与学生交往的方式方法

与学生交往的秘密所在

我已经从教几年，做了几年的班主任，和家长、学生打的交道最多，却很少静下心来好好想想应该如何和他们交往。回顾自己与学生家长交往的各种方式，各有利弊，而且不同的方式适于不同的教育对象和对教育对象不同时期的教育，取得效果也不一样。往昔与学生的交往方式主要表现在：

一、与学生交往：

1、“苦口婆心”的劝告。

当学生学习上有问题的时候，我有时会劝告这个学生，说：“父母让你到学校干什么？你父母那么辛苦挣钱，不就为了你嘛，你在学校里不好好学习，你对得起谁……”这种劝告似乎是合乎道理的，但对学生往往达不到预想的教育效果。

2、不能容忍他人的错误行为。

有时会无意地讽刺挖苦嘲笑学生。比如，一个学生嗓门大，不举手就抢着说话。我就会说：“就数你能，有本事你来讲，我休息一下。”用这种语言并不能促使学生从内心里想要改正错误，反而会引起怨恨。

3、批评学生的个性和品行。

在与学生沟通时批评学生的个性和品行。比如，某个学生参加合唱比赛没穿校服，我会说：“你太没责任心了，因为你影响了全班的成绩。”

二、与家长交往：

1、和家长沟通时，缺乏科学性、合理性。有时因为忙，家访花的时间不多，没有及时到位，普及率不够高等。孩子出了问题就打电话叫家长到学校或者进行家访。

2、召开家长会，向家长宣传家庭教育的重要，让其明白家庭是教育孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，激发其自发自觉行为的动机，教会其科学方法，引导其制定切实可行的行动措施。就孩子、孩子所反映的家庭教育方面存在的突出问题作专题书面与家长沟通，向其提出科学合理建议，但这远远不够。

通过学习，我决心今后要从以下几个方面做起：

一、与学生交往过程中要做的：

1、了解学生心理特点，因材施教

在今后的班主任工作中，要了解学生的心理特点，做到因材施教。目前我们学校班级容量较大，学生之间差异很大。因此，我要认真钻研心理学，用心理学的眼光来判断学生性格，努力去了解每一位学生的心理特点，把握每个学生的基本的个性特征，要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使心理上获得平衡。当学

生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，指明方向，使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助。当学生的情绪低落时，从分析心理入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来，使之愉快地投入到学习中去。

2、尊重学生，学会从学生的立场来看问题，实施有效的沟通

(1) 能够与学生进行有效沟通是班主任工作实效性的一个重要方面。但是工作中会经常遇到这样的问题：与学生谈话，但往往达不到自己希望的效果。这是因为老师的话没有深入学生的内心，即老师与学生之间的沟通是无效的。

(2) 从学生的立场来看问题，就是当一件事情发生的时候，我要考虑到五个问题：他在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？如果能深入他的内心，了解他的内在感受，再进行沟通，一定会有效果。

(3) 在人格上主动地尊重学生和学生建立起平等、和谐的关系。始终坚持“民主”、“平等”的原则，时时控制自己的情绪，注意调整自己的不当行为，坦坦荡荡、自自然然地与学生交往，满腔热情地走进他们的心灵世界，触摸其中隐藏的悲喜苦乐。当与学生发生矛盾时，设身处地换位思考，不与学生去争那些无原则的短长。

3、学会宽容学生

当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，给与适当的暗示或者私下进行个别交流，耐心引导，唤醒他们自我教育，让他们认识到自己的缺点与错误，自觉地或者在老师的督促下加以改正。宽容，让我们的学生走近我们，也让他们学会宽容。

二、与家长交往过程中，要实事求是，不夸大、不缩小。先讲学生优点，再提缺点；先肯定学生长处，再指不足。最佳时机提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一见到家长就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告状。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合。注意根据不同的家长采取不同的交谈方式：对于溺爱型的家庭，先肯定学生的长处，再提要求；对于放任自流型的家庭，要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子有发展前途；特殊学生、特殊家长要特殊对待。教师与家长交往语言要态度谦和，不要盛气凌人；要坦然大方，不要懦弱求人；要自知之明；不要炫耀自己；要褒奖老师，不要转嫁责任；要胸有成竹，不要随意发挥；要一分为二，不要以偏概全；要留有余地，不要把话说死；要言出必果，不要轻诺寡信；要掌握时间，不要“点水”，“穷聊”。

我们只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作，与家长互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，才能共同完成好教育、培养学生的任务