高一历史五四运动说课教案

五四爱国运动说课稿

《五四爱国运动》是岳麓版高一历史17课的内容。现就教材分析、教法、学法、教学程序和板书设计几个部分加以说明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。

（二）三维目标

1．知识与技能

掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；

通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。

2．过程与方法

①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。

②通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。

3．情感态度与价值观

①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。

②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

（三）教学重、难点

重点：五四运动爆发的背景、结果及五四精神

难点：五四精神的内涵

（四）教具准备及课时安排

设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含五四运动的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。

二、教法采用

根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。对五四运动经过和结果的讲授，本人将采用指导学生进行角色扮演的方法，使学生融于其中。

教师在本节课的教学中一定要充满激情，自始至终的将爱国主义教育贯穿于教学之中。

三、学法指导

由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力；课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。

基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：

一、导入新课（2分钟）

情境设计：多媒体课件显示江泽民同志在1998年北京大学100周年华诞上的讲话内容：“同志们，朋友们，今天五四青年节，79年前，北京大学的爱国青年发起了具有划时代意义的五四运动。五四运动精神，最根本的就是中华民族的爱国主义精神。”并提问“五四运动精神为什么被称为中华民族的爱国主义精神”来导入。

二、讲授新课（38分钟）

（一）“外争国权，内惩国贼”（五四运动的经过和结果）（13分钟）

本目的讲授，采取指导学生营造历史情境，进行角色表演的方法来突破。

场景：

时间：1919年6月28日

地点：民国电视台

事件：《新闻关注》节目录制现场

人物：《申报》记者邵飘萍北大学生许德珩

北大校长蔡元培本台评论员

主持人播放《五四运动》片段（课前准备的视频）回顾五四运动的经过。

通过采访邵飘萍，根据他的所见所闻及出示的材料分析五四运动爆发的原因。

通过采访许德珩，根据他的亲身经历——五四运动前的筹备：口号和传单的确定；运动的游行路线及其发生的重大事件；火烧赵家楼、痛打章宗祥；以及被捕到最后的释放等种种经历，进一步落实五四运动的经过。

通过采访蔡元培，根据他的所见所感掌握五四运动初步胜利成果及青年学生、工人阶级、陈独秀和李大钊等在五四运动中发挥的作用及其地位。

角色表演后，多媒体显示五四运动的导火线、口号、二个阶段，（用表格制作）和结果（取得初步胜利的三个表现），对基础知识进行梳理。

教师总结：这次运动能够取得初步的成功，我们同学起了非常重要的作用。我为我们同学的表现感到自豪、骄傲，也对我们祖国的未来充满希望。有我们这样的学生在，中国的前途是光明的。也希望今后的同学，能以这次运动中学生表现出来的精神为榜样，为中华民族的振兴，做出更大贡献。谢谢！

（二）“二十一”条与巴黎和会（五四运动的背景）（9分钟）

本目是教学重点，我先通过五四运动时间、口号来简单分析背景。然后打开多媒体课件显示一组背景材料，并指导学生阅读课本有关内容，再指导学生分组讨论，并采用抢答和加分的方法让学生归纳回答。

本目讲授完后，再通过多媒体显示：议一议“为什么袁世凯签定‘二十一条’时国内没有太大的反映，而现在一次外交失败，国内都有这么大的影响？”从而使学生思维能力得到锻炼，爱国主义思想得到升华。

（三）五四爱国运动的意义（6分钟）

本目的讲授，采用学生阅读法和归纳法相结合，指导学生阅读课本“五四精神”一目的内容，并归纳。

在讲授到“五四运动”标志着新民主主义革命的伟大开端时，打开多媒体课件显示新旧

民主义革命比较表，请学生对表格里的要素进行回答，通过表格对比，学生就认识了新民主主义革命“新”在哪里。

附：新旧民主义主义革命比较表

（四）五四精神（10分钟）

本目既是教学重点，又是难点，我先指导学生对照课本找出五四精神的具体表现，然后设置问题，让学生分组讨论。多媒体显示问题：如果你是那时的一个青年学生，在五四运动爆发以后，你会怎么做？你从那时的青年身上，又看出了什么？

学生分组讨论后指导学生上讲台发表看法，并打开多媒体幻灯片显示二则材料：

弘扬五四传统就是要更高地举起爱国和进步的旗帜。

弘扬五四传统就是要发扬民主、崇尚科学。

弘扬五四传统就要进一步解放思想，锐意改革。

——江泽民《在北大100周年纪念会的讲话》

青年如初春，如朝日。如百卉之萌动。人生最可宝贵之时期也。青年之于社会犹新鲜活泼细胞之在人身，青年兴则社会兴，青年亡则国家亡！

——陈独秀《敬告青年》

通过二则材料突出五四精神，特别是主旋律——爱国主义精神。

三、总结（2分钟）

采用概述法进行总结。同学们，今天，我们怀着崇敬的心情学习了87年由北京的青年学生发动的反帝反封建的爱国运动，在这场运动中，无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，显示了伟大力量，中国历史进入了新民主主义革命时期。“五四精神”的核心是伟大的爱国主义精神，我们青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗，勤奋学习。

四、布置课后练习

作业分层布置，让学有余力的学生进一步延伸知识，并布置小组合作探究题：