关于建立心理健康三级五层防御体系的方案
2024年三级心理维护体系工作计划范文
2024年三级心理维护体系工作计划范文1. 引言心理维护是维护个体心理健康的重要工作，对个体的发展和社会的和谐起着关键作用。
为了建立健全的心理维护体系，我们制定了以下2024年的工作计划。
2. 建立心理维护基地为了提供全面、专业的心理维护服务，我们将建立心理维护基地。
该基地将提供各类心理维护课程、活动和咨询服务。
我们将与专业心理维护机构合作，聘请专业人员进行心理评估和咨询。
此外，我们还将邀请有经验的心理学家和心理咨询师开展培训和讲座，以提高社区居民的心理健康水平。
3. 推动学校心理教育学校是培养未来社会主力军的重要场所，因此，推动学校心理教育是建立心理维护体系的关键一环。
我们将与学校合作，开展心理健康教育活动。
包括心理健康讲座、心理援助培训和心理咨询服务等。
通过课堂教育和活动组织，帮助学生增强自我认知、情绪管理和人际交往能力，提高他们的心理健康水平。
4. 加强社区心理支持网社区是个体生活的重要空间，建立一个稳定的社区心理支持网对于维护个体心理健康至关重要。
我们将与社区居委会合作，在社区内建立心理健康中心和心理援助站。
这些中心将提供心理咨询、心理辅导和心理治疗等服务，为社区居民提供及时有效的心理支持。
同时，我们将设立社区心理志愿者队伍，通过组织心理健康活动和社区讲座等方式，普及心理知识，提高社区居民的心理素质。
5. 搭建网络心理咨询平台随着互联网的发展，网络心理咨询日益受到关注。
我们将建立一个网络心理咨询平台，以满足广大群众对心理咨询的需求。
通过该平台，个体可以随时随地进行心理咨询，获得专业的心理支持。
我们将聘请一批优秀的心理咨询师，提供在线咨询服务。
为了保障服务质量，我们将建立严格的审核机制，确保咨询过程的安全和保密。
6. 开展心理健康宣传活动宣传教育是提高社会心理健康水平的重要手段之一。
我们将通过举办心理健康讲座、发布心理健康宣传资料和举办心理健康主题活动等方式，普及心理健康知识，宣传心理维护的重要性。
我校大学生。心理健康公主三级五级防护
我校大学生。
心理健康公主三级五级防护为了做好我校心理健康教育工作，建立健全心理健康教育工作体系，开拓全面而富有成效的心理健康教育新途径，建立我校心理健康教育五级防护网络体系。
具体设置如下：一、心理健康教育五级防护网络体系的结构（一）一级防护：校心理健康教育指导委员会1、构成：由主管学生工作的校级领导、校办、学生处、就业指导中心、教务处、科研处、人事处、后勤保卫办、团委、各二级院系学工负责人组成。
设秘书长一人。
2、职责：贯彻落实上级关于心理健康教育的文件精神和有关规定，负责制定学校心理健康教育的全面规划及督促实施，统筹协调专业人力资源、落实场地和专项经费，组织业务培训，听取和审议学生处心理健康教育与咨询工作汇报，领导与组织心理危机干预。
（二）二级防护：学生处心理健康教育与辅导中心1、构成：由学生处领导和心理健康教育与辅导中心的专职人员组成。
2、职责：贯彻落实学校心理健康教育规划和上级临时下达的工作任务；负责本中心的心理健康教育与辅导年度计划的制定与实施，定期检查、总结；开展心理咨询、心理健康知识宣传；开展心理健康测评和建立学生心理健康档案；组织心理健康教育课程的设计、实施、评估；对学生骨干进行心理健康教育工作理念和心理健康知识的培训；开展大学生心理健康教育的调查研究工作；负责心理健康教育网站建设与报刊资料的编辑；指导学生心理健康总站开展心理健康知识的宣传与普及活动，指导心康总站学生干部的换届招聘工作等。
（三）三级防护：二级学院、系心康工作小组1、构成：由各二级学院、系成立的心康工作小组组成。
心康工作小组需全体辅导员共同参与，二级学院、系学生工作负责人任组长，指定经验丰富的辅导员（有心理学背景的优先）任心康联络员，负责本部门心康工作的具体组织。
2、职责：贯彻落实学校心理健康教育规划和上级临时下达的工作任务；负责本部门的心理健康教育与辅导年度计划的制定与实施，定期检查、总结；开展有关心理健康知识的宣传教育活动；组织团体或班级心理健康活动；学生一般心理问题辅导；结合专业特点开展新生适应性教育和毕业生择业心理辅导；将有严重心理问题或疑似精神障碍的学生及时转介到学生处心理健康教育与辅导中心；收集学生心理健康情况和推荐优秀心理委员；指导二级学生心康站开展心理健康知识宣传和普及活动，指导二级心康站学生干部的换届招聘工作；辅导员是各班级心康工作直接责任人，学工负责人应督促辅导员做好学生心理健康工作，尤其要做好心理问题学生的家校联系、工作记录和上报。
三级心理维护体系工作计划范文
三级心理维护体系工作计划范文随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，心理健康问题也日益突出。
为了更好地关注和维护大家的心理健康，我们计划建立三级心理维护体系，旨在提高人们的心理素质，预防和解决心理问题，促进身心健康。
一、建立心理档案我们将为每个人建立心理档案，记录他们的基本信息、性格特点、心理状况、家庭背景、工作经历等。
心理档案将有助于我们更好地了解每个人的心理状况，为后续的心理维护提供依据。
心理档案的建立需要保证个人隐私不被泄露，我们将采取严格的管理措施来确保个人信息的保密性。
二、开展心理健康宣传和教育我们将定期开展心理健康宣传和教育活动，通过线上和线下的方式普及心理健康知识，提高人们的心理素质。
我们将邀请专业心理咨询师进行授课，分享心理健康方面的经验和技巧，帮助大家更好地认识自己、应对压力和解决问题。
我们还将制作一些心理健康方面的宣传资料，如海报、宣传片等，张贴在公共场所或发送给相关单位，以提高人们对心理健康的关注度。
三、提供心理咨询服务针对有心理问题的个人或团体，我们将提供专业的心理咨询服务。
我们将设立心理咨询热线和在线咨询平台，方便大家随时寻求帮助。
我们的心理咨询师将根据具体情况制定个性化的解决方案，通过心理咨询、心理疏导等方式帮助大家走出困境。
对于一些需要进一步治疗的案例，我们将协助他们寻求医疗帮助。
为了确保服务质量，我们将定期对心理咨询师进行培训和考核，提高他们的专业能力和服务水平。
四、实施心理危机干预针对出现严重心理危机的人群，我们将实施心理危机干预。
我们将建立紧急联络机制，及时掌握危机情况，并迅速启动应急预案。
我们将派遣专业心理咨询师赶赴现场，提供紧急心理疏导和支持，同时协调相关资源，确保危机得到有效控制。
对于需要紧急医疗救治的情况，我们将及时协助他们就医。
为了预防心理危机事件的发生，我们将加强心理健康教育，提高公众对心理问题的认识和理解。
五、评估与反馈我们将定期对三级心理维护体系进行评估和反馈，以不断完善和优化工作效果。
心理危机干预三级体系工作方案_范文模板
心理危机干预三级体系工作方案范文模板1. 引言1.1 概述心理危机是指个体在面对巨大的压力和困难时，无法有效应对并处理情绪和心理状态导致出现的问题。
心理危机在当今社会已经成为一个普遍存在且不容忽视的问题。
许多人在工作、学习、家庭关系等方面都可能会遇到各种种类的心理危机，需要及时干预和帮助。
因此，建立一套完善的心理危机干预三级体系工作方案具有重要意义。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
其中，在正文部分将详细介绍心理危机干预三级体系以及每个级别的工作方案。
最后，在结论部分对本文进行总结，并展望未来发展。
1.3 目的本文旨在提供一套完整且可操作性强的心理危机干预三级体系工作方案。
通过该方案，社会各界相关从业者可以更加有效地识别、评估和干预不同程度的心理危机，帮助个体渡过困难时期，恢复健康心理状态。
2. 正文2.1 心理危机干预三级体系介绍：心理危机干预三级体系是一种有序且递进的心理援助模式，旨在为各类心理困扰和危机事件提供全面有效的干预措施。
该体系包括一级、二级和三级三个层次，并结合不同严重程度和紧急程度的问题进行有针对性的干预。
通过这样的多层次、差异化的干预方式，能够更加准确地满足人们在心理健康方面的需求，促进危机解决，达到精神康复。
2.2 一级体系工作方案：一级体系是心理卫生工作中最基础、最广泛应用的层次。
它主要由社区心理健康服务站点、学校辅导员等开展基本的心理疏导和咨询服务。
一级体系的特点是普及性、可及性和低门槛性。
在一级体系中，我们需要建设更多社区心理健康服务站点，为社会大众提供易接近的服务平台。
此外，在学校中应配备专职或兼职辅导员，关注学生成长过程中的心理健康状况。
这些辅导员可以组织心理教育讲座、开展团体辅导活动，为学生提供必要的心理支持和指导。
2.3 二级体系工作方案：二级体系是针对一定量、一定种类心理问题的深化干预层次。
这个层次更加专业化，需要有经验丰富、受过专门培训的心理专家参与。
构建“五级”防控体系,逐步完善心理育人机制
教育部43号令将心理健康教育与咨询工作列入高校辅导员的九大工作职责范围。
之后出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导。
”将心理育人纳入“十育人”之一，心理育人成为新时代高校心理健康教育的新任务。
三全育人形势下心理育人具有新内涵、新特征，同时也面临着新挑战和新机遇。
构建“五级”防控体系，逐步完善心理育人机制，围绕立德树人的总目标，服务“双高校”建设的大局，构建心理育人工作新格局。
从上到下逐步构筑完善的心理育人机制，结合教育防控与管理防控、全员密切关注与同学敏锐观察、普遍性心理健康教育与个别性心理健康咨询、专业人员检测与非专业人员观察、领导重视与部门配合形成学校——心理中心——二级学院——辅导员——心理观察员“五级”防控体系。
即学校层面的“引进来”和“走出去”、心理中心的专业带动非专业、二级学院的线上线下相结合、辅导员的直接间接双维度梳理名单、班级心理委员和宿舍观察员明暗相结合。
一、学校层面把握方向与顶层设计，整合校内外优质资源双轨运行心理育人是实现立德树人总目标的重要一环。
学校层面高度重视，把握方向与顶层设计，整合校内外优质资源。
本着“送出去、引进来”的原则，把本校有兴趣从事心理咨询、热爱心理教育的老师们集结起来，进行有规划有等次的培训提升、挂职锻炼，从源头增强团队的教育教学、心理辅导能力。
另一方面，通过特聘邀请、柔性引进、公益讲座等形式，把社会上的优质资源引进课堂、引入活动中，与学校现有的资源整合优化。
对外有效利用国家政策、社会力量、行业机构的优质资源，对内营造全员、全过程、全方位育人氛围。
内外双轨运行的育人机制，充分保障育人实效。
二、心理中心以专业带动非专业，达到普及教育与个性辅导的目的 心理健康咨询中心按照国家标准配齐建强专业的心理咨询教师队伍，建设成为办公有场地、服务有师资、咨询有记录、个案有研究的专门场所。
以专业知识强的专兼职心理老师带动引导其他非心理专业的任课教师共同参与，通过课程建设、教材编写、教学能力竞赛等方面的活动，提升教师识别正常、高危、异常、疏导等方面的能力。
关于建立心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见
关于建立心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见关于建立**职业学院心理健康教育与心理危机干预五级网络体系的实施意见各党总支、系（部）、部门：加强大学生的心理健康教育和心理危机干预工作，是学生健康成长、预防事故发生、保证和谐稳定、建设平安校园的重要保障。
为进一步健全和完善我校的心理健康教育与心理危机干预机制，根据教育部有关文件的规定，结合我院实际，经学院党委研究决定，建立“学院心理健康教育与心理危机干预五级网络体系”（以下简称五级网络体系），即大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组——学生处、心理健康教育中心、团委——系（部）心理健康辅导站——班级心理委员——宿舍心理信息员。
五级网络体系旨在形成全员关心、全员参与心理健康教育的工作氛围，保证心理健康教育全覆盖、分层次、有重点，对学生心理异常情况做到及早发现、及时预防、有效干预，提高全体学生的整体心理健康水平。
现就五级网络体系的各级机构设置及职责提出以下意见。
一、大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组五级网络体系的第一级机构为学院大学生心理健康教育与心理危机干预领导小组。
领导小组负责统筹、协调、指导、检查、监督全院大学生心理健康教育工作，负责领导学生心理危机预警及干预工作，对严重心理危机事件做出处理决策。
其主要职责是：（一）贯彻落实国家、省有关大学生心理健康教育和危机干预工作的方针、政策。
（二）负责组织制定学院心理健康教育工作制度、内部管理制度和工作规划等。
（三）负责制定心理健康教育年度经费计划、落实开展心理健康教育活动中的经费支出，负责心理健康教育活动的经费保障。
（四）定期组织召开学院心理健康教育和危机干预工作例会，及时掌握各项工作进展情况，研究解决学院心理健康教育和危机干预工作中存在的问题，协调学院各部门心理健康教育中的相互关系。
（五）定期或不定期检查、指导和督促心理健康教育专兼职人员按工作职责开展工作。
（六）负责心理健康教育专兼职人员以及其他人员的业务培训活动安排工作。
学校心理三级管理制度
一、目的为了加强学校心理健康教育工作，保障学生心理健康，预防心理危机事件的发生，特制定本制度。
二、组织架构1. 学校成立心理健康教育工作领导小组，负责学校心理健康教育工作的全面领导和管理。
2. 心理健康教育中心设立心理健康教育办公室，负责具体实施和执行。
3. 各年级设立心理辅导小组，由班主任、心理辅导员和学科教师组成，负责本年级学生的心理健康教育工作。
三、预防与干预原则1. 预防为主，干预及时。
建立健全心理健康教育工作机制，及时发现学生心理问题，进行早期干预。
2. 因地制宜，分类指导。
针对不同年级、不同心理问题的学生，采取有针对性的预防与干预措施。
3. 保密原则。
保护学生隐私，确保心理辅导工作的顺利进行。
4. 合作共赢原则。
加强与家长、教师、学校的沟通与合作，共同关注学生心理健康。
四、预防措施1. 心理健康教育课程：学校开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 心理健康教育活动：定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙、心理剧等，丰富学生心理体验。
3. 心理健康筛查：定期对学生进行心理健康筛查，了解学生心理状况，发现潜在心理问题。
4. 心理辅导员培训：加强心理辅导员的专业培训，提高其心理辅导能力。
5. 班级心理辅导：班主任、心理辅导员定期开展班级心理辅导，关注学生心理健康。
五、干预措施1. 个别心理辅导：针对学生心理问题，进行个别心理辅导，帮助学生解决心理困扰。
2. 团体心理辅导：组织心理团体，帮助学生共同面对心理问题，提高心理素质。
3. 家庭教育指导：与家长沟通，共同关注学生心理健康，提供家庭教育指导。
4. 危机干预：发现学生心理危机迹象，及时采取干预措施，防止心理危机事件发生。
5. 联合干预：与专业心理机构合作，为学生提供专业心理援助。
六、工作流程1. 心理健康教育工作领导小组定期召开会议，研究、部署心理健康教育工作。
2. 心理健康教育中心负责心理健康教育工作的具体实施和执行。
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案
心理危机三级预警与干预体系方案为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、心理危机事件分类（一）与学校成员相关的公共危机事件，包括地震、山洪、泥石流、水旱灾害等不可抗拒的自然灾害事件；凶杀、爆炸、绑架等社会安全事件；校园卫生(食品)安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事故等。
（二）与学校成员相关的个体危机事件，包括个体家庭变故，如父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病等；成长变故，如学业挫折、异性交往挫折、违纪违规处分等。
（三）校园内发生的暴力、冲突、伤害事件，包括师生之间、生生之间可能发生的暴力冲突事件、校园运动伤害事件、同伴间发生的敲诈、勒索、侮辱事件等。
（四）校园内发生的自虐、自践、自杀事件，包括可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等。
三、预警与干预原则（一）生命第一：任何情境下，一旦发生危机事件，都应立即采取保护性措施，最大限度地保护师生人身安全。
心理健康教育工作三级预警机制
心理健康教育工作三级预警机制加强小学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进小学生全面发展的重要途径和手段，是学校德育工作的重要组成部分。
小学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，同时也是全体教职员工义不容辞的责任。
班主任不仅要在日常思想政治教育中发挥作用，也要在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。
为贯彻落实教育部以及省教育厅有关文件精神，切实加强和改进我校学生的心理健康教育工作，根据相关的文件精神、借鉴其他学校的成功经验、积极探索和改进心理健康教育模式，决定建立学校心理健康“三级”教育机制。
一、领导小组：组长：王淑荣副组长：姜玉侠组员：王淑娟、荆燕、张舒、各班班主任、部分家长、班级心理委员等二、建立“三级”心理健康教育机制的必要性1、它是新形势下人才培养目标的基本要求。
加强小学生心理健康教育是以学生为本，满足学生成长的迫切要求，更是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要求。
2、它是进一步加强和改进小学生心理健康工作的需要。
建立该机制是进一步加强和改进学生思想政治工作的需要。
通过这项制度的建立，一是可以将心理健康教育工作重心由学校下移到各班级，壮大工作队伍，扩大工作覆盖面，使学校心理健康教育渗透到学生生活的每个角落。
二是可以使心理健康教育更加贴近学生实际，将心理健康教育工作由被动变为主动。
由于心理宣传员和学生一起学习生活，能够及时了解学生最真实的思想动态，发现老师发现不了的问题；同时，能够对学生的心理问题及时进行疏导，帮助学生解决实际困难；一旦出现事故苗头，还能迅速向学校反映情况，避免恶性事件发生。
因此，设立班级心理宣传员可以使心理健康教育由过去出现问题后再解决转变为主动发现问题、解决问题，由学生自己上门咨询转变为主动寻找、发现需要心理辅导的学生并有针对性地加以疏导、教育，使心理健康教育工作更迅速、更主动、更贴近学生思想现状。
2024年三级心理维护体系工作计划（三篇）
2024年三级心理维护体系工作计划基于针对____万中小学师生进行的心理调查结果，石家庄市中小学生在各个心理维度的问题比率显著低于全国中小学生的心理障碍比例，相比我市____年的调查结果，下降了____个百分点。
加强未成年人心理健康教育，是贯彻执行____文件精神的具体行动，也是各级文明办的重要职责。
通过参加全国未成年人心理健康辅导工作的集中调研活动，并学习南京市“陶老师”工作站的成功经验，我们进一步明确了方向，并认识到自身存在的差距。
我们将认真贯彻会议精神，借鉴南京经验，结合实际情况，采取有效措施，扎实推动我市未成年人心理维护三级体系的建设工作。
一、完善服务功能，全面提升未成年人心理维护三级体系的整体水平1. 强化龙头引领。
对市未成年人心理维护中心进行升级，扩大服务范围，构建“心网”系统，实现中心与全市心理维护网点的无缝对接，引领全市未成年人心理健康服务网络的发展。
2. 提升城乡站点服务水平。
按照城乡统筹、均衡发展的原则，实施一区带四县的“城乡手拉手”协作计划，组织市内五区分中心的优秀心理教师定期前往农村学校进行援助，促进城乡心理健康教育的共同进步。
3. 扩大三级站点覆盖。
加速推进第四批____个学校三级站点的建设，并将心理维护工作延伸至社区，逐步建立社区心理维护示范点，为未成年人提供便捷的心理辅导服务，并解答家长的疑问。
4. 加强社会宣传。
与省、市媒体合作，推出“心家庭”、“心理名师面对面”等心理健康教育节目及“心灵成长”专栏，深化“5·10全市中小学生心理健康日”活动，扩大心理健康教育的社会影响力。
二、强化队伍建设，持续提升心理教师的专业素养和能力1. 充分发挥高校专家作用。
继续邀请清华、北大、北师大等知名院校的____位教育、心理和医学专家，为全市心理教师提供专业培训。
2. 加强心理教师队伍建设。
制定并执行《石家庄市中小学教师心理健康教育培训规划》，启动“双百心理名师工程”，确保年底前实现三级站点校心理教师与学生比例达到1:500，并力争在____年前为全市城乡所有非站点中小学至少配备一名心理教师。
三级心理防御体系工作制度(精)
南京信息工程大学学生三级心理防御体系工作制度为保障我校大学生的健康成长，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，经研究决定，建立我校学生三级心理防御体系。
通过这个防御体系，充分调动各级教师和学生参与到心理健康工作中来，及时有效的为同学提供帮助。
具体工作制度如下：一、组织结构：学生心理健康教育工作分学校、学院、班级三个层次。
学校由心理健康教育与研究中心负责；学院由副书记以及兼职心理辅导老师及辅导员负责；班级设立心理气象联络员，由团支书兼职。
二、工作原则：尊重、保密、共情、积极关注三、各级工作职责：（一）校心理健康教育与研究中心职责1、对全校心理健康教育工作进行规划,并组织实施；2、为全校师生提供免费的心理咨询服务；3、定期和各院学工系统联系，参与各院学生管理工作；4、通过讲座、团体辅导、宣传栏等途径，在全校进行心理健康知识的宣传，营造健康向上的心理氛围；5、对新生进行心理普查，建立心理档案，并对需要帮助的同学组织约谈；6、成立心理协会，组织开展各类活动；7、主编《倾心阁》杂志；8、组织心理健康月系列活动；9、为辅导员和心理气象联络员提供专业知识培训，对其中优秀工作者给予奖励。
（二）学院心理健康工作职责1、设立兼职的心理辅导老师，负责本院心理活动的宣传组织，并参加心理健康教育与研究中心组织的各种培训和研讨活动；2、协助搜集本院学生资料，了解学生心理健康状况及心理发展水平，发现和解决个别学生的心理问题；3、将本院典型个案及时向校心理健康教育与研究中心上报，并协同中心共同解决；4、帮助校心理健康教育与研究中心宣传其开展的各项活动并组织学生积极参加；5、配合心理健康教育与研究中心做好学生心理普查工作；6、在本院自行组织开展各种有利于学生身心健康的讲座、班会或团体活动。
（三）心理气象联络员工作职责1、对班级同学的生活、学习、心理状况进行关心和关注；2、对心理出现困惑的同学提供朋辈心理帮助；3、对于同学中出现的各种心理异常现象，给予力所能及的帮助，并及时向辅导员、学校心理健康教育与研究中心反映，使其得到尽快解决；4、帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，负责向学院心理辅导教师提供同学的表现，并对相关信息做到对外保密；5、组织班级同学参加心理健康教育与研究中心或本院组织开展的各种心理健康活动。
三级心理维护体系工作计划
三级心理维护体系工作计划工作计划：三级心理维护体系一、背景和目标随着社会的发展，人们的生活压力日益增加，心理问题逐渐引起人们的关注。
为了更好地维护大众的心理健康，建立一个完善的心理健康服务体系是非常重要的。
本工作计划旨在构建一个三级心理维护体系，通过在不同层级提供心理健康服务，帮助大众更好地解决心理问题，提高整体的心理素质。
二、工作内容1. 一级心理维护体系（1）建立心理健康教育普及平台：a. 设立官方网站和手机应用，提供心理健康知识、解决方案等信息；b. 开展心理健康宣传活动，如讲座、宣传片等，提高大众对心理健康重要性的认识；c. 合作推出心理健康手册、小册子等，方便大众了解心理问题和解决方法。
（2）建立心理咨询热线：a. 设立24小时心理咨询电话，提供心理疏导和咨询服务；b. 培养专业心理咨询师，确保咨询服务的质量和专业性；c. 配备心理咨询热线的公众微信号，方便大众咨询和获取信息。
2. 二级心理维护体系（1）建立社区心理健康服务中心：a. 在社区设立心理健康服务中心，提供心理咨询、心理测评等服务；b. 与社区医疗机构和教育机构合作，开展心理健康培训和活动；c. 培养社区心理志愿者队伍，提供心理援助和支持，加强社区心理健康体系的建设。
（2）建立企事业单位心理健康服务体系：a. 开展心理健康培训和咨询服务，帮助员工解决工作和生活中的心理问题；b. 设立企业心理健康咨询专线，提供及时的心理支持；c. 建立心理健康档案，对员工进行心理状况跟踪和评估。
3. 三级心理维护体系（1）建立心理健康医疗机构：a. 建立心理科或心理门诊，提供精神科医生的咨询和治疗；b. 配备心理医生和心理师，开展心理评估和治疗；c. 提供心理康复和康复训练服务，帮助患者恢复心理健康。
（2）建立学校心理健康服务体系：a. 在学校设立心理健康教育和咨询中心，提供学生心理健康服务；b. 培养学校心理健康教育师资队伍，提供心理健康教育和咨询服务；c. 开展心理健康宣传和教育活动，提高学生的心理素质。
学校心理健康教育工作三级机制
学校心理健康教育工作三级机制一、落实心理健康教育工作三级机制（一）建立心理健康教育工作领导小组建立心理健康教育工作领导小组，同时也为危机干预领导小组。
组长:校长负总责；副组长：分管副校长牵头；成员：政教（德育）主任具体负责，专、兼职心理健康教育教师为核心，政治教师、班主任和校医、安保人员和团队干部为骨干，学科教师为生力军，全体教师共同参与，家长为后援。
领导小组的职责为：（1）制订本校学生心理危机干预工作方案，切实执行并定期反思和完善修订；（2）明确各相关人员在学生心理危机干预中的具体职责；（3）检查各执行小组学生心理危机干预工作落实情况与效果。
（二）开展心理问题筛查与心理健康日常监测开展心理问卷普测，筛查学生心理健康预警名单。
建立完善“成长信息记录”及“辅导记录”等相关心理健康档案。
学生成长信息记录、测评资料、信件、录音录像及其他心理健康相关资料，在严格保密的情况下保存。
对筛查中发现有严重心理问题及心理疾病的学生要重点关注，安排心理专兼职教师进行一对一系统的心理辅导，建立辅导过程档案，及时采取规范性针对性介入干预措施，必要时及时转介到相关心理诊治部门。
建立学生心理危机预警、干预及转介机制。
各校通过建立“班级——学校职能部门——学校与家长”三级心理危机预警、干预及转介机制，明确心理危机干预工作流程，确保心理问题及早发现、有效干预、顺利转介、处理得当，努力避免因严重心理疾病引发的伤害事件发生。
（三）建立心理健康教育三级预防机制一级预防：主要参与人员为全体教职工。
学校心理危机干预初级预防针对一般学生,提供一般心理健康辅导以增进个人心理健康;其主要工作目标为预防;以学校教学班为单位，由班级心理委员小组长、班主任组成，对患有抑郁等倾向的学生作重点预警，进行力所能及的保护和干预，并在第一时间向学校管理层汇报情况。
措施：主要工作内容是建立有益学生学习与成长的学校环境, 举办全校性有益身心健康的活动:1、开展心理健康专题教育。
2024年三级心理维护体系工作计划范文(2篇)
2024年三级心理维护体系工作计划范文一、综述随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，心理健康问题逐渐受到了广泛的关注。
在这样的背景下，建立和完善心理维护体系成为了当务之急。
本工作计划旨在推动三级心理维护体系的建设与发展，提供针对不同群体的全方位心理健康服务，以保障人民群众的身心健康。
二、总体目标通过2023年的努力，确立三级心理维护体系的基本框架，实现对心理健康服务的全面覆盖，提高人民群众的心理健康水平。
三、具体目标与工作计划1. 建立三级心理热线体系目标：建立健全专业的心理咨询热线体系，提供24小时的心理援助与咨询服务。
计划：- 确定统一的心理热线号码，并开通专线。
- 培训心理咨询师，提高他们的业务水平与服务态度。
- 配备专业的心理咨询设备，确保咨询质量与安全性。
- 宣传推广心理热线服务，提高其知晓度与使用率。
2. 构建社区心理健康服务体系目标：建立社区心理健康服务站点，提供心理咨询与康复服务，发展社区心理健康志愿者队伍。
计划：- 在各社区设立心理健康服务中心，配备心理专家或咨询师。
- 建立社区心理健康档案，了解居民的心理健康状况，并提供个性化的心理服务。
- 开展心理健康教育宣传活动，提高公众心理健康意识。
- 发展社区心理健康志愿者队伍，进行心理疏导与支持。
3. 发展学校心理保健服务体系目标：在学校内建立完善的心理健康教育课程，开展学校心理咨询与辅导服务，提高学生心理素质。
计划：- 制定心理健康教育课程，并纳入学校日程安排。
- 配备专业的学校心理咨询师或心理教师，提供个别和小组咨询服务。
- 建立学生心理健康档案，定期跟踪学生的心理健康状况。
- 组织心理健康教育活动，参与校园心理健康周等相关活动。
4. 加强心理专业人才培养目标：培养更多的心理学专业人才，提高他们的理论与实务水平。
计划：- 完善心理学专业人才培养体系，调整课程设置与教学方法。
- 提供更多的奖学金和实习机会，激励学生投身心理事业。
心理疾病的三级预防
心理疾病的三级预防心理疾病的预防是一项重要的工作，为了减少心理疾病的发生和发展，我们可以采取三级预防的策略。
三级预防是指对已经患有心理疾病的人进行干预和治疗，以减轻病情和降低复发风险。
一级预防一级预防是指面向全体人群，通过宣传教育和促进心理健康的方式，减少心理疾病的发生。
以下是一些一级预防的策略：1. 提倡健康的生活方式：人们应该保持良好的作息规律，定期锻炼身体，合理饮食，适度休息，避免过度压力和焦虑。
2. 加强心理健康教育：通过宣传、媒体等渠道向公众传递心理健康知识，提高人们对心理疾病的认识，促进积极的心理态度。
3. 提供心理咨询和支持：建立心理和心理健康服务机构，为人们提供心理支持和援助。
二级预防二级预防是指对具有心理问题但尚未患病的人群进行早期发现和干预，以防止疾病的恶化和复发。
以下是一些二级预防的策略：1. 定期心理检查：定期进行心理健康检查，及早发现和诊断潜在的心理问题。
2. 提供心理辅导和治疗：对于有轻微心理问题的人群，及时提供心理辅导和治疗，帮助其恢复和调适。
3. 社区心理健康服务：建立社区心理健康服务中心，为人们提供便捷的心理咨询和治疗服务。
三级预防三级预防是指对已经患有心理疾病的人进行有效的治疗和康复，以减轻病情和预防复发。
以下是一些三级预防的策略：1. 医学治疗：根据病情和病因，采用合适的药物治疗、心理治疗或物理治疗等手段进行治疗。
2. 康复训练：为患者提供康复训练和职业培训，帮助其恢复自理能力和社会适应能力。
3. 心理支持和关爱：提供情感支持和社会关爱，帮助患者建立积极的社会支持网络，促进其心理康复。
通过三级预防的策略，我们可以全面应对心理疾病，减少疾病的发生和发展，提高人们的心理健康水平，为社会稳定和健康发展做出贡献。
学生心理问题五级防护网
学生心理问题五级防护网
学生心理问题五级防护网
一级防护：学生自我调节（自觉地认识自己、独立地调节各种心理问题。
）
二级防护：学生的互帮互助（有互帮互助意识和能力，通过互帮互助解决某些心理问题。
）（班级心理委员起重要作用）
三级防护：任课教师、辅导员、班主任的工作（有发现学生心理问题，保护帮助学生解决某些心理问题的能力，能及时推荐某些学生去咨询。
）
四级防护：心理健康教育中心的工作（负责对大学生提供心理咨询、心理测试、心理训练、心理健康等服务。
）
五级防护：医院治疗与家庭护理工作（医院能对问题学生心理疾病实施门诊药物治疗或住院治疗。
家庭能协助并配合做好当事人的心理问题的防护和心理危机的干预工作。
）
心理问题防护网的目标：
降低精神病发作的人数，降低因心理问题而退学或自杀的人数。
使已有心理问题的学生，其心理问题得到缓解或解决。
及时发现学生的心理问题，并帮助解决。
使正常学生具有心理健康知识，有自我心理调节能力，能更好地适应大学生活并具有自我发展能力。
建立社区心理卫生三级预防模式的探讨
建立社区心理卫生三级预防模式的探讨摘要】笔者在社区卫生服务的实践中，融入心理卫生服务的内容，促进了患者的社区康复。
因此，提出了建立社区心理卫生三级预防模式的设想，并认为坚持预防为主，建立社区心理卫生三级与模式既是社区护理的重要内容，也将有效促进医学模式的科学发展，应是今后的发展趋势。
【关键词】社区心理卫生三级预防社区卫生服务社区心理卫生服务是以政府为主导、以社区为基础、以提高全体居民心理健康水平为根本目标的基层卫生服务项目，是社区卫生服务发展的方向之一[1]。
浙江省从2005年8月全面实施农民健康工程，大力加强农村公共卫生服务。
乡镇卫生院及时建立了社区责任医生制度，按照每服务1500～2000人口的标准配备一名社区责任医生及或护士。
我们在具体的服务内容中，对高血压、糖尿病等慢性病及残疾人等重点对象开展定期随访管理，同时把心理卫生服务的内容有机地融入到社区卫生服务的整体框架中，通过社区心理护理拉近医护人员和受服务人群之间的距离，有效促进了患者的社区康复，取得了满意效果。
现将社区心理卫生三级预防模式的设想建议如下，供大家参考。
1 心理卫生服务三级预防的概念心理卫生运动的持续发展使人们对心理卫生认识不断深化，从而提出了心理卫生的“三级预防理论”。
一级预防是指向人们提供心理卫生知识，防止和减少心理疾病的发生。
二级预防是及早发现心理疾病并提供心理和医学干预。
三级预防是防止精神异常转为慢性，使患者尽快回到社会生产和独立自主的生活中来，同时对已进入慢性期的病人设法减轻其残疾程度，适当提高他们的社会适应能力[2]。
“三级预防”的方针把防和治结合起来，对心理卫生研究和实践具有重要的指导意义。
2 三级预防模式的组织管理社区心理卫生三级预防模式是基于疾病的三级预防理论，按照“预防为主、防治结合、重点干预、广泛覆盖、依法管理”的原则，以政府及其相关部门为主导，以社区卫生服务机构为基础，以街道、居委会等社区为依托，以社区责任医师或护士服务为业务骨干，以心理卫生知识宣教、心理咨询、心理健康普查与建档、精神疾病的社区康复为主要内容的社区心理卫生服务综合模式。
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关于建立心理健康“三级五层防御体系”的方案
为进一步理顺学院心理健康教育工作体系，及时发现和处理心理健康异常学生，帮助学生正确认识自我承受挫折和适应环境能力，形成健全的人格和良好的个性心理品质，结合学院平安校园创建等工作实际，现就建立学生心理健康“三级五层防御体系”提出如下方案。
一、指导思想
确保在第一时间发现、传递和解决学生中存在的各类心理异常现象，保持各类渠道的畅通和有序，确保学院的平安和谐。
二、工作原则
保障有序，分工协作，责任到人。
三、具体实施
1、“三级五层防御体系”构成
第一级：分朋辈辅导员（班级）、心理健康信息员（学生公寓）两个层面在各班级设立朋辈辅导员一名，负责将本班学生中存在的各类心理异常现象及时报告各班主任以及分院，并在力所能及的范围内及时处置。
朋辈辅导员的日常工作由各分院专门负责心理健康的辅导员负责，学院将不定期的对全体朋辈辅导员进行心理学培训。
在各学生公寓设立心理健康信息员（建议选拔优秀的学生公寓楼层长兼任），对个学生公寓中存在的各类心理异常现象及时报告各学生公寓思政辅导员以及学生处，并在力所能及的范围内及时处置。
心理健康信息员的日常工作由学院负责进行业务技能培训。
第二级：分各分院、学生公寓两个层面
在各分院、学生公寓设立学生心理素质拓展辅导站，由各分院学工负责人、学生处分管学生公寓负责人任站长，并指定专门辅导员老师负责，辅导站成员为各班级朋辈辅导员、各学生公寓心理健康信息员。
学生心理素质拓展辅导站在结构上建议挂靠在各分院学生会有关部门（劳卫部或生活部），但是在业务上实行辅导员单线管理。
各分院的心理健康教育常规工作由各分院学生心理素质拓展辅导站安排，同时配合学院学生心理素质拓展中心开展各类校级活动；各公寓学生心理素质拓展辅导站受学生处分管学生公寓负
责人领导。
第三级：学院心理健康领导小组
具体由学生心理素质拓展中心（原学生心理辅导室）执行。
学生心理素质拓展中心下设心理素质拓展辅导总站，由学生心理素质拓展中心从有关学生社团（心理交流社）中选拔10名左右同学加入（按照各分院2名左右配备），并归入学院学生会劳卫部干部管理，但是接受学生心理素质拓展中心直接领导，具体负责协助学生心理素质拓展中心做好心理健康宣传、各类活动举办等工作。
学生心理素质拓展中心负责每学年定期或不定期对其进行业务和技能培训。
2、有关人员选拔条件
1）、政治立场坚定，服务意识强，组织纪律性、原则性强，工作积极主动，责任心强；
2）、群众基础好，学生愿意对其讲心里话，同时能够积极主动从内心去关心身边的同学。
3）、严守秘密，值得信任，清楚什么可以讲什么不能说，涉及同学的隐私不可以对外扩散；
4）、自身积极乐观开朗，学习成绩优异，平时表现良好，表达能力强，说话能够让人信服，会做思想工作，能积极主动思考问题，解决问题能力强。
四、工作职责
1、朋辈辅导员
关注班级同学心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动；每半个月上报一次《心理健康状况晴雨表》；遇到突发事件及时汇报分院心理素质拓展辅导站；遵守心理咨询工作的保密制度，不得泄露学生个人心理档案及隐私；在各分院心理素质拓展辅导站的指导下，在班级组织同学进行心理健康教育活动和普及心理健康知识；积极参与总院心理健康宣传的各项工作和活动。
2、各分院心理素质拓展辅导站
选拔筛选各个班级的朋辈辅导员并上报心理辅导室；对朋辈辅导员上报的内容进行及时的汇总，对一些棘手复杂的问题上报学院心理素质拓展中心；汇总心理晴雨表并上报心理辅导室；采取各种有效措施保护好同学们的隐私，帮助同学们平安度过心理危机时期，促成同学们形成健康的心理素质；向同学们介绍学院的心理健康教育工作和心理援助措施，不定期的根据实际需要开展心理健康的宣
传活动；指导督促朋辈辅导员在各个班级的心理健康宣传；积极参加各类心理健康知识培训；配合学院心理素质拓展中心做好各类相关工作与活动；负责推荐优秀朋辈辅导员。
3、学院心理素质拓展中心
负责做好朋辈辅导员以及心理素质拓展辅导站人员的专业知识技能培训和日常工作指导；对各心理素质拓展辅导站上报存在心理问题的学生及时进行约访；完成每年的新生心理健康测试建档；完成每年两次校级的心理健康宣传活动，力争使学生对心理健康知识入心，入脑，入耳；对各心理素质拓展辅导站推荐的优秀朋辈辅导员、各心理素质拓展辅导站进行考核。
四、考核与奖励
1、考核
详见考核细则（附件一、附件二）
2、奖励
1）、考核结果纳入学生的年度德育考评，对考核优秀的学生朋辈辅导员给予相应的德育加分。
2）、每年按一定比例评出优秀朋辈辅导员，在年度总结会中予以表彰。
3）、朋辈辅导员参加优秀学团干部的评比。
4）、对学院学生心理素质拓展中心以及各分院学生心理素质拓展辅导站举行的各类活动，朋辈辅导员有优先参加的权利，参加此类活动德育考评有加分。
5）、各学生心理素质拓展辅导站的考核列入学生工作考核。
附件一：
浙江广厦建设职业技术学院
朋辈辅导员工作考评表
项目考核内容分值考核小组评分
德（20）
助人精神（直接或间接帮助同学解决心理困扰情况） 5 奉献精神（以身为朋辈委员为荣，对朋辈委员工作有极高的兴趣）10
工作态度（踏实肯干、积极主动） 5
能（15）心理知识培训效果（85分以上75~85分60~75分60分以下） 5
策划与组织活动的能力 5
沟通能力 5
勤（30）
会议、培训和活动出席情况10 协助中心发放心理健康教育资料情况 5 心理晴雨表、工作计划、每次活动的总结等材料上交情况（是否及
时全面），所有材料以上交办公室的为准
10
将辅导站和中心的活动向班级同学传达情况 5
绩（40）
班级心理活动组织情况
（包括活动组织次数、活动效果、活动影响力等）
20
班级心理晴雨表完成情况 5
分站工作中表现情况 5
总站工作中表现情况 5 对心理辅导站做出特殊贡献情况（包括提出宝贵意见等） 5
总体
得分
整体素质评分结果
老师意见签名：
年月日
站长意见签名：
年月日
备注（1）会议、培训和活动中累计3次无故缺席将直接取消评选优秀心理委员资格；
（2）出现2次资料没有发放将直接取消评选优秀心理委员资格；（3）组织班级开展有关活动超过五次，以后每次加5分。
附件二：
浙江广厦建设职业技术学院
学生心理素质拓展辅导站考评表
项目考核内容分值考核小组评分
组织工作（50分）
有关制度的完善性（常规制度、考核制度、换届制度等） 5
常规例会的召开情况 5 分站成员工作考核的公平公正性 5
分站活动组织情况
（35分）
分站独立开展活动次数 5
活动的申报、主题选取状况 5
活动组织的效果（气氛、参与面、既定
目标的实现）
10
活动的影响力（在辅导站内部、学院、
学校及校外的反响）
5
活动材料的上交情况（是否及时、全面） 5
活动创新 5
宣传工作（20分）
在宣传方面的自立、自主程度
10
5 宣传方式、宣传手段（海报审批、张贴等情况）的规范性 5
其他工作（30分）
总站活动的配合情况20 常规例会中负责人的到会情况 5 本分站成员对该分站的反映情况 5
自评得分
（100分）
站长自评
签名：
年月日
中心意见
签名：
年月日
学生处意见
签名：
年月日
班级学生心理状态晴雨表报告单
班级晴雨表的统计结果(每种状态不同等级的人数)
班级总体状况及重大事件描述
普遍存在的问题及其原因描述
个别(特殊)情况描述（包括主要问题及原因、希望得到什么帮助等详细信息）
附件四浙江广厦建设职业技术学院
学生心理素质拓展辅导站心理晴雨表汇总表辅导站总体状况及重大事件描述（包括各班级情况）
对普遍存在的问题及其原因逐条描述
个别(特殊)情况描述（主要问题及主要原因等详细信息）。