 怡然（ yí ）
huò然（ 豁 ）
qiān mò（ 阡陌 ）
bīn fēn （ 缤纷 ）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。 （1）本文概括而成的成语是 世外桃源 ，现 在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美 好的世界。 （2）根据提示，把渔人的行踪写完整。 发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开 桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之 （2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异） （ 名词作动词，做标记 ）
3.指出下列句子的特殊句式。 （1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 （2）南阳刘子骥，高尚士也。
（ 省略句） （ 判断句）
八年级下册 第三单元 9 桃花源记 课件(共26张ppt)
9
（二）桃花源的象征意义
2.神话憧憬
《山海经》的两段神话传说:
①弃其杖，化为邓林(桃林)。--《夸父逐日》 这里的桃林象征守护百姓的信念。 ②东海中有山焉，名曰度索。上有大桃树，屈蟠三千里。东北有门，名 曰鬼门，万鬼所聚也。--《山海经·海外经》 东海有座度索山，山上有棵盘曲延绵3000里的大桃树，桃树的东北面有 扇鬼门，所有的鬼怪都从这里进出。因此桃树成为后世引导通达世外秘 境的缘起。 奇踪隐五百，一朝敞神界。--《桃花源诗》
15
第二段 秘境寻幽
陶渊明从哪些方面入手来描写桃花源？
“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 这里用了“平旷”“俨然”、“良田”、“美池”、“阡陌交通”“鸡犬相闻” 等词语，展示了桃花源中的田园风光和农耕生活。这里没有城市的喧嚣和拥挤， 没有官府的压迫和剥削，只有自然的恩赐和人们的劳动。“其中往来种作，男 女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”这里用了“往来”“悉如外 人”、“并”“怡然自乐”等词语，描写了桃花源中的人们。他们和外面的世 人没有什么不同，只是更加纯朴和平等。他们不分老幼，都快乐地生活着。这 里没有贫富贵贱之分，没有争斗暴力之事，只有和谐相处和自得其乐。
12
第一段 发现桃花源
晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其 林。
林尽水源，便得一山，山 有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。
13
第一段 发现桃花源
晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其 林。
23
课堂小结
（二）桃花源的象征意义
2.神话憧憬
《山海经》的两段神话传说:
①弃其杖，化为邓林(桃林)。--《夸父逐日》 这里的桃林象征守护百姓的信念。 ②东海中有山焉，名曰度索。上有大桃树，屈蟠三千里。东北有门，名 曰鬼门，万鬼所聚也。--《山海经·海外经》 东海有座度索山，山上有棵盘曲延绵3000里的大桃树，桃树的东北面有 扇鬼门，所有的鬼怪都从这里进出。因此桃树成为后世引导通达世外秘 境的缘起。 奇踪隐五百，一朝敞神界。--《桃花源诗》
15
第二段 秘境寻幽
陶渊明从哪些方面入手来描写桃花源？
“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 这里用了“平旷”“俨然”、“良田”、“美池”、“阡陌交通”“鸡犬相闻” 等词语，展示了桃花源中的田园风光和农耕生活。这里没有城市的喧嚣和拥挤， 没有官府的压迫和剥削，只有自然的恩赐和人们的劳动。“其中往来种作，男 女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”这里用了“往来”“悉如外 人”、“并”“怡然自乐”等词语，描写了桃花源中的人们。他们和外面的世 人没有什么不同，只是更加纯朴和平等。他们不分老幼，都快乐地生活着。这 里没有贫富贵贱之分，没有争斗暴力之事，只有和谐相处和自得其乐。
12
第一段 发现桃花源
晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其 林。
林尽水源，便得一山，山 有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。
13
第一段 发现桃花源
晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无 杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其 林。
23
课堂小结
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。
第9课《桃花源记》课件(共57张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。
1. 尽： 完，没有了 2. 得： 看见
要啥小破船
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
1. 豁然：开阔敞亮的样子 2. 平： 平坦 3. 旷： 开阔 4. 俨然：整齐的样子 5. 属： 类 6. 之： 代词，这
(节选自《礼记檀弓下》)
1. 翻译下列语句中加点词的意思。
（1）阡陌交通：_交___错____（2）便要还家：同__“___邀__”___，___邀请 （3）子之哭也：_你_______（4）苛政猛于虎也：_比___较____
2. 用现代汉语翻译下列个句。 （1）乃不知有汉。
竟然不知道有汉朝。
（2）今吾子又死焉。
国家动乱，不忍直视
桃花源记
他无法改变、也不愿干预这种现状， 只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个 与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以 寄托自己的政治理想与美好情趣。
陶渊明
字__元__亮___，又名___潜____， 自号_五___柳__先__生__，私谥 “靖节”，世称_靖__节__先__生__。
桃花源记
目 录
01 陶渊明其人 02 古文精讲 03 同步练习 04 写作小练笔
陶渊明
采菊东篱下，悠然见南山。
因为可以自产自酿菊花酒
菊花美丽绝俗，却不与群芳争艳， 故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、 与世无争的高尚品格。
陶渊明为啥就这么 喜欢菊花呢？ 和陶渊明有啥关系？
辞官达人
弱年逢家贫
陶渊明
1. 乃： 于是，就 2. 从来： 从……地方来 3. 具： 通“俱”，详细 4. 要： 通“邀”，邀请 5. 咸： 都
第9课《桃花源记》课件(共37张PPT)统编版语文八年级下册
没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
思考与探究
1.写”土地平旷，屋舍俨然..黄发垂髫，并怡然自乐。”的美好有什么作用? 解析：用一组句式整齐的句子描绘了桃花源人的生活环境和社会风尚，写出了桃花源仙境的美丽和 谐，表达了作者对其的赞美与向往。这是渔人进入桃花源后所见到的桃源风光，是本段的第一层次。 作者把桃源写得如此幽静美好，是为了反衬外界的黑暗和污浊。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
注释：
欣然：高兴的样子。 规：计划。 未果：没有实现。果，实现。 寻：随即，不久。 终：死亡。 问津：问路，这里是访求、探求的意思。 津：渡口。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 翻译： 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但
既出，得／其船，便扶／向路，处处／志之。及／郡下，诣／太守，说／如此。太守／即／遣 人随其往，寻向／所志，遂迷，不复／得路。
南阳／刘子骥，高尚／士也，闻之，欣然／规往，未果，寻／病终。后／遂无问津者。
篇章结构
按渔人行踪分三部分: 发现桃花源——进入桃花源——了解桃花源——离开桃花源——再访桃花源
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。
文学地位
陶渊明在中国文学史上具有重要地位，他被后人尊称为“田园诗人之祖”、 “隐逸诗人之宗”。他的作品对后世的文人墨客产生了深远的影响。
《桃花源记》创作背景
社会动荡，人民流离失所 陶渊明生活在东晋末年， 当时社会动荡不安，战乱 频繁，人民流离失所，他 对这种社会现实深感不满。
思考与探究
1.写”土地平旷，屋舍俨然..黄发垂髫，并怡然自乐。”的美好有什么作用? 解析：用一组句式整齐的句子描绘了桃花源人的生活环境和社会风尚，写出了桃花源仙境的美丽和 谐，表达了作者对其的赞美与向往。这是渔人进入桃花源后所见到的桃源风光，是本段的第一层次。 作者把桃源写得如此幽静美好，是为了反衬外界的黑暗和污浊。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
注释：
欣然：高兴的样子。 规：计划。 未果：没有实现。果，实现。 寻：随即，不久。 终：死亡。 问津：问路，这里是访求、探求的意思。 津：渡口。
第三部分
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然 规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 翻译： 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但
既出，得／其船，便扶／向路，处处／志之。及／郡下，诣／太守，说／如此。太守／即／遣 人随其往，寻向／所志，遂迷，不复／得路。
南阳／刘子骥，高尚／士也，闻之，欣然／规往，未果，寻／病终。后／遂无问津者。
篇章结构
按渔人行踪分三部分: 发现桃花源——进入桃花源——了解桃花源——离开桃花源——再访桃花源
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞 去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访 桃源未果的情形。
文学地位
陶渊明在中国文学史上具有重要地位，他被后人尊称为“田园诗人之祖”、 “隐逸诗人之宗”。他的作品对后世的文人墨客产生了深远的影响。
《桃花源记》创作背景
社会动荡，人民流离失所 陶渊明生活在东晋末年， 当时社会动荡不安，战乱 频繁，人民流离失所，他 对这种社会现实深感不满。
部编版语文八年级下册9桃花源记课件（共37张ppt）
1、找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共29张PPT)
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先 世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家， 皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为 外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。
异：惊异，诧异。这里是“对…感到惊异”。 前：（名作状）向前。 穷：尽。 仿佛：隐隐预约，形容见不真切。 若：好像。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想走到那片林 子的尽头。桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有一个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
阡陌：田间小路。 交通：交错相通。（古今异义） 悉：全，都。 黄发：老人。 垂髫：小孩。 并：都。
田间小路交错相通，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处 处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴， 都和桃花源外面的人一样，老人和小孩都安闲快乐。
桃 花 源
陶
渊记
明
译：信、达、雅
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
八年级语文部编版下册9《桃花源记》课件(39张PPT)
形的意动用法 对…感到诧异
落花繁多的样子
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 形作动 穷尽，走到头
译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水 划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，溪流两岸几百步远，中间没 有别的树，花草遍地，鲜艳美丽，落花纷纷。他对此感到非常诧异，继续往 前走，想走到这林子的尽头。
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：渔人偶然发现桃花林和沿途所见到的美丽 景色。 第二部分（2、3）：渔人进入桃花源后见到的宁静美好的生 活环境和淳朴的民风。 第三部分（4、5）：写渔人离开桃花源后，再访桃花源未果。
课文精讲【第一部分（1）】
这一句交代了哪些信息?
时间
地点 人物及其职业
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
计划
不久
渡口
译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前 往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源 ）了。
当堂训练
落实基础知识
第三课时
1.古今异义
鲜美： 古义 新鲜美好 今义 食物味道新鲜、可口
样子” （有时可不翻译）。
“豁然” 开阔、敞亮的样子。
。
“俨然” 整整齐齐的样子。
。
“怡然” 高兴、满足的样子。
。
“欣然” 高兴的样子
。
8.用原文句子填空。
①描写桃花林的自然景色的句子是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
②文中描写桃花源美好的自然环境的句子是
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
第二课时
学习目标 1.反复诵读课文，积累常用的文言词语，翻译文章。 2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
部编版语文八年级下册第三单元《桃花源记》教学课件(54张)
统编语文教科书八年级下册第三单元
桃花源记
目录
壹
贰
叁
肆
伍
陆
柒
捌
朗 读 课 文
疏 通 文 意
理 清 思 路
检 查 背 诵
品
赏
读
析
课
语
文
言
发
走
挥
近
想
作
象
者
整 体 感 知
积 累 文 言
背 诵 课 文
温 故 知 新
探
体
究
味
主
美
旨
感
描
情
绘
感
画
升
面
华
第一课时
桃花源记
陶渊明
朗读课文 整体感知
品读课文，探究主旨
3.作者借桃花源表达了怎样的感情？
明确： 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源， 寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥 削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
赏析语言 体味美感
赏析语言，体味美感
1.文中写到“此人一一为具言所闻，皆叹 惋”，渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么 “叹惋”？
理清思路，背诵课文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘 溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹 岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷 其林。
偶遇桃花源
理清思路，背诵课文
林尽水源，便得一山，山有小口，仿 佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才 通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
赏析语言，体味美感
桃花源记
目录
壹
贰
叁
肆
伍
陆
柒
捌
朗 读 课 文
疏 通 文 意
理 清 思 路
检 查 背 诵
品
赏
读
析
课
语
文
言
发
走
挥
近
想
作
象
者
整 体 感 知
积 累 文 言
背 诵 课 文
温 故 知 新
探
体
究
味
主
美
旨
感
描
情
绘
感
画
升
面
华
第一课时
桃花源记
陶渊明
朗读课文 整体感知
品读课文，探究主旨
3.作者借桃花源表达了怎样的感情？
明确： 作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源， 寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥 削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
赏析语言 体味美感
赏析语言，体味美感
1.文中写到“此人一一为具言所闻，皆叹 惋”，渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么 “叹惋”？
理清思路，背诵课文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘 溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹 岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落 英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷 其林。
偶遇桃花源
理清思路，背诵课文
林尽水源，便得一山，山有小口，仿 佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才 通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
赏析语言，体味美感
八年级下册 第三单元 第9课《桃花源记》课件(共30张ppt)
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自 乐。 桃花源里来来往往耕种劳作，男女穿着，都像外边的人一样。 老人小孩，一起愉快地自得其乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （桃花源里的人）看到渔人，就非常吃惊，问（他）从什么地 方来。（渔人）详细地回答他们。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （桃花源里的人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡制作食物。 村里听说有这个人，都来询问。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方到头了，于是出现一座山。山上有小 的洞口，隐隐约约好像有光亮。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 于是放弃船，从洞口进入。开始非常狭窄，仅仅可以通过一个 人。又行走几十步，突然开阔明朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡 犬相闻。 土地平坦空阔，房屋整齐，有肥沃的农田、美丽的池塘、桑树 竹子这些类别。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可互相听到。
(一)通假字 便要还家(要，通“邀”，邀请)
(二)古今异义 1.阡陌交通
交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。
2．率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境 ：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地 3．乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；
读准字音
1.晋太元中（jìn） 2.缘溪行（yuán） 3.便舍船（shě） 4.豁然开朗（huò） 5.屋舍俨然（shè yǎn） 6.阡陌（qiān mò） 7.黄发垂髫（tiáo） 8.便要还家（yāo ） 9.遂与外人间隔（suì jiàn） 10.及郡下,诣太守（jùn yì） 11.刘子骥（jì）
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （桃花源里的人）看到渔人，就非常吃惊，问（他）从什么地 方来。（渔人）详细地回答他们。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 （桃花源里的人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡制作食物。 村里听说有这个人，都来询问。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 桃花林在溪水发源的地方到头了，于是出现一座山。山上有小 的洞口，隐隐约约好像有光亮。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 于是放弃船，从洞口进入。开始非常狭窄，仅仅可以通过一个 人。又行走几十步，突然开阔明朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡 犬相闻。 土地平坦空阔，房屋整齐，有肥沃的农田、美丽的池塘、桑树 竹子这些类别。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声可互相听到。
(一)通假字 便要还家(要，通“邀”，邀请)
(二)古今异义 1.阡陌交通
交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。
2．率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境 ：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地 3．乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；
读准字音
1.晋太元中（jìn） 2.缘溪行（yuán） 3.便舍船（shě） 4.豁然开朗（huò） 5.屋舍俨然（shè yǎn） 6.阡陌（qiān mò） 7.黄发垂髫（tiáo） 8.便要还家（yāo ） 9.遂与外人间隔（suì jiàn） 10.及郡下,诣太守（jùn yì） 11.刘子骥（jì）
部编版语文八年级下册第9课 《桃花源记》课件
古义： 不用说、更不用说 (6)无论魏晋 无论
今义： 是表条件关系的关联词
课文详解
(7)村中闻有此人，咸来问讯
问讯
古义： 今义：
(8)遂与外人间隔
古义： 今义：
询问消息。 询问 隔断，隔开。 距离
(9)各人复延至其家
古义： 今义：
邀是请。 延长，延伸。
(10)不足为外人道也
古义： 今义：
不值得 不满，不充分
数日，辞去。此中人语云：“不足为外
人道也。”
播放 暂停 停止
丨丨
课文详解
学生自读
要求：要读得字字响亮，不可
误一字，不可少一字，要读准。
课文详解
1.识记生字
豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然
阡(qiān)陌
垂髫(tiáo)
诣(yì)太守
刘子骥(jì)
课文详解
2.古今异义
(1)缘溪行 (2)芳草鲜美 (3)说如此
桃花源记
陶渊明
走近作品
走近作品
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，别号五柳先生。 他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志 不得伸，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了 “不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人。 代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
人外道人也道。也”。”
播放 暂停 停止
丨丨
课文详解
桃花源记 “志”通“誌”：
陶渊明
做记号，做标记。
之有率志守不。此妻之即复见便人子既。遣得渔要，邑出及人路人还咸人，郡随。，家来来得下其乃，问此其，往大设讯绝船诣，惊酒。境，太寻，杀自，便守向问鸡云不扶， 所所作先复向说志从食世出路如，来。避焉，此遂。村秦，处。迷具中时遂处太，答闻乱与， 外无惋欣津人论。然者间魏余规。南隔晋人往阳。。各。刘问此复未子今人延果骥是一至，，何一其寻高世为家病尚，具，终士乃言皆。也不所出后，知闻酒遂闻有，食无之汉皆。问，，叹停
部编版八年级语文下册 9 桃花源记课件（44张ppt）
以渔人进 出桃花源
进入 所闻
桃花源： 所历
与世隔绝 民风淳朴
的行踪为 线索
所感
和平安宁 安居乐业
离开 寻向所志…后遂无问津者 似有若无
桃花源：
渔人离开桃源后，“便扶向路”，又 “处处志之”，而后来再去寻找桃源，却 “不复得路”。作者这样写的目的是什么？
——暗示桃花源是 虚构的，现实社会 中并不存在。
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同） ①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的 样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴、满足的样子。 “欣然”——欣喜、乐意的样子。
都
7、不复出焉
再
8、延至其家
9、此中人语云 告诉
10、便扶向路
11、无问津者
渡口
指老人小孩 邀请
从前的
1. 用原文语句回答
①、写出描写桃花林自然景色的语句：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
②、描写桃花源生活环境的句子是：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属， 阡陌交通，鸡犬相闻
③、描写挑花源人精神状态的句子是：
朗读，正音
jì
jùn
④既出，得其船，便扶向路，处处 志之。及郡下，诣太守，说如此。太守 即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之， 欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津 者。
jì
走进课文
翻 译 要求：
1. 翻译出重要词语； 2.补足省略成分； 3.通顺流畅，符合语言习惯。
第9课《桃花源记》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
8、余人各复延至其家 古义：请 今义:延长，延伸
9、不足为外人道也
古义：不值得 今义：不充足，不满
黄发：借指老年人 两个借代 垂髫：借指儿童
四对同义词
咸=悉=皆=并 (全、都) 缘=扶 (沿着、顺着) 要=延 (邀请) 乃=遂 (于是，就)
特殊句式
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。 （“也”表判断。）
桃 花 源陶 记渊
明
全国有许多叫作“桃花源”的地方——
庐
山
“
桃
花
源
”
湖
南
桃
源
县
“
桃
安徽歙【shè】县的“桃花源”
花
源
”
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境幽静，生活安逸的地方。 亦指幻想中的美好世界。
无论是传说中的“桃花源”，还是人 们对某地美好风光的赞誉“世外桃源”， 都有着同一个出处——
桃花林在溪水发源的地方 就到头了，（紧接着）就看见 了一座山，山边有一个小洞， 洞里隐隐约约好像有亮光。 （渔人）便离开小船，从小口 进入。起初时，洞口很窄，仅 能容一个人通过。又往前走了 几十步，突然变得开阔敞亮了。 这里土地平坦宽阔，房屋整整 齐齐，有肥沃的田地、美丽的 池塘，以及桑树竹子这类。田 间小路交错相通，（村落间） 能互相听见鸡鸣狗叫的声音。
满院春色尚留香 望君珍惜韶华 莫负春光！
陶渊明的《桃花源记》
了解文体
“记”是古代的一种文体，主要是记载事
物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发 作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
“记”的分类：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物 生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见
第9课《桃花源记》课件(共51张PPT) 统编版语文八年级下册
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍
仅容一人通过。才，仅仅、只。
船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土 地平旷，屋舍整俨齐的然样，子有良田、美池、桑竹之类属。形 然容 变由 得狭 开窄 阔幽 敞暗 亮突 。
译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞
里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅 容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平 坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林 之类。
情景 并怡然自乐。
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
于是，就。
详细
同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒
全，都
杀鸡作食。村中闻有此人，。咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女 与人世隔绝的地方
隔绝、不通音讯。
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
【译文】那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。 渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来 款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们 的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世 隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。
遇到，碰见。 溪水的两岸
新鲜美好 繁多的样子
逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
落花。一说， 初开的花。
对见到的景
尽
象感到惊异
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪 水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸 ，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
(精选课件)部编本八年级语文下册9《桃花源记-》(共56张)
佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写 渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人” 又设下了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复 行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三 折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃 花源的生活环境和社会风尚。渔人离开时，桃花
状元成才路
源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念：渔人
状元成才路 状元成才路
终。后遂无问津者。
状元成才路
问路。这里是“访求、探求” 的意思。津，渡口。
没有实现
◆古今异义
古义：鲜艳美好 芳草鲜美（ 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好 ）
复行数十步，豁然开朗（ 古义：宽阔明亮
）
今义：乐观，畅快，不阴郁低沉
阡陌交通（
）
率妻子邑人（古义：交错相通 今义：运输事业
）
动乱都是活生生的现实。所以，读者能通过这离奇 的构思，强烈地感受到主题的真实。同时，作者始 终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确 地向读者交代了事情发生的时间、地点及人物的身 份职业，最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻 访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使 人确信，虚幻的桃花源是实有其地的胜境，从而增 强了作品的艺术力量。
成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写 的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平 等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国 田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。
9 桃花源记
R·八年级语文下册
1. 了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今 异义现象。(重点)
2. 理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略 得当的写法。(难点)
4.桃花源人为什么“叹惋”？
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃 花源人为外面如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外 人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智， 世事的变迁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9.桃花源记
作者 简介
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗 人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳 先生。生于东晋末期，出身于没落的地 主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能 文，任性不羁。当时社会动乱不安，他 有志不得申，做过几任小官，由于不满 官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园， 留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。 他是我国文学史上第一位田园诗人，其 诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归 去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》。
文学常识
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所 作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记” 和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一 篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂 和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互 配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者 所向往的理想社会。
美，
你看
”的句式给大家
描绘一番。
2．理解桃源之“乐”。
桃花源是美丽的，也是充满欢乐 的，文中哪些人能感受到桃花源的 “乐”？
他们分别为什么而乐？请你以其 中一类人的身份和口吻说说看。
3．评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花
源的离奇神秘更是引人入胜。那么，
桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，
预习检测
huò
yǎn qiān tiáo
豁俨阡髫
yāo
jiàn
yì
jì
间 便要还家
诣
骥
初读课文，整体感知
1 借助工具书和课本注释，读懂文句，。 初步理解全文大意。，读懂文句，初步 2 理清文章脉络。 3 尝试复述文章大概内容。
看图读文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂数，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。
写作背景
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割 据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年， 对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知 无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创 作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的 美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《 桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知 有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各 复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其 往，寻向所志，遂迷，不复得路。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土 地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。
村中闻有此人，咸来问讯。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还 家，设酒杀鸡作食。
那是因为
”的句式阐述一
下自己的认识，要尽量用原文的句子来自回答。课文总结
桃源胜境是真有实景还是纯属虚构？ 桃花源，本来就是子虚乌有的， 它是作者追求的一种美好境界， 一种对现实生活不满的精神寄托。
拓展延伸
名句积累
陶令不知何处去 桃花源里可耕田
毛泽东
谢谢使用！
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 往。未果，寻病终。
后遂无问津者。
自主探究
翻译下列句子
1 土地平旷，屋舍俨然。 2 阡陌交通，鸡犬相闻。 3 率妻子邑人来此绝境。 4 不足为外人道也。
课文研读，合作探究
1．想象桃源之“美”。
桃花源的风景真是美不胜收，
你头脑中浮现了怎样的画面？请选
一个景点，用“这里的
作者 简介
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗 人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳 先生。生于东晋末期，出身于没落的地 主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能 文，任性不羁。当时社会动乱不安，他 有志不得申，做过几任小官，由于不满 官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园， 留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。 他是我国文学史上第一位田园诗人，其 诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归 去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》。
文学常识
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所 作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记” 和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一 篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂 和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互 配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者 所向往的理想社会。
美，
你看
”的句式给大家
描绘一番。
2．理解桃源之“乐”。
桃花源是美丽的，也是充满欢乐 的，文中哪些人能感受到桃花源的 “乐”？
他们分别为什么而乐？请你以其 中一类人的身份和口吻说说看。
3．评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花
源的离奇神秘更是引人入胜。那么，
桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，
预习检测
huò
yǎn qiān tiáo
豁俨阡髫
yāo
jiàn
yì
jì
间 便要还家
诣
骥
初读课文，整体感知
1 借助工具书和课本注释，读懂文句，。 初步理解全文大意。，读懂文句，初步 2 理清文章脉络。 3 尝试复述文章大概内容。
看图读文
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂数，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。 复前行，欲穷其林。
写作背景
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割 据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年， 对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知 无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创 作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的 美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《 桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知 有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各 复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。此中人语云：“不足 为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其 往，寻向所志，遂迷，不复得路。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土 地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交 通，鸡犬相闻。
村中闻有此人，咸来问讯。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还 家，设酒杀鸡作食。
那是因为
”的句式阐述一
下自己的认识，要尽量用原文的句子来自回答。课文总结
桃源胜境是真有实景还是纯属虚构？ 桃花源，本来就是子虚乌有的， 它是作者追求的一种美好境界， 一种对现实生活不满的精神寄托。
拓展延伸
名句积累
陶令不知何处去 桃花源里可耕田
毛泽东
谢谢使用！
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 往。未果，寻病终。
后遂无问津者。
自主探究
翻译下列句子
1 土地平旷，屋舍俨然。 2 阡陌交通，鸡犬相闻。 3 率妻子邑人来此绝境。 4 不足为外人道也。
课文研读，合作探究
1．想象桃源之“美”。
桃花源的风景真是美不胜收，
你头脑中浮现了怎样的画面？请选
一个景点，用“这里的