《体验汉语基础教程》系列教材分析
《体验汉语·基础教程(上)》教材分析
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《体验汉语•基础教程（上）» 教材分析
王文君 ( 兰 州 大 学 文 学 院 甘 肃 兰 州 730000)
摘 要 ：近 年 来 ， 学 习 汉 语 在 全 球 范 围 内 掀 起 一 股 持 久 不 衰 的 浪 潮 ， 学 习 汉 语 的 人 数 每 年 都 在 不 断 增 长 。 然 而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。观 念 陈 旧 、数 量 不 足 、针 对 性 不 强 是 目 前 国 际 汉 语 教 材 最 为 普 遍 的 问 题 。 由 此 可 见 ，对 对 外 汉 语 教 材 进 行 分 析 ，进 而 提 出 建 议 以 提 高 对 外 汉 语 教 材 的 质 量 成 为 当 务 之 急 。 本 文 选 择 初 级 汉 语 综 合 课 教 材 《体 验 汉 语 . 基 础 教 程 （上 ） » 进 行 教 材 分 析 。 根 据 《汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 等 教 学 大 纲 来 分 析 教 材 的 编 写 特 点 与 大 纲 的 匹 配 度 ，研 究 该 教 材 的 优 点 与 不 足 ， 望 进 一 步 促 进 初 级 汉 语 综 合 课 教 材 的 编 写 工 作 ，为 汉 语 教 学 在 初 进 入 某 一 国 家 和 地 区 的 基 础 阶 段 教 材 编 写 提 供 一 些 思 路 。
表5单课数话题单课数话题单课数话题第1课问候第9课问路第17课租房子第2课问候2第10课买食品第18课看病第3课问姓名第11课买学习用品第19课理发第4课问国籍第12课买衣服第20课谈汉语学习第5课问住址第13课去食堂第21课谈学习生活第6课问家庭第14课去图书馆第22课谈学习方法第7课问日期第15课去银行第23课上课第8课问时间第16课去邮局第24课考试由上表可见话题的选择基本上都是平时最常用的有助于引起学生的共鸣能够帮助汉语学习者在生活中解决一些沟通交流问题从而达到学以致用的目的
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。
因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。
希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。
关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。
截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。
目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。
对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。
2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
因此，学生便有机会跟中国教师接触。
本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。
共有两百二十一个学生。
3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。
本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。
本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。
在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。
如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文《体验汉语》不同阶段教材资料都主张起点强化功效，尽管话题内涵有所重复，但实际内容与难度却逐层推进，说明不同阶段的教材资料保留一定程度的独立性，同时又存在高度的关联延续性特征。
而现实研究过程中则是针对异质化教材结构中文化点分布规则予以科学统计、验证，之后结合各类实践经验进行教育语言关键点衔接，提出适应泰籍学生交际需求的兴趣引导方案。
一、汉语文化构成机理论述透过长期以来对外汉语教学经验分析，文化实际上便是社会成就与社会大众日常生活模式的结合体，两者共享深层价值观体系。
教学环节中，师生不可脱离政经文史进行跨越跟进，但课时毕竟有限，因此基础教学阶段中会自动朝着生活行为模式做出偏向处理。
在标准文化体系中，包括知识、信仰以及单位成员生活习惯等都被定义为文化要素，但外国人理解起来会有所偏差，所以这将顺利过渡成为对外汉语教学的关键点，确保他们与中国人打交道时能够主动规避一些不良话题与举动。
对外汉语文化教学等同于第二语言模式灌输，基本全面突破传统思想产物形态，一切课程基础都与汉语交流动机深切关联。
二、《体验汉语》教材资料格式架构研究单纯拿高中教材资料观察，其主要适用于泰国零起点高中生跟进，包括当地公立与私立中学在内的选秀汉语课程的学生，或者是年满!"周岁的学习主体。
在引导模式上主张体验式教学，尽量令课堂现场和谐氛围高涨，确保学生仿佛置身在现实生活情境之中，能够借用节目表演或者话题讨论锻炼基础交际潜质。
为了深切贯彻此类指标，编辑人员全面吸纳第二语言习得经验与任务型教学手段，坚持本地化外语沟通与文化宣传原则，使得泰国高中生在全汉语交际氛围中获得前所未有的精神体验。
(一)教材内部文化点分布规则《体验汉语》借助课文、对话、汉字书写以及图片审视等途径展现文化点内涵，保证内容衔接随着教学阶段过渡有着一定程度的难度变化，并且其中大部分内容都与中国、泰国文化内涵紧密关联。
高中阶段教材文化点设置基本遵照初中规范要领，保证在重复叙述基础上做出适当创新要素添加。
《体验汉语》-第7-10课-第5周-110-赵梦颖
第八课《现在几点》教案
一班 110 赵梦颖
一、课型
初级汉语综合课
二、使用教材
《体验汉语基础教程上》第八课
（姜丽萍主编，高等教育出版社，2006年7月出版）
三、教学对象
本课的教学对象是掌握本书前七课内容的泰国五年级小学生。
四、教学内容
1、时间的表达方法
2、时间词作状语
五、教学目标
1、通过学习时间的表达方法能够让学生准确地用汉语表达时间。
2、通过语法点的学习能够准确地运用时间词语。
六、教学重点、难点
1、重点是时间的表达方法。
2、难点是时间词的运用。
七、教学方法
1、总体采用“听说领先，认读和书写跟上，精讲多练，讲练结合”的教学方法。
2、本课采用展示法、归纳法和演绎法，通过展示法更调动学生的积极性，同时学习效率也很高，归纳法和演绎法能够把语法点呈现地更加清楚和完善。
八、教具
实物教具：自制表盘，卡片。
九、教学进度安排
1、复习：2分钟
2、时间的表达方法：10分钟
3、时间词作状语：10分钟
十、教学设计
（一）复习旧课
复习生词：采用闪现法复习生词。
教师向学生展示词卡，并迅速消失，让学生说出自己看到的词语。
首先教师向全班学生。
《体验汉语基础教秘系列教材分析
◆王 嘉 文
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 黄河科技学 院
河南
郑州
４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
从 具体 课 程 结 构 来 看 ， 本教 材 涉 及 内容 全 面 ， 练 习充 分 。本 教 生词、 课文、 注释 、 汉字 和活 动 。 编 写 者 在教 材 的 选 取 与 编 排 上 下 过 一 番 功 夫 ， 有独到之处。所以 ， 材 每 …课 都 包 括 五大 部 分 ， 生词。 本教材涵盖生词约 ５ ０ ０ 个， 每 一 课 生 词 都 有 一 定 量 的 控 对 对 外 汉语 教 材 的 选 编 情 况 进 行 研 究是 极 为 重 要 和 有 意 义 的 工 此外 ， 每课还 安排 了“ 词语扩 展’ 栏 目， 以体现教材 的弹性特点 。 作 。《 体 验 汉语 基础 教 程 》 教 材 编 者 为初 级 汉语 教 材 建 设 做 出 了较 制 。 大贡 献 。 课文 。本教材课 文内容以学生最熟悉和需要 的学校 生活和相 关社会生活为主， 以帮 助 学 生 解 决 学 习 和 生 活 中 的 实 际 问题 。 【 关键 词 】 研 究 分析 教材
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往 的教材 ， 了解、 借鉴前人 的成果。
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教 材 简 介
《 体验汉语基础教程》 立体化系列教材 （ 编者 ： 魏新 红， 董政 ； 主 编： 姜丽萍） 在 认 真 总结 我 国 ５ Ｏ多年 来 对 外 教 学 经 验 ， 特 别 是 对 外 汉 语 教 材 的 编 写 经验 ， 结 合 自身 多年 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作 的经 历 和 对 不 同 层 次 来 华 留 学人 员调 研 的基 础 之 上 ，开 发 了这 套 适 合 于初学汉语的各类外国人员的 《 体 验汉 语基 础 教 程》 系 列 教 材 。此 充 说 明一 下 它 们 的 其 它 意 思 。 教 材 遵 循 汉 语 国际 推 广 的 理念 ， 注 重 教 材 的 普及 性 、 应 用 性 和 趣 味 六、 几点建议 性， 强调 体验 式 学 习理 念 。 （ 一） 丰富汉语课程 的教学资源 ， 提 供 教 师 灵 活 运 用 教 科 书 的 二、 教材 主要 特 点 条 件 《 体 验汉 语 基 础 教 程 》 立 体 化 系 列 教材 可 以 总 结 为 三 个 方 面 ： 教 学 资源 不 仅 是 教 材 ， 还包括 学生生活 、 学校社会 、 自然 中 所 汉语 听说读 写技 能和基本交际能力相结合 ， 结构与功能相结合， 语 有有利于课程 的实施、有利于达到课程 标准 和实现教育 目的的一 言 与文 化 相 结 合 。 切教育资源 。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项 目写进 教 材 以培 养 学 生 汉 语 听 说读 写基 本 技 能 和 基 本 交 际能 力 为培 教材 ， 或对 已有的语篇教学内容加 以丰 富和改进 。 养 目标 ， 同时 ， 注 重 培 养 学 生 学 习汉 语 的 兴 趣 和 方 法 ， 注 重 结 构 与 （ 二） 帮助教师树立正确的教材观， 引导 其 科 学 使 用 教 材 功 能 的 结合 。 针对 成人 学 习 的特 点 ， 采 用 了简 易 画 、 图片 、 照 片等 形 提升教师使用教材水平 ，重点是要改变不能越雷池一步 的教 式， 是 内容更加真实、 生动 。 本教材 的文化 内容暗含在课文之 中， 使 学观 ， 形 成 与 课 程 改 革 相适 应 的 教材 观 ， 在 教 材 过 程 中采 取 切 实可 学 生在 学 习课 文 的过 程 中 逐渐 加深 对 中 国文 化 习俗 的 了解 。本 教 行 的策 略 ， 主 动、 合 理、 创 造 性 调 整 教 学 内容 ， 科 学得、 创 造 性 的使 材 中所 有 的 词汇 和 语 法 点 均 与 汉 语 水平 考 试 大 纲 相 一 致 ，确 保 词 用 教材 。 语、 语 法 点 学 习 的 循序 渐 进 ， 尽 量避 免词 汇 和 语 法 点 的 超 纲 。 （ 三） 唤起 教 师 专 业 自主 发 展 意 识 ， 提 升 专 业 发 展 水 平 三、 教材 内容 教师 的专 业 自主 发 展 意 识 是 建 立 在 教 师 个 人 对 自己所 从 事职 作为基础教程 ，课文 内容都是与实际生活关 系十 分密 切的 日 常对 话 ， 对 学 生 口语 的应 用 场 景 把 握 的 很 清 晰 ， 对 学 生 融入 中 国 环 境， 适 应 生 活 等 方 面 有 直 接 的好 处 。如 第 十 五 课 《 我 换 人 民 币》 ， 这 些 是 每 一 个 在 中 国 生 活 的 留学 生 日常 生 活所 必 须 的 经 历 过 程 。课 文 内容 对 这 些 场 景进 行模 拟 ，使 学 生 的 汉 语 应 用 水 平 得 到 很 快 的 提高 。 业的正确认识基础上 ，为获得 自身专业发展而不断地 自主学 习和 自觉 调整 完善 自身教育教学理念与行为的意识 ，是教师对 自己实 践活动及教育观念的反思。 纵观我国汉语教材 发展 历史，不 同时期教材都努力 去满足当 时时代需要 ， 同时也体现 出一定 的教学法思想 ， 凝 聚着许多前辈 的
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析
另外，两本教材都采用了以案例为基础的教学方法，让学生通过案例学习汉语语言和文化。这种教学方法能够帮助学生理解汉语的实际运用，并培养学生的应用能力。
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析《博雅汉语·初级起步篇》是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
《体验汉语基础教程》也是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
从教学法的角度来看，两本教材的考察方式都是以自主学习为主，给学生提供了丰富的自学资料和辅助资料，帮助学生自主学习。这种自主学习方外，两本教材都采用了多种教学手段，如音频、视频、图片和文字，让学生在听、说、读、写的过程中系统学习汉语。这种多元化的教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
总的来看，《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》都是较好的汉语教材，能够帮助英语为母语的学生学习汉语基础知识和技能。它们采用了自主学习、问答探究、案例学习和多种教学手段等教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的独立思考能力和应用能力。
体验汉语基础教程教学参考书
体验汉语基础教程教学参考书（最新版）目录1.体验汉语基础教程教学参考书的概述2.教程的教学目标和适用对象3.教程的主要内容和特点4.教程的实用性和适用性评价正文随着全球化的不断推进，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际地位日益提升。
越来越多的外国人选择学习汉语，以便更好地与我国进行文化、经济和政治交流。
为此，体验汉语基础教程教学参考书应运而生，为广大汉语学习者提供了一份优质的学习资料。
一、体验汉语基础教程教学参考书的概述体验汉语基础教程教学参考书是一本针对初学者的汉语教材，旨在帮助学生掌握基本的汉语语音、语法、词汇和汉字，培养学生听说读写译等综合语言运用能力。
该教材以功能为主线，任务为导向，注重培养学生的交际能力，使其在学习过程中逐渐形成自主学习的能力。
二、教程的教学目标和适用对象体验汉语基础教程教学参考书的教学目标是使学生掌握基本的汉语语言知识，提高其语言运用能力，培养学生跨文化交际的能力。
本教材适用于初学汉语的外国人、海外华人、少数民族汉语学习者以及有兴趣学习汉语的人士。
三、教程的主要内容和特点1.语音：本教程从汉语拼音入手，系统地教授声母、韵母、声调等基本语音知识，使学生掌握标准的普通话语音。
2.语法：教程以语法项目为主线，系统地讲解汉语的基本句法结构、时态、语态、词类等语法知识，帮助学生掌握汉语的基本语法规则。
3.词汇：教程精选常用词汇，注重词汇的实用性和针对性，使学生能够熟练运用所学词汇进行日常交际。
4.汉字：教程以常用汉字为重点，采用部首分类法，教授汉字的笔画、笔顺、结构等基本知识，帮助学生掌握汉字书写技巧。
5.功能任务：教程以任务为导向，设计了丰富的交际活动，使学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言知识，提高语言运用能力。
四、教程的实用性和适用性评价体验汉语基础教程教学参考书具有很高的实用性和适用性。
首先，教程内容丰富，涵盖了语音、语法、词汇、汉字等基本语言知识，能够满足初学者的学习需求。
体验汉语基础教程教学参考书
体验汉语基础教程教学参考书摘要：一、体验汉语基础教程教学参考书概述1.教材针对的人群2.教材的特点与优势3.教材的结构与内容二、体验汉语基础教程的教学方法1.任务型教学法2.情境教学法3.互动教学法三、体验汉语基础教程的实践应用1.课堂教学实例2.学生学习反馈3.教学效果评估四、体验汉语基础教程的辅助资源1.教学视频2.练习题库3.教师用书正文：体验汉语基础教程是一本针对汉语初学者的教材，旨在帮助学生快速掌握汉语基本知识，提高汉语交际能力。
本教材针对的人群包括零基础的汉语学习者、短期班学生以及自学者。
体验汉语基础教程具有以下特点与优势：1.注重实用性：教材内容紧密结合日常生活场景，让学生在学习过程中能够快速应用所学知识。
2.结构清晰：教材分为语音、语法、词汇、句型、文化等多个模块，由浅入深，逐步引导学生学习。
3.内容丰富：教材涵盖丰富的语言点和实用的交际话题，满足学生多元化的学习需求。
体验汉语基础教程采用任务型教学法、情境教学法和互动教学法等多种教学方法，以提高学生的汉语水平。
任务型教学法强调学生在完成任务的过程中自然而然地学习语言；情境教学法通过创设生动、真实的情境，让学生在实际场景中学习汉语；互动教学法则鼓励学生积极参与课堂活动，与老师和同学互动交流。
在实际教学过程中，体验汉语基础教程取得了良好的教学效果。
教师可根据课堂教学实例，灵活运用教材内容，帮助学生更好地掌握汉语知识。
同时，学生也能从学习过程中获得积极的反馈，提高学习兴趣和动力。
为了方便教师和学生使用，体验汉语基础教程还提供了丰富的辅助资源，如教学视频、练习题库和教师用书等。
教学视频可以帮助学生在家自主学习，巩固课堂所学；练习题库则提供了丰富的课后练习，帮助学生巩固知识；教师用书则为教师提供了详细的教学指导和实用的教学技巧。
总之，体验汉语基础教程是一本适合初学者的汉语教材，通过采用任务型、情境型和互动型教学法，为学生提供了一个有趣、实用的学习平台。
《体验汉语·基础教程(上)》教材分析
《体验汉语·基础教程（上）》教材分析作者：王文君来源：《现代交际》2017年第17期摘要：近年来，学习汉语在全球范围内掀起一股持久不衰的浪潮，学习汉语的人数每年都在不断增长。
然而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。
观念陈旧、数量不足、针对性不强是目前国际汉语教材最为普遍的问题。
由此可见，对对外汉语教材进行分析，进而提出建议以提高对外汉语教材的质量成为当务之急。
本文选择初级汉语综合课教材《体验汉语·基础教程（上）》进行教材分析。
根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》等教学大纲来分析教材的编写特点与大纲的匹配度，研究该教材的优点与不足，望进一步促进初级汉语综合课教材的编写工作，为汉语教学在初进入某一国家和地区的基础阶段教材编写提供一些思路。
关键词：汉语教材分析初级汉语综合课中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0157-03一、对《体验汉语·基础教程（上）》教材的研究综述在对外汉语教材整体研究方面，李泉《近20年对外汉语教材评估编写与研究基本情况评述》总结了截止到2002年，对外汉语教材在数量、种类和理论研究方面的成就和不足。
倪明亮（2012）在《汉语综合课教材论·文册》阐述了综合课教材编写原则，对初中高级综合课教材进行了概述，并且对初中高级综合课教材进行了评估，同时也预估了汉语国际综合课教材基本发展趋向和汉语国际综合课教材构架发展趋向。
关于《体验汉语》系列教材的分析包括李晓丽（2014）在《任务型教学理念下的“体验汉语中级教程I”教材研究》中以任务型教学法为出发点对《体验汉语中级教程I》进行了教材研究，分析了该教材的任务选取、任务类型、任务编排与设计。
陈楚（2014）在《“体验汉语基础教程（泰语版）”针对性问题研究》中对于课文编写选择的针对性，语法项目的针对性，注释、翻译的针对性，生词、练习、文化点的针对性，教材形式设计和安排的针对性进行了研究。
《体验汉语基础教程》汉语课程设计
课程教学设计及分析一、教学对象及其汉语水平本课程教学设计预设的教学对象为泰国初一学生，学生汉语水平为初级。
教学对象及汉语水平的预设符合所选教材及泰国汉语教学情况。
《体验汉语基础教程》（泰语版）是针对泰国初级学习者编写的教材，汉语课作为他们的必修或者选修，其内容涉及学习和日常生活的各个方面，并不同于为了旅游或者贸易等目的专门学习某一领域的语言。
他们学习汉语是因为学校的要求，或是自己的兴趣，因此，汉语课程时间安排较少，每周最多两节课。
二、选用教材本课程设计选用的教材是“体验汉语基础教程”系列教材中的《体验汉语基础教程1》（泰语版）。
“体验汉语基础教程”是姜丽萍老师主编的，它是为初学汉语的国内外学习者，尤其是“非汉字文化圈”学习者编写的。
“体验汉语基础教程”采取了“功能—结构—文化”相结合的编排思路，它把语言功能放在了首位，即“首先分析学生运用语言准备做什么事，然后决定做了这些事应该掌握的语言形式。
”同时，还引进任务型教学理念，从学生的需要和兴趣出发，解决学生最基本的学习和生活问题，强调学习材料的真实性，以实用为原则，通过“活动”和“做”培养学生的语言交际能力。
本系列教材共分1-4册，每册包括12课，全套书共有48课，每册在课程结束后编排了测试。
教材内容以功能为主，注重功能与结构相结合。
每课由句子、词语、课文、注释、句型操练、趁热打铁、词语扩展、听与说、读与写等栏目构成。
《体验汉语基础教程1》（泰语版）就是针对泰国初级汉语学习者编写的教材。
教材中的内容编排适合泰国汉语初级学习者的年龄特征，内容轻松活泼，在教材中有大量的插图，生动有趣。
教材采用汉泰两种语言，并没有加入其他媒介语，有益于排除媒介语的干扰。
泰国初级汉语学习者大部分是中小学学生，汉语水平基本为初级，所以教材中课文的形式都是对话，内容较为简单，教材中的插图较多，有利于学习者理解词语和课文的含义。
三、课型本课程教学设计的课型为初级汉语综合课，注重培养学习者的汉语听、说、读、写基本技能。
《体验汉语基础教程》插图特色的研究
《体验汉语基础教程》插图特色的研究随着社会的发展，插图在对外汉语教材中得到了广泛的运用。
《体验汉语基础教程》是一套广受好评的初级对外汉语教材，本文从该教材的插图入手，着重对其插图特色进行了分析。
标签：教材体验汉语插图插图，作为教材的组成部分已成为重要的课程资源。
随着社会的发展，插图因其直观形象、富于变化、使用方便等特点而在我国的对外汉语教材中得到了广泛的运用。
《体验汉语基础教程》（以下简称《基础教程》）自本世纪面世以来便因其图文并茂、实用性强而广受好评。
本文试图对该教材的插图特色进行探析。
一、切合现代语言教学理念，注重用插图设置情境《基础教程》是在传统教材的基础上吸收了功能法、听说法的优点，并引进任务型语言教学理念而编著的一部教材。
该教材切合现代语言教学理念，重视语言输入材料的真实性，注重通过插图设置有意义的情境，尽量给汉语学习者展示贴近真实社会生活的场景，强调在真实的情境中让学习者习得自然鲜活的语言。
教材中每一课标题的左侧都配有一幅插图，它与课文题目或主题相辅相成，主要起提示课文主要内容、设定语言情境的作用。
如第八课标题为“现在几点”，其左边便是一幅人们熟悉的表示时间的沙漏插图，而二十六课“你喜欢什么运动”则配有一幅踢足球的插图。
这些插图的出现不仅能使学习者一开始就对该课的教学内容有所了解，并予以关注，而且为其学习该课的语言创设了一定的情境。
教材中的“句型操练”主要是针对课文重点句型进行的任务设计。
为了避免机械地死板操练，该板块给关键词配上了相应的插图，增强了学习者学习的直观性和趣味性。
如二十一课第一部分的句型操练“你看见我的……了没有”，句型右侧便是铅笔、护照、电话卡的彩色插图，学习者可以很方便地进行替换练习。
在插图所设置的生动而真实的情境中，学习者能很快地掌握好句型并将其灵活地运用到自己的生活中。
教材中的“趁热打铁”主要是针对课文的训练，该板块大多是给出一幅照片插图和课文的关键句型，也有小部分是提供一张表格插图要求学习者回答问题。
体验汉语基础教程教学参考书
《体验汉语基础教程教学参考书》是一本旨在帮助学习者全面、系统地学习汉语基础知识的教材。
本文将对这本教程书进行全面评估，从浅入深地探讨其内容和质量，并共享个人观点和理解。
1. 综述《体验汉语基础教程教学参考书》是一本由资深汉语教师和教育专家编写的教材，旨在帮助学习者建立起扎实的汉语基础。
教材内容涵盖了语音、词汇、语法、阅读和写作等多个方面，适合不同程度的汉语学习者使用。
2. 语音在学习汉语过程中，正确的语音发音是至关重要的。
《体验汉语基础教程教学参考书》从基础的声母、韵母开始讲解，通过大量的练习和示范，帮助学习者掌握准确的汉语发音。
3. 词汇教材中的词汇部分涵盖了日常生活中常用的词汇和表达方式，同时也包括了一些文化背景和习惯用语，帮助学习者更好地理解汉语。
词汇部分设计丰富，循序渐进，适合初学者日常学习和复习。
4. 语法《体验汉语基础教程教学参考书》的语法部分系统讲解了汉语的基本语法规则和句型结构。
通过丰富的例句和练习，学习者可以逐步掌握汉语语法的要领。
5. 阅读和写作除了语言基础知识的系统学习外，教材还包括了丰富的阅读和写作练习，帮助学习者提高汉语的实际运用能力。
通过阅读和写作的练习，学习者能更好地理解和运用所学的语言知识。
6. 个人观点和总结《体验汉语基础教程教学参考书》内容丰富，条理清晰，适合不同类型的学习者使用。
它通过系统的学习和练习，帮助学习者全面掌握汉语的基础知识，为后续的学习打下良好的基础。
对于学习者来说，需要在学习过程中勤加练习，加强语言的实际应用能力。
在撰写本文的过程中，我深刻体会到了《体验汉语基础教程教学参考书》对于汉语学习者的重要意义。
它不仅提供了系统的教学内容，还帮助学习者建立自信，提高语言能力。
希望本文的评估对于读者对这本教程书有更全面、深入的了解，也能够对学习者的汉语学习之路有所帮助。
以上就是我对《体验汉语基础教程教学参考书》的全面评估和个人观点，希望能对你有所帮助。
《体验汉语基础教程教学参考书》是一本非常全面的学习汉语基础知识的教材。
《体验汉语基础教程》教材分析
《体验汉语基础教程》教材分析随着全球汉语热的持续升温，越来越多的外国人开始和学习汉语。
在这个背景下，许多汉语教材应运而生。
《体验汉语基础教程》是其中颇具特色的一部教材，本文将对这部教材进行深入分析。
《体验汉语基础教程》是一部专为初学者设计的汉语教材，其亲少儿、成人和老年人等不同年龄段的外语学习者。
本教材注重实用性和趣味性，通过各种实际场景和语境，帮助学生更好地理解和掌握汉语。
本教材的内容丰富，包含了汉语拼音、词汇、语法、汉字等方面。
教材以生活为主题，分为8个单元，每个单元含有2-3课。
每课均包括课文、生词、注释、练习等环节，练习环节注重听说读写的综合训练，帮助学生全方位掌握汉语。
本教材的亮点在于其亲少儿和成人可以一起学习的独特设计。
通过亲子互动的方式，让孩子在家长的陪伴下轻松愉快地学习汉语。
本教材还注重跨文化交际，在介绍中国文化的同时，也兼顾西方文化的介绍，帮助学生更好地了解和适应目标语言环境。
然而，本教材也存在一些不足之处。
教材难度较为单一，没有明显的梯度变化，对于不同水平的学生难以提供针对性的指导。
教材的实用性有所欠缺，部分内容与现实生活有所脱节，不能很好地满足学生的实际需求。
教材的趣味性尚有待提高，部分练习和课文内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
增加难度梯度：在保持现有内容的基础上，可以增设不同难度的课文和练习，适应不同水平学生的学习需求，帮助他们在各自的基础上稳步提高。
加强实用性：教材应更加贴近生活，选择更多与现实生活相关的主题和内容，以便学生在实际生活中更好地应用所学知识。
提高趣味性：增加更多富有趣味性的元素，如漫画、故事、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
也可以增设一些音频和视频材料，为学生提供更加立体的学习体验。
注重文化差异：在介绍中国文化的同时，兼顾西方文化的介绍，并文化差异对语言学习的影响，帮助学生更好地了解和适应目标语言环境。
配备教师用书：可以配套编写一些教师用书或指导手册，为教师提供更多的教学资源和建议，以便他们更好地理解和运用教材内容。
《体验汉语》调查评估研究
评估结论
综合来看，《大学体验英语》教材具有较高的质量，难度适宜，实用性较强。 教材内容丰富，涉及领域广泛，能够激发学生学习英语的兴趣。教材注重实用 性和可操作性，能够培养学生的英语应用能力。然而，教材也存在一定的不足 之处，
如部分内容与高中英语存在重复，部分活动设计不够新颖等。建议在未来的编 写中，适当增加一些新颖的内容和活动设计，同时加强与高中英语的衔接，提 高教材的整体水平。
然而，本教材也存在一些不足之处。首先，教材难度较为单一，没有明显的梯 度变化，对于不同水平的学生难以提供针对性的指导。其次，教材的实用性有 所欠缺，部分内容与现实生活有所脱节，不能很好地满足学生的实际需求。最 后，教材的趣味性
尚有待提高，部分练习和课文内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
针对以上不足，提出以下建议：
总之，《大学体验英语》教材是一部以学生为中心，突出语言交际能力培养的 优秀教材。它既有利于培养学生的综合素质，又能够满足学生未来的发展需求。 然而，需要进一步完善教材内容及设计，使其更加符合现代大学生的需求和时 代发展的要求。
谢谢观看
2、难度方面：《体验汉语》的难度相对较高，注重语法和词汇的讲解与练习， 适用于有一定汉语基础的学生。而《快乐汉语》则更注重情景对话，难度相对 较低，适用于初学者和低年级学生。
3、实用性方面：《体验汉语》注重培养学生的综合语言运用能力，更具有实 用性和针对性。而《快乐汉语》则更注重交际能力的培养，但在实际运用方面 略显不足。
2、在线练习：利用多媒体资源和学习平台，让学习者在课后进行自主学习和 在线交流。
3、社交活动：组织学习者参加社交活动，如语言角、交流会等，让他们在真 实的语境中练习汉语。
4、文化体验：组织学习者参观博物馆、剧院等文化场所，让他们在了解中国 文化的同时，提高汉语水平。
《体验汉语》教材分析
对外汉语教材研究《体验汉语》教材分析《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高中三的学生使用,一共有六册.根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.1.定向原则作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置---定位,规定所编教材的容量---定量.从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.2.目标原则本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望.虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.3.特色原则我觉得这套教材在特色原则的优点是:1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册 ,第一课《学习用品》的表达部分.巴差:这是你的铅笔吗?刘云:是,这是我的铅笔.巴差:那是你的字典吗?刘云:不是,那时巴妮的字典.这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分 .而我觉得这套书在这方面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生学写了三个汉字一、上、十 .第十课的“学写汉字”同样让学生学写了三个汉字下、八、门 .我觉得教材设计这方面的内容太简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是你、好、我、叫 .但并没有设计让学生练习写课文上的生词. 到了第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不能够提高学生“写”的水平.4.认知原则《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.5.时代原则我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.6.语体原则1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.如:孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?巴妮:我叫巴妮.2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？王飞飞：我姓王。
评《体验汉语基础教程》系列教材
评《体验汉语基础教程》系列教材作者：梁宇来源：《现代语文(语言研究)》2009年第08期摘要:《体验汉语基础教程》是一部依据体验式学习理念编写的对外汉语基础教材。
本文对该系列教材的设计特点进行了评述。
关键词:体验式学习理念实用性认写分流教材资源集成世界范围内的汉语学习者大多处于初学阶段,编写一套行之有效的基础汉语教材势在必行。
在这种情况下,2006年高等教育出版社策划出版的《体验汉语基础教程》系列教材(以下简称《基础教程》)应运而生,并在使用中受到了普遍欢迎。
赵金铭(2008)教授评价此套教材为“整部教材贯彻体验式学习理念,让学生在做中学,在用中学,在体验中学。
”此套教材之所以行之有效,在于它借鉴了诸多第二语言教学法的优点,如听说教学法中句型操练形式;交际法中注重功能与话题,让学生有话可说;还有任务型教学法的课堂活动模式,让学生带着真实的任务去练习语言。
北京语言大学副教授姜丽萍老师将自己认真总结并提炼的以上卓有成效的教学方法和自身十几年的对外汉语教学经验和研究成果一起倾注到了《基础教程》的编写中。
《基础教程》分上下、共48课和两个测验题,适合约200课时的教学使用,并配有两本练习册、教学参考书和电子教案,做到了全方位、立体化地服务于教学。
其具体特点如下:一、强化实用——基础类教材的根本原则学习语言是为了使用语言,实用性原则是编写语言教材的公认原则之一。
而基础类语言教材更要强化实用性,这是基于对学习者学习需求分析的结果。
首先,实用性原则体现在围绕学习者的需求选择和安排话题方面。
对于初学者来说,贴近生活的话题可以使他们有话可说,用直接的亲身经历作为基础去理解新语言,可以帮助他们勇敢地走出教室,使用新语言。
与学习者需求息息相关的话题能引起学习者的兴趣,吸引他们对学习内容的关注。
《基础教程》安排了48个实用性话题,涵盖了问候、询问、购物、兴趣、邀请、婉拒、计划、旅行、帮助、抱歉、推测、建议、赞美、送别等34项功能。
评《体验汉语基础教程》系列教材
评《体验汉语基础教程》系列教材《体验汉语基础教程》是一部依据体验式学习理念编写的对外汉语基础教材。
本文对该系列教材的设计特点进行了评述。
标签：体验式学习理念实用性认写分流教材资源集成世界范围内的汉语学习者大多处于初学阶段,编写一套行之有效的基础汉语教材势在必行。
在这种情况下,2006年高等教育出版社策划出版的《体验汉语基础教程》系列教材(以下简称《基础教程》)应运而生,并在使用中受到了普遍欢迎。
赵金铭(2008)教授评价此套教材为“整部教材贯彻体验式学习理念,让学生在做中学,在用中学,在体验中学。
”此套教材之所以行之有效,在于它借鉴了诸多第二语言教学法的优点,如听说教学法中句型操练形式;交际法中注重功能与话题,让学生有话可说;还有任务型教学法的课堂活动模式,让学生带着真实的任务去练习语言。
北京语言大学副教授姜丽萍老师将自己认真总结并提炼的以上卓有成效的教学方法和自身十几年的对外汉语教学经验和研究成果一起倾注到了《基础教程》的编写中。
《基础教程》分上下、共48课和两个测验题,适合约200课时的教学使用,并配有两本练习册、教学参考书和电子教案,做到了全方位、立体化地服务于教学。
其具体特点如下:一、强化实用——基础类教材的根本原则学习语言是为了使用语言,实用性原则是编写语言教材的公认原则之一。
而基础类语言教材更要强化实用性,这是基于对学习者学习需求分析的结果。
首先,实用性原则体现在围绕学习者的需求选择和安排话题方面。
对于初学者来说,贴近生活的话题可以使他们有话可说,用直接的亲身经历作为基础去理解新语言,可以帮助他们勇敢地走出教室,使用新语言。
与学习者需求息息相关的话题能引起学习者的兴趣,吸引他们对学习内容的关注。
《基础教程》安排了48个实用性话题,涵盖了问候、询问、购物、兴趣、邀请、婉拒、计划、旅行、帮助、抱歉、推测、建议、赞美、送别等34项功能。
在这些功能下面还包括了一些子功能,如“询问”功能中涵盖了问姓名、问国籍、问住址、问家庭、问日期、问时间、问路等7项子功能。
体验汉语基础教程教案
体验汉语基础教程教案教案标题：体验汉语基础教程教案教案目标：1.引导学生了解中文语言基础知识，如拼音、汉字等。
2.培养学生的听、说、读、写的能力。
3.通过互动活动提高学生的学习兴趣。
4.促进学生的跨文化交流和理解。
教案内容：第一课：拼音入门1. 熟悉拼音的发音并掌握声母和韵母的组合。
2. 练习拼读简单的音节和词组。
3. 运用拼音进行简单的对话练习。
第二课：汉字初探1. 学习基本的汉字笔画和结构。
2. 通过学习常用汉字及其意义，培养学生的词汇量。
3. 进行汉字书写练习。
第三课：日常生活用语1. 学习日常生活中常用的问候语和礼貌用语。
2. 进行口语练习，模拟真实情景，如购物、问路等。
3. 运用所学用语进行日常对话练习。
第四课：学习数字和计量单位1. 教授数字的读法和写法。
2. 学习计量单位及其换算。
3. 进行数字和单位的口语、书写和计算练习。
教学活动：1. 拼音速记比赛：学生分组，通过比赛的形式快速记忆拼音的发音和组合规则。
2. 汉字接龙游戏：学生轮流说出一个汉字，下一个学生继续接下去，并说出该字的意义。
3. 角色扮演对话：学生分角色模拟真实情景对话，如在餐馆点餐等。
4. 数字和计量单位问答：教师提问，学生回答有关数字和计量单位的问题。
评估方法：1. 拼音测验：要求学生听音辨字，写出对应的拼音。
2. 汉字书写考核：学生根据教师的口述写出指定的汉字。
3. 口语表达评估：对学生进行口语问答或角色扮演，考察其口语交流能力。
4. 综合性测试：结合上述内容进行综合测试，评估学生的综合运用能力。
教案建议：1. 教师应使用多媒体手段或教学工具帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
2. 在教学过程中加入趣味互动活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 鼓励学生积极参与口语练习，提供真实的语言环境。
4. 针对学生的学习特点和进度，灵活调整教学内容和节奏。
5. 结合文化背景和实际应用，增加跨文化交流的内容。
以上是关于《体验汉语基础教程》的教案建议和指导，希望对你有所帮助。
《体验汉语基础教程》插图研究
《体验汉语基础教程》插图研究作者：裴淑雅来源：《读天下》2018年第23期摘要：教材分为文字和插图两部分，插图是教材必不可少的组成部分，教材插图不仅可以促进激发学生学习兴趣，而且还促进教学活动，是学生认识教材的重要媒介。
因此，教材中的插图部分的编排对整个教材的优劣起着关键性的作用。
为了更好地发挥教材的作用，笔者对教材的插图进行研究。
本文分为三个部分。
首先，探究了插图在教材中的作用及分类。
其次，对《体验汉语基础教程》中的插图进行了分析。
《体验汉语基础教程》插图数量较多，颜色较丰富，插图类型较多。
最后，笔者对教材插图配置提出建议。
关键词：对外汉语教材；插图分析；插图建议一、插图分类及作用（一）教材插图的分类教材中的插图从不同角度不同方面可以划分为不同类型。
根据插图在教材中出现的位置不同，插图可分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图。
根据插图形式的不同，把教材插图分为绘画插图、摄影插图、图表插图和其他类插图。
教材中插图运用的最多的便是绘画插图。
绘画有着不同的手法，根据不同的手法又可以划分为线描、漫画、速写、黑白画、工笔画等各个不同的种类。
不同手法的绘画插图也传达了不同的作用，有的教材的插图很多采用的是线描画，也有相当一部分教材使用的是漫画，不同手法表现的插图也给教材带来了不同的特征，漫画插画作为一种诙谐幽默的艺术表现形式，使用象征、假借等手段表现出快速叙事的视觉艺术形式，艺术表现形式十分丰富。
漫画比线描画看上去更加生动有趣。
摄影插图是摄影师借助照相机再现观察到的客观现实的图像。
摄影类插图编排在教材中具有真实可靠性。
图表泛指将统计的信息纳入的图形结构，是一种很好地将统计信息直观、形象地表现出来。
图表插图可以更加清晰、直观的表达。
根据插图的功能，将插图分为装饰性插图、解释性插图、提示性插图和训练型插图，其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。
解释性插图就是穿插在文字当中对文字起着解释作用的插图，这类插图是在教材中使用最多的、最常见的。
体验汉语基础教程第29课咱们带一束花去吧
体验汉语基础教程第29课咱们带一束花去吧
【原创实用版】
目录
1.体验汉语基础教程第 29 课的内容
2.本课的主题：咱们带一束花去吧
3.课文的主要内容和结构
4.对课文的理解和感受
正文
体验汉语基础教程第 29 课的内容，我们发现这一课的主题是“咱们带一束花去吧”。
课文以一段日常生活中的对话开始，通过人物之间的交流，引入了本课的主题。
在对话中，两个人决定一起去买一束花，然后将花带到某个地方。
课文的主要内容围绕着“花”展开，从决定买花，到选择花的种类，再到最后带着花去某个地方，整个过程通过简单的汉语对话形式呈现出来。
这样的设计，旨在让学习者通过实际场景学习汉语，并了解中国的日常生活和文化。
课文的结构清晰，对话内容贴近生活，易于理解。
通过对话的形式，让学习者在理解语言的同时，也能感受到中国文化的魅力。
在课文中，两个人一起去买花，体现了人与人之间的友好和互动，而带着花去某个地方，则表达了人们对美好生活的追求和向往。
通过学习这篇课文，我们可以感受到汉语的魅力，同时也能了解到中国的日常生活和文化。
作为一门语言，汉语不仅是人们交流的工具，更是一种文化的载体。
通过学习汉语，我们可以更好地了解中国，也可以更好地理解和接纳不同的文化。
总的来说，体验汉语基础教程第 29 课的内容，让我们对汉语有了更
深的理解和感受。
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《体验汉语基础教程》系列教材分析
作者：王嘉文
来源：《商情》2014年第45期
【摘要】一部教材能达到“好教易学”的境界，在很大程度上是由于编写者在教材的选取与编排上下过一番功夫，有独到之处。
所以，对对外汉语教材的选编情况进行研究是极为重要和有意义的工作。
《体验汉语基础教程》教材编者为初级汉语教材建设做出了较大贡献。
【关键词】研究分析教材
近年来，随着我国社会经济的迅猛发展，综合国力和国际地位的不断上升，世界范围内学习汉语的人数迅速增加。
按照教育部2011年统计，世界上学习汉语的人数达到3000万人以上。
为此对各个层次、各种类型的汉语教材的需求也日益受到人们的关注和期待。
而教材是联系学生和教师教与学的桥梁，是人类文化传承的载体，是国家意志的体现，对学生文化的全面提高起着综合的影响。
教师在使用新教材时要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。
要想编出新一代面向新世纪、高质量、新特色、具有一定稳定性的汉语教材，我们必须要分析以往的教材，了解、借鉴前人的成果。
一、教材简介
《体验汉语基础教程》立体化系列教材（编者：魏新红，董政；主编：姜丽萍）在认真总结我国50多年来对外教学经验，特别是对外汉语教材的编写经验，结合自身多年从事对外汉语教学工作的经历和对不同层次来华留学人员调研的基础之上，开发了这套适合于初学汉语的各类外国人员的《体验汉语基础教程》系列教材。
此教材遵循汉语国际推广的理念，注重教材的普及性、应用性和趣味性，强调体验式学习理念。
二、教材主要特点
《体验汉语基础教程》立体化系列教材可以总结为三个方面：汉语听说读写技能和基本交际能力相结合，结构与功能相结合，语言与文化相结合。
教材以培养学生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为培养目标，同时，注重培养学生学习汉语的兴趣和方法，注重结构与功能的结合。
针对成人学习的特点，采用了简易画、图片、照片等形式，是内容更加真实、生动。
本教材的文化内容暗含在课文之中，使学生在学习课文的过程中逐渐加深对中国文化习俗的了解。
本教材中所有的词汇和语法点均与汉语水平考试大纲相一致，确保词语、语法点学习的循序渐进，尽量避免词汇和语法点的超纲。
三、教材内容
作为基础教程，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语的应用场景把握的很清晰，对学生融入中国环境，适应生活等方面有直接的好处。
如第十五课《我换人民币》，这些是每一个在中国生活的留学生日常生活所必须的经历过程。
课文内容对这些场景进行模拟，使学生的汉语应用水平得到很快的提高。
从整体上看，课文的难易程度循序渐进，涉及社会生活方面的话题内容也比较广泛。
都是以日常生活中与人交际中经常设计的话题。
语言点涉及比较全面。
本教材对于学生所要掌握的语音及词汇都进行了重点的标注，对于容易忽视的语法部分，也进行了必要的讲解和说明。
四、教材结构
从具体课程结构来看，本教材涉及内容全面，练习充分。
本教材每一课都包括五大部分，生词、课文、注释、汉字和活动。
生词。
本教材涵盖生词约500个，每一课生词都有一定量的控制。
此外，每课还安排了“词语扩展”栏目，以体现教材的弹性特点。
课文。
本教材课文内容以学生最熟悉和需要的学校生活和相关社会生活为主，以帮助学生解决学习和生活中的实际问题。
注释。
本教材没有单设语法模块，而是把语法安排在课文注释之中，主要目的是弱化语法讲解，避免为教语法而编课文。
汉字。
本教材的汉字采用“多认少写，认写分流，逐渐达到认写合流”的模式。
书写由浅入深，由简单到复杂，逐渐向课文中的词语靠拢，最后跟课文中的词语一致。
活动。
本教材注重听说读写全面提高，在练习中设计了一下几个小版块：注重理解和模仿的口语性练习的“趁热打铁”；注重交际和运用的表达性练习“听与说”；注重知识性和书面性练习的“读与写”。
五、缺点和不足
作为一套教材难免有不足和需要改进之处。
（1）练习过多，且有些偏难。
比如，在“听与说”的练习中，有的练习必须有在汉语言环境中丰富的生活经验才能进行正确回答，这对于初级班的学生来说有点难度。
（2）有些生词解释不完整。
有些词汇具有多重意思，但在教材中解释的过于简略。
比如，在十五课《我要换人民币》中“照”字只是简单的解释为“take a picture”。
对于类似的词语应该适当的补充说明一下它们的其它意思。
六、几点建议
（一）丰富汉语课程的教学资源，提供教师灵活运用教科书的条件
教学资源不仅是教材，还包括学生生活、学校社会、自然中所有有利于课程的实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的一切教育资源。
教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项目写进教材，或对已有的语篇教学内容加以丰富和改进。
（二）帮助教师树立正确的教材观，引导其科学使用教材
提升教师使用教材水平，重点是要改变不能越雷池一步的教学观，形成与课程改革相适应的教材观，在教材过程中采取切实可行的策略，主动、合理、创造性调整教学内容，科学得、创造性的使用教材。
（三）唤起教师专业自主发展意识，提升专业发展水平
教师的专业自主发展意识是建立在教师个人对自己所从事职业的正确认识基础上，为获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对自己实践活动及教育观念的反思。
纵观我国汉语教材发展历史，不同时期教材都努力去满足当时时代需要，同时也体现出一定的教学法思想，凝聚着许多前辈的心血。
要不断深入研究教学理论、总结教学经验，并真正结合留学生习得汉语的特点和规律，以实现第二语言教、学的交际为目的，才能编出更具科学性、更有实用价值的汉语教材。
参考文献：
[1]李泉.对外汉语教材研究[M].商务印书馆，2011..
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2009.
[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2002.。