汉字“人”
幼儿园汉字人字教案
幼儿园汉字人字教案教学背景我国是汉字的故乡，学好汉字是培养幼儿语文素养和文化自信的重要内容。
在幼儿教育中，把汉字教育纳入教学计划，不仅可以帮助幼儿在认知上更好地理解习得汉字，同时还可以通过汉字教育培养幼儿的观察能力、联想能力、判断能力和记忆能力，同时还能迅速适应小学的教学模式，从而为他们的未来学习打下坚实的基础。
教学目标1.。
2.、笔顺和常用的汉字组合。
3.，提高幼儿学习汉字的兴趣和积极性。
4.，培养幼儿的汉字学习能力和文化素养。
教学步骤第一步：引入新课通过幼儿园的课堂游戏或故事情节来引入汉字人字的认知。
介绍人字的由来和基本结构，并激发幼儿探究人字的好奇心和兴趣。
相关活动：1.教师出示人字图片，与幼儿一同分析人字的基本结构和含义。
2.教师叙述人字起源的故事，让幼儿对人字产生兴趣和好奇心。
第二步：讲解汉字人字的基本结构在对人字起源的介绍之后，教师可以进一步讲解人字的基本结构、笔画和笔顺，让幼儿加深对人字的认识。
相关活动：1.教师出示人字笔画表，并讲解每个笔画的顺序和基本要领。
2.引导幼儿跟随教师书写人字，并反复练习。
第三步：教授汉字人字的识别技巧在幼儿熟悉了人字的笔画和基本结构后，教师应该引导他们进一步掌握一些基本的汉字识别技巧，例如通过左右部首、画线数等方式识别汉字。
相关活动：1.教师出示一些简单的汉字，让幼儿通过左右部首、画线数等方式来识别汉字。
2.引导幼儿对汉字进行分类，梳理出汉字的基本构成形式，培养其汉字认识技能。
第四步：通过生活情境应用汉字人字教师应该引导幼儿了解汉字人字在生活中的应用和意义，例如人字灯、人形家具等常见的情境应用。
通过这些应用场景，激发幼儿探究生活中、环境中的汉字，理解汉字的深刻内涵。
相关活动：1.教师出示生活中常见的人字物品，例如人字灯、人字梯等，让幼儿了解人字的应用场景和意义。
2.引导幼儿对生活中的汉字进行发现、认识、理解和探究，丰富幼儿的汉字知识和文化素养。
总结通过上述教学方法，幼儿可以较好的理解和掌握汉字人字的笔画、笔顺和基本结构，同时也可以了解汉字在生活中的应用和意义。
每日一字-人亻
人亻r én
(1)象形。
甲骨文字形,象侧面站立的人形。
“人”是汉字部首之
一。
本义:能制造工具改造自然并使用语言的高等动物
(2)别人，他人：“～为刀俎，我为鱼肉”。
待～热诚。
(3)人的品质、性情、名誉：丢～，文如其～。
(4)亻同“人”。
用作偏旁。
俗称“单人旁”。
组词
故人人才人格人文人品小人骇人听闻人声鼎沸性情中人
人迹罕至引人注目人不知鬼不觉人才人才辈出人潮人称人称代词
人次人道人道主义人定胜天人多势众人贩子人工人工岛人工合成
人工呼吸人工湖人工降雨人海战术人欢马叫人家人间人杰地灵
人尽其才人均人口人困马乏人类人力人马人们人面桃花
人民人民币人民英雄纪念碑人命人命关天人偶人品人去楼空人群人山人海人身自由人参人生人生观人数人为人物人物画人物肖像人像人行道人烟人仰马翻人猿人云亦云人造人造地球卫星人造革
人造毛人造棉人证人质人中人种
笔顺
加笔画或偏旁/同偏旁部首：：
果仁什么仇恨仍然仅仅亿对付打仗代替八仙他们仪器仔细伟大传说休息队伍埋伏优秀仲夏条件份俯仰仿佛伙伴伪装伊似乎估计体育如何但是伸长作用高低你我他居住位置佳侍卫供应使用例题侠客侥幸左侧佩服佼佼者依靠佯攻贪念方便俩俏保护促进俄国伶俐侮辱勤俭
通俗相信侵略侯时候欠债借用值得俺倾倒提倡加倍
疲倦健康倔强做回乡偶书偷停偏旁假傍晚储水催
同音字：
刀刃果仁忍受任务认识。
人字的由来故事
人字的由来故事
早在古代，世界各地的人们都发明了不同的文字和符号，用来记
录语言和传递信息。
在中华大地上，汉字一直都是人们最主要的写作
工具，而在汉字中，有一种符号被称作“人字”，据说它的由来有一
个寓意深刻的故事。
相传在战国时期，有一个叫做慕容复的军师，他最擅长的就是谋
略和战术。
一天，他领兵攻打一个敌人的城池，但是对方的士兵都非
常勇猛，让他的军队陷入了苦战。
慕容复思考了一下，突然想到了一个美妙的计策。
他将自己的士
兵分成两个小队，一队负责在敌军后方放火，引开他们的注意力，而
另一队则趁机进攻城池。
这个计策成功了，慕容复的军队很快攻下了敌人的城池。
作为对
士兵的奖赏，慕容复决定为他们铸造一种特殊的金属符号，以表彰他
们的勇气和智慧。
他邀请了当时的最顶尖的铸造师前来，一起设计和制作这个符号。
最后，他们相中了一个特殊的形状，它由一个小圆和两个较大的圆构成，分别代表一个人的头和身体。
慕容复解释说，“这个符号象征我们军队的士兵要像一条长长的
人脊梁一样，密不可分，齐心协力，才能在战场上战胜敌人。
”于是，这个符号被命名为“人字”。
从此以后，“人字”成为了一种非常重要的符号，在古代的书法和印章上广泛使用。
而且，它也得到了广泛的传承和演变，成为了一个重要的文化符号之一。
在现代，随着社会的发展和进步，人们已经有了更加先进和多样化的信息传输方式。
但是，“人字”作为一个古老的符号，仍然被人们广泛地使用和重视着。
它不仅代表了一种文化传承和积淀，更是引领我们思考和行动的一种力量和精神。
人的象形字
人的象形字
“人”这个汉字自古至今形体和意义都没有发生本质的变化，从甲骨文都当今的楷书“人”字都是象形字。
几千年来，“人”字由最早的图形化经过线条化变为笔画化（一撇一捺）。
甲骨文字形像人侧面垂臂直立的状态。
金文基本承续甲骨文字形。
篆文突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象，像是双手采摘或在地里忙活。
金文和小篆“人”字形象，头、颈、手、身、腿一并齐全。
小篆将甲骨文、金文“人”的左面部件（人下垂的手形）延长，其象形意义减弱。
隶书将“人”字线条化变成笔画化。
楷书“人”字笔画更加平稳匀称，将甲骨文、金文、篆文的侧立人形变化为更像人跨步行走的形象。
人字的演变——精选推荐
人字的演变
人在甲骨文是象形字，字形像是垂臂直立的动物形象，金文基本承续甲骨文字形，篆文突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象，像是双手采摘或在地里忙活，隶书变形较大，弯腰垂臂的形象完全消失。
“人”这个汉字自古至今形体和意义都没有发生本质的变化，从甲骨文都当今的楷书“人”字都是象形字。
几千年来，“人”字由最早的图形化经过线条化变为笔画化（一撇一捺）。
甲骨文字形像人侧面垂臂直立的状态。
金文基本承续甲骨文字形。
篆文突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象，像是双手采摘或在地里忙活。
金文和小篆“人”字形象，头、颈、手、身、腿一并齐全。
小篆将甲骨文、金文“人”的左面部件（人下垂的手形）延长，其象形意义减弱。
隶书将“人”字线条化变成笔画化。
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《汉字王国中的“人”》ppt课件
目 录
• 汉字的起源与演变 • “人”字在汉字中的地位与意义 • 汉字中与“人”相关的字 • 汉字中的文化内涵与智慧 • 汉字的传承与创新
01
汉字的起源与演变
汉字的起源
01
02
03
起源时间
汉字起源于约公元前14世 纪的殷商时期，是目前已 知最早的成熟汉字。
起源背景
父
表示父亲，可以表示长辈、家 长等意义。
子
表示子女，可以表示晚辈、孩 子等意义。
04
汉字中的文化内涵与智慧
汉字中的道德观念
仁
仁爱、慈悲，是儒家思想的核心，也 是许多汉字的构成要素，如“爱”、 “亲”、“信”等。
义
道义、正义，是汉字中经常出现的字 根，如“宜”、“仪”、“侠”等。
礼
礼仪、规范，是汉字中重要的文化内 涵，如“礼”、“恭”、“让”等。
影响力
随着中国国际地位的提升，汉字在国 际范围内的认知度和影响力逐渐增强。
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THANKS
随着社会的发展，人们需 要一种记录和交流的工具， 于是汉字应运而生。
起源地点
汉字起源于黄河流域的中 原地区，是华夏民族创造 的文字。
汉字的演变过程
金文
约公元前11世纪到公元前771 年，刻在金属器物上的文字， 是甲骨文的发展。
隶书
隶书由小篆演变而来，约在公 元前3世纪出现，书写更为简 便。
甲骨文
约公元前14世纪到公元前11世 纪，刻在龟甲和兽骨上的文字， 是汉字的早期形式。
与“从”字的关系
“从”字由两个“人”字 组成，表示跟随或随从的 意义。
03
汉字中与“人”相关的字
表示人的身体部位的汉字
幼儿园汉字教案《人》
幼儿园汉字教案《人》一、教学目标1.引导幼儿正确识字和写字。
2.让幼儿了解“人”字的构造特点，感受汉字之美。
3.培养幼儿对“人”字的记忆和理解能力。
4.提升幼儿对汉字的兴趣，激发他们学习汉字的热情。
二、教学内容1. 汉字讲解在教孩子学习汉字时，首先需要介绍“人”字的构造。
以“人”字的结构为例，引导孩子了解汉字的横、竖、撇、捺、点的构造形式，让他们在认识“人”字的过程中领略到汉字的结构之美。
2. 模仿练习接下来，引导孩子进行模仿练习。
老师可以在黑板上或白纸上写出“人”字，然后让幼儿观察、模仿，并逐渐掌握“人”字的写法。
较小的幼儿可以根据老师的示范，用指甲在桌子上模拟“人”字的写法。
3. 收获学习成果最后，老师可以将幼儿的作品集中展示，让孩子们展示自己的“人”字作品，提高他们的自信心。
三、教学方法1. 演示法在教孩子学习“人”字的时候，需要使用演示法教学。
通过讲解“人”字的结构、笔画，并演示如何写出“人”字，可以让孩子更好地理解。
2. 模仿法让孩子模仿老师的写法，可以让孩子快速掌握“人”字的写法。
3. 比较法让孩子比较不同的“人”字，找出不一样的地方，可以提高孩子的观察能力。
四、教学流程1.介绍“人”字的结构和构成形式。
2.演示如何写出“人”字。
3.让孩子模仿老师，写出“人”字。
4.提高练习难度，让孩子在多种不同的笔画组合下，写出“人”字。
5.在课堂结束时，让孩子集中展示自己的作品。
五、教学评价通过本节课的教学，孩子们已经掌握了“人”字的结构和写法，并且能够进行模仿练习。
在展示作品的过程中，孩子们的写法已经有了很大的提升，对汉字的认识和兴趣也有了很大的提高。
六、总结本节课主要介绍了“人”字的结构和构造，并且结合幼儿的年龄特点，采用演示、模仿和比较等多种教学方法，让孩子快速掌握了“人”字的写法，并且对汉字产生了浓厚的兴趣。
这样的教学方法在幼儿园教育中具有很大的参考价值，可以适用于其他汉字的教学。
幼儿园汉字人教案
幼儿园汉字人教案一、教案背景随着人们生活水平的提高，越来越多的中国家庭开始关注幼儿教育，其中最重要的一环就是汉字教育。
汉字是中华民族的文化瑰宝，也是中华文化的重要组成部分，因此，如何正确有效地开展幼儿园汉字教育成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
二、教学目标本次幼儿园汉字人教案的教学目标如下：1.学生能辨认并书写一些常见的汉字；2.学生能够通过幼儿园汉字教育增强对中华文化的认识和理解；3.学生能够通过活动体验游戏、故事等形式的教学，在轻松愉悦的氛围中掌握汉字知识。
三、教学安排本次教案按照时间段划分为两部分，具体如下：第一阶段时间：20分钟内容：1.教师用PPT或黑板向学生展示本次课程将要学习的汉字；2.教师和学生一同朗读汉字，并进行反复辨认，直到学生全部掌握为止；3.教师用合适的教学方法辅导孩子书写汉字，通过板书或者对照书写样本来帮助学生掌握汉字笔顺和字形。
第二阶段时间：30分钟内容：1.教师为本次课程设计一系列活动，例如幼儿园“汉字课堂”游戏、“谁是汉字大王”等比赛，以及幼儿园园本阅读、故事分享等活动；2.教师对孩子们进行小组讨论或者表演等活动，使孩子们通过多种途径感受汉字的美妙和神韵；3.教师在最后汇总本堂课所学内容，并与家长沟通交流，以加强家园合作，巩固和拓展孩子们学习汉字的成果。
四、教学效果通过本次幼儿园汉字人教案的设计，学生将会收获以下效果：1.强化了对汉字的感性认识和认知掌握；2.激发了学生对汉字学习的兴趣和热情；3.提高了学生对中华文化的理解和体验，增强了文化取向和民族自豪感。
五、教学反思在实际教学过程中，我们应该充分考虑每个孩子的个体差异，让幼儿园汉字教育不仅仅具有语言文字方面的功能，更能积极引导孩子发展个性特长。
同时，我们也应该注重家长的赞助和鼓励，使得孩子们能够更快更好地适应汉字学习，从而以更加优秀的素质走向未来。
中国字道之“人”字篇
中国字道之“人”字篇
朱启来
明字道，强文化；筑根基，强中华
汉字，不仅是一种文字、一种语言，更代表着我们中华民族的独特文化与智慧。
一个汉字，一个故事。
每个汉字都有着独特的渊源。
为了搞清楚“人”的真正含义，我们从甲骨文说起。
甲骨文金文小篆隶书楷书
人，象形字。
甲骨文和金文“人”字像一个侧立的人形，这个人还向前伸出了一只手。
隶书以后，字形变化较大。
楷书“人”字两笔的下端竟像是人的两条腿了。
“人”这个汉字自古至今形体和意义都没有发生本质的变化，从甲骨文都当今的楷书“人”字都是象形字。
几千年来，“人”字由最早的图形化经过线条化变为笔画化（一撇一捺）。
甲骨文字形像人侧面垂臂直立的状态。
金文基本承续甲骨文字形。
篆文突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象，像是双手采摘或在地里忙活。
金文和小篆“人”字形象，头、颈、手、身、腿一并齐全。
小篆将甲骨文、金文
“人”的左面部件（人下垂的手形）延长，其象形意义减弱。
隶书将“人”字线条化变成笔画化。
楷书“人”字笔画更加平稳匀称，将甲骨文、金文、篆文的侧立人形变化为更像人跨步行走的形象。
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案
汉字王国中的“人”-苏教版必修三教案一、背景介绍“人”是汉字中最为重要的一个字。
在书法、语文、文化等方面都有着至关重要的地位。
而在苏教版必修三教案中，对“人”的探讨更是十分深刻。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•更深入地认识“人”字的形状特征和意义内涵，明确“人”字对中国文化的重要性；•能够书写漂亮的“人”字，掌握简单的书法技巧；•了解中国传统文化中有关“人”的思想，尊重和传承中国传统文化。
三、教学过程1. 介绍“人”字•给学生展示“人”字的字形，并帮助学生了解其特征；•介绍“人”字的基本意义，以及它在历史、文化、语言等方面的重要性和影响；•教师可以让学生文字描述自己、家长、朋友等的样子，引导学生进一步理解“人”字的意义。
2. 书写“人”字•讲解“人”字的笔划及书写规范；•请学生试着在练习簿上跟随教师模仿书写“人”字，帮助学生掌握正确书写方法；•根据学生的水平，逐步让学生进行书写练习。
3. 分析“人”字的内涵•教师可以探讨“人”字在中国传统文化中所代表的思想和价值观；•讲解中国传统文化中有关“人”的思想，例如“仁爱”、“大公无私”、“人的尊严和自由”等；4. 艺术欣赏•给学生展示一些与“人”字相关的艺术作品，如一些古代书画精品等；•教师可以启发学生思考这些作品中“人”字的特征和意义。
四、教学反思通过本节课的学习，学生进一步了解了“人”字的形状特征和意义内涵，并且能够掌握简单的书法技巧。
学生也了解了中国传统文化中有关“人”的思想，增强了对中华文化的认同感。
但是，教师在课堂教学中仍需进一步激发学生的兴趣，并针对不同掌握程度的学生，适当地调整课程内容和难度，提高课程的教学效果。
汉字知识讲座：“人”类基础字形讲析
指事可分为以下两种类型
• ①加符指事 • ②独符指事
70
• （3）会意
• “会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。 ” ——许慎《说文解字·叙》
71
会意字大体可分为三大类
• ①同体会意
72
会意字大体可分为三大类
• ②异体会意
• ③会意兼形声
婚 ������
73
• （4）形声
• “形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。” ——许慎《说文解字·叙》
（1）象形
• “象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。 ” ——许慎《说文解字·叙》
65
甲骨文 十二生肖
66
常见的象形为以下两种类型
• ①独体象形 • ②衬托象形（或依附象形）
67
有些象形需溯源
例字 图画文 甲骨文 金文 六国文 小篆 楷书
字
字
马
馬
牛
牛
首
首
68
• （2）指事
• “指事者，视而可识，察而见意，上下是也。 ” ——许慎《说文解字·叙》
78
声符和义符
• （1）义符表义类，如“氵”旁表示水类、“扌” 旁表示手类动作等；声符表示核心义素，如“工 ”声表人工，“甫”声表示展开，等等。
• （2）声符表示读音，然而，声符实际上与其所构 的形声字往往是音义同源的，即声符兼表义 。
• 古有“声旁有义”、“右文说”等说法。
79
笔意 —— 笔势
乙1874 乙2267
大盂鼎
说文小篆
6
• 交， “交脛也，从大，象交形”。
甲806 簠雜127 圅交仲簠 作且己觚
7
• 立， “住也，从大立一之上”。
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53.陈伟勋
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人字的甲骨文写法
人字的甲骨文写法
在汉字的发展过程中，甲骨文是一种非常重要的字体，它是商代和西周早期的一种文字形式，被刻在龟甲和兽骨上。
对于“人”这个字，在甲骨文中，它的写法是十分简洁和生动的。
在甲骨文的书写中，“人”字是一个侧身
而立的人的形象，一撇一捺，相交成趣。
这
个字形非常直观地表现出了人的基本形态：
有头、有躯干和有腿。
通过这个简单的字形，
我们可以感受到人类生命的独特性和尊严。
在甲骨文的语境中，“人”字的含义也十分丰富。
它既可以表示人的身体，也可以表示人的思想和情感。
同时，“人”字还可以表示人的社会属性，如家庭、家族、国家等。
这些含义都与人的本质属性密切相关，反映了人类社会的多样性和复杂性。
“人”字在甲骨文中的写法还具有一定的艺术价值。
它的笔画流畅，形态优雅，给人以美的享受。
这种美感不仅仅体现在单个字的造型上，还体现在整个甲骨文的篇章中。
甲骨文的书写讲究章法和布局，给人一种整齐和谐的感觉，体现了中国文化的独特魅力。
汉字人的教案
汉字人的教案教案题目：认识汉字人（1000字）一、教学目标：1.学习认识并辨认常用汉字。
2.培养学生对汉字的兴趣，提高他们的汉字认读能力。
3.通过拼音与笔画的组合来构成汉字，并通过多种方式进行巩固和拓展。
二、教学内容与过程：1.研究汉字的起源和特点：引导学生观察不同汉字的构造和特点，与学生一起探讨汉字的起源和演变历程。
2.学习认读汉字：a.通过合理的分类方式，将汉字分组，如家庭成员、食物、动物等。
将每个分类的汉字写在黑板上，师生一起来辨认。
b.通过图片辨认，以图片展示常见的汉字，学生用拼音写出相应的汉字。
c.游戏：老师提供一个汉字的拼音，学生伸出手指，准备写汉字，然后老师念出一个汉字读音，猜猜是不是和学生写出来的汉字相符合。
3.巩固和拓展：a.通过游戏巩固刚学过的汉字，老师提供一堆带有汉字的卡片，请同学们合作，根据老师的口令，找出符合指令的汉字并将其放到黑板上。
b.拓展性练习：老师提供带有汉字的卡片，让学生将卡片按照笔画的顺序进行排列。
4.提高学生的汉字书写能力：a.通过字形操练，教学生逐字操练常用汉字。
b.进行写字比赛，选出书写最规范、最工整的学生。
三、教学资源与评价：1.教学资源：a.黑板、粉笔、教学卡片等教学工具。
b.汉字卡片、图片等视觉教具。
2.评价：a.通过课堂活动的参与情况来评价学生的学习情况。
b.通过写字比赛来评价学生的书写能力。
四、教学规划：第一节：引入介绍汉字的起源和特点。
第二节：认读汉字a.分类辨认汉字b.图片辨认游戏c.声音连连看游戏第三节：巩固和拓展a.汉字找一找游戏b.笔画排序游戏第四节：提高汉字书写能力a.字形操练b.写字比赛五、教学提示1.教师要轻松、生动地引导学生参与，让学生在游戏中学习汉字。
2.对于认读困难的汉字，可适当增加示范教学，帮助学生理解和掌握。
六、教学反思通过这节课的教学，学生对于汉字的认读能力得到了提高，对于汉字的兴趣也得到了培养。
但在教学过程中，可能会存在学生对不同汉字的书写方向和笔画数目把握不准确，需要加强相关练习。
人字旁的字
人字旁的字
带人字偏旁的字有哪些
个，介，从，论，轮，抡，伦，沦，仑，纶，囵，今，仓，沧，舱，苍，伧，合，全，会，以，丛，令，
单人旁的字有哪些
亿、仁、什、仃、仆、仉、仇、化、仂、仍、仅、仨、仕、仗、代、付、仙、仡、仟、、仫、仪、他、伟、仔、伏、优、伐、价、件、仵、伥、做、作、休、修、任、何、佛、佧
人字旁的字有哪些
你说的是亻旁吧，但，伸，伟，传，代，偌，佐，如果是人旁，从，众，全，金，合，会，仝，仓，
单人旁的字有哪些
仁、什、仃、仆、仉、仇、化、仂、仍、仅、仨、仕、仗、代、付、仙、仡、仟、、仫、仪、他、伟、仔、伏、优、伐、价、件、仵、伥
带人字的字有哪些
部首为人的汉字(共37个汉字) 部首为人的汉字(共37个汉字) 人个仓从介今仑以仄令仝会企伞众余佘佥仑俎俞仓伞佥
综合一起没有分类的
全、人、以、从、个、会、今、伞、众、命、念、令、台、仑、盒、介、舒、余、企、仓、舍、佥、禽、俎、会、俞、仓、企、丛、仑、僰、仝、人令体、欠、佥、伞、倝、阮、伞、令大、仓、佘、俞。
伞、从、金、会、春、众、以、全、闪、合、认、命、页、队、黎、仑、食、谷、珍、翰、肉、泰、茶、齿、内、余、脊、秦、趁、企、舍、仓、诊、仄、眷、囚、轸、舂、於、壑、氽、赍、仌、譣、氼、佡。
今、舍、伞、人、个、会、从、令、全、众、以、舒、介、余、仑、企、仓、禽、佥、仄、俎、仌、仐、仧、侴、仑、仝、僰、亼、侌、什、仃、仆、仉、仇、化、仂、仍、仅、仨、仕、仗、代、付、仙、仡、仟、伋、仫、仪、他、伟、仔、伏、优、伐、价、件、仵、伥、任、仁、仞、亿、仁、什、仃、仆、仉、仇、化、仂、仍、仅、仨、仕、仗、代、付、仙、仡、仟、伋、仫、仪、他、伟、仔、伏、优、伐、价、件、仵、伥、任、伤、伀、伦、仰、伧、仿、伉、伙、伫、倢、伃、似、伊、估。
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汉字“人”
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汉字“人”，是由一撇一捺组成，它虽然平平凡凡，但只要你打磨思维就会发现由撇和捺组成的“人”字的奇妙与深奥。
滋桃泽李的读者想知道为什么吗？请让老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的我竹筒倒豆子一一说出来。
“人”字的一撇代表小平头我，一捺代表春风风人的妈妈。
没有妈妈哪有我？我要感谢生我养我培育我的妈妈。
为什么呢？因为从我呱呱坠地，到提笔写作都是妈妈在旁边关心我，对我问寒问暖，这总让我听在耳里，甜在心里。
由于我开窍较晚，妈妈为了我的成长东面找学校，西方找家教。
忙前忙后，不辞辛劳。
我爸爸承常年在外，就妈妈一个人带我，好不辛苦。
我的衣、食、住、行和学习都是妈妈一双手完成的，在此我要用我的心呐喊：妈妈谢谢您！羊有
跪乳之恩，鸦有反哺之情，作为您的儿子也应有感恩之心啊！
“人”的一撇象征着我，捺象征着老师，没有博学多识的老师，就没有跨进知识殿堂的我。
老师是您教会我走遍天下都不怕的数理化，让我有了一些成果，老师是您让我明白中华上下五千年的历史。
夏雨雨人的王老师，教会我做人的道理，人生的真谛：“把自己当别人，把别人当自己，把别人当别人，把自己当自己。
”
“人”的一撇是自尊，一捺是自立。
没有自立就没有自尊，没有自立就会被别人认为是废物，哪谈的上自尊？
啊！“人”字你如面包给我能量，你是良师教给我做人的道理，你赛百科全书给我无限的智慧。
面对“人”字，明白科技是人类飞翔的翅膀的我脱口而出：“左边一撇右一捺，虽然平凡却深奥。
”
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