练习使用显微镜公开课教学设计

《练习使用显微镜》教学设计

执教：曾婉怡

一、教学对象分析

初一的学生生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。我们充分抓住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。

二、教学内容分析

《练习使用显微镜》这一节内容，可以说是人教版《生物学》七年级上册课本第一次带领学生接触实验仪器，并且由此进入生物学微观的世界。这一节重点是显微镜的使用，规范、熟练的使用显微镜是学习后面知识的前提。生物科学是一门实验科学，作为本册教材中第一个技能性的操作实验，显微镜又是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，因此整个学习过程由老师引导，学生认识为学习重心，及时将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，对学生是良好实验习惯的养成，生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。

三、教学重点、难点的分析

1.教学重点: 显微镜的使用方法。

2.教学难点: 规范使用显微镜，并观察到物象。

四、教学目标

1.知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

2.能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使

用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

3.情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成

实事求是的科学态度。

五、课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；标本（写有“e”字的玻片），擦镜纸，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用。六、教学方法的设计

由于本节课为实验课，并且学生首次接触显微镜。课程前半段以讲授法为主，学生认识为学习重心，让学生掌握显微镜的操作过程，后半段由老师引导，及时将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，使学生养成良好实验习惯，培养学生的生物学技能，达到提高课堂效率的目的。

七、教学过程设计

1.教学流程图

教师活动 CAI教学辅助师生共同活动学生活动

2、教学过程

七、教学评价设计

本节课通过一系列问题情境的设置，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中及时掌握反馈信息，在学生操作的过程适时点拨、调节，对学生的正确回答及时给予肯定、表扬，错误的操作及时讲评、纠正，并尽可能让学生自己归纳显微镜使用的操作要点。

通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况；通过练习，教师可以收集反馈信息及时补救教学，同时可以使学生巩固所学知识、强化记忆。反馈练习题略。

八、板书设计