古诗《游园不值》优秀教学设计
游园不值教案
游园不值教案【篇一：《游园不值》教学设计(公开)】《游园不值》教学设计五指山市第三小学邓慧一、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是表达事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件五、教学过程〔一〕、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》〔二〕、学习新诗《游园不值》1、解诗题①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最正确。
在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？2、读准字音，读通诗句①、生自由读。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？板书：叙事扫兴③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？板书：写景喜悦④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计篇1教学目标：1. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。
教学难点：由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。
教具准备：相关多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、激发兴趣，情景导入。
1.检查预习：背一背古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
2.同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢?你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言，尽情说说) 今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
(板书：游园不值)二、自读自悟，乐于探索。
1.播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。
2.跟读，指名读古诗。
3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。
三、知诗人，解诗题。
1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。
2、解诗题：(强调“值”是“遇”的意思)雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。
谁愿意读给大家?要求要按照七言的节奏来读。
四、抓字眼，晓诗意。
1、结合生活，谈谈认识。
俗话说“书读百遍，其意自见。
”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么?(苍苔、柴扉、红杏)请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴门，用柴草编织的门。
)是不是这样的呢?(出示课件图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)②苍苔：青苔。
——体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。
③红杏：红色的杏花。
——美丽，灿烂，生命力强。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
小学语文《游园不值》教学设计一等奖3篇
第1篇【教材分析】古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
[教学目标]1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
[教学重点]1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2．理解“春色满园关不住”的意境美。
[教学难点]从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
[教学准备]1．搜集描写春天的景物的名句。
2．《游园不值》教学课件[教学过程]一、知诗人解诗题1.今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》，板书课题。
2.你们已经五年级了，一定学了好多诗了，你们一般怎样学习古诗？3.根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。
4.你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？5.汇报交流。
二、自学古诗，明诗意1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查汇报。
3.划出节奏读。
4.出示注释，边读边想意境。
5.你读懂了什么？读着读着，你眼前出现了什么样的画面？6.汇报交流。
7.把你的理解送入朗读中。
三、再读古诗悟诗情1．读着读着，你读出了诗人什么样的心情？从哪个词句知道的？2.汇报交流。
（1）引导理解关键字：“怜”“扣”体会诗人对春景的爱惜。
（2）根据交流情况小结使人心情变化，并板书：扫兴—惊喜3.指导读出诗人的心情。
四、三读古诗晓诗理1.再读读古诗说说这是一枝怎样的红杏？2.交流：（1）通过体会“一”“满”“关”“出”的妙用引导理解春色满园的景象及新生事物力量强大不可阻挡的诗理。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《游园不值》教学设计5篇
《游园不值》教学设计5篇《游园不值》教学设计1教学目标：１、学会生字“扣”。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、读懂诗句，体会感情，感受意境。
４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学重点：指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。
教学难点：理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。
教具准备：幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。
教学过程：一、谈话导入，了解诗题。
１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。
）［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习］３、背得真好，我们掌声表扬。
（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。
（教师板书诗题，学生齐读。
）４、诗题中，同学们有不明白的词吗？［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］生：“不值”是什么意思？师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。
（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）［教会学生勤查工具书的学习方法。
］师：一起来说说整个诗题的意思。
二、看图激趣，初步感知。
师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。
生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门…………［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。
］三、品读诗文，理解诗意。
１、朗读训练。
（１）、请同学们大声朗读古诗。
（小黑板出示诗文）（２）、指名朗读古诗。
（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？［让学生懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。
四年级古诗《游园不值》教案
四年级古诗《游园不值》教案一、教学目标1、学生能够熟练朗读并背诵古诗《游园不值》。
2、理解诗句的意思，感受诗人对春天的赞美之情。
3、学习诗人细致观察、善于捕捉细节的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的含义，体会诗人的情感。
掌握古诗中的重点字词和诗句。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟诗人所表达的深刻思想。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示春天的图片或视频，引导学生描述春天的景色。
2、提问：在春天里，你们都喜欢去哪些地方游玩？3、引出课题：今天我们要学习一首古诗，诗人去游园却没有遇到主人，那么他在园外看到了什么呢？让我们一起来走进《游园不值》。
（二）作者简介1、介绍诗人叶绍翁，重点介绍他的生活年代、诗歌风格。
2、让学生了解叶绍翁善于观察生活，其诗作多以田园风光为主题。
（三）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读，圈出不认识的字和不理解的词。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视，解答学生的疑问。
3、逐句讲解诗句的意思，重点解释“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”应怜屐齿印苍苔：大概是园主人爱惜青苔，怕我的木屐在上面留下脚印。
小扣柴扉久不开：我轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。
春色满园关不住：可是这满园的春色毕竟是关不住的。
一枝红杏出墙来：你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人没有进入园中，他的心情是怎样的？2、从诗中哪些地方可以看出诗人的心情？（“小扣柴扉久不开”）3、那诗人最后看到“一枝红杏出墙来”，心情又有怎样的变化？（由失落转为惊喜）4、让学生体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
（六）写作手法1、提问：诗人是如何表现出春天的生机勃勃的？2、引导学生理解诗人通过“一枝红杏出墙来”这一细节，以小见大，展现出满园的春色。
《游园不值》教学方案设计
《游园不值》教学方案设计《＜游园不值>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《游园不值》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，并能够进行简单的模仿创作。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、教学难点（1）领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。
（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力和想象力。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的韵味。
2、讲解法对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗人所描绘的园景之中，增强学生的情感体验。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放春天的视频或图片，引导学生观察并描述春天的景色。
（2）提问：在春天里，你们都喜欢做什么？有没有去拜访过朋友或者游览过花园？（3）引出课题《游园不值》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人叶绍翁的生平事迹和创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人创作时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中“应怜”“屐齿”“柴扉”等词语的含义。
（2）引导学生想象诗人游园的情景，理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所描绘的画面。
5、体会情感（1）提问：诗人游园没有遇到主人，他的心情是怎样的？从哪里可以看出来？（2）引导学生体会诗人虽然游园不值，但从伸出墙外的一枝红杏感受到了满园的春色，从而由失望转为惊喜和欣慰的心情。
（3）让学生思考：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗除了描绘春天的美景，还蕴含着什么哲理？6、诵读诗歌（1）学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的情感变化。
《游园不值》 精品教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗人的情感和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。
2. 诗人的情感和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。
（2）解读诗歌的深层含义和哲理。
5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。
3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）古诗《游园不值》篇1一、谈话导入新课1、（轻松课堂气氛）请生领唱《春天在哪里》2、同学们唱得真好听，老师都被你们的歌声陶醉了。
谁能用自己的话向老师介绍一下这首歌？3、春天那迷人的景色真引人向往，我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》，诗人通过“鸟啼”、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。
今天我们再学习一首古诗，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》。
4、板书课题。
5、复习学习古诗的方法学习方法a：知诗人，解诗题。
b：抓字眼，明诗意。
c：读诗句，悟诗情。
二、知诗人，解诗题。
1、作者简介叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题⑴齐读诗题。
⑵从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
）⑶释“园”、“不值”诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
“不值”：没有遇到要访的人。
三、抓字眼，明诗意。
1、出示插图春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：爱惜。
6、汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
《游园不值》教学设计12篇
《游园不值》教学设计12篇《游园不值》教学设计12篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《游园不值》教学设计，希望能够帮助到大家。
《游园不值》教学设计1教学目标：学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
教学难点：在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
教学准备：搜集描写春天的景物的名句。
《游园不值》教学课件。
教学过程：（一），激情引入：1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。
千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。
（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。
）3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。
贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。
这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。
幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。
当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。
”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。
便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人表达的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌的艺术特色分析。
（3）情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和寓意的深入解读。
（2）诗歌韵律、节奏的把握。
1. 导入新课：（1）简介诗人叶绍翁及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌中的意象和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人的情感，理解诗人的追求。
（2）引导学生联系生活，谈谈自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置：1. 背诵诗歌《游园不值》。
2. 写一篇关于《游园不值》的作文，谈谈自己的感悟。
3. 预习下节课内容。
教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保学生能够达到教学目标。
六、教学策略1. 利用多媒体手段：在课堂上，可以运用多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等资料，帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的美。
游园不值优秀教案
游园不值优秀教案【篇一：《游园不值》教学设计】《游园不值》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：一、寻觅春迹，导入古诗春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
（板书课题：《游园不值》，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。
）“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句，理解诗意1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。
（相机评价字音朗读情况）正音：屐齿苍苔柴扉释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。
）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读一读吧游园不值宋叶绍翁应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
三、精读诗句，感悟诗情1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描述的景象，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的读，以读促悟，以读促思，在读中理解、感悟，在读中受到情感的熏陶。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美之情，感悟大自然的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是南宋诗人叶绍翁创作的一首七言绝句。
诗歌以游园不值为主题，描绘了春天的美景和诗人的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用平仄韵脚，韵律优美。
3. 诗歌意象：诗中运用了丰富的意象，如春色、红杏、绿叶、小园等，生动地描绘了春天的景象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描绘的景象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人的感慨，培养积极向上的生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示春天的美景，引导学生回忆春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，引导学生理解诗意，想象诗中描绘的景象。
4. 体会情感：通过朗读、讨论、分享，引导学生体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
5. 背诵诗歌：学生自主背诵，教师检查背诵情况，确保学生能够熟练背诵。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
六、板书设计1. 课题：游园不值2. 诗歌内容：春色满园、红杏出墙、绿叶阴阴、小园新晴3. 诗歌意境：春天的美好、诗人的感慨4. 课后作业：背诵诗歌、创作一首关于春天的诗歌七、作业设计1. 背诵《游园不值》并默写。
2. 结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌。
《游园不值》 教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解作者叶绍翁的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词句理解。
（2）作者的生平和创作背景。
难点：（1）诗歌中意境的感悟。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：园林美景图。
（2）引导学生欣赏图片，激发学生对园林美景的向往。
2. 诗歌诵读：（1）学生自读《游园不值》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。
3. 诗歌解析：（1）让学生结合注释和工具书，自主学习诗歌。
（2）小组讨论：诗歌的主题思想是什么？（3）教师讲解诗歌背景，解析重点词语和句子。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了《游园不值》这首诗的创作背景和意境，学会了欣赏古典诗歌。
希望同学们在今后的学习中，能够主动去阅读更多的经典文学作品，提高自己的文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《游园不值》。
2. 写一篇关于《游园不值》的读后感。
3. 调查身边同学对古典文学的喜爱程度，汇总后写一篇短文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示园林美景图片和播放古典音乐，营造一个舒适的学习氛围，让学生仿佛置身于诗中的园林之中。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生通过自主学习和小组合作，发现诗歌中的美景和哲理，培养他们的审美情趣和品德素养。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与程度和思考能力。
2. 课后作业：评估学生在作业中的表现，检查他们对诗歌内容的理解和应用能力。
2024古诗《游园不值》教学设计(精选2024)
古诗《游园不值》教学设计(精选2024)•教学目标与背景•教学内容与重点难点•教学方法与手段创新目录•课堂活动设计与实施•评价策略与反馈机制•作业布置与延伸拓展01教学目标与背景010204知识与技能目标让学生能够熟练背诵并默写古诗《游园不值》。
让学生了解作者叶绍翁的生平及其他代表作品。
引导学生理解古诗中的意象、意境和情感。
培养学生欣赏和分析古诗的能力。
03激发学生对古诗的热爱和兴趣。
培养学生的民族自豪感和文化传承意识。
引导学生体会自然之美和人生哲理。
鼓励学生树立积极向上的生活态度。
01020304情感态度与价值观目标《游园不值》是一首脍炙人口的古诗，具有极高的文学价值和艺术魅力。
通过学习《游园不值》，可以引导学生了解中国传统文化和诗词艺术。
学习《游园不值》有助于提高学生的语文素养和审美能力。
《游园不值》所蕴含的人生哲理和情感体验对学生的成长具有积极的影响。
课程背景及意义适用年级与教材分析适用年级小学四年级至六年级学生。
教材分析本课程所选用的教材为人民教育出版社出版的《小学语文》教科书，该教材注重文学性和思想性的结合，适合引导学生深入理解古诗的内涵和意境。
同时，教材还配备了丰富的辅助材料，如作者介绍、注释、译文等，方便学生进行自主学习和拓展阅读。
02教学内容与重点难点《游园不值》原文解读引导学生朗读并背诵全诗，感受古诗的韵律美。
逐句解读诗意，让学生了解诗歌所描绘的游园场景和作者的情感变化。
分析诗中的意象和修辞手法，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等名句，感受诗人的巧妙构思和深邃意境。
引导学生理解诗中的情感表达，感受作者对春天的向往和对自然的热爱。
探究诗中的文化内涵，如“春色”、“红杏”等意象在中国传统文化中的象征意义。
拓展相关诗词，让学生了解更多描写春天和自然的经典诗篇。
诗意赏析及文化内涵分析诗中的句式结构，如倒装句、省略句等，提高学生的语言素养和表达能力。
通过仿写、改写等练习，让学生熟练掌握诗中的语言点和句式结构。
《游园不值》优秀教学设计（精选11篇）
《游园不值》优秀教学设计《游园不值》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《游园不值》优秀教学设计篇1一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值。
2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
）9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
）10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
）11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
）12、将诗中的内容通过画面展示出来。
（学生各自据诗意画画）13、交流：投影学生的画，师生评议。
《游园不值》教学设计（通用5篇）
《游园不值》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《游园不值》教学设计1一、教案背景古诗是我国文学宝库中的瑰宝。
小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。
二、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
三、教学目标1、借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、拓展积累其他表现春天景象的诗。
四、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。
四、教学难点：朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
五、教学准备多媒体、课件六、教学过程（一）、激情导入。
1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（课件展示春天美景）2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红——————3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《游园不值》。
（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会创作简单的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜时光，追求真善美，做一个有道德、有修养的人。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解古诗中的词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
3. 分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，学会创作简单的诗歌。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人叶绍翁及其创作背景。
（2）学生齐读课题《游园不值》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗句大意。
（2）学生结合注释，解释词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读古诗。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
4. 欣赏与分析（1）教师引导学生欣赏古诗中的意象和修辞手法。
（2）学生分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗。
（2）学生集体背诵古诗。
6. 拓展活动（1）学生发挥想象，创作以“游园”为主题的诗歌。
（2）学生互相交流，分享创作成果。
7. 总结与反思（1）教师引导学生总结课堂收获。
（2）学生谈自己的学习体会和感悟。
8. 布置作业（1）学生回家后熟读熟记《游园不值》。
9. 课后辅导教师针对学生的学习情况，进行个别辅导和指导。
古诗《游园不值》教学设计与反思
古诗《游园不值》教学设计与反思教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能用自己的话说出对具体的字词和诗句的理解。
3、能依据诗句想象并描述古诗所描绘的情景，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
重点难点：如何从从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育。
课时安排：一课时过程设计一、创设情境，激情导入1、导语：有人说，春天是一曲曼妙的歌；有人说，春天是一幅七彩的画；老师觉得，春天是一首绝美的诗……在我国的文学史上，诗人为我们留下了多少描绘春天的诗句啊。
你最喜欢哪首，请背出来。
2、导语：今天，我们再来学习一首描写春天的古诗。
板书课题。
3、指导生汇报交流所搜集到的作者生平资料。
二、指导朗读，体悟情境师：谁来给大家读读这首古诗？1.指名初读古诗。
师生共同正音。
2.指导朗读方法。
3.生自由朗读。
边读边想：诗中写了什么事？4.生说说古诗大意。
三、解题释疑，理解诗意1、指导读题、解题。
由“值”义引导生质疑。
2、生借助工具书和联系上下文理解词义、体悟诗意。
3、师指导生互助释疑。
4、过渡语：从作者所遇的“苍苔、柴扉、红杏”中，你感受到了什么？四、品悟情境，展开想象1、师范读古诗，生闭眼想象诗中所描绘的画面。
2. 指名说一说：你仿佛听到了什么声音？（轻轻的敲门声、木屐踏地声、叹息声、赞叹声……）你仿佛看到了什么颜色？（杏的红、苔的绿、春天的万紫千红……）3、师相机补充课程资源：（1）、诗人当初对“怜”和“嫌”字的推敲。
（2）、体会“扣”与“敲”的表达效果之差异。
4、借助插图，激发想象引导生看图，展开丰富的现象，通过学生的个性化表达，从而理解“春色满园关不住”的意境，从而进一步感受到这句诗的象征意义。
五、作业布置，深化感悟1、诵读并背诵古诗。
2、以“红杏枝头春意闹”为题，想象写话。
板书设计游园不值怜扣关出词约旨丰教学反思：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
古诗《游园不值》优秀教学设计教材分析：
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春天美景的诗。
这首诗具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：
一课时
一词语导入，激发情感
1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)
春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香
2.从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
设计意图:以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.
二初读古诗
1解读诗题
a生齐读课题
b“值”什么意思?游园不值呢?
c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2自渎全诗
a诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
b生自渎
c指名读，齐读
设计意图:以疑问激发学生阅读文本的欲望
三突破重点，读懂全诗
1探寻“不值”的原因
a哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
c诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因
呢?
d交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
e出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓(结合图理解)
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
(结合图理解)
怜：是可怜的意思吗?
应：大概可能
f理解“应怜屐齿印苍苔”
g看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗?你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗?
f诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何?(结合回答相机板书：失落) 2欣赏红杏，感受春意
a诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了(引说：一枝红杏出墙来)
b发挥想象动笔写一写满园春色.
c交流
d看到这满园的春色作者的心情怎样?
e指导朗读(相机板书：兴奋)
设计意图:采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.
四拓展升华，体验诗人情感
1集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.。