联系与发展的基本环节教案
《发展与合作》教案
《发展与合作》教案标题：《发展与合作》教案引言概述：教案是教学活动的设计蓝图，是教师进行教学活动的重要工具。
《发展与合作》教案旨在匡助学生了解发展与合作的重要性，培养其发展与合作的意识和能力。
本文将从五个部份详细阐述《发展与合作》教案的设计内容。
一、目标设定1.1 设定学习目标：明确学生在学习发展与合作这一主题时应该达到的认知、情感和技能目标。
1.2 确定教学重点：确定学生在学习过程中需要重点关注的知识点和能力培养方向。
1.3 制定评价标准：建立评价学生学习成果的标准，以便及时评估学生的学习情况。
二、教学内容2.1 发展的概念：介绍发展的含义、特点和影响因素，引导学生了解发展的重要性。
2.2 合作的意义：探讨合作在个人、团体和社会层面的意义，培养学生合作的意识和能力。
2.3 发展与合作的关系：分析发展与合作之间的相互关系，引导学生思量如何通过合作促进发展。
三、教学方法3.1 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生通过合作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
3.2 案例分析：引入真实案例，让学生分析其中的发展与合作问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.3 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验发展与合作的过程，增强他们的情感体验和认知理解。
四、教学资源4.1 教材选取：选择与发展与合作主题相关的教材和资料，为学生提供丰富的学习资源。
4.2 多媒体辅助：利用多媒体技术，展示图片、视频等资料，增强学生对发展与合作的理解和认知。
4.3 实地考察：组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受发展与合作的现实意义，激发学习兴趣。
五、教学评估5.1 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的参预度和表现水平。
5.2 作业评定：布置相关作业，评价学生对发展与合作主题的理解和应用能力。
5.3 考试评测：设计考试试题，测试学生对发展与合作知识的掌握程度，评估其学习成果。
结语：《发展与合作》教案的设计旨在匡助学生全面理解发展与合作的重要性，培养其发展与合作的意识和能力。
高二政治上册《把握联系促进发展》教案、教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，针对本节课的主题，提出具有讨论价值的问题，让学生在小组内展开讨论。
-例如，“请结合实际生活，谈谈你对联系与发展的认识”、“如何运用联系与发展的观点看待我国的发展现状？”等。
2.引导学生从多角度、多层次分析问题，鼓励他们发表自己的见解，培养独立思考能力。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充和质疑，以达到共同提高的目的。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：让学生判断事物之间的联系类型，如“因果关系、条件关系、并列关系等”。
2.选择题：让学生根据联系与发展的观点，分析问题，选择正确答案。
3.问答题：提出具有一定深度的问题，让学生运用联系与发展的观点进行回答。
高二政治上册《把握联系促进发展》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解联系与发展是辩证唯物主义的基本观点，掌握联系与发展的概念、特点和表现。通过案例分析与问题讨论，使学生能够运用联系与发展的观点分析社会现象，提高理论联系实际的能力。
2.培养学生运用联系与发展的观点分析政治问题，提高学生的政治思维和分析问题的能力。使学生能够运用联系与发展的观点，对当前社会热点问题进行深入剖析，并提出自己的见解。
-组织社会调查、采访等活动，让学生亲身感受联系与发展的现实意义。
2.注重情感态度与价值观的培养，结合时事政治、社会热点问题，引导学生关注国家发展、社会进步，增强学生的责任感和使命感。
-通过讨论、辩论等形式，让学生表达自己的观点，培养独立思考能力。
-结合实际案例，展示联系与发展的成功经验，激发学生对国家发展的信心。
《辩证唯物主义》教案-06联系发展的基本环节
第六章、联系发展的基本环节第一节、原因和结果一、因果关系的特征原因和结果的联系是事物或现象之间引起和被引起的联系。
引起一定现象的现象是原因，由原因所引起的现象是结果。
因果联系有一个显著的特点，就是原因在先，结果在后。
但并不是所有时间先后的联系都是因果联系，“在此之后”不等于“由此之故”。
例如春夏秋冬四季的更替，虽然在时间上先后相继，但它们之间并没有因果联系。
白昼和黑夜也是时间上先后相继的，它们之间也没有因果联系。
所以，因果联系是时间上先后相继的、一种现象引起另一种现象的必然联系。
原因和结果之间的关系是既对立又统一的关系。
首先，原因和结果是对立的。
在具体的因果联系中，原因就是原因，结果就是结果，二者不能混淆颠倒。
这是原因和结果区别的确定性。
如果倒因为果或倒果为因，就会得出荒谬的结论。
其次，原因和结果又是统一的，表现在：第一，原因和结果是相互依存的。
原因之所以成其为原因，是相对于它引起的结果而言的；同样，结果只有相对于引起它的原因来说才成为结果。
如果双方失去一方，另一方就不能存在。
第二，原因和结果在一定条件下相互转化。
在具体的因果联系中，原因和结果的区别是确定的，但在世界的普遍联系和永恒发展中，原因和结果的区别又是不确定的。
同一种现象在一种联系中是原因，在另一种联系中则是结果，反过来也是一样。
第三，原因和结果是相互作用的。
在原因和结果的关系中，不仅原因引起结果，而且结果也可以反过来作用于自己的原因，引起原因的进一步变化，这就是彼此之间互为因果。
二、因果关系的客观普遍性与多样性原因和结果之间的联系是客观的、普遍的。
因果联系的客观性是指，因果联系是客观事物本身所固有的，是不依人的意志为转移的。
人们头脑中的因果观念无非是客观的因果联系的反映。
因果联系的普遍性是指，世界上的一切事物和现象无不处在一定的因果联系之中。
任何事物和现象都是由一定的原因引起的，它们也都会引起一定的结果。
承认因果联系的客观普遍性和因果规律（必然性）的哲学，是唯物主义决定论。
2、联系与发展的基本环节
2. 联系与发展的基本环节
世界的普遍联系和永恒发展是通过一系列基本环节实现的，对于这些基本环节的逻辑反映就是辩证法学说的基本范畴。
这些基本范畴从不同方面反映世界的普遍联系和永恒发展，它们“是各种事件的世界性的相互依存、(普遍）联系和相互联结的环节，只是物质发展这一链条上的环节”。
◎整体与部分（特别提示：本考点为2016大纲新增考点）
整体与部分，又称全局与局部，是一对广泛使用的辩证法范畴。
整体与部分的存在是互为条件的，整体是由部分组成的，没有部分便没有整体；反过来，整体制约着部分，没有整体便没有部分。
整体包含部分，部分反映整体。
整体与部分在一定条件下相互转化。
在一定条件下，整体中的某一部分脱离了原整体，成为独立的另一整体，事物的各种分解、分化、分裂、解体中都有部分转化为整体的过程；整体在更大整体中成为其中一个部分，各种融合、兼并、整合中都包含整体转化为部分的过程。
整体功能并不一定等于部分功能之和。
整体功能与部分功能之和是否相等，要视具体情况而定。
正确把握整体与部分的关系具有重要的方法论意义。
整体与部分的辩证关系是综合与分析相统一思维方法的客观基础。
人们在认识事物时总是首先把整体区分为它的各个组成部分，弄清它们的性质、特点和功能，然后再经过综合达整体的认识。
◎原因和结果
◎必然性和偶然性
◎可能性与现实性
◎现象和本质
◎内容和形式。
《发展与合作》教案
《发展与合作》教案一、教学目标知识目标：理解发展的普遍性和实质，掌握合作在社会生活和经济发展中的重要性。
能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，能够在实际生活中运用发展的眼光看问题。
情感态度和价值观目标：培养学生热爱祖国、热爱社会的情感，认识到合作的价值，增强集体主义观念。
二、教学重点和难点重点：发展的实质、合作的意义。
难点：如何在实际生活中运用发展的观点看问题，如何理解合作在社会生活中的作用。
三、教学过程导入：通过故事导入，讲述二战期间中美合作对抗日本的故事，引出发展的主题和合作的议题。
讲授新课：首先介绍发展的普遍性，然后阐述发展的实质，接着分析合作的重要性，最后讲解合作的形式和意义。
巩固练习：提供一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析，加深对发展与合作的理解。
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调发展的普遍性和实质，以及合作的意义。
四、教学方法和手段教学方法：采用案例分析法、讨论法、讲解法等多种方法进行教学。
教学手段：使用多媒体辅助教学，如PPT、视频等，增强教学的直观性和生动性。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决。
作业：布置一些探究性作业，如小组讨论、社会调查等，让学生深入了解合作在实际生活中的应用。
评价方式：采用综合评价方式，包括课堂表现、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
六、辅助教学资源与工具教学资源：提供相关的教学资料、案例等，帮助学生更好地理解所学内容。
教学工具：使用一些教学软件、实物展示等工具，增强教学的互动性和趣味性。
七、结论本节课主要介绍了发展的普遍性和实质，以及合作在社会生活和经济发展中的重要性。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解和掌握发展的概念和实质，认识到合作的价值和意义，从而在实际生活中更好地运用发展的观点看问题，增强集体主义观念，促进个人和社会的共同发展。
联系与发展的基本环节教案
联系与发展的基本环节教案第一篇：联系与发展的基本环节教案《联系和发展的基本环节》教案一、教学目标：知识与能力1．要求学生掌握的基础知识：原因和结果、现象和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性等构成了联系与发展的基本环节。
2．简述各个环节的主要内容，认识基本环节的重要性。
过程与方法3．引导学生回忆“事物的普遍联系”和“事物的普遍发展”的内容。
再提出“联系与发展有哪些基本环节”这个问题。
4．让学生带着问题阅读教材37——39页。
二、教学重点和难点：重点：掌握基础知识难点：简述各个环节的主要内容并深刻理解。
三、教学过程及要点导入新课：对学生进行提问：“风吹”与“草动”有什么关系；闪电的出现与云层中放电有什么关系；书写的文字与作品篇章有什么联系；西瓜种子播种后收获的是西瓜而不是南瓜是因为什么性；车祸又是什么性。
根据教材及PPT向同学们讲解原因和结果、现象和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性的详细内容：原因和结果：引起某种现象的现象就是原因，被某种现象引起的现象就是结果。
原因是结果的根源，结果是原因的产物。
补充：在事物确定关系中，因果区分是确定的，不能颠倒；在事物发展中，因果区分是不确定的、相互转换的。
现象和本质：本质就是事物的根本性质和构成要素的内部联系；现象是事物的外部联系和表面特征，是事物的外在表现。
内容与形式：内容是指构成事物一切要素的总和；形式是指把内容诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。
必然性与偶然性：必然性是指客观事物联系和发展的合乎规律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性；偶然性是指事物发展的必然过程中呈现出来的某种摇摆和偏离，是可以这样出现也可以那样出现的不确定的趋势。
可能性和现实性：现实性指包含内在根据的、合乎必然性的存在。
可能性指现实事物所包含的预示着事物发展前途的种种趋势。
强调：二者既有区别，又有联系。
四、课后研讨：1.你认为哪些事物之间还存在原因和结果、现象和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性的关系。
联系和发展的基本环节剖析课件
Hale Waihona Puke VS矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿 于每一事物发展过程的始终。矛盾普遍性 和矛盾特殊性的关系，就是矛盾共性和个 性的关系。事物的性质主要是由取得支配 地位的矛盾的主要方面规定的。在同一性 中存在着斗争性，在特殊性中存在着普遍 性，在个性中存在着共性。
详细描述
曲折性是发展过程中不可避免的现象，因为事物的发展不是一帆风顺的。在遇到困难和挑战时，事物可能会暂时 停滞或甚至倒退。例如，人类社会在发展中会遇到战争、自然灾害、经济危机等各种阻碍，导致发展进程受阻或 倒退。
发展的实质
总结词
发展的实质是指通过不断解决矛盾和克服困难，实现事物的自我完善和进步。
识将会更加深入。
跨学科融合
不同学科之间的交叉融合将有助 于我们发现更多未知的联系和发
展规律。
人工智能助力
人工智能的发展将为我们提供更 强大的工具和方法，帮助我们更 好地研究和应用联系和发展的基
本环节。
THANKS
感谢观看
必然联系与偶然联系
必然联系是指事物之间确定不移、不 可避免、有规律的联系；偶然联系则 是指事物之间随机性的、不确定的联 系。
联系的特性
01
客观性
联系是客观存在的，不以人的意志为转移。人们应该从客观事物本身固
有的联系出发，而不能主观臆造不存在的联系。
02 03
普遍性
任何事物内部和外部都处在相互联系之中，整个世界是一个相互联系的 统一整体。事物的普遍联系是通过中介实现的，中介是事物之间相互作 用、相互依存的中间环节。
联系和发展的基本环节
矛盾的同一性和斗争性
矛盾的同一性
矛盾双方相互依存、相互贯通，在一定 条件下可以相互转化。同一性是相对的 、有条件的，斗争性是绝对的、无条件 的。
VS
矛盾的斗争性
矛盾双方相互排斥、相互对立，推动事物 运动、变化和发展。斗争性是绝对的、无 条件的，同一性是相对的、有条件的。
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾的普遍性
肯定与否定的相互作用
肯定中包含否定
事物在发展过程中，既包含肯定的因素，也包含否定的因素，肯定因素是事物 得以保留的因素，否定因素是促使事物发展的因素。
否定中包含肯定
事物在发展过程中，既包含否定的因素，也包含肯定的因素，否定因素是促使 事物发展的因素，肯定因素是事物得以保留的因素。
04
矛盾在联系和发展中的作 用
得以不断前进。
人生观
在人生观上，否定之否定规律启 示我们要有信心和勇气面对挫折 和失败，要勇于自我革新，不断 超越自我，实现个人成长和发展
。
否定之否定规律的方法论意义
1 2 3
坚持发展的眼光
否定之否定规律要求我们用发展的眼光看待事物 ，认识到事物发展的曲折性和前进性，不断推动 事物的进步和发展。
善于总结经验
必然性与偶然性的统一
必然性是指事物发展过程中不可避免的趋势或结果；而偶然性则是指事物发展过程中可能出现也可能不 出现的结果。因此，联系具有必然性和偶然性的统一。
02
发展的永恒性与普遍性
发展的定义
总结词
发展是指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变 化。
详细描述
发展是一个过程，在这个过程中，事物不断地进行量变和质 变的交替，从一种状态转变为另一种状态。发展是普遍存在 的，它不仅存在于自然界，也存在于人类社会和人的思维中 。
《发展与合作》教案
《发展与合作》教案标题：《发展与合作》教案引言概述：教案是教学活动的重要组成部分，它直接影响着教学质量和效果。
《发展与合作》教案旨在引导学生主动学习，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。
本文将从教案编写的角度探讨如何设计一份符合《发展与合作》理念的教案。
一、教案主题的选择1.1 确定教学目标：教案应明确指出教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.2 与学生实际生活联系紧密：教案主题应与学生的实际生活和兴趣密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
1.3 引导学生思考与合作：教案主题应具有一定的开放性，能够引导学生思考，促进学生之间的合作。
二、教学内容的设计2.1 多元化的教学方法：教案应采用多种教学方法，如讨论、实验、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
2.2 强调合作学习：教案设计应注重学生之间的合作学习，通过小组合作、团队竞赛等方式培养学生的合作意识和团队精神。
2.3 融合跨学科知识：教案设计应融合跨学科知识，促进学生的综合素养和跨学科思维能力的发展。
三、教学活动的安排3.1 分层次的任务设计：教案中应设计不同层次的任务，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
3.2 创设情境激发学习兴趣：教案中应创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
3.3 注重实践操作：教案设计应注重实践操作，通过实地考察、实验操作等方式增强学生的实践能力和动手能力。
四、评价方式的选择4.1 多元化的评价方式：教案应设计多元化的评价方式，包括考试、作业、项目展示等，全面评价学生的学习情况。
4.2 强调自我评价和互评：教案设计中应鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学生的自我认知和合作精神。
4.3 培养学生的批判性思维：评价方式应注重培养学生的批判性思维和创新能力，激发学生的学习激情和创造力。
五、教学反思与改进5.1 反思教学效果：教案设计后应及时反思教学效果，总结教学经验，发现问题并及时改进。
《发展与合作》教案
《发展与合作》教案引言概述：《发展与合作》教案是一份旨在培养学生发展与合作能力的教学计划。
通过该教案的实施，学生将能够了解发展与合作的重要性，并学会运用这些技能解决问题。
本文将从五个方面详细阐述《发展与合作》教案的内容。
一、发展的重要性1.1 发展的定义：发展是指个体或者组织逐渐成长、进步和提升的过程。
1.2 发展的目标：培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观的全面发展。
1.3 发展的意义：发展能够提高学生的自信心和自尊心，增强他们的学习动力和适应能力。
二、合作的重要性2.1 合作的定义：合作是指个体或者组织共同努力，互相支持和协作的过程。
2.2 合作的目标：培养学生的团队合作能力，包括沟通、商议、合作和分享的能力。
2.3 合作的意义：合作能够培养学生的社交技能，提高他们的团队意识和合作能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
三、发展与合作的关系3.1 相互促进：发展和合作相互促进，发展需要合作的支持，而合作也能够促进个体的发展。
3.2 共同目标：发展和合作都有共同的目标，即促进个体和组织的成长和进步。
3.3 互补优势：发展和合作的过程中，个体和组织可以互相借鉴和学习，实现优势互补。
四、发展与合作的培养方法4.1 教育环境：创设积极的教育环境，提供良好的学习氛围和资源支持。
4.2 学习活动：设计多样化的学习活动，包括小组合作、角色扮演、项目研究等，培养学生的合作能力。
4.3 评价机制：建立科学的评价机制，关注学生的发展和合作情况，及时赋予反馈和指导。
五、发展与合作的实践案例5.1 学生自主学习小组：组建学生自主学习小组，通过合作学习、互相讨论和分享，提高学生的学习效果。
5.2 社区服务项目：组织学生参预社区服务项目，培养他们的社会责任感和合作精神。
5.3 跨学科合作项目：开展跨学科合作项目，让学生学会在不同学科领域中合作解决问题。
总结：通过《发展与合作》教案的实施，学生可以从发展和合作的角度去思量问题，培养他们的综合素质和团队合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
马克思主义基本原理第一章教案
马克思主义基本原理第一章教案第一节：主要论述唯物主义一、哲学及哲学基本问题二、世界的本质是物质1、物质概念2、物质唯一特性——客观实在性3、物质根本属性——运动4、物质存在方式——时空三、实践是物质的，社会生活的本质是实践的，所以社会生活也是物质的——历史唯物主义(一)为什么说实践是物质的？1、实践的概念2、实践的特点3、实践的形式(二)为什么说社会生活的本质是实践的？1、劳动实践是人类和人类社会产生的决定性环节2、社会生活的存在靠物质生产实践3、社会的发展靠实践推动4、社会生活存在的世界是与实践相联系的物质世界第二节：主要论述辩证法一、辩证法的总特征(逻辑前提)——世界的普遍联系与永恒发展(一)联系的概念与特点1、概念2、特点1) 客观性2) 普遍性3) 多样性(二)发展1、运动、变化与发展的概念2、新事物与旧事物二、世界联系与发展的三大规律(辩证法的三大规律)(一)对立统一规律1、矛盾的同一性和斗争性1)区别：同一性是相对的，有条件的；斗争性是绝对的，无条件的。
2)联系：同一性不能脱离斗争性而存在，斗争性寓于同一性之中。
3)意义：如何认识和处理社会主义与资本主义长期共存的的问题。
2、矛盾是事物发展的动力1)内因外因的辩证关系2)意义：如何认识我国独立自主和对外开放的方针。
3、矛盾的普遍性与特殊性1) 矛盾的普遍性与特殊性的方法论——具体问题具体分析2)意义：如何将马克思主义的基本原理与中国的具体实践相结合。
4、矛盾发展的不平衡性1)主要矛盾与次要矛盾，矛盾的主要方面与次要方面及方法论——两点论和重点论2)意义：如何认识我国以经济建设为中心，一系列两手抓的建设方针。
(二)质量互变规律(三)否定之否定规律1、辩证的否定观1）概念：事物自身包含着相互依存、彼此渗透的肯定与否定两个方面，事物通过自我否定，实现在扬弃中发展。
2)意义：如何对待中国五千年文化和世界文化？批判的继承，做到“古为今用”“洋为中用”2、前进行与曲折性统一的原理及意义1)原理：否定之否定规律的概念新事物战胜旧事物的过程2)意义：如何正确认识社会主义现代化建设事业？三、世界联系与发展的五大环节(辩证法的五大环节)(一)原因与结果1、概念2、意义3、错误观点：唯心主义非决定论(二)必然性和偶然性1、概念2、意义3、错误观点：机械决定论(宿命论)和唯心主义非决定论(三)可能性与现实性1、概念2、意义(四)内容与形式1、概念2、意义3、错误观点：形式主义和形式虚无主义(五)本质与现象1、概念2、意义第三节主要论述可知论一、规律的概念和特点二、意识的起源于本质三、意识的能动性表现四、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证统一原理的意义。
联系和发展的基本环节
第六章联系和发展的基本环节唯物辩证法的理论体系除了前面讲的三个基本规律之外,还包括一些基本范畴.三个基本规律是同事物内部的根本矛盾相联系的规律性的东西,它们分别揭示了事物联系和发展的实质,动力,事物发展的两种基本状态和事物发展的基本趋势、道路。
而唯物辩证法的这一系列成对范畴是从不同的侧面揭示了事物普遍联系和关系以及发展的基本环节，它们不是同事物内部的根本矛盾相联系的。
所以说我们要掌握整个唯物辩证法的理论体系，不仅要学习它的基本规律，而且还要学习作为联系和发展基本环节的范畴。
[教学目标]通过本章的学习，使学生掌握唯物辩证法的基本范畴及其方法论意义[教学难点]必然性和偶然性[教学方法]讲授法[教学时数]8学时[教学内容]第一节原因和结果原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物前后相继、彼此制约的一对范畴，是决定论的逻辑依据。
一、原因和结果及其辩证关系1、什么是原因和结果及其因果联系客观世界中一些现象都会引起另一些现象的产生，任何现象的产生都是由其它现象的作用而引起的。
所以我们把引起一定现象的现象叫原因，而把由一定现象所引起的现象叫结果。
世界上任何现象都有它产生的原因，任何原因都必然引起一定的结果，摩擦生热、摩擦是原因、生热就是结果。
既没有元因之果，也没元果之因。
唯物辩证法把这种前后相继，具有引起与被引起的关系叫因果联系或因果关系。
因此说因果联系有两个明显的特点：是因果总是有时间顺序的，即原因一定在先，结果一定在后，叫前因后果，不能颠倒。
但是并不能把因果联系简单地归结为现象出现时间的顺序，有些在时间上先后相继的现象并不构成因果联系，即决不能得出“在此之后”便是“因此之故”。
如电闪雷鸣，白天和黑夜就是如此。
因果联系就是由先行的现象引起后续的结果的联系，或者说事物、现象之间引起与被引起的关系叫因果联系。
只要有一定的原因就不可避免地产生一定的结果。
但这并不等于说偶然有关系不是因果联系，因为偶然性和必然性是相联结的。
高中高三政治上册《把握联系促进发展》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.识别并阐Βιβλιοθήκη 不同事物之间的联系，理解联系具有普遍性、多样性、条件性和客观性。
2.阐述发展的实质，认识发展的前进性与曲折性的统一。
3.掌握用联系与发展的观点看问题，提高分析和解决问题的能力。
4.应用辩证思维方法，对现实生活中的政治、经济、文化等现象进行联系与发展的分析。
4.思维导图：利用思维导图，帮助学生梳理知识结构，形成完整的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.坚定信仰：坚定对社会主义事业的信仰，认识到联系与发展是社会主义事业的根本动力。
2.积极向上：引导学生以积极向上的态度面对生活中的困难和挑战，坚信事物的发展是前进性与曲折性的统一。
3.合作精神：培养学生的团队协作意识，使学生认识到人与人之间的联系是促进共同发展的重要条件。
6.实践活动：鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调查等，将所学知识应用于实际。活动结束后，学生需提交一份实践报告，分享自己在活动中的体验和收获。
作业布置要求：
1.作业内容要与课堂教学紧密结合，注重培养学生的辩证思维和实践能力。
2.作业难度要适中，既要保证学生对知识点的巩固，又要激发学生的思考。
1.学生对联系与发展知识点的掌握程度：了解学生在该领域的认知水平，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
2.学生的辩证思维能力：分析学生在面对具体问题时，能否运用联系与发展的观点进行分析，从而提高学生的辩证思维能力。
3.学生的实践能力：关注学生在实际生活中运用联系与发展的观点解决问题的能力，引导学生在实践中提高理论素养。
4.联系与发展的应用：结合实际案例，讲解如何运用联系与发展的观点分析问题，提高学生解决问题的能力。
联系观与发展观PPT学习教案
第19页/共45页
世界上的一切事物 方法论：
1、发展的 都处于永恒的运动、 用发展的观点看
普遍性 变化和发展之中， 问题，反对静止
第18页/共45页
①从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用 自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影 响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。（3分）
②从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移 的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观 联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。 （3分）
【答案】 C 第10页/共45页
5、 “对着流星许愿你的愿望就会实现”、
“乌鸦叫丧”、“喜鹊叫喜”、“88大发”、
“吃发菜就发财”、“早跳祸，晚跳福，中午
跳的鱼和肉”的观点
A.否认了联系的客观性
B.看到事物间的联系 C.说明联系是普遍的
（A）
D.承认联系的多样性
第11页/共45页
6、2010年7月18日，我国四川、广西等地相继出 现“天坑”，直径从数米到几十米不等。其他国 家如委内瑞拉也出现了一个直径30 米的大“天 坑”。由此引起网络上各类关于“地球末日”的 猜想。产生这种猜想的主要错误是：
A．否认了联系的客观性 B．只看到事物的偶然联系与非本质的联系 C．否定了世界的物质性 D．混淆了人为事物的联系与自在事物的联系
第12页/共45页
7、2009年是中国西部大开发10周年。西部大开发战略
涉及重庆、四川、贵州等12个省份，这一地区占全国
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《联系和发展的基本环节》教案
一、教学目标：
知识与能力
1．要求学生掌握的基础知识：原因和结果、现象和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性等构成了联系与发展的基本环节。
2．简述各个环节的主要内容，认识基本环节的重要性。
过程与方法
3．引导学生回忆“事物的普遍联系”和“事物的普遍发展”的内容。
再提出“联系与发展有哪些基本环节”这个问题。
4．让学生带着问题阅读教材37——39页。
二、教学重点和难点：
重点：掌握基础知识
难点：简述各个环节的主要内容并深刻理解。
三、教学过程及要点
导入新课：对学生进行提问：“风吹”与“草动”有什么关系；闪电的出现与云层中放电有什么关系；书写的文字与作品篇章有什么联系；西瓜种子播种后收获的是西瓜而不是南瓜是因为什么性；车祸又是什么性。
根据教材及PPT向同学们讲解原因和结果、现象和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性的详细内容：
原因和结果：引起某种现象的现象就是原因，被某种现象引起的现象就是结果。
原因是结果的根源，结果是原因的产物。
补充：在事物确定关系中，因果区分是确定的，不能颠倒；在事物发展中，因果区分是不确定的、相互转换的。
现象和本质：本质就是事物的根本性质和构成要素的内部联系；现象是事物的外部联系和表面特征，是事物的外在表现。
内容与形式：内容是指构成事物一切要素的总和；形式是指把内容诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。
必然性与偶然性：必然性是指客观事物联系和发展的合乎规律的、确定不移的趋势，是在一定条件下的不可避免性和确定性；偶然性是指事物发展的必然过程中呈现出来的某种摇摆和偏离，是可以这样出现也可以那样出现的不确定的趋势。
可能性和现实性：现实性指包含内在根据的、合乎必然性的存在。
可能性指现实事物所包含的预示着事物发展前途的种种趋势。
强调：二者既有区别，又有联系。
四、课后研讨：
1.你认为哪些事物之间还存在原因和结果、现象和本质、内容与形
式、必然性与偶然性、现实性与可能性的关系。
2.你认为事物之间只能单独存在一种关系还是几种关系共存？
五、本课小结
事物的联系和发展是通过一些列基本环节得以实现的。
世界的过程性就是“现实的诸环节的全部总和与展开”。
原因和结果、现象
和本质、内容与形式、必然性与偶然性、现实性与可能性等构成了联系与发展的基本环节。
六、课后思考：
判断：必然性是有原因的，偶然性是没有原因的（X）
【解析】必然性和偶然性的产生都是有原因的。
必然性产生于事物内部的根本矛盾和本质性原因，因而它在事物发展中居支配地位，决定事物发展的方向。
偶然性产生于事物的非根本矛盾或外部条件。
因而一般处于从属地位，能加速或延缓事物发展。
事物发展是必然性和偶然性综合作用的结果。
须知：世界上没有不引起结果的现象，也没有无原因的现象。
因为因果联系具有客观普遍性。