第四章第三节性状的遗传学案_济南版_初二_八年级

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八年级生物上册4.4.2性状的遗传教学设计(新版)济南版

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对性状遗传知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
答案：色盲是伴性隐性遗传疾病。假设正常色觉基因为X，色盲基因为x。
父亲基因型：Xx，母亲基因型：XX
子代基因型：XX（正常女性）、Xx（正常男性）、Xx（色盲男性）
5. 题型：遗传规律综合题
题目：假设有一个基因控制的性状，显性基因为A，隐性基因为a。父母基因型分别为AA和aa，请绘制遗传图解，并分析子代的基因型和表现型。
答案：父母基因型：AA x aa
子代基因型：Aa（显性性状）
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解性状遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是基因？它们如何决定生物的性状？”激发学生思考，为课堂学习性状遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、遗传实验材料等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习性状遗传的积极性。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何通过遗传图解推断亲代基因型”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对性状遗传知识点进行梳理和总结。强调基因型与表现型之间的关系，帮助学生形成完整的知识体系。

八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版

6. 染色体在遗传中的作用
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。

八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传课件济南版

一、生物的性状
• 请同学们阅读P82-83内容，2分钟后回答以下问题：
• 1、什么是性状？
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
• 2、什么是相对性状？
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。
游戏
•观察课本82页的几种生物的性状，看图找差异，并说出它们的不同
•把控制显性性状的基因叫做显性基因，通常用大写英文字母表示（如A);
把控制隐性性状的基因叫做隐性基因，通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA 或Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时，该个体表现为什么性状？
有酒窝的基因（D）是显性基因，无酒窝的基因
（d）是隐性基因。如果一对夫妇都没有酒窝，那
么，他们的孩子脸上会不会有酒窝？
dｄ
dｄ
无酒窝
无酒窝
d
d
dd
无酒窝
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
二、基因与性状遗传
• 分析与讨论：性状的遗传
思考：生物的性状是由什么控制的？与染色体有什么关系？
生物的性状一般是由DNA上的基因决定的。基因位于染色体上。染色体在生物细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的。

八年级生物上册 4.3第二课时《性状的遗传》学案济南版

八年级生物上册 4.3第二课时《性状的遗传》学案济南版4、3第二课时《性状的遗传》学案济南版学习目标：1、描述染色体与基因的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、能举例区分基因与性状的显性和隐性。

3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

学习难点：性状是由基因控制的。

学习难点：区分基因与性状的显性和隐性。

一、知识回顾：1、举例说出什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？二、问题探析：1、阅读课本第84页，图4、4-11讨论并总结下面的问题：（1）生物的性状是有什么控制的？（2）基因位于什么上？（3）基因的分布有什么特点？2、熟读课本第84-85页，讨论：为什么一对相对性状在遗传时，子代会出现亲代没有表现出来的性状？完成下列问题：（1）相对性状分为和。

（2）控制显性性状的基因叫，通常用表示；控制隐性性状的基因叫，通常用表示。

（3）若细胞内控制某一性状的基因为AA或Aa，该性状表现为；若细胞内控制某一性状的基因为aa，该性状表现为。

3、自学课本第85页，图4、4-12。

分析一对相对性状的遗传有什么规律？（1）一对相对性状在遗传时，亲代的可能基因组成有六种，以A和a为例，他们分别是那几种组成？（2）以人的单、双眼皮为例父母的基因组成都为Aa，其遗传图解为下图。

以小组为单位，试分析一下其他五种组合的遗传规律。

4、小结：在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。

四、巩固练习：1、决定人有耳垂的基因(D)对决定人无耳垂的基因(d)为显性，某同学有耳垂，则他的体细胞内的基因组成是( )A、 DDB、DdC、 ddD、 DD或Dd2、决定人的单眼皮或是双眼皮性状的是 ( )A、基因B、染色体C、精子D、卵细胞3、体细胞基因组成是AA和aa的亲本进行杂交，其受精卯的基因组成为 ( )A、AAB、aaC、AaD、都有可能4、某个人有耳垂，体细胞的基因组成为Dd，他所产生的精子有几种类型 ( )A、1D、2C、3D、45、某人是双眼皮，但是他只能产生一种生殖细胞，那么他的基因组成为 ( )A、 AaB、aaC、AAD、 AA或Aa6、某同学的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮(aa)，那么这位同学-父母的基因组成是下列哪一种情况：( )A、 AA、 AaB、 Aa、 AaC、 Aa、 aaD、 AA、 aa7、下列叙述中正确的是( )A、在遗传的过程中；父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿B、父母都是有耳垂的，生下的子女不一定都有耳垂C、隐性性状是指不能表现出来的性D、能够遗传的性状都是显性性状8、双眼皮的父亲(Au)和单眼皮的母亲(Aa)，生下一个单眼皮的孩子，这个孩子的基因组成是 ( )A、AAB、AaC、Aa或aaD、aa9、豌豆控制绿色豆荚的基因(G)相对于控制黄色豆荚的基因(g)是显性的。

济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。

八年级生物上册第四章第三节性状的遗传学案(无答案) 济南版

第四单元第四章第三节性状的遗传【学习目标】（▲重点※难点）（▲）1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2、描述染色体与基因的关系。

（▲）3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（※）4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

一、阅读课文（至少1遍）础知识。

1、生物体的、、和统称为性状，例如。

2、在遗传学上，把同种生物同一性状的不同称为相对性状，例如。

▲3、生物的性状一般是由DNA 上的控制的。

▲4、基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是存在的，因此，基因也是存在的。

▲5、根据性状在亲代和后代中的表现规律，把相对性状分为和。

把控制前者的基因叫做，控制后者的基因叫做。

6、当细胞内控制某种性状的一对基因一个是，一个是时，只有基因控制的性状才会表现出来。

7、如果父母双方的基因组成都是Dd ，它们所产生的生殖细胞就各有两种，一种含基因，另一种含基因。

通过受精作用形成的受精卵的基因组成就有三种可能：、、。

二、通过预习我认为本节课的学习目标可以这样解读（重点、难点、关键词）：三、通过预习我的疑惑：人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。

在丹麦，蓝眼睛的人相当多。

某校生物兴趣(1)根据表中第组数据可以推测褐眼褐眼是性状。

有D 表示，隐性基因用d 表示，请写出上述三组数据中双亲婚配的基因组成：Ⅰ ；Ⅱ ；Ⅲ 。

（3）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是，如果他们与蓝眼人婚配，所生子女蓝眼的概率是。

（4）从第Ⅲ组数据可以看出，若双亲都是褐眼，其子女不一定都是褐眼。

请写出有关的遗传图解支持这一结论。

【有效训练】（一选择题1分，一个空1分，共9分）1.下列不属于相对性状的（）A.人的单眼皮和双眼皮 B.人的有耳垂和无耳垂 C.毛腿鸡和光腿鸡 D高茎小麦和黄色玉米2.下列哪种细胞内无成对的基因( )A.受精卵B.卵细胞C.白细胞D.神经细胞3.体细胞中成对的基因来自于 ( )A.父亲B.母亲C.一个来自父亲，一个来自于母亲D.以上均有可能4.小明能卷舌，母亲也能卷舌，但父亲不能卷舌。

济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定教案

《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。

“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。

”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。

这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。

本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。

从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。

二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。

同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。

通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。

另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。

三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。

2021年八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传教案济南版

2019-2020年八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传教案济南版课型：新授课教学目标：1．知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）②描述染色体与基因的关系；③举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）④尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2.能力目标①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；②开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。

3．情感、态度与价值观目标①通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母②培养学生实事求是的科学态度。

教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论教材中豌豆和鹦鹉的某些性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。

课前准备：制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

教学过程：一、导入新课（多媒体展示成龙与房祖明父子的照片）师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。

你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。

师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。

师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。

也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。

带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。

师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。

济南版八年级生物第四章生物的遗传和变异学案

第四章生物的遗传和变异第一节遗传的物质基础一、学习目标：1. 通过对伞藻嫁接试验的分析讨论，能归纳出细胞核实遗传的控制中心。

2. 学会描述染色体。

DNA 和基因之间的关系。

3. 认同“细胞核实遗传信息控制中心，DNA 是主要的遗传物质”的科学结论。

二、学习进程：1. 思考：俗语说“瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

”这是在生物界普遍存在的一种什么现象？什么是遗传？2. 组织学生交流课前搜集的材料或讨论日常生活中的遗传现象。

学点一：自读教材73页观察与思考（3分钟），教师展示多媒体动画，说明实验基本方法，引导学生深入分析，控制伞帽形状发育的是什么结构？由此你得到什么启示？学点二：1. 设问：细胞核是遗传的控制中心，到底是细胞核中什么物质在控制生物的遗传呢？2. 教师展示正在分裂的细胞图片，并告诉他们这些被碱性染料染成深色的物质叫染色体，是它在遗传中起重要作用。

3. 观察教材P74图4.4-2，你会得出什么结论？人的染色体是几对？知道吗？ 4. 自读教材74页，你会有哪些收获？看谁的结论又多又科学。

（注意多借助图片资料、动画等，既注重学生自主，又要适时引导）三、学情分析：1. 下列对DNA 的叙述正确的是（） A. DNA 就是染色体，染色体就是DNA B. DNA 是遗传信息的载体，存在于细胞核内 C. DNA 分子是直线型的，分子很大D. DNA 分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息2. 能传递遗传信息，控制生物形态和生理特征的物质是（） A 蛋白质 B. DNA C 染色体 D 细胞核3.①在﹎内存在着一些能被碱性染料染成深色的物质，叫做，其化学成分主要是和（简称），其中，是主要的遗传物质。

②DNA 分子具有﹎结构，其上有许多与遗传相关的“小单位”叫，它贮存着。

③染色体在体细胞内是存在的，DNA 分子也是存在的，DNA 分子上控制某，它也是存在的。

八年级生物上册第四单元第四章性状的遗传教案济南版

性状的遗传教学集体备课个性化课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人教学目标及重点难点教学目标学习目标：1、识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2、描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

4、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

重点难点 1.教学重点：本课时的教学重点是：举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

2.教学难点：本课时的教学重点是：尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

主题目标及解决策略主题目标课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

解决策略倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

板书设计第三节性状的遗传一、生物的性状1 形态 2结构 3 生理特征 4 行为方式二、相对性状同一种性状的不同表现类型三、基因控制性状成对出现。

如：AA Aa aa↓ 显性性状环节修改与反思一、定向预习明确目标预学主题一：能量流动.问题引领：一：生物的性状1.什么是性状？什么是相对性状？请分别举例说明。

预学自测：判断对错，并说明理由（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状（2）金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状（3）李的果实表面是光滑的而桃的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状（4）小明的血型为A型，而小红的血型为B型，A型和B型可成为一对相对性状。

预学主题二：基因与性状遗传问题引领：1.观察课本图4.4-6和4.4-7回答两个问题。

八年级生物上册 4.3性状的遗传导学案济南版

第一课时一、自主学习请同学们阅读教材27页的小辞典、29页的知识链，完成下题。

1、豌豆的（）茎和豌豆的（）茎是一种生物（）性状的（）表现类型，叫做相对性状。

2、在杂种子一代中显现出来的性状叫做（）；未显现出来的性状叫做（）。

3、生物的性状常由（）基因控制，成对的基因往往有（）和（）之分。

控制显性性状的基因是（），通常用（）的英文字母表示；控制隐性性状的基因是（），通常用（）的英文字母表示。

当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性，一个是隐性时，只有（）控制的性状才会表现出来；至于隐性基因，只有成对基因都是（）的，才能表现隐性性状。

4、人的体细胞内含有（）染色体，其中一对与性别决定有关，这对染色体叫做（）；其余22对与性别决定无关称为（）。

男性性染色体由（）和（）组成；女性性染色体由（）和（）组成。

5、染色体在体细胞中通常是（）存在的，（）和（）内的染色体数目是体细胞内染色体数目的（）。

二、合作探究生男生女图解三、展示提升豌豆杂交基因图解其中为高茎豌豆的基因型是：其中为矮茎豌豆的基因型是：高茎豌豆与矮茎豌豆之比为：四、反馈检测1 、下列基因型表现出的性状不同的是（）A 、 FF 和FfB 、 Ff 和ffC 、Ff 和FfD 、ff 和ff2、有耳垂的父亲（Gg ）和无耳垂的母亲（g g ），生下了一无耳垂的孩子，则此孩子的基因组成是（）A 、G GB 、g gC 、G G 或GgD 、Gg3、已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状，一对夫妇的基因型都是Mm ，那么他们的子女基因型可能是（）A 、 Mm MMB 、 Mm m mC 、 Mm MM m mD 、 m m4、杂交豌豆的基因组成是Mm ，它所产生的生殖细胞有（）A 、 1种B 、 2种C 、 3种D 、多种5、某同学的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮（g g ），那么这位同学父母的基因组合会是（）A 、 G G ， GgB 、 Gg ， GgC 、 g g ， GgD 、 g g ， g g五、课后反思显性性状、隐性性状，显性基因、隐性基因，性染色体、常染色体，生儿生女的规律，基因图解。

济南版生物八年级上册 4.4.2 性状的遗传教案

《性状的遗传》教学设计一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备：1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。

2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。

二、【教学课题】性状的遗传三、[教材分析] ：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。

本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。

第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。

因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

[教学目标]：知识目标：1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

能力目标：1.会判断一对性状是否是相对性状2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。

四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

八年级生物上册4.4.2《性状的遗传》教案1(新版)济南版

第二节性状的遗传【教学目标】1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）2.描述染色体与基因的关系；3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）【课前准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】教学环节及时间教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟回顾所学知识，思考并回答下列问题：1.什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？2.在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？3.在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？学生回忆、看书复习。

回答问题，并及时纠正。

复习所学过的知识，为本节课的学习做好知识铺垫，起到温故而知新的作用。

创设情景导入新课3分钟导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？展示问题：1.同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。

）2.请双眼皮的同学站起来。

3.在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。

师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！学生按照老师的指令进行课堂调查活动。

并思考自身的性状与父母有哪些相似之处？父母又是如何将这些性状传递给自己的？以调查活动导入，学生通过观察了解自身的特征，感性认识自身的性状。

既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。

刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似? 为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。

板书课题：性状的遗传又自然而然的引入课题。

山东省庆云县八年级生物上册 4.4.3《性状的遗传》学案济南版

生的子一代都是黑色豚鼠（如下图）。

请据图分析回答下列问题（用T 、t 表示控制毛色的显、隐性基因）：
（1）根据图中所示遗传结果，从理论上可推断出在豚鼠的毛色这一对性状中色是显性性状。

（2）试写出图中相应豚鼠的最可能的基因组成：黑毛亲本豚鼠：子一代豚鼠：。

（3）某同学家里买了一只黑色雌性豚鼠，不知其基因组成如何，请选用最简便的方法帮助鉴定：
①选用毛色为色的雄豚鼠与这只黑色雌豚鼠交配，根据所生后代的毛色即可鉴定；
②若所生后代中既有黑色毛个体又有棕色毛个体，被鉴定的黑色豚鼠的基因组成为；
③若多次交配后，所生豚鼠全是黑色毛，被鉴定的黑色豚鼠的基因组成可能为。

达标测试：
1、能够显示出隐性性状的基因型是：（）
棕黑
亲
子。

《性状的遗传》说课稿

《性状的遗传》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是济南版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章《生物的遗传和变异》第三节《性状的遗传》。

本次说课包括六部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书和说时间分配。

一、说教材1．教材分析。

遗传是使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。

2．教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法：以观察分析图片资料、实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3．教学重难点。

（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。

二、说教法课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学流程（一）创设情境，激发学生的学习兴趣教师举例说出一些学生常见现象。

例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆。

[目的：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。

]以上这些都说明了哪一生物现象呢？教师：我们再来看一张照片。

这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？学生回答问题。

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