素描教学的思考
大班绘画素描教案反思
大班绘画素描教案反思在进行大班绘画素描教学时，我秉持着激发孩子创造力、培养他们观察力和表达能力的教育理念，但在实施过程中，我也意识到了一些不足之处。
首先，我发现在教学设计上存在一定的问题。
在教学目标方面，我过于注重了孩子们的技能训练，而忽视了他们对绘画的兴趣和想象力的培养。
我应该更加关注孩子们的情感体验，让他们通过绘画去表达自己的情感和想法。
同时，在教学内容上，我应该更加注重培养孩子们的观察力和细节把握能力，让他们能够准确地观察事物并将其细节表达出来。
其次，在教学方法上，我发现我过于注重了讲解和示范，而忽视了孩子们的自主学习和探索。
在素描教学中，我应该给予孩子们更多的自由空间，让他们根据自己的观察和想象来表达绘画作品。
我可以提供一些简单的指导和技巧，但更应该鼓励他们发挥创造力，找到自己的风格和表达方式。
再次，在教学过程中，我注意到了班级管理的问题。
大班绘画素描教学需要孩子们集中注意力和保持安静，但在实际操作中，我发现有些孩子很难保持安静并专注于绘画。
我应该采取一些有效的班级管理策略，如设定规则和奖惩制度，提高孩子们的自律性和合作意识，从而更好地进行教学。
最后，在评价方面，我应该更加注重孩子们的个体差异和进步情况。
素描教学是一个个体化的过程，每个孩子都有自己的特点和发展速度。
我应该更加关注每个孩子的进步和努力，并给予他们积极的评价和鼓励，让他们有信心继续发展自己的绘画能力。
通过对大班绘画素描教案的反思，我意识到了自己在教学设计、方法、班级管理和评价方面的不足，并找到了一些改进的方向。
我将继续努力提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的绘画教育，激发他们的创造力和艺术潜能。
教师培训素描心得体会
教师培训素描心得体会在教育的广阔天地中，每一位教师都是引领学生探索知识海洋的舵手。
为了不断提升教学质量，教师们需要不断地学习新的教育理念、教学方法和技能。
近日，我有幸参加了一次针对美术教师的专业培训，其中素描教学的部分让我受益匪浅。
以下是我对这次培训的一些心得体会。
培训中的素描教学理论部分为我打开了新的视野。
通过专家的讲解，我了解到素描不仅仅是一种基础的绘画技能，更是一种培养学生观察力、表现力和创造力的重要手段。
在教学过程中，我们不应该仅仅关注技巧的传授，更要引导学生去感受对象，培养他们的艺术感知能力。
实践环节的丰富性让我对素描教学有了更深刻的认识。
通过观摩优秀教师的示范课程，我看到了他们如何巧妙地将素描技巧与学生的兴趣点相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握技能。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们在实践中快速提高。
培训中的互动讨论环节也给我留下了深刻的印象。
在这个环节中，我们教师之间相互分享了自己的教学经验和遇到的困难，大家集思广益，提出了许多创新的解决方案。
这种同行之间的交流对我来说是非常宝贵的，它不仅拓宽了我的教学思路，还增强了我解决问题的能力。
培训还特别强调了反思在教学中的重要性。
教师应该在每堂课后都进行反思，总结教学中的成功之处和需要改进的地方。
这种持续的自我提升过程，对于教师的专业成长至关重要。
我深刻认识到，作为一名教师，我们需要不断更新自己的知识储备，与时俱进。
随着教育技术的发展，新的教学工具和方法层出不穷。
我们需要积极拥抱变化，利用这些新工具来丰富我们的教学内容和手段。
这次教师培训不仅提升了我的专业技能，更重要的是，它激发了我对于教学的热情和对于专业成长的追求。
我相信，通过不断的学习和实践，我能够更好地引导学生走进艺术的世界，培养他们的审美情趣和创造力。
在未来的教学工作中，我将继续将培训中学到的理念和方法应用到实际教学中，不断探索和创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
创意素描教案课后反思
创意素描教案课后反思在创意素描教案课后反思中，我深刻地认识到了素描对于艺术创作的重要性，同时也意识到了在教学过程中需要更加注重学生的创意发展和个性表达。
通过这次教学实践，我对于素描教学有了更深入的理解，也为自己的教学方法和策略做出了一些调整和改进。
首先，我意识到了素描在艺术创作中的基础作用。
素描是绘画的基础，是对于形体、结构、比例、透视等基本要素的表现。
在素描教学中，我注重了学生对于基本技法的掌握，包括线条的运用、明暗关系的处理、空间透视的表现等。
通过练习和实践，学生们逐渐掌握了这些基本技法，对于形体和结构的把握也有了更深入的理解。
这为他们今后的艺术创作打下了坚实的基础。
其次，我在教学中也注重了学生的创意发展和个性表达。
素描并不仅仅是机械的技法训练，更重要的是要引导学生发挥自己的想象力和创造力。
在教学过程中，我鼓励学生通过素描作品来表达自己的情感和观点，引导他们发现身边的美和充满灵感的事物。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是在模仿和复制，更是在创造和表达。
他们的作品充满了个性和活力，这也是我非常欣慰和满意的地方。
另外，我在教学中也注重了理论与实践的结合。
素描教学不仅仅是要让学生掌握技法，更重要的是要让他们理解艺术的内涵和意义。
在教学中，我引导学生通过实际练习来感受光影的变化、形体的变化，让他们从实践中去理解艺术的规律和特点。
同时，我也注重了艺术理论知识的传授，让学生了解素描在艺术史上的地位和作用，让他们从理论中去认识和理解素描的重要性。
通过理论与实践的结合，学生们对于素描有了更加全面和深入的认识。
最后，我在教学中也注重了学生的综合能力培养。
素描教学不仅仅是要培养学生的绘画技能，更重要的是要培养他们的观察力、思维能力和表达能力。
在教学中，我引导学生通过素描作品来观察和理解世界，让他们从绘画中去发现美和感悟生活。
同时，我也注重了学生的思维能力培养，让他们通过素描作品来表达自己的想法和情感，让他们从创作中去发现问题和解决问题。
素描教学创新的一些思考
．
既要 “ 得真实 、 假” 可信同 时要强化一种画面结
在指导思想上 ，要把突 出素描的绘画性和 构的力量和感染力， 使画面具有原创性 ， 同时又
是最质朴 、 最真诚的情感表达方式 。 既要让学生 创造性作 为最重要 的一点来加 以研究 与训 练 。 具 有 可 读性 和欣 赏 性 。 明确素描训练的 目的就是提高造型能力，还应 素描 中对形体不是被动描摹，而是 主动处理 和
学 生 的兴 趣 。
即为情而造画 ， 突出素描的绘画性 和创造性。作 样 ， 我们在素描课上也要提倡一种个性 的张扬
我们要本着实验 的原则，鼓励 学生对新 材 为教 师 ， 可能会在某一时期只在一种艺术风格 和创新意识 ， 并鼓励学生去探索未知的领域 ， 给 使其和 料 的关 注和应用， 在实验中比较， 比较后进 行 或形 式里 去完 善和发展 ， 在 如果学生 的风格或形． 老套 的素描课 堂赋予新 的语 言与活力 ，
１ ． 影 响 家庭
由化思潮 ，西方一些不健康 的色情暴力影视内 容流人 ， 都对青少年造成不 良刺激 ， 青少年由于
家长是学生 的第一任教师 ，家长的品德修 缺少辨别能力 ， 一味模仿 ， 也造成了一些学生的
文化水平 ， 教育方法以及家庭环境条件等对 非正常心理 。 点和归宿。但长期以来 ，很多人对身体健康 比 养， 学 生 品 德 和心 理 成 长有 直 接 而重 要 的 影 响 。有 此外 ， 青少 年时期 ， 尤其从小学五六年级到 较重 视 ， 对 心理 健 康 却较 少 注 意 。 际 上 只有 而 实 正是学生的“ 过渡时期” ， 体（ 身体 ） 心理 ） 魄（ 健康 的人 ， 才算 是真正健康 相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理 初 中这一 阶段的年龄 ， 健康成长 ， 的家长对子女经常训斥 ， 有 使孩子对 国外称之为“ 险年龄” 危 。这时期青少年身高体 的人 。 世界卫生组织对人的健康所下 的定义是 ：
素描学习心得体会
素描学习心得体会素描学习心得体会（精选5篇）素描学习心得体会1因为我是从语文教学改行来做美术教师的，所以并没有进行过系统的美术方面的学习和培训。
这次，有机会进行正规、系统的学习，非常荣幸。
前六周的素描学习，对我来说还是有一定挑战性的。
素描，它是一切造型艺术之母，是绘画艺术的基础表现，也是美术基础教学中的一种手段和教学效果。
同时，优秀的素描作品也应该是一种艺术永恒，它有着自己的思想、时代的脉搏和情感体验。
众所周知，在素描学习中具备一定的技巧和技能是必要条件之一。
从第一次课画几何体，我就开始紧张——实在画不好；人物石膏像，更把握不好比例、造型，全靠老师在一旁的指导和修改。
但另一方面，素描的技法又不是唯一的，它是依附在作者个体对客观物象的认识与情感体验之中，通过素描技巧和技能来表达作者的审美观点。
“可以对画面物体进行扭曲、平面化和夸张化的形象处理，改变固定思维的审美标准，提高自己的艺术思维和审美能力。
”这是老师一直在耳边提醒我们的话语。
在人物照片的绘画中，我渐渐开始大胆构图、表现，尝试发挥想象去创造，不再害怕练习，变得更加主动。
素描训练了我们的大脑和眼睛，使我重新认识了生活的价值，你可以将身边普普通通的物品，通过你的手，变成一幅与他人不同的艺术作品。
而且通过绘画这些普普通通的作品，我们可以对生活中的一些细节有了更好了解。
素描学习心得体会2不知不觉六个星期晃眼而过，我们对素描的学习也告一段落。
通过这一阶段的学习，我积累了一些个人学画过程中的心得体会，在这里进行以下小结，主要是浅谈一下素描的学习心得。
当时初到画室的情景依然记忆犹新，听着钱老师说：“我们先摸一下大家的底”这下我心里不免忐忑起来，这么久不拿画笔，这下出糗出大了。
在我的记忆中素描就是黑、白、灰的关系；曾经为了应付考试不论是写生还是临摹都会“抄”得很小心，根本就放不开自己的手，一直觉得画好就要画得像。
但是这次在版专老师的谆谆教诲下让我对素描有了新的见解，因为以前都是为了应试去画画，而现在却可以大胆去表现自己的感受，把自己的手完全放开。
设计素描在设计教学中的作用与教学思考
设计素描在设计教学中的作用与教学思考设计素描在设计教学中起着至关重要的作用。
它是一种通过手绘或草图的方式，将设计师的想法表达出来的技巧。
在设计教学中，素描可以帮助学生培养观察力、构图能力、绘画技巧和想象力等。
同时，素描也能够帮助学生更好地理解设计概念和原理，提升他们的设计思维和创造力。
首先，素描可以帮助学生培养观察力。
观察力是设计师必备的能力之一，通过仔细观察物体的形状、比例和细节，设计师能够更好地把握事物的本质，并将其融入到设计中去。
在素描教学中，学生需要将所观察到的物体或场景准确地表达出来，这要求他们用更加敏锐的观察力来捕捉细节，并将其转化为纸上的线条和阴影。
通过不断的素描实践，学生的观察力会逐渐得到提升，从而更好地应用于实际设计中。
其次，素描可以培养学生的构图能力。
构图是设计中非常重要的一部分，它涉及到布局、比例、重心等各个方面。
通过素描实践，学生能够学习到如何将视觉元素有机地安排在画面中，使其具有平衡、层次感和节奏感。
学生可以通过尝试不同的构图方式，观察不同的线条或阴影所带来的效果，从而掌握构图原理和方法，并在实际设计中运用出来。
此外，素描也能够提高学生的绘画技巧。
绘画技巧是素描的基础，它包括线条的运用、阴影的表现、材质的描绘等等。
在素描教学中，学生会学到各种绘画技巧的应用，比如画线条时的用笔变化、如何运用不同的线条表达立体感、如何描绘不同材质的质感等。
通过不断的练习和实践，学生的绘画技巧会逐渐提高，从而能够更好地表达设计概念和意图。
最后，素描可以激发学生的想象力和创造力。
在素描教学中，学生需要将自己对事物的想象力通过画笔表达出来。
通过观察和研究现实中的事物，学生可以运用自己的想象力来改变和创造出全新的图像和形态。
素描教学可以提供一个自由、开放的空间，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的想法和构思。
通过素描实践，学生不仅可以提高自己的想象力，还可以培养解决问题和创新思维的能力。
总之，设计素描在设计教学中扮演着不可替代的角色。
素描课心得体会（精选6篇）
素描课心得体会素描课心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的素描课心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一、强化整体意识和结构意识的培养在素描教学中强化学生整体意识和结构意识的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。
我在平时的教学中，经常遇到两种不良的现象。
一是学生死抠局部，造成局部之间相对孤立，无法很好地衔接，常常是某一局部已经画得非常突出和完整，而其他部位还是空白，导致画面极不完整。
其原因是由于学生缺乏整体意识。
教学中应引导学生体会运用辅助线组织或检查画面：中轴线横量纵向的左右比例关系，水平线推测画面横向的透视变化，垂直线、斜线可比较对象各部位的上、下、左、右关系等，逐步学会运用比较的方法。
在表现对象某个局部时，所花时间不宜太长，应逐步转移到其他部位，做到同步进行，使画面完整统一。
二是学生画好物象的大致轮廓后立即上调子，机械、被动地抄袭对象，从不研究对象的内在结构关系，哪里深点，哪里浅点，只是用平涂的调子加以表现，把立体的对象平面化。
其原因是由于学生缺乏结构知识。
在提高学生结构意识方面，我要求学生面对物象应积极主动由表及里地分析研究对象的内外结构，研究外部表象的内在成因，做到知其所以然。
让学生建立起结构概念和整体的空间想象能力，从而使他们明白应该怎样去观察分析、怎样去表现。
二、注重多元化学习方法的指导学习任何一门学科都要注重学习方法，方法得当可事半功倍，方法不当则事倍功半。
我认为，要想学好素描，学生必须做到五多：多看、多想、多问、多练、多记。
多看，是指不能光画、死画，而要多看古今中外优秀作品，多看他人的习作，好的差的习作都能给自己以启发。
也要多看自己的习作，退后看，换个环境看，画完后挂在墙上反复看，用镜子照着画看等。
美术素描总结心得(优质16篇)
美术素描总结心得（优质16篇）写心得体会是一种对自己的思维和行动的反思和总结，是自我完善的重要方式之一。
接下来，我将分享一些写心得体会的技巧和方法，供大家参考。
美术总结心得素描素描，这个词汇对许多人来说，可能意味着简单的黑白线条画，或者是一种传统艺术形式。
然而，素描的内涵远超乎我们的想象。
素描，是一种以线条为主要表现手段，通过明暗、线条、比例等因素来塑造空间和形态的艺术形式。
它不仅是一种绘画技巧，更是一种思考和观察世界的方式。
在我学习素描的过程中，我逐渐认识到素描的魅力所在。
素描让我学会了如何通过简单的线条和形状，去捕捉和表达复杂的视觉信息。
通过素描，我可以深入探究物体的本质，感受其质感和纹理。
同时，素描也让我学会了如何去观察，如何去感知，从而更好地理解世界。
在学习素描的过程中，我也遇到了许多挑战。
例如，如何掌握素描的基本技巧，如何通过素描去表达自己的想法，如何克服线条和阴影的困扰等等。
然而，正是这些挑战，让我更加深入地理解了素描的奥妙。
通过不断的实践和尝试，我逐渐找到了自己的素描风格，并能够准确地表达自己的想法。
回望我的素描学习之旅，我深深感受到了素描的魅力和价值。
素描，让我学会了如何通过简单的线条和形状，去捕捉和表达复杂的视觉信息。
同时，素描也让我学会了如何去观察，如何去感知，从而更好地理解世界。
在未来的学习和生活中，我将继续探索素描的奥秘，并努力将素描的艺术魅力传承下去。
素描心得体会总结作为一份艺术形式的基礎，素描被認為是學習繪畫的必要功課之一。
然而，只有通過實踐才能逐步掌握這門藝術。
我從事素描已經數年，感悟良多，今天想要透過這篇文章來分享我對素描的心得體會和經驗，提供一些指導並鼓勵更多的人將其納入自己的日常藝術練習中。
第一段：素描的确定性和克制。
在素描的基礎階段，最關鍵的是建立良好的線條感。
素描線條可以是不同程度的粗或細且不需要十分完美，但它們需要表達出畫面中不同物件的輪廓和形状。
當我們渲染素描時，需要避免過度激進或過度肆意，學習司空見慣的潛意識和注意細節。
素描教学心得体会(优秀12篇)
素描教学心得体会(优秀12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对素描教学的几点思考
象在画家的笔下可能发 生令人 吃惊 的变化。凡是想学会 看 到真实 的人都要谨防虚伪的结论 。 ” 所以， 在素描训练 中， 教师
要能够准确判断学生对素描规则 、 法掌握的程度 ， 技 一旦达到 准确掌握的程度 ， 就及时引导学 生把注意点转移 到客观的观
察对象上来 ， 借助已经掌握 的素描规则 、 技法所形成 的表现能 力去描绘观察对象 ， 现出生动的真实 。教师要鼓励学生 用 表
术『的指导没有 和画面的情感 表达相结合 ， 容易给学生 生 就很 造成这样一种暗示 ： 即高超 的写实技 巧就是客观 准确的描绘
能力 。这时 ， 学生的唯一努力 方向就 是尽可 能地 让画面上不
任何对象时就只会机 械式 的重 复。这对 于学 专业 的人 来说
后果将是不堪设想的。贺加斯在他的《 美的分析》 一书中就提 到 了这个 问题 ， ：由于人们 的先入为主的成见 与偏见 ， 他说 “ 对
、
素描造型训练 中学生缺 乏主动探索
当学生面对景物写生时， 教师总是先告知他们物体是什 么样 子的， 如明暗关系如何 ， 立体空间应怎样处理等诸如此类
的问题 。而这时学生的观察 能力还不健全 ， 专业表现 能力 也 比较弱 ， 他们面对着客观对象往往是画不 出什么效果 的， 但是
三、 对学生艺术情感的培养重视不够
只是纠正学生技术技巧方面的问题 ， 比例不准确 、 如 透视有错 误， 哪些地方该加重一点儿 ， 哪里应再虚一些等 。倘若这些技
生” 训练 ， 反复 给学 生 印证那 些概 念意 义上 的“ 只会 客观分
析”并且 叫他们在 实际操作 中按部就 班、 法炮制。长此 以 ， 如 往， 在学生头脑中就会形成根深蒂 周的僵化概念 ， 他们在描绘
素描教案反思总结高中数学
素描教案反思总结高中数学
在本次高中数学素描教案中，我尝试设计了一堂以“函数的图像与性质”为主题的课程。
在
教学过程中，我发现了一些值得反思的地方：
首先，教案设计的是否符合学生的认知水平和学习需求是非常重要的。
在复习函数的图像
与性质时，我可能忽略了学生在这方面的基础知识或认知误区，导致部分学生对课堂内容
理解困难。
下次在设计教案时，应该更加注重学生的先验知识和掌握情况，有针对性地补
充相关知识，防止课堂出现薄弱环节。
其次，教学手段和方法的选择也需要审慎考虑。
在本次教案中，我主要通过讲解和举例的
方式进行教学，但发现部分学生对抽象概念的理解仍较为困难。
下次我可以尝试结合实际
生活中的例子或案例，引导学生从实际问题出发，逐步引入数学概念，提高学生的学习兴
趣和理解能力。
此外，课堂互动和学生参与程度也是教学中需要重视的问题。
在本次教案中，我在课堂互
动和学生参与方面可能存在不足，导致部分学生对课堂内容的理解程度无法得到有效检验。
下次我可以尝试设置更多小组讨论或案例分析环节，鼓励学生提出问题和展示解题方法，
增加学生的动手实践机会，提高课堂参与度和学习效果。
总的来说，这次素描教案的设计和实施过程中，我发现了一些不足之处，并吸取了宝贵的
教训。
在未来的教学实践中，我将更加注重学生的学习需求和实际情况，灵活运用不同的
教学手段和方法，促进学生积极参与和合作，提高教学效果和教学质量。
愿我们的教学工
作越来越进步，为学生的成长和发展贡献更多力量！。
素描教学思考
关于素描教学的思考与探索纵观素描在西方几百年的发展史，其独特的文化内涵和审美价值，使之成为一种令世人瞩目的绘画形式，并发展到今天。
而在我国，素描作为一种舶来文化，在不到百年的发展过程中，有几十年时间几乎所有素描教学都是在前苏联素描教学体系下进行的，这势必导致“克隆”艺术的产生，从而失去了艺术的作用，直至灭亡。
艺术不同于科学，科学是在学习科学知识的同时，培养学生严密的逻辑推理能力，是以集中的思维形式出现的。
而艺术则是感悟自然而高于自然，表现自然，培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，是以发散思维出现的，它贵在创新。
创新是艺术的生命，而创意则是艺术的灵魂，既有创新也有创意的艺术作品才能成为有审美价值的艺术品，即为一个健康体魄的人。
当今艺术正处在百花齐放、百家争鸣的时代，素描风格也正在逐渐走向多元化，但问题依然存在。
“前车之辙，后车之鉴”。
书是传播知识的重要载体，但是，当你走进一家书店时，不难发现，铅笔素描画册占据素描家族的半壁江山，只有少数是素描论著，却也是老生常谈，没有创新。
整个素描家族成员是纯绘画与纯理论两个极端派系，从而不能形成完整的创新型的素描教学体系，这势必影响素描教学，以至学生不能根据自己感悟对象的情感，选择新的绘画材料表现对象，而是以固定的模式照抄照搬，不能激发学生的表现情趣，以致引起广泛的“审美疲劳”症。
有的即使有创新，只是在风格上无目的地为创新而创新，把几种风格对立起来，顾此失彼；有的完全打乱了正规的作画方法，使学生的专业素养和认知水平得不到真正的提高。
因此，急需一些有识之士为素描教学献策献计，出版一些图文并茂、开阔视野、精炼而又脉络清晰的文字论述来引导解说素描的有关知识，并附有大量相应的优秀作品的书籍为学生学习抛砖引玉。
随着时代的发展，艺术领域的专业细化程度不断提高，每个画种都应该有其独特的训练方式，素描也不例外，只有摆脱“基础课”的束缚，拓宽自身艺术表现力，才会更加具有生命力。
在科学技术日新月异的时代，绘画材料丰富多彩、琳琅满目，恰好为我们革新素描语言提供了良好的物质条件。
关于高校素描教学改革的几点思考
一
、
传 统 素 描 课 程 设 置 缺乏 科 学 的理 论 指 段 过 于 单一 ， 造成 的后 果就 是 学 生们 对 素 描 的 效 率 电脑 技术 等现 代化 教 学 手 段 的运 用 ， 是 提 立 与 专业 设 计课 不 能 形成 紧 密 的联 系 ， 教 学 内 写生 ， 这远 远起 不 到 素 描训 练 的 目的 。素 描训 高 教 学 活动 质 量 与 效 率 的 有 效 途 径 。如 过 分
能满足时代 的发展和需求 ， 对学生的素质提高 生 多 了解 不 同 的造 型 艺术 特 点 ， 了解各 种 造 型 束 后 本班 级组 织一 个 作业 汇报 展等 。 也 存 在 局 限 。高 校 素 描 教 师 必 须 客 观 地 认 识 艺 术语 言 的 经典 与 素描 的关 系 ， 以避 免 学 习 素 （ 四） 应注 重教 学 的实 践性 运用 其存在 的问题 ， 进行合理的素描教学改革 ， 寻 描 的盲 目性 。 建立 理 论 与实 践 一 体化 教 学模 式 ， 改 变传
素描心得体会8篇
素描心得体会8篇写心得让自己有一种前所未有的体验，将心得体会写好之后，我们的内心感悟就有了更好的表达，下面是我为您共享的素描心得体会8篇，感谢您的参阅。
素描心得体会篇1今年暑假,我在__做电器促销,考虑后我就答应下来.由于这是第一次能较长于客观物象，关键是老师要正确引导学生学会正确地观察和处理画面。
二、培育学生的造型能力和整体观察力造型是素描教学中至关重要的问题，造型似是而非在初学者中是最普遍的，因此要培育学生在学习上严格的作风和求实的态度。
在素描训练中，应当要求学生不要迁就造型的错误，那种将错就错的态度是不利于学生进展的。
在素描训练中常犯抓形不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不擅长敏锐正确地表达物象特征的缺陷，这对学生是非常有害的。
整体是素描教学的基本原则。
所谓整体，就是要留意艺术直觉与基本技法的统一。
它既体现在作画过程的始与终，又体现在素描教学的全过程，是否整体直接影响作品的质量凹凸。
对每一课题的训练，应把“整体”摆在讨论造型法则的首位。
把握整体是揭示对象物质的重要手段，也是克服熟悉偏颇的关键。
在素描教学的程序上也要体现听从整体的原则。
但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。
整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于局部的深入刻画。
“整体-局部-整体”是素描训练的基本程序。
即从整体动身，先画整体后画局部，最后又回到整体。
也就是说要留意先画整体后画局部，首先把对象当作一个整体来画，而不是一个物体一个物体地画，更不是一个部分一个部分地画。
当画到局部时不仅要留意局部关系，而且也要留意到整体的效果，画局部实质也是画整体。
所以，学生在习作的每个阶段都要考虑到整体关系，“整体-局部-整体”多次反复，一次比一次更整体，最后塑造出一个高度概括、完整的艺术形象。
三、培育学生写生、临摹、默写的能力笔者认为在素描教学中，写生、临摹、默写能力的培育很重要：第一，写生能力。
关于提高素描教学效果的一些思考
关于提高素描教学效果的一些思考在大专美术々业索描教学中．我们发观学生普遍存在着绘画基础差，接受事物慢．彤象思维弱的现象．这与索描教学在本质上艰视对学生空l自I 组合畦忆能力和形象思维能力的i／r【练．以及对事物的观察力理解力、创造力的培养小划位是有关系的如何根据学生的特点．让学生从实际出发．更快更好地发挥他们在文化课上所获得的理性讣折山强的优井．给以形象思维为主的著}捕教学以帮助，这是从事素描微学的数师必须嘶zt而x 小得不探人思考的一个问题．为此．笔者结合自己的崇描教学实践从教学方法教魏改进，教学内布j方面作了些探讨。
教学方法上的形象性与融理性相结合首先．构建素描教学训练模式的基础。
根据市俸画法形体靼造的原理将物体设计成几何形体演变I冬I．作为褒描教学的总纲，以作为这种训练模式的构建基础反映物质世界巾一剀复杂的形体，归纳起来不外乎f『四剃琅基本的形体．即圆砑c形、立方体圆柱体圆锥体组成；每种形体通过延伸，切荆等方法使之变化形成型多的基奉形．任何物体都能从用一拽出它的基本形。
认识基率形、栅准基本形组合对于培养一双艺术家豹眼睛．树赢正确的整体现察方法和从大体出发平面切块的描绘方法以及理解创造方法具有重要虑义。
其次．建立写生仝程训练的基本步骤(建止：写生一一默写一一想象蔺一一写生、的全程训练的基本思想)先写生后默写．再凭想象画出物体在不同视点中的形体．最后再写生．这一程序i l：学生通过思考击发现默画，想象罔中的锵混．并在再次写生过程中f以纠正，让学生充分理解物体。
掌握这一过程远比结果更为重要。
它是提高观察力、记忆力、创造思维能力的过程．它培养丁学生独立思考解决问题的能力．井且调动r学生主动学习的积极性．而这方面的能力正是掌握任何一『J现代科学知识所必须具备的根本素质：古人说“授人以健．只供一饭之需．教人以渔．于终身受用无穷。
“在素描教学中让学生学会I t l觉的方法既是教学的出发点．又是最终用的。
对高校素描课堂教学的新思考
对高校素描课堂教学的新思考素描是艺术造型的基础，而且是具有独特魅力和极高的审美价值的一门画种，它是美术院校学生的必修课，凡是学画的人几乎都对其倾注了大量的心血。
在传统的绘画教育中，素描课是培养学生准确观察和描绘对象训练造型能力的基础课程，一般以具象写实为原则进行形式规律与造型规律的探索、研究与教学，基本是忠实于客观对象的。
一直以来，课堂教学都要求学生真实深入地再现对象。
学生每天面对的都是几何体、石膏像、真人模特、一堆陶陶罐罐等有限的绘画题材，相对比较注重技法的训练，遵照一种既定的模式和构成规律去画，材料媒介的运用不够广，基本是以炭笔铅笔为主要工具。
传统素描教学中对一幅好作品的评价标准就是看物体的质感、量感和体积感的塑造，画面黑白灰的层次，前后的虚实和空间处理，画面物体的大小比例等，专注于学生绘画技能技巧的培养。
这种学院式教育使素描教学变成了单纯的技术和技巧性传授，程式化的模式束缚着学生的思维，消磨了学生的创造力和意志力，无法充分激发学生的艺术灵感，使学生在学习过程中把充满创造性的美好时光消磨在对物体无休止的再现中，画出一些没有情感、麻木的、程式化的东西，扼杀了学生艺术才能的独创性，长此以往，会严重阻碍绘画学科的发展。
因此，高校素描课堂教学应加强对学生创新思维的培养，要在创新思维、创造力发挥方面下功夫。
创新思维对我们培养高素质的人才具有非常重要的意义。
创新是一个常讲常新的一个课题，任何事物的发展都离不开创新。
创新是艺术发展的灵魂，是艺术创造的不竭动力。
高校处于学术的前沿阵地，那么创新思维对我们高校培养高素质的艺术人才具有非常重要的意义。
作为绘画教学的基础科目，素描课堂教学应该怎样培养学生的创新思维以适应学科的发展呢？一、教师应加强学习，提高理论与实践能力教学是一门艺术，在教学中无论是教学目标的完成，还是教育理念的实施、教学方法的推广与运用、教学内容的完成都离不开教师。
作为从事教育的教师，其思想和观念对学生有非常直接、非常重要的影响。
素描的体会和心得5篇
素描的体会和心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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素描教学工作总结7篇
素描教学工作总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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素描教学心得体会8篇
素描教学心得体会8篇素描教学心得体会1艺术永远是现实的反映。
我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。
所以，观念的转变是最重要的!改革开放的过程就是思想观念转变的过程，而艺术是该走在时代的前沿，因为艺术具有其前瞻性，我们的艺术教育怎能脱离这样一个时代?素描教学的观念作为艺术教育的基础，怎样与时代发展相适应?这是我们的教育者应该思考的。
一.素描表现形式的多样性是在现代社会趋于多元化的观念下形成的。
我们从艺术史的角度来看，古典艺术是在封建制度下形成的，艺术家是为皇帝或上帝服务的。
进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺术的精神在于创造。
艺术家发现了潜藏在生命里自由的欲望以及发现与创造的欢乐，造型艺术再也不仅仅是宗教的图解和宫廷的装饰了，要求艺术和文学并列，造型艺术和文学是同样崇高的艺术形式。
素描的多样性是在人的认识不断发现不断创造的过程中形成的，可以说，是在尊重个体人的创造才使素描的多样性成为可能。
素描可以有多种表现形式，素描教学的应更宽泛些，素描不仅是技巧与能力的训练，也应是思想与观念培养。
二.在实践中把握素描教学(一)素描教学应解决的首先说是该解决认识问题，其次是表现问题。
但素描教学的具体问题是什么呢?简单的说是造型问题。
复杂了说：素描教学应解决在色彩之外文字语言等其他媒介无法表达或表达无力时所需的视觉图形语言。
运用视觉图形语言去思考、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。
1.培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。
在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。
2.人的普遍视觉需求。
人的视觉包括生理的和心理的两个方面，研究具体阶层人群对图形的感知能力是素描教学的重要课题。
3.在具体的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型离不开特定的画面空间。
画面的组织结构与构图经营位置有相通之处，不同的是“组织结构”更强调画面图式内在的有机联系，强调视觉形式具有生命的整体构成。
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素描教学的思考
现代的美术课教学竞争越来越激烈，在教学过程中，难免出现一些教学上的误导，尤其是素描基础教学。
美术的专业特点是老师带徒弟，学生专业前进的方向与教师的观点有不可分割的关系，而教师有些时候是根据自己的好恶来理解绘画的含义的，难免含有一些偏差。
所以说，没有一个很好的专业指导方向，就无法让学生在今后的专业道路上有很好的发展，我们知道了这些，就可以使学生有更广阔的天地了。
一、素描教学的思考
1现状
素描教学及其体系的引进在我国已有几十年的历史。
它使我国出现了现代美术学院，普及了写实绘画的知识与技能，培养出了一批又一批现代美术家，推动了我国现代美术事业的发展。
但由于引进的历史较短，仍存在着单纯技法观点等庸俗化的倾向，这种倾向经常干扰着教学的方法，甚至会时不时地出现错误的思路和做法，把我们的教学引向歧途。
这种不正常的现象又往往是我们民族习惯思维方式的某种产物，如：我们崇尚共性、权威、标准、样板，崇尚有章可循、
人云亦云等等。
这些特性对我们民族的稳定性和道德规范性而言，可能是值得称道的，但对艺术的发展和人才的培养来说，却无疑是个极大的障碍。
所以，要端正我们的观念，使素描教学正常化、健康化、合理化地加以提高，我们就必须对素描教学及其体系的意义和价值重新加以认识，拨乱反正，否则，教学的简单化和教学思想的混乱就是不可避免的。
在这种情况下，我们所进行的教学实验和研究也就不可避免地会因违反教学的基本规律而缺乏真正的价值。
2传统美术与素描教学之比较
传统的教学法是“立足于传统，面向过去”，而素描教
学法则是“立足于自己，面向现实”。
面向现实才有可能使
画家具有现实的时代感，也才有可能更好地面向未来和创造未来。
随着时代的发展、科学技术的进步、社会观念的不断更新，这种立足于自己成长起来的画家群体的艺术必然体现出不断变革的特征，而不会总是抱着某种成见故步自封。
即使在我们的国画界，具有变革精神和新面貌、新气象的新一代画家也无不受过素描教学的训练和熏陶，他们与纯粹靠临摹画起家的区别主要在于一个是属于现在，一个是属于过去。
二、素描教学中的几个误区
1过分强调素描基本功
过去，我们过分地强调过硬的写实的素描基本功，这也和我们美术教育界长期以来一直认定的“素描是一切造型艺术的基础”这一似是而非的论点有关，以为有了过硬的基本功，我们的素描教学就是商质量的，而且这种基本功是以所谓“全因素”素描技法为标准、为出发点的。
在教学中，我们是反过来要求学生按照这个模式去思考，去判断，去适应，去磨炼表现技法的，谈不到因材施教。
更谈不到个性的发挥和发展，所以是从根本上违反美术人才的成长规律的，必然呈现出教学方法和效果上的雷同化和一般化倾向。
这种教学方法教出的素描一律是烦琐有余，简练不足；呆板有余，生动不足；科学性有余，艺术性不足；共性有余，个性不足。
缺乏起码的想象力和灵气。
其实，这些都是艺术家们几百年前就反对的。
有人认为这是由于照搬了前苏联的一套教学法所致，我认为这不是根本的原因，根本的原因是我们自己对素描教学的根本目的和意义缺乏明确的认识。
2过分强调以临摹为主
第二次素描教学会议以后，尤其是改革开放以来，大大活跃了人们的思想，素描教学也开始有了生气，但我认为我们的思路仍然没有脱离开单纯技法观念和教师主观设计教
学法、教学思路这一范围，仍然很难说是正常的。
从社会上看，《怎样画素描》《怎样画铅笔画》、《怎样画静物》以及《素描步骤》、《素描指南》等等的技法书越来越多，素描画谱已经细微到各种形态各种角度的“眼睛”、“鼻子”、“嘴”的画法，查起来，这些出版物大多是美术界素描教师所著，我们且不说这些书的水平如何，社会效益怎样，单就这种现象来说，就很有点也想把素描教学引到以临摹为主的方法上去的味道。
当然，这种现象的出现有着深刻的现实的原因、经济的原因、观念的原因、个人需要的原因等等。
但我还是认为我们应当站得更高一点，更有责任心一点为好。
3以教师的设想和好恶为转移
相比之下，我认为我们的教学思路并没跟上时代，尽管有所活跃，仍没脱离画什么和怎样画的单纯技法观念的约束，并总想让学生按照自己的思路、自己的方法进行学习，这种观念和方法仍然是陈旧的，无论其主张的技法有什么新的变化，也仍是违反人才成长的规律的。
我们目前的倾向是过多地想在素描表现形式和感观上
求变化，而且多是以教师的爱好和设想为转移，推行起来必然带有某种拔苗助长或削足适履的味道。
这种教学可能暂时会给人一点所谓新奇的感觉，但它是虚假的，没有什么实际的意义，因为这只是一种短期行为，而且从根本上违背了人才的成长和发展规律，违背规律而不自知则是更值得研究和
深思的一个问题。
总之，我们的素描教学一定要把人才素质的培养放在第一位，并立足于长远和未来。
为此，我们的教学就一定要采取启发式，启发他们认识造型规律和艺术表现规律，提高自己的审美修养和水平，一定要给学生更广大的思维空间和发展空间，使他们学会自学，只要他们学会自学和善于自学，他们就将是有发展前途的。
积极地顺其自然地培养人才才是正常的、健康的教学之道，才有可能培养出更多的高水平和各具特点的人才。
老子曰：“道常元为而元不为。
”素描教学之道亦然。
否则，我们就有可能干出南辕北辙的蠢事。
21世纪已经来到，广大群众的欣赏水平和欣赏趣味在迅速提高，这对我们的素描教学将是一个挑战，光有写生、写实功夫和技法在解放初期大概还可以，现在已不能满足时代的审美要求，更不能代表未来的艺术发展方向。
提高美术人才素质、培养多类型的人才将是我们教学的核心任务。
我们必须研究我们教学的实际状况，包括课程的设立、教学方法以及学生的思想动向、素质结构的变更情况和趋势，我们的教学研究也应更有针对性和目的性。