辛弃疾 水龙吟教案
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计篇一教学目标知识与能力：1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。
学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。
教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一部分课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。
代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和李清照的《声声慢》。
豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。
婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。
王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和对英雄人物的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）提高学生的道德品质和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的主题思想和艺术特色。
（3）诗词的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）诗词中的典故和比喻。
（2）诗词的韵律和节奏。
（3）诗词的意境和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗词的《水龙吟》和开头“楚天千里清秋”。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
（2）学生查找诗词中的关键词语和典故，理解诗词的意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的主题思想和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行点评和讲解。
（2）重点讲解诗词中的典故和比喻，揭示诗词的意境和情感。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗词的主题思想和艺术特色。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 写一篇关于《水龙吟（楚天千里清秋）》的读后感。
3. 选择一首类似的诗词进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示宋代夜景和楚天的图片，让学生仿佛置身于那个时代，激发学生的学习兴趣。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《水龙吟》的背景及作者；（2）分析《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）欣赏《水龙吟》的意境和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水龙吟》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的意境和情感；（2）掌握《水龙吟》的词牌特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词牌特点和修辞手法的运用；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水龙吟》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，了解词牌特点；（2）分析诗句中的修辞手法，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《水龙吟》的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《水龙吟》描绘的美景；（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结提升：（1）总结《水龙吟》的词牌特点和修辞手法；（2）强调欣赏古典诗词的重要性，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟》；2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的热情，培养学生的审美情趣和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《水龙吟》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《水龙吟（楚天千里清秋）》，使学生了解辛弃疾的生平背景，掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词中的意象、情感和艺术特色，提高学生鉴赏诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的民族自豪感，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意象分析和意境感受。
3. 诗词的艺术特色和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解辛弃疾的爱国情怀。
2. 鉴赏诗词中的艺术特色和表达技巧。
四、教学准备：1. 教师准备：《水龙吟（楚天千里清秋）》的原文、注释和译文。
2. 学生准备：预习诗词，了解辛弃疾的生平背景。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平背景，激发学生的学习兴趣。
2. 原文诵读：让学生齐读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译理解：让学生结合注释和译文，理解诗词的意义。
5. 意象分析：分析诗词中的主要意象，如“楚天千里清秋”、“水龙吟”等，引导学生感受诗词的意境。
6. 艺术特色讲解：讲解诗词的艺术特色，如辛弃疾的豪放派风格，以及诗词中的比喻、拟人等修辞手法。
7. 情感分析：引导学生体会辛弃疾的爱国情怀，感受诗词的情感内涵。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的意境和情感。
10. 课后拓展：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，加深对辛弃疾及其诗词的了解。
六、教学评价：1. 课堂问答：检查学生在课堂上的参与度和对诗词内容的理解程度。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对诗词鉴赏能力的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价他们的团队协作能力和表达能力。
七、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
水龙吟 优秀教案
水龙吟优秀教案教案标题：《水龙吟》优秀教案教案目标：1. 了解《水龙吟》这首古文诗的作者、背景和主题。
2. 分析诗中的意境和修辞手法。
3. 培养学生对古文诗的欣赏能力和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解《水龙吟》的主题和意境。
2. 分析诗中的修辞手法。
3. 运用所学知识进行创作和表达。
教学难点：1. 理解并把握《水龙吟》的意境和修辞手法。
2. 运用所学知识进行创作和表达。
教学准备：1. 《水龙吟》的诗文及注释。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《水龙吟》的音频，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2. 引导学生讨论他们对诗歌的第一印象。
二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《水龙吟》的作者苏轼以及他的生平背景。
2. 简要介绍宋代的文化和文学特点。
三、诗歌分析（15分钟）1. 分段解读《水龙吟》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生讨论诗歌中的意象和感受。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 分组让学生朗读《水龙吟》，并鼓励他们用自己的语言解读诗歌。
2. 让学生根据自己的理解，创作一首类似的古文诗，并进行朗读和分享。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结课堂内容，强调学生对《水龙吟》的理解和创作能力的提高。
2. 鼓励学生继续欣赏和创作古文诗，拓展他们的文学视野。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成课堂上的创作，并在下节课上进行分享。
2. 布置阅读相关的古文诗材料，并写下自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《水龙吟》的理解和欣赏能力得到了提高。
课堂上的互动让学生更加积极参与，诗歌的创作和分享也激发了学生的创造力。
在以后的教学中，可以进一步引导学生分析诗歌的韵律和意象，培养他们对古文诗的深入理解和独立思考能力。
辛弃疾《水龙吟》教案
辛弃疾《水龙吟》教案(2)辛弃疾《水龙吟》教案（二）分析词的下片上片写景抒情，下片则是直接言志。
下片十一句，分四层意思：1、与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝2、词人对这些历史人物各持什么态度？既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。
而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。
3、作者写这些历史人物有什么用意呢？心志的表白并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。
① “休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？晋朝人张翰（字季鹰），在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。
（见《晋书张翰传》）现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢？值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，自己想回到故乡，又谈何容易！②“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的愤懑，确实收到了一石三鸟的效果。
“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是第二层意思。
求田问舍就是买地置屋。
刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。
三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。
许汜去询问刘备，刘备说：天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。
如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢？（见《三国志陈登传》）“怕应羞见”的“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想，表示怀疑：象你（指许汜）那样的琐屑小人，有何面目去见象刘备那样的英雄人物？所以，这二层的大意是说，既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜。
作者登临远望望故土而生情，谁无思乡之情，作者自知身为游子，但国势如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是说，我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样，我回故乡当是收复河山之时。
水龙吟 辛弃疾 教案
水龙吟辛弃疾教案教案标题：《水龙吟》辛弃疾教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过学习《水龙吟》这首诗，使学生了解辛弃疾的诗歌创作风格、抒情表达技巧等，提高学生对古代文学的欣赏能力和表达能力。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、诗歌赏析、课外阅读等多种教学方法，培养学生的文学鉴赏能力、思维能力与表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对优秀传统文化的热爱与珍视，培养学生的审美情操和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生掌握《水龙吟》的基本意境、创作背景和辛弃疾的艺术特点，培养学生的感受力和表达能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感表达，培养学生对于辛弃疾诗歌的兴趣与热爱。
三、教学内容：1. 辛弃疾与《水龙吟》简介：介绍辛弃疾的生平及其在宋代文学中的地位，介绍《水龙吟》的创作背景和作品特点，为学生打下学习的基础。
2. 课文分析与赏析：逐句解读《水龙吟》诗，分析辛弃疾的意境表达和修辞手法，帮助学生理解诗歌的内涵和思想。
使用注释与图像展示等多种方式，让学生更好地理解和感受诗歌。
3. 课外拓展：引导学生在课外进一步了解辛弃疾及其作品，鼓励学生阅读其他经典诗文，增强学生的文学素养和阅读兴趣。
四、教学过程与方法：1. 导入与激发兴趣：通过播放相关的音频或视频素材，激发学生对《水龙吟》的兴趣，引导学生畅想与诗歌相关的情景和话题。
2. 课文讲解与赏析：对《水龙吟》进行逐句解析和分析，引导学生理解诗歌的意境、情感与抒发方式。
通过诗歌赏析，培养学生的感受力和审美能力。
3. 合作学习与讨论：分组进行《水龙吟》的合作理解与讨论，鼓励学生互相交流观点和理解，促进学生思维的碰撞和深化。
4. 拓展阅读与写作：引导学生进一步了解辛弃疾及其作品，推荐相关的诗歌或散文，鼓励学生进行拓展阅读并撰写读后感或写作作业。
5. 总结与评价：对学生的学习成果进行总结与评价，进行小结性讲评并展示学生的作品，鼓励学生相互欣赏与评价。
新人教版必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教案3篇
《水龙吟•登建康赏心亭》教案教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
教学难点为：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法为：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、激情导入二、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。
身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
师：谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢？三、倾情诵读，整体感知四、体会感情，感受形象，师：读过辛弃疾的这首词，大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？一）分析词的上片师：我们先来看词的上片。
上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发现了吗？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。
写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。
那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。
南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。
水龙吟参考教案及学案相关答案
水龙吟参考教案及学案相关答案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟•登建康赏心亭》全文。
（2）了解作者辛弃疾的生平事迹及宋词的相关知识。
（3）能够分析并欣赏这首词的意境、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词中的意境和情感。
（2）学会通过分析词中的关键字词、意象来解读词人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受词人辛弃疾的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解并背诵《水龙吟•登建康赏心亭》全文。
（2）分析词中的意境、情感和艺术特色。
2. 教学难点：（1）词中关键字词、意象的理解。
（2）词人情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简介作者辛弃疾及宋词的相关知识，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《水龙吟•登建康赏心亭》，理解词意，体会词中的意境和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的关键字词、意象，解读词人的思想感情。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，帮助学生深入理解词的意境、情感和艺术特色。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调词中关键字词、意象的理解和词人情感的把握。
6. 作业布置：（1）背诵《水龙吟•登建康赏心亭》。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和效果。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）检查学生是否能够熟练背诵《水龙吟•登建康赏心亭》。
（2）评估学生对作者辛弃疾的生平事迹及宋词相关知识的掌握程度。
（3）通过课堂提问和作业分析，了解学生对词中意境、情感和艺术特色的理解程度。
2. 过程与方法：（1）观察学生在合作探讨中的参与程度和问题解决能力。
（2）评估学生通过分析词中的关键字词、意象来解读词人思想感情的方法是否正确有效。
辛弃疾《水龙吟》教案3篇
辛弃疾《水龙吟》教案辛弃疾《水龙吟》教案3篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的辛弃疾《水龙吟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
辛弃疾《水龙吟》教案篇1楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪！一、写作背景：词作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。
这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康（南京）。
词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。
这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。
二、补充注释：1．岑：小山。
2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句的语序。
3．“看了”：看够。
4．登临意：登临的内心感受。
5．季鹰：张翰的字。
三、赏析词文：1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点？雄浑而不失清丽。
2．“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点？用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3．移情入景的手法。
“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4．词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀？江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5．“落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子（词人自称）”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？特色：A．景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。
不言忧愤，而忧愤之情自见。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够欣赏并评价这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，深入理解诗文内容；（2）运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的诗意和艺术特色；（2）运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析和文化内涵的理解；（2）诗歌韵律和节奏的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍辛弃疾的生平和创作背景；（2）激发学生对《水龙吟》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、节奏和韵律。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗中的意象和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象、节奏和韵律；（2）解读诗的文化内涵和艺术特色。
5. 创意写作：（1）引导学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
四、课后作业1. 复习《水龙吟》的诗意和艺术特色；2. 完成创意写作任务，提交写作成果。
五、教学评价1. 学生对《水龙吟》的理解和欣赏能力；2. 学生在创意写作中的表现和创作能力；3. 学生对古典文学的兴趣和热爱程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和寓意；2. 运用案例分析法，解析诗的艺术特色和创作技巧；3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，分享讨论成果；4. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
七、教学资源1. 辛弃疾的生平和创作背景资料；2. 《水龙吟》原文及相关注释；3. 诗歌创作技巧参考资料；4. 多媒体教学设备。
2021年水龙吟教案(精选3篇)
2021年水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1一、课题导语苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。
苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。
他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。
所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。
今天，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章——《水龙吟》。
先来看一下我们的学习目标。
（展示屏幕）二、整体感知1、对于苏轼我们并不陌生，这儿我们一起关注有关的文学常识，特别是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。
2、诵读：（1）同学们结合注释朗读词，体会一下。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
三、文本研讨（合作探究）1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？（1）学生讨论。
（2）教师明确：似花还似飞花——无人情（从教坠）无情“有思”。
作者大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿态，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又隐约写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。
后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风飘荡，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。
2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？（1）学生讨论。
（2）教师明确：此花飞尽化作“一池萍碎”。
由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展示了杨花的美丽轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的喜爱、怜惜之情。
3、这首词表现了词人怎样的情感？（1）学生讨论。
（2）教师明确：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 情感与价值：通过学习，让学生领略作者辛弃疾的豪放词风，体会其对家国命运的忧虑和壮志未酬的悲愤。
3. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析词中的意象、典故和修辞手法，提升古典诗词鉴赏能力。
二、教学重点：1. 熟练朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 分析词中的意象、典故和修辞手法。
3. 理解词人的情感和时代背景。
三、教学难点：1. 词中典故和隐喻的理解。
2. 词人情感的把握。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，引导学生深入理解词意。
2. 以案例分析、讲解、讨论等多元化教学手段，提高学生的鉴赏能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括词的全文、注释、意象解析、情感分析等。
2. 学生提前预习《水龙吟（楚天千里清秋）》，了解作者辛弃疾的生平事迹及创作背景。
六、教学过程：1. 导入新课：通过简介作者辛弃疾的生平和创作背景，引入《水龙吟（楚天千里清秋）》的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解词意，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象、典故和修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解词中的难点，如典故和隐喻的含义。
5. 情感体验：让学生结合时代背景，深入体会词人的情感，感受其对家国命运的忧虑和壮志未酬的悲愤。
七、课堂练习：1. 请学生翻译并背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 结合课文，分析词中的意象、典故和修辞手法，举例说明。
八、课后作业：1. 请学生深入研究词中的典故，了解其背后的历史故事。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了词中的意象、典故和修辞手法，以及情感体验是否深刻。
十、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论和回答问题的积极性。
辛弃疾《水龙吟》教案
辛弃疾《水龙吟》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解辛弃疾及其作品《水龙吟》的背景知识。
学生能够分析并欣赏《水龙吟》的文学特色和艺术价值。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等互动方式，深入解读《水龙吟》的意境和情感。
学生学会通过诗词鉴赏的基本方法，提升对古典文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受辛弃疾的爱国情怀，理解其作品在中国古典文学中的重要地位。
学生培养对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点、难点2.1 教学重点《水龙吟》的诗意、意境和情感。
辛弃疾的生平背景及其在宋词发展中的地位。
2.2 教学难点诗词中较为复杂的意象和修辞手法的解析。
对辛弃疾爱国情怀的深入理解。
三、教学过程3.1 导入利用图片或多媒体介绍辛弃疾的生平背景。
引导学生回顾已学的宋词知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 文本分析分组让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的韵律和节奏。
引导学生逐句解析诗词内容，讨论生词和难句的理解。
分析诗中的意象、修辞手法及其表达效果。
3.3 课堂互动组织学生进行小组讨论，分享对诗词意境和情感的理解。
开展“我来当诗人”活动，让学生尝试自己创作类似的诗词，以此培养创造力和表达能力。
四、课堂小结与作业布置4.1 课堂小结教师与学生一起总结《水龙吟》的主要内容和艺术特色。
强调辛弃疾的爱国情怀及其在宋词中的地位。
4.2 作业布置要求学生回家后进行《水龙吟》的背诵。
选择另一首辛弃疾的词作为课后阅读，写一篇简短的鉴赏心得。
五、板书设计5.1 板书内容《水龙吟》辛弃疾爱国情怀诗词意象与修辞5.2 板书结构采用逻辑图或关键词的形式，将《水龙吟》的主要内容、辛弃疾的生平背景、爱国情怀以及诗词意象与修辞等关键信息清晰展示。
六、教学评估6.1 评估目的检查学生对《水龙吟》的理解程度，包括诗词内容、作者背景和情感表达。
评估学生在课堂互动中的参与度和表现。
6.2 评估方式课堂提问和回答：通过提问，了解学生对诗词的理解深度。
辛弃疾《水龙吟》教案(精选7篇)
辛弃疾《水龙吟》教案（精选7篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇一一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。
2、理解词中所用典故的含义。
3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。
1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
（二）作者简介，知人论世。
辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年一度起用，不久病卒。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《水龙吟》的背景，掌握诗词的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗词的音乐性和节奏感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者的思想感情，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意象分析和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法和深层含义。
2. 学生对古典诗词的鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，对诗词中的意象和表达技巧进行详细解析。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的见解和感受。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗读：让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的音乐性和节奏感。
3. 诗词解析：对诗词的字词、意象和表达技巧进行详细解析，帮助学生深入理解诗词内容。
4. 修辞手法分析：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生领悟作者的思想感情。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和文化价值。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 作业质量：评估学生课后作业的质量，包括对诗词的理解、修辞手法的分析以及个人感受的表达。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作表现，包括沟通、分享和协作能力。
七、教学资源：1. 教材：使用江苏省县级优课推荐的语文教材，为学生提供权威的学习资料。
2. 多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示诗词的图片、音频和视频资料，增强学生的学习体验。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生自主学习和深入研究。
大学语文水龙吟教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并背诵辛弃疾的《水龙吟》，掌握词的背景、主题和艺术特色。
2. 通过分析词句，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点：1. 理解《水龙吟》的背景和主题。
2. 分析词句，体会词人的情感和艺术特色。
教学难点：1. 理解词中复杂的情感和意象。
2. 分析词的艺术特色。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍辛弃疾及其生平，激发学生对《水龙吟》的兴趣。
2. 引导学生回顾辛弃疾的其他作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。
二、背景介绍1. 介绍《水龙吟》的创作背景，包括南宋时期的社会状况、词人的经历等。
2. 分析词的主题，如爱国情怀、忧国忧民等。
三、课文分析1. 让学生朗读《水龙吟》，感受词的韵律和节奏。
2. 分析词句，如“楚天千里清秋，水随天去秋无际”等，体会词人的情感和意境。
3. 讨论词中的意象，如“落日楼头”、“断鸿声里”等，分析其象征意义。
四、课堂小结1. 总结《水龙吟》的主题和艺术特色。
2. 强调背诵《水龙吟》的重要性。
五、布置作业1. 背诵《水龙吟》。
2. 结合自己的理解，撰写一篇关于《水龙吟》的读后感。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对《水龙吟》的背诵情况。
2. 引导学生分享自己的读后感，讨论对词的理解和感受。
二、深入分析1. 分析词中的情感，如忧国忧民、壮志未酬等。
2. 讨论词的艺术特色，如意象的运用、韵律的把握等。
三、拓展延伸1. 让学生结合自己的生活经历，谈谈对爱国情怀的理解。
2. 鼓励学生将《水龙吟》中的情感和意境运用到自己的写作中。
四、课堂小结1. 总结《水龙吟》的主题、情感和艺术特色。
2. 强调词人在创作过程中的爱国情怀和民族自豪感。
五、布置作业1. 结合自己的理解，撰写一篇关于《水龙吟》的读后感。
2. 阅读辛弃疾的其他作品，进一步了解词人的创作风格和情感。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《水龙吟（楚天千里清秋）》，使学生了解辛弃疾的生平和创作背景，理解诗词中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词中的意象和表达技巧。
3. 诗词的情感分析和审美体验。
三、教学难点：1. 诗词中的意象和表达技巧的理解和运用。
2. 诗词的情感分析和审美体验。
四、教学准备：1. 教师准备《水龙吟（楚天千里清秋）》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料，如辛弃疾的生平介绍。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生了解《水龙吟（楚天千里清秋）》的创作背景。
2. 朗读诗词：让学生朗读《水龙吟（楚天千里清秋）》，感受诗词的韵律和节奏。
3. 翻译诗词：对诗词中的字词进行解释和翻译，帮助学生理解诗词的内容。
4. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“楚天千里清秋”、“水龙吟”等，理解作者通过意象表达的情感和意境。
5. 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对诗词的理解和感悟。
6. 情感分析：引导学生分析诗词中的情感，如作者对故乡的思念、对国家命运的忧虑等。
7. 审美体验：让学生通过朗读、背诵等方式，体验诗词的美感。
8. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。
9. 布置作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的积极性和对问题的思考深度。
2. 作业评价：通过学生完成的练习题目，评估学生对诗词内容的理解和运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的交流和学习。
七、教学拓展：1. 推荐相关作品：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，加深对辛弃疾诗歌风格的理解。
水龙吟教案（精选五篇）
水龙吟教案（精选五篇）第一篇：水龙吟教案《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.通过本词感受词人的独特形象。
3.学习本词的抒情方法。
二、过程和方法1.在诵读中感受词人的丰富形象及作品抒情方法和写作技巧。
2.学习运用知人论世的方法分析作品。
2.培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。
三、情感态度与价值观1.体味辛词的爱国情感和战斗精神。
2.品味鉴赏辛词，提升自我人格，强化爱国情感。
【教学重点】1、熟读成诵，品味诗词语言。
2、明确词中的情感，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。
【教学难点】1、借景抒情的表现手法和典故的内涵。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入——勾勒时代，营造情境。
中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。
这就是南宋王朝。
而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。
南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。
从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。
然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。
他就是辛弃疾。
我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。
二、学生回顾初高中阶段学过哪些辛弃疾的词作，学生介绍辛弃疾：谈谈你眼中的辛弃疾。
已经13年了，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋一生坚决主张抗击金兵，收复失地。
曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想；都未得到采纳和施行。
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《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。
【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】一、新课导入导引：历史上曾有这样一位青年，能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”。
本来他可以成为勇冠三军、威震四方的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。
不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。
大家知道这个人是谁吗他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”的豪放派代表词人辛弃疾。
这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。
二、学生朗读《水龙吟·登建康赏心亭》下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求读文章时应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。
三、知人论世导引：可能读的时候少了那么一点问道，就是情感不够。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
了解了写作作者的当时的情感，我们带着这样的感觉再读一遍。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
在读的过程中注意思考这样一个问题：上、下片各写了什么内容上片：登临所见所感（写景抒情）下片：登临所想（历史人物）用典抒情四、鉴赏审美（一）分析词的上片导引：我们先来看词的上片。
上片中词人是如何抒发情感的（借景抒情）1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色（长天、秋水、远山、落日、断鸿）2、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）明确：（1 ）词的上片以写景开端，清秋时节，“楚天千里清秋”一句，点出登临的地点、环境、季节。
楚天：下面有注释，代指南方的天空。
紧扣登临的地点。
“楚天千里清秋”，境界壮阔。
“水随天去秋无际”，江水悠悠之景。
开头两句是实写眼前之景，却蕴蓄着深厚的情。
为什么这么说呢大家都知道，“秋”这个意象带有悲的气氛。
这一开头就用了两个秋字。
并用“秋无际”来加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了进一步的强化，营造了一种“雄浑而不失清丽”的意境。
“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
”岑，小而高的山。
遥岑：远山。
“遥岑远目”这里的目：，作动诃，看的意思。
词人看到了什么呢“玉簪螺髻”。
玉簪：玉做的簪子，是古代妇女绾束头发用的器物，状如没有把柄的剑，这儿比喻山峰尖峭。
螺髻，古代妇女梳理的一种发型，将头发盘旋成田螺形状。
这儿是用来比喻圆形的山岳姿态优美。
以玉簪螺髻来比喻远山，既符合远望的特点，也描写出远山的秀丽。
“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
”这三句词，按照今日的语言习惯来说，应是，“远目遥岑，玉簪螺髻，献愁供恨。
”这里用的是倒装。
在赏心亭上纵目眺望，远处错落有致的峰峦，形态优美，像妇女头上螺旋式的发髻和尖细状的玉簪一样。
但这美景只是给词人带来了愁和恨。
其实是人心中有仇有恨，所见之远山也似乎是在献愁供恨。
词人不说自己的心情不好，而说山的峰峦为自己“献愁供恨”，仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。
这里用的是什么手法啊（移情）对，这一句用的是移情的手法。
把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩，在写景之中，便显示出自己的悲苦心情。
小结：以上几句，从“楚天”写到“遥岑”，由大入小，由远而近。
千里楚天之下，随天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰峦，而峰峦为词人“献愁供恨”，所以下面笔锋便转向词人自己，由景及人，由物及我。
“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，是写作者当时的处境。
楼，即赏心亭。
“落日楼头”是说夕阳斜照在赏心亭上。
“断鸿”，失群的孤雁，这里既借雁之哀鸣以渲染环境的凄凉哀怨，也是象征自己飘离失所的身世和孤独寂寞的处境。
“游子”，离家远游的人，是词人自称。
作者在“游子”之前，特别冠上“江南”二字，正是要表达自己孤独无依的处境。
从字上面看，这几句是说自己这个从北方来到江南的游子，黄昏时候站在赏心亭上，看到夕阳下落，听到断鸿鸣叫，不禁感到孤独寂寞，内心十分伤感。
实际上这几句包含有更深一层的意思。
同学们觉得它会包含什么意思如果你对这几句有自己的理解不妨大胆的讲出来，大家一起交流一下。
是表现英雄无用武之地的悲哀。
“落日”，点明时间是黄昏，一天将尽，“断鸿”，点明季节是秋天，一年将尽。
两者都写出时不我待，光阴虚度，未能利用少壮年华而大有作为。
同时，词人又以落日隐喻国家形势，半壁江山岌岌可危，又以断鸿暗示自己如失群的孤雁，立志报国而无所依归。
这句本是描写景物，但作者也将“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，国势危殆，犹如摇摇欲坠的落日，因而触景生情，黯然种伤神，为国势担忧。
这三句是本词的第二个层次，前两句烘托后一句：以突出作者“举世独立”的处境。
这种被压抑的爱国热情和英雄无用武之地的悲哀，是没有人能够理解的，所以接下去就说：“把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意。
”吴钩，春秋时吴国出产的一种钩子，用来挂帐子或宝剑的。
但旧时的注家认为吴钩是吴国制造的一种弯形宝刀，后来就把吴钩作为宝刀的代名词。
“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
辛弃疾在写给陈亮的《破阵子》词中说“醉里挑灯看剑”，也是这个意思。
这里的“把吴钩看了”，则是从另一角度说自己空有宝刀，却派不上用场，不能为国杀敌立功。
作者描绘了两个具体的动作，生动地展现了自己英雄无用武之地的悲愤。
“看了”，当看过、看完讲，实际上包含着看了又看的意思，这是第一个动作。
辛弃疾一遍又一遍地抚看着宝刀，是怜惜“物不尽其用”。
他由物及人，想到自己文韬武略，但无法施展，正如这宝刀被闲置一般。
胸中之苦闷需要发泄，于是，他便“栏杆拍遍”——第二个动作。
拍阑干即是借以发泄难以诉说的满腔悲愤。
但是，拍遍了阑干，也还是无人理解自己，如同看罢了吴钩依然无济于事一样。
不仅拍，而且拍遍，可见胸中悲愤之深切、强烈。
然而，可悲的是，昏聩的南宋朝廷无人能够理解作者的这种心情，小结：词的上片主要是即景抒情，表现爱国忠心无人理解的痛苦，侧重于写景，兼写由景物引起无穷的思绪。
但“登临意”的具体内容并没有明说，于是词的下片就扣着“登临意”三字去展开抒情和议论。
在上片中，词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感，下片词人又是如何抒发感情的明确：借典故抒情。
（一）分析词的下片导引：下片是具体申说“无人会”的“登临意”，与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了历史上的哪些人各有何特征：张翰——乐于归隐。
许汜——谋取私利。
刘备——雄才大略。
桓温——叹时光流逝。
下片十一句，用了三个典故，分四层意思。
1、“休说鲈鱼堪鲙，尽西风、季鹰归未”是第一层意思，这两句照应上片的“江南游子”一句，用了西晋张翰思乡的典故。
季鹰是张翰的字。
张翰是吴地人，在洛阳做官，见秋风起而思念故乡的莼菜羹，鲈鱼鲙，于是辞官归家。
辛弃疾用这个典故的是说，家乡的美味让人思念，但现在南北分裂，尽管秋风起了，自己思乡心切，却是有家难归。
辛弃疾用此典同张季鹰比较，“季鹰归未”是用提问语气，既呼应了前面的“游子”，抒发了深挚的乡思，又呼应了“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了对异族入侵的仇恨和复国报仇的愿望，同时也暗中流露出对南宋朝廷不思复国的激愤。
何况在国难当头的时候，自己的抱负是要为国立功，不要学张翰辞官回乡！2、“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”是第二层意思，也是用了一个典故。
东汉末年，有个人叫许汜，去拜访陈登。
陈登胸怀豪气，喜欢交结英雄，而许汜见面时，谈的却都是“求田问舍”(买地买房子)的琐屑小事。
陈登看不起他，晚上睡觉时，自己睡在大床上，叫许汜睡在下床。
许汜很不满，后来他把这件事告诉了刘备。
刘备听了后说：“当今天下大乱的时候，你应该忧国忧民，以天下大事为己任，而你却求田问舍。
要是碰上我，我将睡在百尺高楼上，叫你睡在地下。
”“怕应”二字，是辛弃疾为许汜设想之辞。
这三句字面上的意思是，自己如果像许汜那样求田问舍，恐怕应该没脸去见刘备那样才气盖世的英雄。
辛弃疾用此典是进一步申明自己回家乡，既不是像张季鹰为了吃鲈鱼，也不像许汜是为了求田问舍。
3、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，是第三层意思。
“流年”，即时光流逝；“风雨”指国家在风雨飘摇之中。
据《世说新语言语》，桓温北征，经过金城，见自己过去种的柳树已长到几围粗，便感叹地说：“木犹如此，人何以堪”——树已长得这么高大了，人怎么能不老大呢！这三句词包含的意思是：于此时，我心中确实想念故乡，但我不会像张瀚，许汜一样贪图安逸我今日内心是怅恨忧惧的。
我所忧惧的是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的宿愿不能实现。
年岁渐增，恐再闲置便再无力为国效命疆场了。
这三句，是全首词的核心。
到这里，作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。
下面就自然地收束，也就是第四层意思。
这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么——用典。
就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。
可见，辛弃疾可谓是用典高手。
小结：用典的作用：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。
4、你如何理解词的最后一句呢“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。
”“倩”是请求。
“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。
在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。
这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，世无知已，得不到同情与慰藉。
这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。