诗歌语言鉴赏之诗眼电子教案
诗歌诗眼的赏析 高中必修语文教案教学设计
例1：难道你否认这里没有她的功劳吗？例2：没有谁不能不被他的事迹所感动。
五、看到肯定否定连用不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病，遇上这样的病句，只要调整到前后一致即可，是肯定的就全肯定，是否定的就全否定。
例1：能否阻止大脑中炎症分子的释放，是减轻痴呆症状的关键。
例2：能否真正保护好著作权，关键在于全面树立公众的著作保护权意识。
例3：学生食品是否安全，关系到我国青少年健康成长，这是一个必须引起全社会关注的问题。
例4：安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。
六、看到关联词语不放过：关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词语等毛病。
如果出现这样的语病，根据语意更换其中一个即可。
例1：纪录片《舌尖上的中国》不仅引发了人们对“文化认同”和“软实力输出”的思考，而且让人怀念童年时的美味。
例2：网络谣言，不仅损害了公众权益，而且扰乱了社会秩序。
例3：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
例4：只有一到周末，他就去少年宫学习书法。
七、看到并列短语不放过句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病。
遇上这样的病句，就要把不搭配的内容删去，把语序不当的调整。
例1：矗立在鲁迅纪念馆前面的雕像，是由热爱鲁迅的人士集资铸成并提出倡议的。
例2：新一届的广州市中学生文联代表大会广泛采纳并征求了与会同学关于如何办文学社团的意见。
例3：新形势下的教育应注重培养学生善于创造、善于思考、善于观察的能力。
例4：事实表明，网络谣言的泛滥和滋生，会使许多人成为受害者。
例5：在49届世乒赛上，中国队囊括并包揽了五个项目的金牌。
八、看到有表数量、范围、程度的词不放过：句中表数量、范围、程度的词常易与其他词语相矛盾。
遇上这样的病句，只要把相矛盾的部分删掉即可。
例1：今年5月28日，河北唐山附近地区发生大约里氏4.2级左右的地震。
诗歌鉴赏之诗眼演示文稿
夜宿山寺 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
诗眼是“高”。在这首短诗中，无一 不是在写一个“高”。“危”本来就是高， “百尺”是描述高；“手可摘星辰”是强 调高，“恐惊天上人”是夸张高。通过多 侧面的描摹刻画，山寺危楼那高耸的形象 就树立在我们的脑海中了。
答题步骤：
❖找出诗中的诗眼（步骤一） ❖揭示诗词主旨（步骤二） ❖结合诗句作简单分析（步骤三）
找出诗中的诗眼
诗眼分别是“引”和“衔”，高 飞的大雁带走了心中的忧愁与苦闷， 月出山中，就像是山为人们衔来了美 好与团圆。“引”和“衔”两字形象 地写出了诗人遇赦后喜悦的心情。
把该字（词）放入原句 中并描述景象。
点出该字作用
与夏十二登岳阳楼 李白 【注】乾元二年，
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 李白被流放夜郎，
雁引愁心去，山衔好月来。
第二年春天行至 巫山时遇赦，回
云间连下榻，天上接行杯。 到江陵。在南游
醉后凉风起，吹人舞袖回。
岳阳时，写下了 这首诗。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗 眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你 认为这首诗第二联两句中，“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
泉声咽危石，日色冷青松。（王维）
红杏枝头春意闹
（宋祁）
云破月来花弄影
（张先）
坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴
（崔道融《溪上遇雨》）
❖塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 （陆游）
❖映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 （杜甫）
答题步骤：
①找出诗眼或解释该字在句中的含义。 （如果有表达技巧要做解释）
②展开联想把该字（词）放入原句中描 述景象。（这个字词写出了什么特征）
找出诗中的诗眼
鉴赏诗歌语言诗眼公开课.pptx
草木本无恨，词人采用拟人手法，将自己的感受 融 入 其 中 ， 借 梧 桐 之 恨第，9页抒/共1发1页 自 己 流 落 他 乡 ， 因 思
随堂练习 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真 切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 【答案】同意。 [步骤一]看，在诗中指回望（释含义） 。 [步骤二]离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自
己 肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又
述理由。 4、诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。 5、某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说 法吗？为什么？
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阅读下面一首诗，然后回答问题
秋夜 朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、 四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全 诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中 是如何营造意境的。
复习目标： 学会寻找诗词中的“诗眼”，
并能对其做准确的分析。
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什么叫“诗眼”？
诗眼就是一首诗或某联、某句中最精炼 传神 的一个字、词，或是能体现作者思 想观点、情感态度，体现主旨的字词句。
诗眼
全诗的诗眼（句，联） 局部的诗眼（字，词）
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提问方式
1、某一联中最精炼传神的分别是哪一个字， 请简要赏析。 2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3、这首诗某句中某字可否换成另一字？请简
鉴赏诗歌的诗眼教案
鉴赏诗歌的诗眼教案一、考点说明《考试说明》中对诗歌语言鉴赏的要求：诗的语言是高度凝练和形象化的语言，读者通过语言媒介才能获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想情感上的强烈反响，从而领略作品所包含的思想内容和艺术特色。
鉴赏古典诗歌的语言，是考查的重要内容之一。
高考中对诗歌语言的考查方向主要有：1.对关键词语的品味（含义及表达作用）。
2.对关键诗句的理解（含意、色彩、情味、效果等）3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。
二“诗眼”概念解析1、诗眼是一首诗①某联、某句中最精炼传神的一个字、词，（传神）②能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。
（表情）（达意）诗眼多为动词或形容词。
2、“诗眼”分类一是表现为一着诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼。
二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。
三、高考常见提问方式1、这首诗的诗（词）眼是哪个字，请简要分析？2、从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？3、你认为某一联中最生动传神的字（词）是哪个？为什么？4、诗人的心绪集中体现在X字上，全诗是怎样体现的？四、答题规范①找出诗眼或解释该字在句中的含义。
（如果有表达技巧要点明）②展开联想把该字（词）放入原句中描述景象。
（这个字词写出了什么特征）③点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，起到了怎样的表达效果。
（解释+分析+效果）五、寻找诗眼的方法（一）抓能体现作者强烈感情的字词江楼旧感 赵嘏独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来望月人何处？风景依稀似去年。
思的原因：独上江楼思的环境：月光如水、水如天思的对象：去年同来的望月人思的结果：风景依稀似去年例题菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
① “空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，②增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。
高三语文 鉴赏诗歌的“诗眼”导学案
鉴赏诗歌的“诗眼”【学习目标】1.了解诗眼的特点，掌握诗歌的炼字技巧。
2.学会分析诗眼，能够规范答题。
3.借助诗眼体会作者的情感。
【学习过程】一、“诗眼”释义所谓“诗眼”往往指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的，具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗或某句的字词，具体表现为句中“眼”和诗中“眼”两种形式。
所谓“句中诗眼”，是就诗歌某句而言的最精练传神的富有表现力的字词。
这类题主要考查炼字。
所谓“全篇诗眼”，是就诗歌全篇而言的在言情和谋篇上具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。
诗眼或为一字，或为一词，或为一句。
其位置并不固定，可以在题目中，也可以在诗中。
二、“诗眼”示例1.“句中诗眼”示例：星垂平野阔，月涌大江流。
（垂、涌）大漠孤烟直，长河落日圆。
（直、圆）山光悦鸟性，潭影空人心。
（悦、空）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
（闹）流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
（红、绿）2.“全篇诗眼”示例：声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！诗眼：愁（亡国之恨、孀居之悲、沦落之苦）3.寻找诗眼的方法：（1）抓能体现作者强烈感情的字词（2）抓描写事物生动、形象、准确的字词（3）抓诗中巧妙的修辞（4）抓词类活用（5）抓典型词三、高考链接1.（2004 江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
(6分)征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答：___________________________________________________________________参考答案:怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。
高考诗歌鉴赏之“诗眼” ppt课件
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回 望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛 看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一 “看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
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（六）抓典型词
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游）
1.对关键词语的品味（含义及表达作用）。
2.对关键诗句的理解（含意、色彩、情味、效果等） 。
3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。
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近年高考诗歌鉴赏主观题中与诗眼、炼字有关题目统计：
03全国 04全国二 04江苏
对句中诗眼“咽”“呜”的判断分析 炼字（诗眼）“闹”的分析 关系全篇的字（诗眼）“怨”的分析
高考诗歌鉴赏之“诗眼”
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《考试说明》是对诗歌语言鉴赏的要求：
诗的语言是高度凝练和形象化的语言，读者通过语 言媒介才能获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感 受和体验，引起思想情感上的强烈反响，从而领略作品 所包含的思想内容和艺术特色。鉴赏古典诗歌的语言， 是考查的重要内容之一。 高考中对诗歌语言的考查方向主要有：
寻找诗眼的方法： （三）抓诗中巧妙的修辞 （四）抓词类活用 （五）抓典型词
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诗眼、炼字类题如何设问（命题角度）？
1、诗中的某个词用得好不好？为什么？ 或某字历来为人称道，你认为它好在哪 里？（直接鉴赏关键词）
2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一 个？为什么？（找出关键词并鉴赏）
3、这个词与另一个词比较哪个更好？为
灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣 的窗口。可见，诗眼就是一首诗或某联、 某句中最精炼传神的一个字、词，或是 能体现作者思想观点、情感态度，体现 主旨的字词句。
《赏析诗眼》教学设计-优秀教案
《诗歌鉴赏之赏析“诗眼”》课型：复习课重点：了解“诗眼”概念及其特征，并能准确找出“诗眼”。
难点：明确“诗眼”类考题答题步骤及规范课时：第1课时教学过程：一、导入新课高考中对诗歌语言的考查方向主要有：1.总体上对诗歌语言特色、风格进行概括评析。
2.对关键诗句的理解（含意、色彩、情味、效果等）。
3.品评某一字眼的艺术效果，即分析诗眼或炼字。
二、明概念诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是诗人情感的聚焦，内容的凝聚。
诗眼分为两类：一是句中眼，是局部的诗眼，诗中某句中最精练传神的字或词。
二是诗中眼，是整体的情感或内容凝聚点，可以是字词，也可以是句子。
三、明特征1、内容上：体现作者强烈感情或连缀全篇内容的字词2、修辞上：诗中巧妙的修辞（尤其是拟人）3、词类上：词类活用，多为形容词或动词4、位置上：重点看五言诗的第三字，七言诗的第五字四、课堂演练1、阅读下面这首清诗，然后回答问题。
村舍赵执信①乱峰重叠水横斜，村舍依稀在若耶②。
垂老渐能分菽麦，全家合得住烟霞。
催风笋作低头竹，倾日葵开卫足花③。
雨玩山姿晴对月，莫辞闲澹送生涯。
注①赵执信：二十八岁因佟皇后丧葬期间观看洪升所作《长生殿》戏剧，被劾革职。
此后五十年间，终身不仕，徜徉林壑。
②若耶：在浙江绍兴之南，是著名的风景胜地。
③卫足花：据《左传武王十七年》记，其大夫鲍庄子，为人所谗，被齐君处以断足之刑。
孔子说：“鲍庄子之知不如葵，葵犹能卫其足。
”1.用自己的话描述诗歌，还原诗歌情境。
错乱的山峰重叠起伏，流水或横或斜，依稀可见村舍在若耶溪边。
垂老之年移居乡村渐能分清豆和麦，全家陶醉于远离尘嚣的山水之地。
春笋仿佛顷刻间长成高竹，葵花向阳盛开仿佛荫蔽其足。
雨天玩赏山姿，晴天悠闲赏月，也就享受着闲散平淡的生活。
2.这首诗的诗眼是什么？请结合诗句简要分析。
【确定诗眼】1. 这首诗的诗眼是“闲澹”。
【分析】2.①首联写村舍周围的山水环境和地理位置，借优美的风景，表现了诗人的闲澹之情。
诗眼的赏析教案
诗眼的赏析教案教案标题：诗眼的赏析教学目标：1. 了解诗眼的概念和作用；2. 能够辨别和分析诗句中的诗眼；3. 提高学生对诗歌的欣赏和理解能力。
教学内容：1. 诗眼的定义和作用；2. 诗眼的种类和特点；3. 通过例句和练习，让学生熟悉和辨别诗句中的诗眼；4. 分析诗眼对诗歌的意境和表达方式的影响。
教学步骤：1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课所学的诗歌欣赏内容，提问：“你们还记得上一节课我们学过的诗句吗？你们觉得这些诗句有什么特点？”2. 课堂讲解（10分钟）介绍诗眼的概念和作用，解释诗眼在诗句中的重要性，以及它对诗歌的意境和表达方式的影响。
3. 诗眼种类和特点（10分钟）分别介绍常见的诗眼种类，如对仗诗眼、押韵诗眼、变体诗眼等，并解释它们的特点和应用方式。
4. 例句分析（15分钟）选择一些经典的诗句，与学生一起分析其中的诗眼，帮助他们理解诗眼的运用和作用。
5. 练习（15分钟）分发练习册或工作纸，让学生自行辨别和标记诗句中的诗眼，然后进行小组讨论，互相交流和比较答案。
6. 总结归纳（5分钟）引导学生回顾本节课所学的内容，总结诗眼的定义、种类和特点，并强调诗眼对诗歌的意境和表达方式的重要性。
教学资源：1. 课件或黑板；2. 练习册或工作纸。
教学评估：1. 学生的课堂参与和回答问题的积极程度；2. 学生在练习中准确辨别和标记诗句中的诗眼的能力；3. 学生对诗眼的理解和应用能力的提升。
拓展活动：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的诗眼，并解释它们对诗歌意境的影响；2. 鼓励学生创作自己的诗歌，运用所学的诗眼知识，增强他们对诗歌的创作兴趣和能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解诗眼的概念和作用，并能够辨别和分析诗句中的诗眼。
在练习环节，学生的参与积极性较高，但部分学生在辨别诗眼时还存在一定的困难。
在以后的教学中，可以加强练习环节，提供更多的例句和练习材料，帮助学生巩固和提高对诗眼的辨别能力。
诗歌诗眼教案
诗歌诗眼教案教案标题：诗歌诗眼教案教案目标：1. 帮助学生理解诗歌的基本概念和特点；2. 培养学生欣赏、创作和朗读诗歌的能力；3. 提高学生的语言表达和文学素养。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境：播放一首优美的诗歌朗诵视频，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提问学生：你们对诗歌有什么了解？你们最喜欢的诗歌是哪一首？为什么？二、概念讲解（10分钟）1. 介绍诗歌的定义：诗歌是一种运用特定的语言和形式表达情感、思想和意象的文学形式。
2. 解释诗歌的特点：押韵、节奏、意象、修辞等。
3. 分析诗歌的分类：叙事诗、抒情诗、哲思诗等。
三、诗歌欣赏（15分钟）1. 选择一首经典的诗歌，进行朗读或播放录音。
2. 引导学生仔细聆听，感受诗歌的情感表达和意象描绘。
3. 提问学生：你们听到了哪些押韵？诗歌中有哪些修辞手法？你们对诗歌的理解是什么？四、诗歌创作（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，创作一首诗歌。
2. 引导学生思考和讨论：如何运用押韵、节奏和意象来表达主题？3. 鼓励学生发挥想象力，用自己独特的语言风格创作诗歌。
五、诗歌朗诵（10分钟）1. 每个小组派一名代表朗读他们创作的诗歌。
2. 学生互相欣赏和评价，提出建议和改进意见。
六、课堂总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的基本概念和特点。
2. 提问学生：你们对诗歌有了什么新的认识？你们对诗歌创作和朗诵有什么感受？教学资源：1. 优美的诗歌朗诵视频；2. 经典诗歌录音或文本；3. 小组创作诗歌的纸张和笔。
教学评估：1. 学生的参与度和表现；2. 学生创作的诗歌质量和创意度；3. 学生的朗诵表达和理解能力。
教学延伸：1. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或文学活动，展示他们的创作和表达能力；2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，拓宽他们的文学视野；3. 组织学生参观诗歌艺术展览或文学讲座，增加他们对诗歌的了解和欣赏能力。
高考赏析诗眼教案
高考赏析诗眼教案教案标题：高考赏析诗眼教案教学目标：1. 了解什么是诗眼，以及在高考中的重要性；2. 学习如何正确地鉴赏和分析诗眼；3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们对文学的热爱。
教学重点：1. 理解诗眼的概念和作用；2. 学会分析和解读诗眼的意义；3. 掌握高考赏析诗眼的技巧。
教学准备：1. 选取适合高考的诗歌作品，建议选择近几年高考中出现过的经典诗歌；2. 准备相关的诗歌赏析资料和例题；3. 准备学生的作业本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问和讨论，引导学生回忆和复习他们对诗歌的了解，以及高考中对诗歌的要求。
Step 2：介绍诗眼（10分钟）1. 通过给学生展示一些诗句，引导他们发现并讨论其中的重复、对仗、倒装等修辞手法；2. 解释诗眼的概念，即诗歌中出现的特殊修辞手法，如破折号、问句、排比等；3. 引导学生理解诗眼的作用，即通过诗眼表达诗人的情感、思想和意境。
Step 3：分析诗眼的意义（15分钟）1. 选取一首经典诗歌，与学生共同分析其中的诗眼，并讨论其意义和作用；2. 引导学生思考诗眼与整首诗的关系，以及诗眼对诗歌的整体效果的影响。
Step 4：高考赏析诗眼的技巧（20分钟）1. 给学生提供一些高考真题中的诗歌赏析题目，让他们尝试分析其中的诗眼；2. 引导学生注意诗眼的位置、形式和意义，并给予解析和指导；3. 教授一些常见的诗眼技巧，如通过对比、对仗、疑问等手法来分析诗眼的作用。
Step 5：练习与总结（10分钟）1. 让学生在作业本上完成一些相关的练习题，巩固所学知识；2. 结合学生的回答和讨论，总结本节课的重点和要点。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读和分析其他诗歌作品中的诗眼，培养他们的鉴赏能力；2. 提供更多的高考赏析诗眼的例题和习题，让学生进行更多的练习；3. 组织学生参加诗歌朗诵和赏析比赛，激发他们对诗歌的兴趣和热爱。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解什么是诗眼，以及在高考中的重要性。
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“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以
“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”“风波”象征意
义，从而表达了友情恒久不变、能经得起风浪考验的主旨。
(内容分析)
【针对训练】
4. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 塞下曲四首(其一) 常建
巩固练习
例2 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 望蓟门 祖咏
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯穿全诗的 吗？请谈谈你的理解。
考点技法精要
[思维轨迹] 题干一共两问，第一问需要表明观点，第二问需要回答理由。回答 理由时需要注意“诗歌开篇”几个字，需要答出结构上的作用：统领全文，为 全文奠定的感情基调。“贯穿全诗”的意思为全诗是如何体现“惊”的。 [参考答案] 全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。(步骤1)第一句写诗人初至 燕台时心为之“惊”，第二句写其为边塞重镇及汉将军营整肃而惊，第三句写 其为边塞苦寒而惊，第四句写其为猎猎军旗而惊。颈联写诗人因汉军进攻时意 气昂扬，汉军守备时岿然不动而惊。最后两句写诗人因为“惊”而雄心勃发， 意欲立功边疆，以酬平生之志。(步骤2)全诗以“惊”展现了诗人的心灵震撼。 (步骤3)
诗歌语言鉴赏之
诗眼
知识储备
• 所谓“诗眼”，是指在诗中最能体现作者思想观 点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形 象起关键作用的高度概括的词句。
• 分类 • 1. 句中诗眼：是诗人着力锤炼之字。相当于上面
讲的“炼字”。 • 2. 篇中诗眼：是全文的心脏，是诗中思想闪光的
句子。在许多近体诗，如律诗、绝句中，那些有 眼之句，往往就是篇眼之所在。句眼使句子见精 神，而这见精神之句又使全篇见精神。
【作业】 阅读下面这首唐诗，回答问题。
送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 有人说诗里的“凉”字是诗眼，试赏析。(6分) _______________________________________________
考点技法精要
[答案] “凉”字写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉(或写出了秋风、秋雨给人 的真实感觉)，(步骤2)同时也是全诗中凄凉氛围、情感的反映，该字将情景融合在了 一起。(步骤3)所以“凉”字是诗眼。 [解析] 解答此类试题可从以下几个方面入手：①结合具体语言环境，分析诗眼在句中 的含义；②将诗眼延伸至全诗，分析诗眼与全诗的关系。 [读懂诗歌] 在飘散着橘柚的香气的高楼上设宴，为朋友送别，江风引来江雨，我感到夜凉后送友 人上船。我好像看到了友人远在潇湘，在孤月高照之下，难以成眠，即使他暂时入梦， 两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他睡不安稳，在梦中也摆脱不了愁绪。
【知识储备】
具体说来，“诗眼”主要表现为三类字(词)：
[答案] 诗眼是“静”。本诗立足于民族和睦的高 度，讴歌了化干戈为玉帛的和平友好的主题。在 前两句生动概括了西汉朝廷与乌孙民族友好交往 的史实后，第三句描绘玉门关外的茫茫大漠，那 里曾是积骸成阵的兵争要冲，如今却享有和平宁 静的生活。这是把今日的和平与昔日的战乱做明 暗交织的两面关锁的写法，于无字处皆有深意， 因此说“静”是本诗的“诗眼”。 [
作业2
6. 阅读下面这首金诗，然后回答问题。 日暮倚杖水边[注] 王寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。 [注] 此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 指出“羁绪”在全诗中的具体内容。(6分) ________________________________________________________________________
【设问方式】
1. 这首诗的“诗眼”是什么？请做简要分析。 2. 有人说，本诗“诗眼”是某某字，你同意这个 说法吗？为什么？请结合诗歌内容分析。 3. 找出全诗的“诗眼”，请简要分析其妙处。 4. 本诗是怎样以某某字(词)统摄全篇或贯穿全篇 的？请结合全诗(词)进行简要赏析。 5. 全诗围绕某字(词)展开，请结合全诗(词)分析。
本诗的“诗眼”是什么？请简要分析。
三江小渡 溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。 交情得似山溪渡，不管风波去又来。 本诗的“诗眼”是什么？请简要分析。 解析 本题考查赏析诗歌“诗眼”的能力。所谓“诗眼”， 是指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、
深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。
玉帛朝回望帝乡，乌孙归去不称王。 天涯静处无征战，兵气销为日月光。 这首诗的“诗眼”是什么？请结合诗歌内容，简要说 明判断的依据。(5分) ____________________________________________________ ____________________
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【练习】
3. 简要分析诗(词)句在全诗(词)结构上、在突出诗(词)的
主题或在表达诗(词)人的情感上所起的作用。(步骤2)
4. 抒发或表达了作者的什么情感。(步骤3)
例题讲析
2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 三江小渡 风波去又来。 【注】 将：行，流过。
真题碰壁
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 三江小渡 杨万里
溪水将【注】桥不复回，小舟犹倚短篙开。 交情得似山溪渡，不管风波去又来。 【注】 将：行，流过。
本诗的“诗眼”是什么？请简要分析。
【答题步骤】
1. 审清题干要求，确定答题步骤。
2. 点明哪一诗(词)句在全诗(词)中是关键(如果试题已经点
明，这一步骤可以省略)。(步骤1)