《伸出温暖的手》修改解析

《伸出温暖的手》修改解析

一.原文

伸出温暖的手

①伸出你的手，让世界多一份温暖。人人伸出温暖的手，世界会更美好。

②上个星期，发生了一件让我难以忘记的事：

③那天中午，妈妈的车没电了，我们只好坐公交车回家。车上的人很多，过了两站才找到了一个在后面的位置，妈妈坐在椅子上，我坐在妈妈的腿上。因为有了座位，我的心情变得格外高兴，哼着小曲向前望。一会车停了，有一群人上了车。人群中有一位抱着孩子的妇女，她在拥挤的人群中缓缓走动。妈妈低下头对我说：“我们让吧。”我点了点头。正准备起身，前面的一位穿白色上衣的老伯扶着椅子的扶手，慢慢地站了起来：“你做吧。”妇女红着脸说：“这怎么好意思呢。”老伯轻轻地咳嗽了一下，说：“没事的。”妇女坐了下去。老伯转过身，握着车顶的扶手。看着他花白的头发，瘦削的、微微驼背的身影，我的心里顿时有一种暖暖的感觉在心头荡漾。

④有人说时代在进步，今天的一切都比以前的好。我想，时代在进步，可人心却不如从前了。以前的人们善良，无私，现在的人们自私，只为自己着想。为抱孩子的妇女让座，竟轮到了老人。

⑤如果人人都像这位老人一样，在别人需要帮助的时候伸出自己温暖的手，世界会更美好。

二、文章评价

这是一篇写得比较成功的记叙文。文章的优点在于：一素材新。“让座”本来是个俗不可耐的素材，一般情况都是记述学生、年轻人给老人以及那些需要帮助的病人、孕妇、残疾人等特殊人群让座，然而本文的作者却反其道而行之，让笔下的老年人给抱孩子的年轻人让座，化腐朽为神奇。二立意新。一般写“让座”的文章，主题都是赞美让座人助人为乐的高尚品质，本文的作者仅仅把它当作文章主题的附属部分，核心是针砭社会时弊，揭露大多数人冷漠、麻木、自私的本质，呼唤传统美德的回归，角度全新。但文章也存在这样或那样的不足，老师将在下面的逐段剖析中明确指出。

三、修改原理、修改建议、修改范例

①伸出你的手，让世界多一份温暖。人人伸出温暖的手，世界会更美好。

【段落剖析】作者开门见山，发出号召并展望未来——点题同时总领全文。为什么要发出这样的号召？通读全文，我们会发现，只因为作者经历了一件“难以忘记的的事"——老人让座,感觉当前社会“自私的人太多”，从内心极度渴望“人人都伸出温暖的手”。按照认知规律和思维顺序，这一部分应该安排在自私感受生成以后写，把它放在开头，会导致认知程序混乱。

【修改建议】放到第③段后，同时对第②自然段进行修改，作为文章的开头。

【修改范例】见后面

②上个星期，发生了一件让我难以忘记的事：

【段落剖析】交代事件发生的时间，自然过渡引出下文，作为文章的开头，本来没有问题。很多大家笔下的经典作品，也是这样开头的——如《小桔灯》，开头就是这样写的：这是十几年前的事了。但从应试的角度看，如此平淡、朴实开篇是绝不会入老师的“法眼”的。长期以来，中考阅卷老师已形成一套自主研发的“潜规则”、“潜标准”，概括起来就是四个“必须”、四个“不行”：一是开篇必须“点题”——不点题不行；二是开篇必须总起下文——不总领全文不行；三是开篇的内容和形式必须给人耳目一新的感觉——不抓眼球不行；四是句子表达必须浓妆艳抹——语言缺乏文采不行。前两个要求是根本，后两个要求是锦上添花。作品的开头只有同时兼备这四个标准，才能唤起老师的“给分心”。其实，这是大多老师的一种恶习。他们在上课的时候，99%的人会领着学生千方百计的剖析、挖掘《小桔灯》和《两棵枣树》的开头（我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树）作者的写法如何高妙——因为这是名家冰心、鲁迅的作品，而一旦学生写出了这样的开头，就会“怒从心头起”，口诛笔伐之余，仍不忘强令——即刻整改。作为学生，谁也无法夺下这些专制人的判笔，谁也无法改变那些镌刻在老师心底的“游戏规则”，学生能做的，也只有削足适履了。因此这一段必须进行修改。

【修改建议】（1）采用倒叙法叙事，将故事最精彩的“让座”情节提到前面来写，以实现吸引读者、抓人眼球的目的。（2）在叙事过程中，借助“没人让座”这一情节，运用“语言表达变式”（一个意思，不同语言表述形式）点题——没有人让座，没有一个人想伸出一双温暖的手，帮帮这位负重的女人。（3）在叙事过程中，借助全新的情节和生动、有趣的细节，以描写为手段，提升语言表达的文采。（4）叙事结束后，另起一自然段，以介绍总结形式，交代事件发生的具体时间、地点，自然过渡，承上启下，总起全文。

【修改范例】公共汽车在风雪中苦苦挣扎了近半个小时，才气喘吁吁地到达欣荣路。一位年轻的妈妈，右手抱着幼小的孩子，左手攀着门边的立柱，艰难地进入车厢。虽然临近终点，过道里已不像先前那样拥挤，但一位抱孩子的妇女想穿过人群，仍然不是一件容易的事。坐在座上的人，仿佛像触电了一样，悄无声息地调整了原来的坐姿：有的低下头，假装摆弄手里的东西，有的把头转向窗外，“忘情”地欣赏着没有任何欣赏价值的雪景。没有一个人愿意站起来，伸出一双温暖的手，帮帮这位不堪负重的女人。靠门边的，是一个须发斑白的老人，见大家都没有让座的意思，从座位上站了起来：“孩子，坐我这里吧！”冷风顺着车门吹进来，很冷，但最冷的，是那一副副木然的神情。

这是两天前发生在三路公交车上令人尴尬的一幕。

③那天中午，妈妈的车没电了，我们只好坐公交车回家。车上的人很多，过了两站才找到了一个在后面的位置，妈妈坐在椅子上，我坐在妈妈的腿上。因为有了座位，我的心情变得格外高兴，哼着小曲向前望。一会车停了，有一群人上了车。人群中有一位抱着孩子的妇女，她在拥挤的人群中缓缓走动。妈妈低下头对我说：“我们让吧。”我点了点头。正准备起身，前面的一位穿白色上衣的老伯扶着椅子的扶手，慢慢地站了起来：“你做吧。”妇女红着脸说：“这真么好意思呢。”老伯轻轻地咳嗽了一下，说：“没事的。”妇女坐了下去。老伯

转过身，握着车顶的扶手。看着他花白的头发，瘦削的、微微驼背的身影，我的心里顿时有一种暖暖的感觉在心头荡漾。

【段落剖析】第③段作者交代事件发生的具体时间、地点、人物，同时按照事件发展的进程，记述了事件的整个经过，叙事过程条理清晰，层次井然。“让座”过程写得细腻生动。在此基础上，以“妈妈的车没电了，我们只好坐公交车回家”为铺垫，自然引出线索人物——我和妈妈，为下文写我和妈妈亲历整个事件做了合理的铺垫，亲切自然。这些是本段写作很突出的优点。但还存在以下较为明显的问题：

1、铺垫问题。（1）铺垫内容不具体。“妈妈的车没电了”——这句话中的“车”到底是什么车？目前靠电力驱动的车只有旅游区专用的电瓶车、油电混合动力的轿车和电动自行车。如果是混合动力轿车，没有电完全可以凭借汽油驱动，就不用乘坐公交车了，因此必须具体写明是“电动自行车”。（2）该铺垫的没铺垫，导致情节无法理解。我和妈妈坐在后边的座位上，中间隔着那么多人，如何能看见抱孩子上车的妇女，又如何能看到妇女脸红这个细节？这里要做好铺垫——临近终点，过道里的人渐渐少了，透过人的缝隙，能够看到车里发生的一切。（3）缺少铺垫导致正面人物变反面人物。在文中，我和妈妈指责那些不让座的人，自己的品质显然是非常高尚的，为何自己不让座，让老人让座？这样写就把“我”和“妈妈”变成了虚伪的“口头君子”，也要做好铺垫——一位抱着孩子的妇女，在汽车行进中，想穿过人群，仍然不是一件容易的事。

2.写作重心偏离问题。本文写作的核心，指向的是那些不让座的人，主要要揭示的是这些人的冷漠、麻木；让座老人只是一个辅助材料，写他是为了与那些不让座的人构成鲜明的对比，以美反衬丑，突出这些对抱小孩妇女视而不见的人的丑恶灵魂。作者在处理写作核心的时候，却以“老人让座”为核心，对那些不让座的人没做任何行为和细节刻画，这样就出现了写作重心偏离问题——不仅偏离，而且喧宾夺主。老人固然应该写，但他仅仅是个侧面表现手段，正面刻画那些麻木的人才是写作的重点。

3.事件结果的处理问题。老人最终给这位抱孩子的妇女让了座，在现实生活中，这件事的结果绝大多数时候的确会如此，但文学创作，对写作材料的要求是“来源于生活，而高于生活”。作为作者，应该根据主题的表达和艺术审美的需求，对材料进行深加工。“我和妈妈”既然对那些人的行为和本质如此不齿，结果应该是我们给那位年轻妇女让座，因为车在行进，过道里有一些人，妇女抱着孩子无法穿越，所以老人给她让了座，但故事到此，我和母亲两个如此高尚的人，是否该把座位让给那个让座的老人呢？显然，这个结果才符合情节发展与审美的需要，但作者没有写。那些不让座的人，也应该因此受到灵魂的冲击，作者也没有写。

4.选材与中心无关问题。文中选择了“我因为有了自己的座位高兴得唱歌”这一细节作为写作材料，很生活化，也很真实。从表面看，似乎自己得个座位不容易，后面又想把座位让出来，能够突出主题，但换一个角度看：占到了座为就高兴，占不到座就郁闷，岂不把自己同样写成了自私自利的人？如果采用前后呼应的形式：前面写自己没有独占一个座位，而是坐在妈妈腿上，把座位让给别人而歌唱；后面看到老人让座，而那么多身强力壮的人不让座而停止歌唱，这样写，本材料才能表现主题，并能够突出主题，避免歧义。

【修改建议】（1）以倒叙的方法，将老人让座部分提到开头去写。（2）做好必要的铺垫，表达清楚自己要表达的含义。（3）正确使用素材，保证选材表现的内容为主题服务，并且