《体验汉语基础教程》系列教材分析

《体验汉语基础教程》系列教材分析

作者：王嘉文

来源：《商情》2014年第45期

【摘要】一部教材能达到“好教易学”的境界，在很大程度上是由于编写者在教材的选取与编排上下过一番功夫，有独到之处。所以，对对外汉语教材的选编情况进行研究是极为重要和有意义的工作。《体验汉语基础教程》教材编者为初级汉语教材建设做出了较大贡献。

【关键词】研究分析教材

近年来，随着我国社会经济的迅猛发展，综合国力和国际地位的不断上升，世界范围内学习汉语的人数迅速增加。按照教育部2011年统计，世界上学习汉语的人数达到3000万人以上。为此对各个层次、各种类型的汉语教材的需求也日益受到人们的关注和期待。而教材是联系学生和教师教与学的桥梁，是人类文化传承的载体，是国家意志的体现，对学生文化的全面提高起着综合的影响。教师在使用新教材时要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。要想编出新一代面向新世纪、高质量、新特色、具有一定稳定性的汉语教材，我们必须要分析以往的教材，了解、借鉴前人的成果。

一、教材简介

《体验汉语基础教程》立体化系列教材（编者：魏新红，董政；主编：姜丽萍）在认真总结我国50多年来对外教学经验，特别是对外汉语教材的编写经验，结合自身多年从事对外汉语教学工作的经历和对不同层次来华留学人员调研的基础之上，开发了这套适合于初学汉语的各类外国人员的《体验汉语基础教程》系列教材。此教材遵循汉语国际推广的理念，注重教材的普及性、应用性和趣味性，强调体验式学习理念。

二、教材主要特点

《体验汉语基础教程》立体化系列教材可以总结为三个方面：汉语听说读写技能和基本交际能力相结合，结构与功能相结合，语言与文化相结合。

教材以培养学生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为培养目标，同时，注重培养学生学习汉语的兴趣和方法，注重结构与功能的结合。针对成人学习的特点，采用了简易画、图片、照片等形式，是内容更加真实、生动。本教材的文化内容暗含在课文之中，使学生在学习课文的过程中逐渐加深对中国文化习俗的了解。本教材中所有的词汇和语法点均与汉语水平考试大纲相一致，确保词语、语法点学习的循序渐进，尽量避免词汇和语法点的超纲。

三、教材内容

作为基础教程，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语的应用场景把握的很清晰，对学生融入中国环境，适应生活等方面有直接的好处。如第十五课《我换人民币》，这些是每一个在中国生活的留学生日常生活所必须的经历过程。课文内容对这些场景进行模拟，使学生的汉语应用水平得到很快的提高。

从整体上看，课文的难易程度循序渐进，涉及社会生活方面的话题内容也比较广泛。都是以日常生活中与人交际中经常设计的话题。

语言点涉及比较全面。本教材对于学生所要掌握的语音及词汇都进行了重点的标注，对于容易忽视的语法部分，也进行了必要的讲解和说明。

四、教材结构

从具体课程结构来看，本教材涉及内容全面，练习充分。本教材每一课都包括五大部分，生词、课文、注释、汉字和活动。

生词。本教材涵盖生词约500个，每一课生词都有一定量的控制。此外，每课还安排了“词语扩展”栏目，以体现教材的弹性特点。

课文。本教材课文内容以学生最熟悉和需要的学校生活和相关社会生活为主，以帮助学生解决学习和生活中的实际问题。

注释。本教材没有单设语法模块，而是把语法安排在课文注释之中，主要目的是弱化语法讲解，避免为教语法而编课文。

汉字。本教材的汉字采用“多认少写，认写分流，逐渐达到认写合流”的模式。书写由浅入深，由简单到复杂，逐渐向课文中的词语靠拢，最后跟课文中的词语一致。

活动。本教材注重听说读写全面提高，在练习中设计了一下几个小版块：注重理解和模仿的口语性练习的“趁热打铁”；注重交际和运用的表达性练习“听与说”；注重知识性和书面性练习的“读与写”。

五、缺点和不足

作为一套教材难免有不足和需要改进之处。

（1）练习过多，且有些偏难。比如，在“听与说”的练习中，有的练习必须有在汉语言环境中丰富的生活经验才能进行正确回答，这对于初级班的学生来说有点难度。

（2）有些生词解释不完整。有些词汇具有多重意思，但在教材中解释的过于简略。比如，在十五课《我要换人民币》中“照”字只是简单的解释为“take a picture”。对于类似的词语应该适当的补充说明一下它们的其它意思。

六、几点建议

（一）丰富汉语课程的教学资源，提供教师灵活运用教科书的条件

教学资源不仅是教材，还包括学生生活、学校社会、自然中所有有利于课程的实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的一切教育资源。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项目写进教材，或对已有的语篇教学内容加以丰富和改进。

（二）帮助教师树立正确的教材观，引导其科学使用教材

提升教师使用教材水平，重点是要改变不能越雷池一步的教学观，形成与课程改革相适应的教材观，在教材过程中采取切实可行的策略，主动、合理、创造性调整教学内容，科学得、创造性的使用教材。

（三）唤起教师专业自主发展意识，提升专业发展水平

教师的专业自主发展意识是建立在教师个人对自己所从事职业的正确认识基础上，为获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对自己实践活动及教育观念的反思。

纵观我国汉语教材发展历史，不同时期教材都努力去满足当时时代需要，同时也体现出一定的教学法思想，凝聚着许多前辈的心血。要不断深入研究教学理论、总结教学经验，并真正结合留学生习得汉语的特点和规律，以实现第二语言教、学的交际为目的，才能编出更具科学性、更有实用价值的汉语教材。

参考文献：

[1]李泉.对外汉语教材研究[M].商务印书馆，2011..

[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2009.

[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2002.