2020—2021学年人教版必修三教案：《交际中的语言运用》

《交际中的语言运用》典型教学
【课程分析】
《交际中的语言运用》是人教版语文必修3中“梳理探究”部分的内容。

在交际活动中，语言的表达作用，集中体现在语言活动的整个过程中。

从某种意义上讲，交际过程，实际上就是人们的心理活动过程。

说和写，听和看，既是语言沟通情境的行为，又是人们相互间心理活动的反映，是人们的心理构成的重要成分这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。

进行交际活动始终，可以充分展示交际者的语言心理。

所以，在交际过程中，要重视言语交际的艺术。

交际过程中的心理活动，既然是通过言语活动过程反映出来的，那么，言语对于展现交际心理过程就至关重要了。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”交际双方融合还是神离，成功还是不欢而散，在很大程度上决定于言语艺术。

人际交往的方式尽管多种多样，但大多离不开语言。

从某种意义上讲，人际交往就是语言交际。

尽管每次交往的目的，场合，对象都不同，但怎样开始交谈，怎样结束，怎样表达感谢，怎样表示拒绝……，这一切都像一门艺术。

探究交际中的语言艺术，能大大提高交际能力，从而使我们的社会实践能力增强。

【学情分析】
高一年级学生均为十四五年纪的孩子，经过小学与初中语文的教育，社会环境的影响，都能够流利地使用语言，与其他人流畅地交际，大多数能够察言观色，懂得根据对象或场合的不同，如何开始交谈，怎样结束，如何感谢与回绝，种种情况还是有一定的能力去应付。

可以说言语交际一直伴随着学生成长，但在交际中语言的使用是一门艺术，古人如何使用语言让自己睿智文雅，怎么称呼自己和别人；今人如何使用让彼此愉悦高兴，怎么使用谦敬词，怎么避讳，怎么委婉用语，这些都是学生还未掌握的，是学生语言交际中的欠缺之处。

作为新时代的中学生，不仅要学好文化知识，更要努力提高自身素质。

而素质的最好体现便是我们在交际中的语言。

因此，研究他人在交际中的语言艺术也可以作为我们一个学习的过程。

中华民族素为礼仪之邦，探究交际中的语言艺术，也可以由此打开一扇了解传统文化的窗口，使中华民族的“礼”文化得到传承。

同时也提高个人素质。

【学法设计】
教材“梳理与探究”部分，是根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”而设计的。

该部分既要突出语文性，又要注重趣味性和实用性，能够从内外课本搜集有关语言运用的故事与词语，同时通过学习，能在现实生活中学会使用相关称谓语和委婉语，同时链接高考专题——语言表达得体，深入练习。

一．本节课安排四个认知层次：情境导入——整体感知——具体研讨——链接高考。

用大多明星的获奖感言与李雪健的获奖感言做对比，突出语言能展现个人性格气质的特点，进入主题：交际中的语言运用，说明合理使用语言的重要性。

导入后，学生自读课文，初步感知课文内容，整体了解并找出三个语言运用方面：称谓语、禁忌语、委婉语，再结合故事与相关词语，深入具体探讨三种语言在实际生活中的运用，通过实际训练指导学生正确使用语言。

三种语言解析后，趁热打铁进入第四个层次，对交际中的语言运用这个知识点在高考中的考点与考题形式进行解读，让学生对此类高考题型有整体认知，继而进行牛刀小试，巩固训练。

语文具有人文性和工具性的特点，学生必须了解知识点在高考中的运用，以便在日后有所准备。

【学习目标】
1、通过学习，学会恰当使用称谓语，了解弄懂禁忌语，灵活运用委婉语。

2、通过探究交际中的语言运用，提高交际能力，了解传统的一些文化。

重点：根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意，正确使用语言。

难点：通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识，多学习中国传统文化，有助于提升文言文阅读水平。

【教学流程】
二．情境导入
情境式提问：如果一位明星获得奥斯卡最佳男（女）主角要上台发表获奖感言，他会说什么？
(设计意图)通过对比，体会交际中语言表达得体的重要性。

（简要实录）学生积极发言，有的说“很荣幸获得了这个奖项”；有的说“感谢我的朋友和家人对我的关心，感谢影迷们对我的喜爱，感谢导演组对我的信任”等等，大多为感谢与荣幸的话语，我表扬了同学们多有当明星的潜质。

承接话题，引出演员李雪健，并介绍李雪健：电影《焦裕禄》中焦裕禄的扮演者，获得金鸡奖最佳男主角。

说出他在获奖时的发言——所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有人的荣誉都让一个傻小子得了。

能看出李雪健谦逊、有内涵，是一位绅士。

继而引导学生与前面奥斯卡明星发言进行比较，总结出在交际中语言的得体使用时能够体现其性格修养，然后投射出本课主题——交际中的语言运用。

〔课件投影〕
二．整体感知
1.学生自读课文，整体感知文章内容，并思考交际中语言运用要注意的方面，并从文章中找出关键。

2.学生代表回答。

(设计意图)学生的认知顺序一般都是从整体到部分，层层深入。

本课没有让学生进行课前预习，学生对本课所要讲的知识点一无所知，就必须空出时间让他们有一个整体的认知，便于进行下一步课堂计划。

（简要实录）学生自读4分钟后，请学生回答前面的问题，学生很明确地回答：称谓语、禁忌语、委婉语。

板书：称谓语
禁忌语
委婉语
三．具体研讨
1.称谓语了解称谓语的定义，通过情境一再现，讲述谦敬词的使用，以及拓展到古人的自称与他称的区别，结合故事《青梅煮酒论英雄》，体会曹操和刘备不同的性格与不同的实力。

①谦辞与敬辞家大舍小令外人
称自己的父亲:家父、家严、家尊、家君
称自己的母亲:家母、家慈
称自己的妹、弟:舍妹、舍弟
称自己的儿女：犬子、小女
称自己家庭：寒舍、舍下
称别人的父亲：令尊
称别人的母亲：令堂
称别人的兄妹：令兄、令妹
称别人的儿女：令郎、令媛、令爱
称别人家庭：华居、尊府
②古代的称谓语
直称姓名不然籍何以至此
称字、号、谥号子犯请击之
称官名、爵名晋侯、秦伯围郑
称郡望柳河东韩昌黎
总结：称自己时往往直称姓名：表自谦；称别人时一般以字、号、谥号、书斋名、官职、爵
位、官地、籍贯、郡望等来称呼：表尊敬
③经典品读：仔细观看《青梅煮酒论英雄》，分析曹操与刘备对同一人的不同称呼，体会二人的不同性格特点。

总结：受性格和实力的影响，曹操笑傲群雄，意气风发，刘备谨言慎行，谦恭有礼。

〔课件投影〕
板书：家大舍小令外人
2.禁忌语通过情境二再现，了解禁忌语的定义，结合课内《在马克思墓前的讲话》中段落比较“停止思想”“睡着了”“永远地睡着了”与同义词“死”的区别，让学生自由讨论自己所知道的禁忌语，学生代表回答。

寻求解决禁忌语的方法——避讳。

①课内举例：《马克思墓前的讲话》禁忌语使用
②说说你所知道的禁忌语。

学生相互交流日常生活中相关禁忌语的使用，师生共同总结。

称谓禁忌数字禁忌风俗禁忌缺陷禁忌
讨论总结：生活中有许多禁忌方面，古代讲求避讳，并举例说明。

③讲求避讳的方法：改换说法，需找替代。

（“死”的不同说法）
入境问俗，入乡随俗。

（不同地方风俗：上海人看病人不送苹果，因“苹果”谐音“病故”）
注意语言对象和环境，以防产生反感。

（化学老师、语文老师与杀猪匠的故事）
〔课件投影〕
板书：避讳
3.委婉语通过情境三的再现，探究小强自杀的原因，说明语言委婉表达的重要性，引出委婉语的定义，结合《林黛玉进贾府》中黛玉回应吃饭的话语，总结使用委婉语的方法。

①课内举例：《林黛玉进贾府》委婉语比较。

②如何使用委婉语：避重就轻（结合情境三，学生共同讨论如何委婉拒绝小强，不至于他跳楼自杀）优化语言（少说“不”，让禁止停止。

标语举例）
〔课件投影〕
板书：婉曲讳饰
(设计意图) 此环节是本节课的中心环节，讲解重要的知识点。

按照文章顺序依次讲解三个重要知识点，细化内容，让学生有具体的了解；同时理论一定要应用于实践才有意义，细化本课内容时依次对知识点进行练习，强化知识点，也便于学生有直接形象地了解。

（简要实录）此环节主要运用提问法，讨论法。

按照称谓语、禁忌语、委婉语的顺序进行讲述，结合PPT课件，提问，学生集体讨论或单独思考，师生共同总结。

四．衔接高考
①考点解读与考题形式
②小试牛刀，巩固训练
〔课件投影〕
(设计意图) 语文是人文性和工具性相统一的学科，作为基础学科，它熏陶学生，教学生使用语言，合理得体地使用语言，展示更高水平的知识性，提升学生的文化素养，同时学生学习语文也是为了高考，学好语文，对高考成绩的提升，帮助很大。

所以学课文必须与高考题型相联系，能够让学生在日常的语文学习中有高考意识，也更从容地应对日后的高考复习，在高考中不慌乱，沉着应对。

（简要实录）教师先讲解考点解读与考题形式，再让学生独立思考，回答问题。

五．总结
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

在交际中，我们要学会准确的称呼，注意避讳，娴熟地运用委婉语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中也就多了一分文明，多了一分理解。

〔课件投影〕。