初中文言文阅读教学“死去活来”新法教学
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法【摘要】初中文言文的有效教学对学生的语文素养和文学修养具有重要意义。
本文将从培养学生兴趣、注重阅读训练、注重理解思考能力的培养、结合实际生活进行教学以及注重经典文言文的学习等几个方面介绍有效的教学方法。
激发学生学习文言文的兴趣，让其在学习中感受到乐趣；重视阅读训练，帮助学生扩大阅读量和阅读广度；注重培养学生的理解和思考能力，引导学生探究文言文背后的文化内涵；结合实际生活进行教学，让学生感受文言文与现实的联系；注重经典文言文的学习，让学生能够领略古代名篇的魅力。
通过这些方法，能够有效提高学生对文言文的学习兴趣和能力，达到更好的教学效果。
【关键词】初中文言文, 有效教学方法, 学生兴趣, 阅读训练, 理解思考能力, 实际生活, 经典文言文, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 背景介绍文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学中不可或缺的内容。
由于其古老的语言表达方式和距离现代生活较远的内容，很多学生对文言文感到陌生和难以理解，导致学习兴趣不高，学习效果不佳的情况时有发生。
如何有效教授文言文，激发学生学习的兴趣，提高学习效果成为当前语文教师们面临的一项重要课题。
为了解决这一问题，我们需要探讨一些有效的教学方法和策略，使学生在学习文言文的过程中感受到乐趣和成就感。
培养学生对文言文的兴趣，注重阅读训练，提高理解思考能力，结合实际生活进行教学，以及注重经典文言文的学习都是有效的教学方法。
通过这些方法的实施，可以让学生更好地理解文言文的内涵，提高文言文的学习效果，同时也有助于学生更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化。
2. 正文2.1 培养学生兴趣培养学生兴趣是文言文教学中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过多种方法来激发学生学习文言文的兴趣。
教师可以通过引入一些生动有趣的故事或历史背景来吸引学生的注意力。
可以讲述古代的一些有趣的传说故事，或者让学生了解古代的一些风俗习惯，这样可以帮助学生更好地理解文言文的背景和意义。
初中文言文阅读教学“死去活来”新法教学
初中文言文阅读教学的“死去活来”新法教学初探【摘要】初中语文教材所选文言文是中华民族的文化瑰宝，本为脍炙人口的美文佳作，却让学生深感其“苦”，探究其因在于“教法死”与“学法死”。
本文就如何改革教学方法，使文言文教学焕发新的光彩，提出自己的尝试与见解。
笔者认为，文言文的教学切忌“两死”——“教法”死、“学法”死，力争“两活”——活教活学。
学习文言文就是要学得“死去活来”。
【关键词】激趣抓住兴奋点课外延伸深入阅读文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。
人教版初中阶段的教材共编排有45课文言诗文，其中有35课是精读篇目。
在这些中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文篇目里，有泰山的壮美，有世外桃源的宁静；有小石潭的悄怆幽邃，有洞庭湖的浩浩汤汤；有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想；有苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的报国立功之豪迈气概，有李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的国破家亡之悲愁；有木兰替父从军“将军百战死，壮士十年归”的传奇，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着；……。
每一课都令我们感受到中华文化独特的美，这些倾注了无数古人心血的名篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代又一代文人墨客。
可谁知，到了今天，文言文却成为莘莘学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。
然而“苦”从何来？首先“苦”在教法死——以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以背诵为中心，一味强调记忆。
其次“苦”在学法死——死记硬背。
“无可奈何花落去”，陈旧的教学方式和死板的学习方法使学生谈“古文”色变，失去了学习文言诗文的积极性，大部分学生既不能举一反三，找到行之有效的学习方法，更不能触类旁通，活学活用。
更由于当今社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句，文言文教学演变成了机械化的操练，如是何趣之有？何味之有？文言文教学陷入了困境，教师亦陷入困惑之中。
初二语文教学中如何开展有效的文言文解读
初二语文教学中如何开展有效的文言文解读在初二语文教学中，如何开展有效的文言文解读文言文作为语文教学中的重要内容之一，对于初中学生来说，常常是比较困难和抽象的。
如何能够在初二语文教学中开展有效的文言文解读，引导学生正确理解和运用文言文，是每位语文教师都面临的课堂挑战。
本文将从教学目标、教学方法与策略以及教学工具方面，详细探讨在初二语文教学中如何开展有效的文言文解读。
一、教学目标初二语文教学中开展有效的文言文解读，首先需要明确教学目标。
教师应该明确自己的教学目标，确保学生能够通过文言文解读，达到以下几点目标：1. 提高学生的文言文阅读和理解能力：通过解读文言文，培养学生对文言文的阅读兴趣，并逐步提高他们对文言文的阅读理解能力。
2. 增强学生的文言文应用能力：通过解读文言文，让学生掌握文言文的表达方式和修辞手法，提高他们的写作能力。
3. 培养学生的综合语言运用能力：通过解读文言文，引导学生学会将古代文化融入到现代生活中，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学方法与策略1. 给予学生基本的文言文知识：在初二语文教学中，学生应该首先掌握文言文的基础知识，了解文言文的特点、基本结构和词汇运用等。
通过讲解和讨论，帮助学生建立起对文言文的基本认知。
2. 解读文言文核心内容：在学生掌握了基本的文言文知识后，教师可以选择一些经典的文言文作品，如《史记》、《三国演义》等，引导学生一起解读其中的核心内容。
可以采用分组讨论、问题引导等方式，帮助学生深入理解文言文的内涵。
3. 比较中现代文与古代文：通过将一些现代文和古代文对比，教师可以帮助学生更好地理解文言文的特点和优势。
例如，将现代散文与古代散文对比，让学生体会到文言文的独特之处。
4. 拓展文言文应用场景：教师可以设计一些文言文应用场景，让学生在不同的情境中运用文言文进行表达。
例如，可以设置一个古代对话的场景，让学生运用所学到的文言文知识进行角色扮演。
三、教学工具1. 教学课件：在课堂上，教师可以利用多媒体技术制作课件，展示一些文言文的原文和注释，辅助学生理解和记忆文言文。
八年级语文教案文言文阅读的方法与技巧
八年级语文教案文言文阅读的方法与技巧文言文是中国古代的语文形式，是中学语文教学中非常重要的内容之一。
对于八年级的学生而言，学习文言文需要一定的方法和技巧，以帮助他们更好地理解和阅读古代文献。
下面将介绍一些八年级语文教学中，提高文言文阅读能力的方法和技巧。
一、积累词汇与短语阅读文言文，词汇的积累是非常重要的。
文言文中存在大量的古代汉字和词语，八年级的学生需要通过坚持阅读、查字典等方法，逐渐积累并熟悉这些词汇。
此外，文言文中还经常使用一些特定的短语，八年级的学生也应该重视这方面的积累，以便更好地理解整个句子的意思。
二、重视语法知识文言文的语法结构与现代汉语有很大差异。
对于八年级的学生而言，他们应该学习并掌握一些文言文的基本语法知识，如句式结构、动词的使用等。
通过了解和掌握这些语法知识，学生可以更准确地理解文言文的意思，提高阅读的效果。
三、注重上下文语境在阅读文言文时，很多时候词语的意思是通过上下文来推测的。
因此，八年级的学生需要注重上下文的语境分析，通过理解前后句子的关系，来推断出某个词语的含义。
同时，阅读过程中还需要结合文言文特有的修辞手法等因素，来更好地理解文本的意思。
四、多读名篇佳作阅读名篇佳作是提高文言文阅读水平的重要途径之一。
八年级的学生可以选择一些经典的文言文篇目，如《孟子》、《史记》等，进行深入的阅读。
通过多读名篇佳作，学生可以熟悉文言文的风格和特点，提高对古代文献的理解和解读能力。
五、培养分析思维文言文的阅读需要一定的分析思维能力。
八年级的学生可以通过学习文言文分析方法，如脉络分析、句子结构分析等，来提高对文本的解读和理解。
同时，通过与同学讨论、解答问题等方式，培养自己的分析思维能力，从而更好地掌握文言文。
六、注重写作训练阅读和写作是相辅相成的。
八年级的学生可以通过写作训练来提高自己的文言文阅读水平。
例如，可以模仿名篇佳作的文风和语言，进行短文写作，以加深对文言文的理解和运用。
综上所述，八年级语文教案中，提高文言文阅读能力的方法和技巧主要包括积累词汇与短语、重视语法知识、注重上下文语境、多读名篇佳作、培养分析思维和注重写作训练等。
初中文言文阅读五步教学法的实践尝试
初中文言文阅读五步教学法的实践尝试作者：孙连华来源：《中学语文·大语文论坛》2009年第08期【摘要】随着基础教育改革不断深入,新的教育理念也不断融入到教学改革中。
初中文言文教学为了适应新的形势提高课堂效益,必须根据课程标准要求,在课堂教学中,突出学生学习的主体性、主动性、实践性和综合性。
【关键词】文言文阅读教学法一、初读课文,正音正字在文言文教学实践中,初读课文有录音听读和老师范读等,但不如让学生试读。
在学生个人的试读中,让其他学生发现问题,及时纠正,并让同学们清楚明白:为什么这样读,而不能那样读。
在学生试读时,试读者认认真真读,听读者仔仔细细听。
读后积极发言,辨析正误。
如在文言文教学时,教师先让两位同学起来读,然后让全班同学充分发表意见进行评价纠正(主要辨析字音正误),提出来大家一起讨论,这样不但使课堂气氛活跃,而且使学生由被动听读变为主动学读,学生的学习积极性提高了。
二、译读课文,整体把握文章全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)对文言文教学提出了这样的要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
初中学生由于阅读面窄,基础较差,学生厌学严重。
为了激发学生的学习积极性,我采用了分组竞赛的方式。
在具体的教学中:(1)让学生自读课文,参照注释,借助工具书,理解字词,翻译课文。
(2)小组竞赛,共分3轮竞答,第一轮翻译课文,第二轮认读课文,第三轮文言文知识大会战。
三、思读课文,理清文章背诵思路背诵能使学生逐步积累起比较丰富的感性材料,对古汉语的用词、造句以及某些特殊的表达习惯也逐渐熟悉,为学生提高文言文的阅读能力打下了比较坚实的基础。
因此,初中阶段要重视指导学生背诵好学过的优秀诗文。
如何让学生乐于且能背下这些诗文呢?笔者是这样尝试的。
如教《孙权劝学》一文,在学生读课文,掌握文意之后,让学生理清文章的故事情节。
在一阵沉寂后,学生纷纷举手发言:学生A,本文先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”“结友而去”。
初二教学工作年终总结推动学生文言文阅读的有效途径
初二教学工作年终总结推动学生文言文阅读的有效途径教学工作是每位教师的责任与使命，对于初二学生来说，文言文阅读常常是他们的瓶颈之一。
为了帮助学生更好地掌握文言文，我在过去一年里尝试了一些有效的教学途径。
以下是我总结的推动学生文言文阅读的有效方法。
一、注重基础打牢学生正确理解文言文，离不开对基础知识的掌握。
因此，我重视文言文基础的打牢。
首先，我通过系统性的复习课，帮助学生回顾了课本中的重点知识点，并进行梳理、归纳。
其次，我注重课文的多读多解。
通过多读一遍可以加深学生对古代汉语的理解，多解一遍可以帮助他们对词义的辨析和长句的解读。
通过打牢基础，学生对文言文的理解也更加深入。
二、多样化的阅读材料除了课本上的文言文课文，我还积极寻找生活中的文言文素材，如古代诗词、名人手迹等。
这样的多样化阅读材料可以增加学生对文言文的兴趣，培养他们的阅读习惯。
同时，我还将一些文言文材料和现代生活进行联系，引导学生在阅读中寻找共通之处，降低学生对文言文的抵触情绪。
三、提升阅读技巧阅读文言文需要一定的技巧，在教学中，我注重培养学生的阅读技巧。
比如，在学习古代诗词时，我会引导学生通过分析韵律、意境等方面理解诗意；在学习古代散文时，我会指导学生通过找寻关键词、理清思路等方法解读长句。
通过反复练习，学生的阅读技巧逐渐提升，他们也能更好地应对文言文阅读的挑战。
四、创设良好的学习氛围创设积极、轻松的学习氛围对学生的学习效果有着重要影响。
在教学中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
同时，我也会设计一些趣味性的活动，例如文言文阅读角逐赛、演讲比赛等，激发学生学习的热情。
通过创设良好的学习氛围，学生对文言文的学习兴趣也得到了提高。
五、个性化辅导每位学生的学习特点不同，对文言文的理解和应用也会存在差异。
因此，我注重个性化辅导。
在教学中，我会与学生面对面沟通，了解他们在学习中的困惑和问题，并根据不同学生的情况，提供相应的指导和帮助。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈初中语文教学方法的创新是语文教学改革的重要方向之一。
文言文作为语文教学的重要内容之一，其教学方法的创新尤为重要。
本文将从教材选取、教学手段、课堂活动、评价方式等方面谈谈初中语文文言文教学方法的创新。
教材选取是创新的重要环节。
传统的文言文教学偏重经典名篇欣赏，以《史记》、《论语》等经典为教材，而忽略了许多其他质量优秀的文言文。
创新的教学方法应该从时代性、教育性和趣味性三个方面选择教材。
在时代性方面，可以选取一些近现代文人的作品作为教材，如鲁迅、韩愈等。
在教育性方面，可以选取一些有启发的作品，帮助学生提高思辨和批判性思维能力。
在趣味性方面，可以选取一些富有趣味、生动的作品，激发学生的学习兴趣。
教学手段的创新也是重要的环节。
传统的文言文教学过于注重讲解，偏重知识传授而忽视了学生的参与。
创新的教学方法应该注重学生的主体性，采用多种多样的教学手段。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相合作，共同完成学习任务。
可以利用多媒体技术，展示生动的图文并茂的资料，激发学生的学习兴趣。
可以进行讨论、辩论等活动，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
评价方式的创新也是教学方法创新的重要方面。
传统的文言文教学注重考查学生对文本的理解和背诵能力，评价方式单一。
创新的评价方式应该注重全面发展学生的能力。
可以采用多种评价方式，如作品展示、口头表达、小组讨论等。
可以将学生的学习情况纳入评价范畴，注重学生的学习态度和学习能力的培养。
初中语文文言文教学方法的创新应该从教材选取、教学手段、课堂活动、评价方式等方面进行，注重学生的主体性和参与度，培养学生的思辨能力和创新精神。
只有不断创新，才能提高语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
初中文言文阅读教学方法探究
初中文言文阅读教学方法探究随着教育教学改革的不断深入，文言文阅读教学也日益成为焦点。
在初中阶段，学生正处在语文学科的转折点，文言文阅读教学具有十分重要的意义。
如何有效地进行文言文阅读教学，对学生进行规范、系统地学习、尤其是对古代文化、思想、道德、价值观的传承具有十分重要的现实意义。
一、传统文言文阅读教学方法传统的文言文阅读教学方法主要包括“截词断句”、“讲解注释”、“逐字析句”等。
这些方法注重学生对文言文的翻译、注释以及句子的逐字逐句解析。
这种方法虽然在一定程度上能够帮助学生理解古文的语法结构和词义，但由于学生缺乏对古代文化、思想、道德的理解和认同，故此方法存在一定的局限性。
这种方法还容易使得学生产生厌倦情绪，并且对提高学生的综合语言素养和修养有一定的限制。
针对传统的文言文阅读教学方法存在的不足，现代的文言文阅读教学方法更注重通过创设情景、讲述故事、引导学生积极主动参与、注重语境理解等手段，来激发学生的学习兴趣，增强学生对文言文的理解和认同。
教师在教学中可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，使得古代的历史、文化、思想等更加生动形象地呈现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣和学习欲望。
三、教学内容设计在教学内容设计上，应当根据学生的实际情况和前期的学习成果，选择符合学生水平的文言文课文。
还可以引进一部分带有丰富历史文化内涵的古代典籍作为课文，不仅能够提高学生的阅读难度，引导学生进一步了解古代文化、思想、道德，还有利于开拓学生的认知视野，增强学生对古代文化的认同。
四、教学模式传统的文言文阅读教学模式注重教师在教学过程中的主导地位，学生被动接受。
现代的文言文阅读教学模式更注重学生在教学中的主体地位，学生积极主动参与，教师在教学中更多地扮演引导者、指导者的角色。
在教学中，可以采用小组合作学习、情景模拟教学、案例教学等教学方法，为学生创造一个积极、轻松、有趣的学习氛围。
五、评价方式在文言文阅读教学中，评价方式也起着非常重要的作用。
如何指导初中生的文言文阅读
如何指导初中生的文言文阅读近年来，“文言文”作为一个比较古老但却十分重要的学科已经逐渐引起大家的关注，特别是对于初中学生来说，开展文言文的学习无疑是提高语文素养的好途径。
如何指导初中生的文言文阅读，这个话题非常重要，特别是对于那些初学文言文的学生来说。
为了更好的解答这个问题，我将在以下几个方面介绍指导初中生的文言文阅读的方法。
一、教学方法在进行文言文阅读教学时，我们应该采用的教学方法是情境教学法和互动教学法。
首先，当阅读一篇文言文时，我们可以通过给出一个背景的情建立一个文化背景，以更好地帮助学生理解文言文的含义。
在此基础上，我们可以选择适当的阅读材料，让学生在阅读过程中了解文言文的基础语言和文化背景，并结合学生已有的知识增强其理解。
另外，互动式教学也是一个非常有效的教学方法。
在文言文的阅读中，我们可以选择个别或小组活动，让学生在学习、分享和教学互动的环境中掌握文言文的语言特点，并进一步加强其语言应用的能力。
这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以放松学生的紧张情绪，为学生的学习带来更好的效果。
二、解读文言文的方法解读文言文主要有三个方面：字、词和句。
其中，字是最基础的一重要部分，所以要引导学生养成仔细分析每个汉字和它们之间联系的好习惯。
在此基础上，学生需要逐步掌握文言文的词汇和语法结构，进一步分析其含义。
另外，教学应该注重录音和朗读文言文正确的音调。
因为文言文中的多个字在汉语中可能有相同的发音，学生一定要学会注重发音，以防止发生发音错误的情况。
在学习阶段，学生需要培养自己的口语和听写技能，多听多读，从而提升自己的语言应用能力。
三、练习文言文的方法练习文言文的方法主要是语境、背景和理解。
在阅读过程中，我们应该注重学生的思考和理解能力，帮助他们理解文言文的背景和语境，进一步扩大词汇量，加深学生对文言文语言及其差异性的理解。
另外，我们也可以鼓励学生使用图例、概括和综合语言分析的方式，以进一步提高学生阅读理解的能力。
如何让文言文教学“活”起来
刻。如教 《 勾践灭吴》 可以 ， 适当补充勾践灭吴的历史事实，以 及范蠡与西施 泛舟太湖的美妙传说， 让学生对课文中的人物有较充分的认识 ， 又丰富课文
内 容，活 跃课堂气氛。 《 ， 教 过秦— 可以简介作者、 ＾ 》 作品及相关背景来激发
学生兴趣。教 《 宴》 除简介司马迁与 《 》外，可借楚汉相争的故事 鸿门 ， 史记 梗慨以及蒲松龄的自 勉联 “ 有志者事竞成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦 心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴”来激发学生兴趣。上 《 兰亭集 序》 可 示王羲之的书法作品 《 ， 兰亭集序》 上 《 ； 归去来兮辞》 ，不妨先讲讲 伍 柳先生传 》等。总之， 激趣的手段可各有不同。为 促进学生的 “ 探究”性 学习， 培养 “ 创造性思维”能力， 激趣的工作也可放在上课的结束阶段进行， 如上 《 鸿门宴》 在结束前就可提Ｈ 从项羽不杀刘邦你看出了什么” “ ， ｛“ 假如
样的语句： “ 项王即 日因留沛公与饮 项王 、项伯尔向坐；亚父南向坐 ．—— 亚父者 ，范增也；沛公北向坐；张良西
贬谪到黄州的苏东坡的 痛苦矛盾的心境。 从某种角度说 ， 《 赤壁赋》是苏东坡在
黄州时期的心灵独 白。同样 ，要真正理
笔写作 《 我看逍遥游 ， 》 许多学生提ｆ了 ｝ ＿ ｊ
为 “ 客”其实是苏东坡的另一个 自我 ，
也可以说作者是把Ｆ我分成了两个主体 ， １ “ 客”是儒家思想影响下的痛苦的苏东
坡 ，而文本里的苏东坡则是道家思想影
衣服的颜色其实可以表明地位的高低 按照唐代的制度 ，朝廷命官三品以上服
紫，五品以上服朱，六 七品服绿，八九
５引进写作。很多文青文作品，都 ． 蕴涵丰富的写作空间，如能适当引导消
初中语文文言文教学方法5篇
初中语文文言文教学方法5篇第1篇示例：文言文作为传统的古代汉语文学形式，一直是中学语文教学中重要的一部分。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文成为许多教师和学生所关注的问题。
在教学方法上，可以采用以下策略：一、注重语法和词汇的教学文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法结构和词汇使用都较为复杂。
在教学中应注重教授学生文言文的基本语法规则和常用词汇，帮助他们建立起对文言文句子结构和字词用法的基本认识。
通过系统的语法讲解和词汇练习，学生可以逐渐掌握文言文的写作技巧和阅读能力。
二、培养学生的语感和体会力文言文是一种富有韵味和格调的语言形式，需要学生具备较强的语感和体会力才能真正理解和欣赏其中的美。
在教学过程中，可以通过朗读、翻译和讨论等方式，引导学生感受文言文的韵律和情感。
让学生在阅读文言文的过程中，不仅理解其表面意义，更能感受到其中所蕴含的文化内涵和审美情趣。
三、注重实践和应用学习文言文不仅仅是为了考试和分数，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维水平。
在教学中应注重实践和应用，让学生通过写作、演讲、翻译等方式，将所学文言文知识运用到实际中。
通过实际操作，学生可以深入理解文言文的表达方式和思想内涵，提升自己的语言表达和批判思维能力。
四、激发学生的学习兴趣文言文教学虽然有其难度和复杂性，但也有着独特的魅力和价值。
在教学中，教师应该采用生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过讲解典故、解读名篇、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而更好地掌握其基本知识和技能。
初中语文文言文教学方法的核心在于通过系统性的教学，培养学生对文言文的理解能力和表达能力，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
只有在教学目标明确，方法得当的情况下，学生才能真正掌握文言文的基本技能，更好地理解和欣赏中国古代文学的经典之美。
【本文仅供参考】。
第2篇示例：初中语文文言文教学方法主要是针对中学生学习古代文言文的一种教学方法。
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法语文是学生学习的重要学科之一，而文言文作为语文的组成部分，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的影响。
初中语文文言文教学方法的选择对学生的学习效果具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨初中语文文言文教学方法。
一、教学目标文言文教学的最终目标是帮助学生掌握古代文言文的阅读、理解和表达能力。
这其中包括对古代文言文的语言特点、修辞手法和文学风格的认识，以及对古代文言文翻译和表达的运用能力。
文言文教学也应当培养学生的语言并重心技能，提高学生的语文素养，使学生能够在阅读和理解文言文的基础上，更加准确地运用古代文言文表达自己的思想和情感。
二、教学内容在初中语文的文言文教学中，应当根据学生的认知能力和语言水平，选择适合于学生的文言文教学内容。
可以从古代文言文的课文、古诗词、名篇等方面进行选择，以便于学生更好地掌握古代文言文的语言特点和修辞风格。
选取一些具有代表性的古代文言文进行教学，可以更好地激发学生对古代文言文的兴趣，使学生更主动地参与到文言文教学中来。
三、教学方法在初中语文文言文教学中，教师应当根据学生的学习特点和教学内容的特点，选择恰当的教学方法。
在教学过程中，可以采用"导入-讲解-练习-总结"的教学模式，让学生在指导下逐渐掌握古代文言文的语言特点、阅读技巧和翻译方法。
还可以通过小组合作、角色扮演等形式，在课堂上让学生进行交流和讨论，以提高学生的语言表达能力和理解能力。
教师还应当利用多媒体和现代化教学手段，使文言文教学更加生动、直观，从而更好地激发学生的学习兴趣。
四、教学手段在初中语文文言文教学中，教师可以利用多种教学手段来辅助教学。
可以通过课件、影音资料等多媒体手段展示古代文言文的课文和名篇，让学生更直观地了解古代文言文的风采与魅力。
教师还可以利用一些教学辅助工具，如语文工具书、词典、翻译软件等，帮助学生更好地理解和掌握古代文言文的知识和技巧。
初中文言文阅读教学方法
初中文言文阅读教学方法初中文言文阅读教学方法1一、巧引导重激趣，激发学生的学习欲望在传统的文言文教学中，往往是教师从头讲到尾，学生从头记到尾，学生的主动性得不到体现，缺乏表现自己的机会，当然会失去学习的兴趣。
其实，从现行初中课本的编排来看，课文都选得比较浅显易懂而且注释十分详细，学生也有不少的学习资料，完全可以通过自学初步弄懂课文。
这样，在课堂上老师就可以将话语权更多地交给学生，给学生提供表现的机会和展示的舞台，彻底改变学生被动接受的局面。
“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生不仅学会，而且会学。
教师要从自我做起，转变观念，相信学生，把“舞台”让给学生，把“一言堂”变成“群言堂”，使学生由听众变为教学实践的主体。
二、实现教学手段多样化，抓住学生的兴奋点传统的教学模式注重死记硬背，不但没有让学生受到人文熏陶，反而产生了厌恶情绪，事与愿违。
学生的学习负担十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，学生就不会有太多兴趣。
如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式，就会使得整个课堂从头到尾呈现出同种节奏，学生很难或很少出现兴奋点，上课开小差甚至打磕睡也就不足为怪了。
因此实现教学手段多样化，拓宽学生视野，拓展学习空间，往往会取得事半功倍的效果。
教师可以运用多种展示手段，将视频、音乐、朗诵、图片等带入课堂，以收到事半功倍的效果。
为了缓解学生因长时间诵读而产生的疲劳，播放音乐欣赏或是为了活跃气氛让学生唱唱歌，都是可行的。
还可以结合课文内容，召开故事会，举行辩论赛，让学生预习课文后，自编、自导、自演出课本剧。
这样课堂上学生就会动起来、兴奋起来，这样的课堂正是我们所期望的。
三、将文言文阅读向课外延伸，提高学生的阅读能力文言文教学一大难点在于，除了课堂之外，几乎没有任何文言语言环境，要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的。
落实好课堂教学，让学生在课堂上领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时；给学生适当引荐一些短小浅显的文言文课外读物，让学生自主阅读，可以提高学生的阅读能力。
初中文言文阅读教学方法探究
初中文言文阅读教学方法探究初中文言文是中学语文教学中的重要部分，而阅读是语文教学的基本功。
如何进行初中文言文阅读教学，是当前中学语文教学中的一个热点问题。
本文将探讨初中文言文阅读教学方法，并提出一些可行的教学策略。
一、培养学生对古文的兴趣古文文言文在初中阶段往往是学生的头一次接触，因此对于大部分学生来说，文言文是陌生的、难懂的。
这就需要教师在教学中引导学生培养对古文的兴趣，激发他们的主动阅读兴趣。
教师可以通过讲述古代故事、名人轶事等，引导学生对古文学习产生浓厚的兴趣。
可以借助图片、音频、视频等多媒体手段，将古文内容生动化、形象化，吸引学生的注意力。
教师还可以设置一些趣味性的活动和游戏，如古文接龙、文言文串讲等，增加学生对古文的亲近感和好奇心。
二、注重古文阅读技巧的培养古文文言文阅读与现代汉语有着很大的区别，因此需要学生掌握一定的古文阅读技巧。
这就需要教师在教学中注重培养学生的古文阅读技巧。
教师可以通过讲解古文的基本语法、句法结构，让学生了解古文的特点和规律，为学生打下扎实的语法基础。
教师可以引导学生在阅读古文时注重上下文的理解，掌握上下文的逻辑关系，帮助学生理清古文的语境。
教师还可以通过翻译练习、语法填空、句子分析等方式，训练学生的古文阅读能力，提高学生的古文阅读水平。
三、注重与学生实际生活和学习的结合古文阅读教学不仅仅是为了学生的语文水平，更重要的是为了学生的综合能力的培养。
教师在教学中应该注重将古文阅读与学生的实际生活和学习结合起来。
教师可以通过讲述古代人物的品德和行为，引导学生树立正确的价值观和人生观。
可以从古文中挖掘出一些与当下学习和生活息息相关的知识，如学习方法、行为规范等，指导学生如何将古文的智慧运用到实际生活和学习中。
教师还可以组织学生开展一些有关古文的实践活动，如古文朗诵比赛、古文写作比赛等，提高学生对古文的学习热情和深度。
四、引导学生进行批判性思考古文文言文往往涵盖了丰富的思想内容，其中蕴含了古人的智慧和世界观。
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法文言文是中国传统语文的重要组成部分，是中国古代文化的精华。
在初中阶段，学生需要通过学习文言文，了解古代文化和思想，提高语文素养。
那么，如何进行文言文的教学呢？下面将介绍几种初中语文文言文教学方法。
一、阅读法阅读法是文言文教学的基础方法。
通过对文言文的阅读，学生可以逐渐理解文言文的语法、词汇和句式，培养对古代文化的兴趣。
在教学中，可以选择一些经典的文言文篇目，如《论语》、《孟子》、《史记》等，让学生逐步阅读，并进行理解和分析。
在进行阅读教学时，教师可以通过提问的方式引导学生，帮助他们理解文言文的语言特点和内涵。
可以组织学生进行小组讨论，让他们总结文言文的特点和用法，提高语文学习的积极性和学习效果。
二、语法归纳法文言文的语法体系与现代汉语有很大的不同，在教学中需要对文言文的语法进行系统的归纳和讲解。
教师可以通过对文言文的句法、词法等进行分析和总结，帮助学生理解文言文的语法规则和用法。
在语法归纳的过程中，教师可以结合具体的文言文篇目，通过例句进行讲解和演示，让学生直观地感受文言文的语法特点。
可以设计一些练习题，让学生巩固和应用所学的文言文语法知识，提高语言运用能力。
三、写作法通过文言文的写作，可以帮助学生深入理解文言文的语言特点和表达方式，提高语文素养。
教师可以设计一些文言文写作的题目，要求学生根据所学的文言文知识进行创作。
可以让学生仿写古文诗歌、古文散文，或者撰写古文作文，让他们在实践中巩固所学的文言文知识，提高语文表达能力。
在写作教学中，教师可以通过点评和修改，指导学生改进文言文的表达方式和语言运用。
要鼓励学生寻找文言文写作的感觉和魅力，从而激发学生对文言文的热爱和兴趣。
四、朗读法文言文的朗读可以帮助学生熟悉文言文的语音语调和语言韵律，提高语文表达能力。
在教学中，教师可以选择一些经典的文言文篇目，让学生进行朗读，要求学生在朗读中注意语音语调的正确性和语言韵律的流畅性。
初中文言文有效教学方法
初中文言文有效教学方法初中文言文作为语文学科中的重要内容，对于学生的学习和培养语感起着至关重要的作用。
然而，由于文言文的特殊性，学生普遍存在着对其学习的难度和抵触情绪。
为了有效地教授初中文言文，教师应采用一些借鉴性和创新性的教学方法。
本文将介绍一些有效的教学方法，以期提高学生对文言文的学习兴趣和掌握程度。
一、提前准备在教授初中文言文之前，教师应做好充分的准备工作。
首先，教师要对即将讲授的文言文进行深入的研究，了解其背景、作者和主要内容。
其次，教师要根据学生的学情和能力，合理安排教学内容和进度。
最后，教师要准备一些图文资料或多媒体辅助教具，以便更加生动地展示文言文的特点和魅力。
二、启发式提问在教学过程中，教师应采用启发式提问的方法，引导学生主动思考和探索。
通过提问，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和分析能力。
例如，教师可以问学生：“为什么我们需要学习文言文？”、“文言文中有什么特点？”、“如何理解文言文中的难句？”等等。
通过这些问题，教师可以引导学生积极探索，并加深他们对文言文的理解。
三、多媒体辅助教学在教学中，教师可以借助多媒体技术，利用图片、音频和视频等资源，帮助学生更好地理解文言文的含义和背景。
例如，教师可以播放古代音乐或演唱文言文的歌曲，以增强学生的学习兴趣和情感体验；教师还可以展示一些插图或动画，帮助学生更形象地理解文言文中的词语和句子。
四、情境教学为了提高学生对文言文的实际运用能力，教师可以采用情境教学的方法。
通过设计一些情境，让学生在真实或虚拟的场景中运用文言文表达自己的想法和观点。
例如，教师可以安排一场模拟古代辩论赛，让学生用文言文进行辩论；或者在教学中引入一些古代故事情节，让学生通过演绎和表演来理解和传达文言文中的情感。
五、阅读材料多样化除了教材中的文言文篇目，教师还应引导学生多读一些与文言文相关的书籍、文章和名著。
通过阅读，学生可以进一步拓展对文言文的理解和应用能力。
初中文言文有效教学方法
初中文言文有效教学方法一、导言文言文是中学语文课程的重要内容之一，它具有悠久的历史积淀和独特的教育价值。
然而，由于其古老的语言形式和复杂的句式结构，初中生在学习文言文时往往面临诸多困难。
因此，研究和实施有效的教学方法对于提高初中生文言文的学习效果至关重要。
本文将介绍几种初中文言文有效教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握文言文。
二、背景知识与文本解读在教学文言文之前，必须确保学生掌握必要的背景知识。
这包括作者的生平和时代背景等。
学生可以通过课堂讲解、课外阅读或使用辅助资料来了解这些信息。
此外，在解读文本时，教师可以运用一些技巧，如分析词义、辨析句法结构、理解修辞手法等，帮助学生准确理解古文的含义。
三、词语教学文言文的词汇是学生理解古文的基础。
为了提高学生的词汇水平，教师可以结合语境教学，引导学生通过文字、句子和段落来推测词义。
此外，教师还可以设计一些游戏或练习，帮助学生掌握常见的文言文词汇，并从中培养学生对古代文化的兴趣。
四、句子结构与语法文言文的句子结构相对复杂，这对学生的语法掌握要求较高。
为了帮助学生理解和分析文言文的句子结构，教师可以针对性地进行语法讲解，并通过例句进行实际运用。
此外，教师还可以设计一些练习，让学生灵活运用文言文的语法知识，从而提高他们的语法应用能力。
五、篇章结构与作文训练理解文言文的篇章结构对于学习文言文非常重要。
教师可以引导学生从整体上把握篇章的脉络和主题，通过梳理篇章结构来帮助学生理解文本。
在此基础上，教师还可以组织学生进行作文训练，要求他们模仿古代文风写作。
通过实际动手实践，学生能更好地领会古代作者的思维方式和表达方式。
六、多媒体教学辅助在现代教学中，多媒体技术已经成为了一种有效的教学辅助手段。
教师可以利用PPT、音频和视频等多媒体资源来呈现文言文的学习内容，从而提高课堂教学的趣味性和生动性。
同时，教师还可以引用相关的图片和音频材料，使学生更加直观地感受古代文化的魅力。
初中文言文的教学方法
初中文言文的教学方法文言文是我国古代的传统文学形式，作为一种独特的语言体系，对于初中生来说，学习文言文既是一种挑战，也是一种机遇。
正确而有效地教授初中生文言文，不仅可以培养他们的语文素养和文化修养，还可以帮助他们更好地理解中国传统文化。
本文将介绍一些初中文言文的教学方法和策略。
一、提供充足的背景知识在教授文言文之前，给学生提供充足的背景知识非常重要。
文言文的背景通常涉及历史、文化、社会背景等方面，学生对这些内容的了解对于理解文言文的含义和目的至关重要。
教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、阅读材料等方式，向学生传递相关的背景知识，为他们打开文言文世界的大门。
二、逐步学习文言文的语法和词汇文言文的语法和词汇与现代汉语有很大不同，因此学生需要逐步学习文言文的语法规则和常用词汇。
教师可以通过分析句子结构、解释语法现象、对比现代汉语等方式，帮助学生理解和掌握文言文的语法。
此外，教师还可以设计一些词汇练习和语法练习，加强学生对文言文的词汇和语法的掌握。
三、注重文言文的阅读理解阅读理解是学习文言文的核心能力之一。
教师可以选取适当的文言文课文，让学生通过阅读理解来理解文言文的含义和背后的思想。
在阅读过程中，教师可以适时给予学生一些提示和解读，帮助他们更好地领悟文章的意义。
同时，教师还可以布置一些阅读题目和问答题，引导学生对文言文进行深入的思考和理解。
四、培养学生的写作能力除了阅读理解，培养学生的写作能力也是学习文言文的重要目标之一。
教师可以通过写作作业、写作训练等方式，激发学生对文言文的兴趣，提高他们的写作水平。
在写作过程中，教师可以引导学生运用已学的文言文语法和词汇，写出符合文言文风格的文章。
学生可以尝试仿写古文、写作古文的评论等，提升他们的写作能力和文言文的应用能力。
五、结合现代教育技术手段在教学过程中，结合现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以使用多媒体材料展示古代文学作品、名人事迹等，使学生能够更加直观地感受到文言文的魅力和独特之处。
初中语文文言文教学方法
初中语文文言文教学方法文言文作为中国传统文化瑰宝的代表，是中学语文教学中重要的一部分。
通过学习文言文，可以帮助学生更好地了解中国古代文化，培养他们的综合语言运用能力和思维能力。
本文将探讨初中语文文言文教学的方法，以期能够有效提高学生的学习效果。
一、注重基础知识的教授在进行文言文教学时，首先需要注重对基础知识的教授。
学生需要了解文言文的基本语法规则、词语解释和句式结构等。
教师可以通过讲解、讨论和演示等方式向学生传授这些基础知识，让他们对文言文有更深入的认识。
此外，教师还可以通过练习题和阅读材料等方式帮助学生巩固所学的基础知识。
例如，教师可以设计一些选择题、填空题和改错题等，让学生在解题的过程中不断巩固和加深对基础知识的理解。
二、激发学生的学习兴趣学习文言文可能对初中学生来说是一项较为枯燥乏味的任务，因此教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣，使他们对文言文的学习充满积极性和热情。
首先，教师可以通过讲解古代典籍、名人故事等来引发学生的学习兴趣。
让学生了解这些与文言文相关的背景知识，能够更好地理解文言文的内涵和意义。
其次，教师可以引导学生分析文言文中的成语、典故和修辞手法等。
通过解读这些语言元素，可以使学生更加容易理解文言文的表达方式，进而增加他们的学习兴趣。
三、提供实际运用场景学习文言文虽然是为了了解古代文化，但也需要与现代生活相结合，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中。
为此，教师可以设计一些与现代社会相关的文言文阅读材料，如古代诗歌赏析、历史事件重现等，让学生从中体验文言文的魅力，了解文言文在现代社会中的价值和应用。
此外，教师还可以组织一些文言文演讲、朗读比赛等活动，让学生有机会展示他们的文言文表达能力，增强他们的实际运用能力。
四、结合多媒体教学工具在进行文言文教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具来提供更多的学习资源和教学辅助。
例如，教师可以利用多媒体软件制作文言文动画视频，将枯燥的文言文变得生动有趣，吸引学生的眼球。
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初中文言文阅读教学的“死去活来”新法教学初探
【摘要】初中语文教材所选文言文是中华民族的文化瑰宝，本为脍炙人口的美文佳作，却让学生深感其“苦”，探究其因在于“教法死”与“学法死”。
本文就如何改革教学方法，使文言文教学焕发新的光彩，提出自己的尝试与见解。
笔者认为，文言文的教学切忌“两死”——“教法”死、“学法”死，力争“两活”——活教活学。
学习文言文就是要学得“死去活来”。
【关键词】激趣抓住兴奋点课外延伸深入阅读
文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。
人教版初中阶段的教材共编排有45课文言诗文，其中有35课是精读篇目。
在这些中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文篇目里，有泰山的壮美，有世外桃源的宁静；有小石潭的悄怆幽邃，有洞庭湖的浩浩汤汤；有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想；有苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的报国立功之豪迈气概，有李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的国破家亡之悲愁；有木兰替父从军“将军百战死，壮士十年归”的传奇，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着；……。
每一课都令我们感受到中华文化独特的美，这些倾注了无数古人心血的名篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代又一代文人墨客。
可谁知，到了今天，文言文却成为莘莘学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。
然而“苦”从何来？首先“苦”在
教法死——以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以背诵为中心，一味强调记忆。
其次“苦”在学法死——死记硬背。
“无可奈何花落去”，陈旧的教学方式和死板的学习方法使学生谈“古文”色变，失去了学习文言诗文的积极性，大部分学生既不能举一反三，找到行之有效的学习方法，更不能触类旁通，活学活用。
更由于当今社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句，文言文教学演变成了机械化的操练，如是何趣之有？何味之有？文言文教学陷入了困境，教师亦陷入困惑之中。
如何改革教学方法，使文言文教学焕发新的光彩？笔者认为可采取以下“新法”。
一、巧引导重激趣，激发学生的学习欲望
文言文是中国古典文化的精华之一，它有着独特的文化意蕴和崇高的美学价值，文言文教学的重要意义不言而喻。
要教好文言文，就必须激发学生对文言文的阅读兴趣。
在传统的文言文教学中，往往是教师从头讲到尾，学生从头记到尾，学生的主动性得不到体现。
缺乏表现自己的机会，当然会失去学习的兴趣。
其实，从现行初中课本的编排来看，课文都选得比较浅显易懂而且注释十分详细，学生也有不少的学习资料，完全可以通过自学初步弄懂课文。
这样，在课堂上老师就可以将话语权更多地交给学生，给学生提供表现的机会和展示的舞台，彻底改变学生被动接受的局面。
“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生不仅学会，而且会学。
教师要从自我做起，
转变观念，相信学生，把“舞台”让给学生，把“一言堂”变成“群言堂”，使学生由听众变为教学实践的主体。
二、实现教学手段多样化，抓住学生的兴奋点
传统的教学模式注重死记硬背，不但没有让学生受到人文熏陶，反而产生了厌恶情绪，事与愿违。
学生的学习负担十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，学生就不会有太多兴趣。
如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲式教学模式，就会使得整个课堂从头到尾呈现出同种节奏，学生很难或很少出现兴奋点，上课开小差甚至打磕睡也就不足为怪了。
因此实现教学手段多样化，拓宽学生视野，拓展学习空间，往往会取得事半功倍的效果。
教师可以运用多种展示手段，将视频、音乐、朗诵、图片等带入课堂，以收到事半功倍的效果。
为了缓解学生因长时间诵读而产生的疲劳，播放音乐欣赏或是为了活跃气氛让学生唱唱歌，都是可行的。
还可以结合课文内容，召开故事会，举行辩论赛，让学生预习课文后，自编、自导、自演出课本剧。
这样课堂上学生就会动起来、兴奋起来，这样的课堂正是我们所期望的。
三、将文言文阅读向课外延伸，提高学生的阅读能力
文言文教学一大难点在于，除了课堂之外，几乎没有任何文言语言环境，要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂教学是不够的。
落实好课堂教学，让学生在课堂上领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时；给学生适当引荐一些短小浅显的文言文课外读物，让学生自主阅读，可以提高学生
的阅读能力。
学生可以自由组合形成文言文阅读学习小组，相互帮助，相互促进。
在关键的地方老师给以点拨，解决学生在自主阅读过程中的疑难问题，让学生体会到学习收获的喜悦，激发他们的阅读欲望，潜移默化之中提升学生的文言文阅读能力。
四、正确引导，促进学生深入阅读
作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂研讨的组织中，首先要在准确把握教学内容，形成明确的教学目标的前提下，对问题的价值要有个衡量标准，从而对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般的问题引向深入，将分散的问题引向课题，从而保证师生研讨的问题明确并具有一定的价值。
要实话实说，适时地引导。
讨论应该尽可能深入，鼓励学生表述自己独特的感受和体验，但问题还是应该相对地有集中的指向。
教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和引导，在这个过程中，也逐渐培养学生的问题意识，掌握提出有价值问题的方法。
此外，学习文言文和学习现代文一样都需要平时的积累和训练，而前者的积累显得尤为重要。
《语文课程标准》中对文言文学习的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵累积的过程。
因此，教学文言文要“三要三不要”：一是要让学生能够学会自己动手查找资料、工具书，了解文章的基本内容，不要越俎代庖把很多该由学生自己动手的事，都由老师和一些辅导资料给帮忙代劳了。
二是要根据教学内容创设合理的情境，以激发学生的学
习兴趣，活跃课堂气氛，不要一字一句讲解，面面俱到满堂灌输，惟恐漏掉一处。
三是要重视方法指导，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，不要题海战术，答案再现。
总之“教有法而无定法”，以上所述只是笔者对文言文教学的一点肤浅认识，只要能够调动学生积极性，能够激发学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力，就应该在教学中大胆尝试，努力寻找切合新课程要求的文言文教学模式。
诚如此，则文言文教学就能真正做到“死去活来”，实现课堂教学的轻负高效，从而真正提高初中文言文教学的质量。
参考文献
[1]《中学语文》2002第2期
[2]《语文新圃》2001第5期
[3]《教师博览》2004第3期。