儿童发展与教育心理学
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种 树
口 头 调 查
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儿童发展与教育心理学的研究内容
的学 要 与 学生教师教学内容教学媒体教学环境 素教
的学 过与 程教
学习过程
教学过程
评价/反思过程
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赫 尔 巴 特
福 禄 倍 尔
莫 依 曼
1903年 桑代克 杜威 进步教育
认知发展与教学心理 全人发展
孔荀 王范
国 子况 充缜 内
1925年 陈鹤琴 1962年 朱智贤
1924年 廖世承
1985年 杂志 返回
改造 繁荣 破坏 新生
第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用
改发 进展 教心 育理 实理 践论
2、种类
✓ 按时间：集中观察——分散观察
✓ 按内容：全面观察——重点观察
3、注意事项
（1）目的明确 （2）准备充分
（3）记录客观
（4）非干扰
返回
（二）实验法
1、含义
在控制条件下对某一种或几种心理现象进 行研究的方法。（控制条件创设情境，反复进行）
2、种类
✓ 实验室实验法——教育心理实验法
3、注意事项
（1）实验对象具有代表性 （2）实验设计体现科学性 （3）实验指导语明确一致 （4）分析统计结果应客观
返回
实验室实验法
教育心理实验法
（现场实验法）
返回
（三）调查法
1、含义
通过被调查者对所问问题的回答来了解其 基本情况及心理状况的方法。
2、种类
✓ 直接调查法——间接调查法
✓ 书面调查法——口头调查法
（一）客观性原则 （二）理论联系实际原则 （三）教育性原则 （四）系统性原则
第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法
二、研究的具体方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）调查法 （四）测验法
（一）观察法
小 影 片 ： 观 察 儿 童 表 现
（一）观察法
1、含义பைடு நூலகம்
在自然条件下，对表现心理现象的外部活 动进行有系统、有计划的观察，从中发现心 理现象产生和发展的规律。（最基本 ，不知情）
3、注意事项
（1）调查提纲要合理
（2）调查对象要典型
（3）调查指导要一贯
（4）涉及隐私要匿名
返回
（四）测验法
1、含义
使用经过标准化的问题（量表）来测量 被试的个性心理的方法。（量表更严格）
2、种类
✓ 按样本：个别测验——团体测验 ✓ 按形式：文字测验——非文字测验 ✓ 按目的：成就，性向，智力，人格
2. 每章结束后有练习题，作业成绩采用等级分。 3. 学期结束前在省级以上报刊发表关于本课程
的文章，平时成绩为满分；核心期刊上发表 论文则附加十分。 4. 积极参与课堂教学，善于发现并提出问题， 热心儿童心理及教育的研究。 5. 期中考核采用期中论文的方式。
期中论文的要求：
1、字数在2000字左右。 2、涉及本课程的主题，观点清楚，论据充分。
3、注意事项
（1）所选量表要可靠 （2）样本确定要典型 （3）测验指导要合理 （4）结果解释要慎重
Good-bye
儿童（发展）心理学
心理学——发展心理学——儿童心理学 这里的“儿童”一般指从出生至青年前期，
即0——17、18岁。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支
学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
一、本课程的研究任务
1、促进学科理论的完善和丰富
除了本学科还包括两门基础课程的理论发展
2、服务于教育教学质量的提高
对： 儿童 教师 其他事业
第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用
二、学习本课程的意义
1、教育预见 2、高效施教 3、关注心育 4、自身完善
第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法
一、研究的基本原则
2、它不同于教育心理学
* 3、本课程侧重于应用性和社会性 最终目的
心理学
发展心理学 儿童心理学
教育学
教育心理学
本 学 科
一、本课程的研究对象
（二）课程的含义 1、发展心理是基础 2、教育心理是根据 3、服务教育是目的 课程含义的概述：P11
基础理论 + 社会应用 即：是研究儿童心理发展特点与学习规律
第二节
一、本课程的研究对象
理样
学 、 教 育 心 理 学 是 一 种 什 么 关 系 ？
的 课 程 ？ 它 与 心 理 学 、 儿 童 发 展 心
儿 童 发 展 与 教 育 心 理 学 是 一 门 什 么
（一）本课程的学科特征
1、它不同于儿童心理学
联系：研究客体一致，研究内容交叉
区别：研究的着重点不同
以及教学应用的科学。
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二、本课程的研究内容
（一）本课程的研究范围 1、学科研究对象：
两门基本学科相交叉的心理学规律 2、学科研究内容：P14 （二）对本课程体系的说明
返回
三、本课程的历史演进
漫长过去 短暂历史
国 外
哲学
科学
心理 科学
皮亚杰、斯金纳
德 谟 克 利 斯
柏 拉 图
亚 里 斯 多 德
裴 斯 泰 洛 齐
儿童发展与教育心理学
背景音乐
绍兴文理学院初等教育学院 执教者： 徐浩斌
xhb-chudengjy@163.com
本课程的课堂教学要求
遵守规范 相互尊重 勤做笔记 积极参与 开阔视野 善于思考
课程考核安排：
平时15%+期中20%+期末65%
1. 从第二周起每三人一组发起一个教育话题， 以话题的学术性、探讨性、参与性打分。
先请大家来看一些资料
各国各地区改革如火如荼，追（香求港教教育改育革的的思路之高一）效率
再来看一些不和谐的消息
测验成绩不好罚抄生字60遍 体罚学生出“意外” 针头扎瞎孩童眼 近六成中学生有厌学情绪 学习是否成
“苦役”？ ……
第一节 儿童发展与教育心理学的性质
一、本课程的研究对象 二、本课程的研究内容 三、本课程的历史演进
3、期中考试结束后的次周周末前上交；迟一天 扣5分，扣完为止。 4、尽量采用手写稿，亮出自己的观点。 5、如果发现剽窃现象则一票否决，鼓励同学相 互监督。
第一章 绪论
绍兴文理学院初等教育学院 执教者： 徐浩斌
xhb-chudengjy@163.com Tel：13105855877
教学要求：
1、 明确本课程的学科性质 2、 理解本课程的任务和作用 3、 掌握本课程的研究方法 4、 领会学习本课程的意义
种 树
口 头 调 查
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儿童发展与教育心理学的研究内容
的学 要 与 学生教师教学内容教学媒体教学环境 素教
的学 过与 程教
学习过程
教学过程
评价/反思过程
返回
赫 尔 巴 特
福 禄 倍 尔
莫 依 曼
1903年 桑代克 杜威 进步教育
认知发展与教学心理 全人发展
孔荀 王范
国 子况 充缜 内
1925年 陈鹤琴 1962年 朱智贤
1924年 廖世承
1985年 杂志 返回
改造 繁荣 破坏 新生
第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用
改发 进展 教心 育理 实理 践论
2、种类
✓ 按时间：集中观察——分散观察
✓ 按内容：全面观察——重点观察
3、注意事项
（1）目的明确 （2）准备充分
（3）记录客观
（4）非干扰
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（二）实验法
1、含义
在控制条件下对某一种或几种心理现象进 行研究的方法。（控制条件创设情境，反复进行）
2、种类
✓ 实验室实验法——教育心理实验法
3、注意事项
（1）实验对象具有代表性 （2）实验设计体现科学性 （3）实验指导语明确一致 （4）分析统计结果应客观
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实验室实验法
教育心理实验法
（现场实验法）
返回
（三）调查法
1、含义
通过被调查者对所问问题的回答来了解其 基本情况及心理状况的方法。
2、种类
✓ 直接调查法——间接调查法
✓ 书面调查法——口头调查法
（一）客观性原则 （二）理论联系实际原则 （三）教育性原则 （四）系统性原则
第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法
二、研究的具体方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）调查法 （四）测验法
（一）观察法
小 影 片 ： 观 察 儿 童 表 现
（一）观察法
1、含义பைடு நூலகம்
在自然条件下，对表现心理现象的外部活 动进行有系统、有计划的观察，从中发现心 理现象产生和发展的规律。（最基本 ，不知情）
3、注意事项
（1）调查提纲要合理
（2）调查对象要典型
（3）调查指导要一贯
（4）涉及隐私要匿名
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（四）测验法
1、含义
使用经过标准化的问题（量表）来测量 被试的个性心理的方法。（量表更严格）
2、种类
✓ 按样本：个别测验——团体测验 ✓ 按形式：文字测验——非文字测验 ✓ 按目的：成就，性向，智力，人格
2. 每章结束后有练习题，作业成绩采用等级分。 3. 学期结束前在省级以上报刊发表关于本课程
的文章，平时成绩为满分；核心期刊上发表 论文则附加十分。 4. 积极参与课堂教学，善于发现并提出问题， 热心儿童心理及教育的研究。 5. 期中考核采用期中论文的方式。
期中论文的要求：
1、字数在2000字左右。 2、涉及本课程的主题，观点清楚，论据充分。
3、注意事项
（1）所选量表要可靠 （2）样本确定要典型 （3）测验指导要合理 （4）结果解释要慎重
Good-bye
儿童（发展）心理学
心理学——发展心理学——儿童心理学 这里的“儿童”一般指从出生至青年前期，
即0——17、18岁。 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支
学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
一、本课程的研究任务
1、促进学科理论的完善和丰富
除了本学科还包括两门基础课程的理论发展
2、服务于教育教学质量的提高
对： 儿童 教师 其他事业
第二节 儿童发展与教育心理学的任务与作用
二、学习本课程的意义
1、教育预见 2、高效施教 3、关注心育 4、自身完善
第三节 儿童发展与教育心理学的研究方法
一、研究的基本原则
2、它不同于教育心理学
* 3、本课程侧重于应用性和社会性 最终目的
心理学
发展心理学 儿童心理学
教育学
教育心理学
本 学 科
一、本课程的研究对象
（二）课程的含义 1、发展心理是基础 2、教育心理是根据 3、服务教育是目的 课程含义的概述：P11
基础理论 + 社会应用 即：是研究儿童心理发展特点与学习规律
第二节
一、本课程的研究对象
理样
学 、 教 育 心 理 学 是 一 种 什 么 关 系 ？
的 课 程 ？ 它 与 心 理 学 、 儿 童 发 展 心
儿 童 发 展 与 教 育 心 理 学 是 一 门 什 么
（一）本课程的学科特征
1、它不同于儿童心理学
联系：研究客体一致，研究内容交叉
区别：研究的着重点不同
以及教学应用的科学。
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二、本课程的研究内容
（一）本课程的研究范围 1、学科研究对象：
两门基本学科相交叉的心理学规律 2、学科研究内容：P14 （二）对本课程体系的说明
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三、本课程的历史演进
漫长过去 短暂历史
国 外
哲学
科学
心理 科学
皮亚杰、斯金纳
德 谟 克 利 斯
柏 拉 图
亚 里 斯 多 德
裴 斯 泰 洛 齐
儿童发展与教育心理学
背景音乐
绍兴文理学院初等教育学院 执教者： 徐浩斌
xhb-chudengjy@163.com
本课程的课堂教学要求
遵守规范 相互尊重 勤做笔记 积极参与 开阔视野 善于思考
课程考核安排：
平时15%+期中20%+期末65%
1. 从第二周起每三人一组发起一个教育话题， 以话题的学术性、探讨性、参与性打分。
先请大家来看一些资料
各国各地区改革如火如荼，追（香求港教教育改育革的的思路之高一）效率
再来看一些不和谐的消息
测验成绩不好罚抄生字60遍 体罚学生出“意外” 针头扎瞎孩童眼 近六成中学生有厌学情绪 学习是否成
“苦役”？ ……
第一节 儿童发展与教育心理学的性质
一、本课程的研究对象 二、本课程的研究内容 三、本课程的历史演进
3、期中考试结束后的次周周末前上交；迟一天 扣5分，扣完为止。 4、尽量采用手写稿，亮出自己的观点。 5、如果发现剽窃现象则一票否决，鼓励同学相 互监督。
第一章 绪论
绍兴文理学院初等教育学院 执教者： 徐浩斌
xhb-chudengjy@163.com Tel：13105855877
教学要求：
1、 明确本课程的学科性质 2、 理解本课程的任务和作用 3、 掌握本课程的研究方法 4、 领会学习本课程的意义