[毕业论文]初中语文阅读写作一体化教学方法初探The method of integration a
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
-014-2023年第33期（总第373期）课堂阅读教学与写作教学都是初中语文教学的重点，对于初中语文教师来说，如何提升阅读与写作的教学质量是教学研究的关键所在。
而阅读教学与写作教学之间本身就存在一定的联系，如果教师在教学过程中能够推动两者的融合，就有助于学生通过日常的学习活动有效提高自身的综合素质。
一、初中语文阅读写作一体化教学的意义（一）可以有效地提升学生的理解能力从阅读的本质来看，阅读是对特定文本进行深入分析和解读的过程；而写作则是利用所学的语文理论知识，充分表达个人内心所想的过程。
因此，无论是阅读能力还是写作能力，都是语文基础能力的重要组成部分。
而教师如果采用阅读写作一体化教学方法开展教学，就可以帮助学生更好地理解文章所使用的各种写作方法，并进一步强化对文章的理解。
同时，通过阅读写作一体化教学活动，学生可以在短时间内迅速掌握文章的主旨和结构，探究出文章的中心思想。
（二）可以有效地提升学生的写作能力初中阶段的学生虽然已经积累了一定的语文基础知识，并且也逐渐学会了写作的相关理论知识，但是学生在实际创作过程中对各种写作手法的运用仍存在一定的困难。
而教师如果能够以阅读写作一体化教学模式开展阅读教学，就可以让学生在阅读文章的过程中更好地学习并掌握文章的写作手法，并将其运用到自己的文章创作中，从而提升自身的写作能力。
以《孔乙己》的教学为例，教师可以指导学生在阅读文章的过程中深入分析作者在描述孔乙己这一人物形象时所运用的写作手法，并鼓励学生尝试模仿这种优秀的写作手法进行文章创作。
通过这种方式，学生的写作能力将得到进一步的提升。
（三）可以有效地实现语文教学资源的优化整合在初中语文教学中，为充分发挥阅读写作一体化教学模式的作用，教师应做好教学资源的整合，选择最符合该教学模式实际需求的教学资源来开展教学活动。
在此过程中，教师需要深入研究阅读写作一体化教学模式，从而更好地对现有的教学资源进行优化整合，确保其可以满足教学实际需求。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2021-04-08T11:57:27.100Z 来源：《教育学文摘》2021年第2期作者：王远照[导读] 在初中语文教学中阅读与写作是两大重要教学内容，两者相辅相成，相互促进，有着非常紧密的联系王远照武汉市新洲区潘塘初级中学武汉新洲 431400摘要：在初中语文教学中阅读与写作是两大重要教学内容，两者相辅相成，相互促进，有着非常紧密的联系。
读写一体化是新课改背景下探索出的一种新型教学模式，通过读与写的充分结合，学生不仅更加高效的完成课文理解，同时也及时掌握了文中的写作方法和技巧，使学生得到了阅读能力与写作能力的同步发展，取得了事半功倍的教学效果。
本文从初中语文课堂读写一体化教学策略角度展开论述。
关键字：初中语文，阅读与写作，一体化教学在初中语文教学中，阅读是吸收，写作是倾吐，采用读写一体化教学模式能够使学生在阅读过程中积累写作素材，学习写作技巧，激发写作兴趣，使学生走出不想写、不会写、无物可写的写作困境。
学生在老师的引导下将自己在阅读过程中学到的修辞手法、布局结构、写作技巧等知识应用于习作中，体会到阅读带来的乐趣和成就感，进而使学生更加积极的投入到阅读后的写作练习中，使学生的阅读效率和写作水平都得到了显著的提升。
一、在读写一体化中积累写作素材对中学生而言，阅读是学习知识的载体，是学生认识世界、发散思维、提升能力的重要途径，而写作则是思想、能力、技巧的综合反馈。
一直以来中学生阅读理解和写作练习都是教学的重难点，学生虽然开展阅读但是却未能深入揣摩文中的写作方法、写作技巧，导致写作依然陷入无从下笔、无物可写、内容空洞、词汇缺乏、情感不真挚等等问题中，学生对课文理解不深刻，掌握不全面，对写作也未能达到预期的学习效果。
初中语文课堂引入读写一体化教学模式，改变了传统教学中阅读与写作分别独立教学的思路，充分利用阅读教学的优势，将写作教学内容融入其中，引导学生结合课文内容来进行知识拓展，拓宽自身的写作思路，并对文中的优美段落进行摘抄、背诵，进行写作素材积累，使学生在读写一体化的过程中养成了边阅读边思考，边观察边积累的好习惯，使学生以课文为切入点找到写作的灵感源泉，进而逐渐消除了对写作的畏难情绪，做到有感而发，有物可写，推动了学生阅读与写作能力的提高。
试析初中语文的阅写一体化教学模式
试析初中语文的阅写一体化教学模式初中语文的阅读和写作是语文教学中非常重要的一环，阅读和写作同为语文的重要组成部分，二者相辅相成，相互促进。
初中语文的教学中需要采用一种阅写一体化的教学模式，将阅读和写作有机地结合在一起，以达到更好的教学效果。
一、阅读与写作的一体化教学模式的意义阅读和写作是密不可分的，阅读是写作的源泉，写作是对阅读的理解和运用。
阅读和写作的一体化教学模式可以促进学生的阅读兴趣、提高阅读能力，同时也能够培养学生的写作能力、增强语文表达能力。
通过阅读与写作的一体化教学，学生可以在阅读中获取素材，激发写作灵感，通过写作来巩固阅读所学知识，从而提高语文综合素养。
1.选材多样化、灵活性强在阅读和写作的一体化教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好、实际水平和学习需求，选择多样化的文本进行阅读。
可以通过选取经典作品、优秀散文、报刊杂志、网络文章等多种形式的文本，引导学生进行阅读。
在写作方面也可以要求学生根据所读内容，进行分析和写作。
2.阅读与写作的互动性在教学中，教师可以设计一些有针对性的阅读任务，要求学生在阅读文本的进行一定的写作活动。
可以通过提问、讨论、摘抄等方式，激发学生的思维，引导他们进行有针对性的写作训练。
学生在写作的过程中也会发现一些问题，可以通过再次的阅读来解决，形成良性循环，提高学生的阅读与写作能力。
3.写作的反馈和修正在教学中，教师应该及时给学生提供反馈，鼓励学生多写，并对学生的作文进行指导、评价和修改。
通过这样的方式，学生在写作中能够及时发现自己的问题，改正自己的错误，逐步提高写作水平。
4.鼓励学生进行创新在阅读与写作的一体化教学中，教师应该鼓励学生进行创新，让学生在阅读过程中形成自己的见解和理解，然后在写作中进行表达。
通过创新，学生可以在写作中更好地展示自己的个性和思想，提高语文表达能力。
5.建立互助学习的氛围在教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在小组中相互讨论、互相检查、互相学习，形成共同进步的氛围。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探一、语文阅读写作一体化教学1、语文阅读写作一体化教学的意义语文阅读写作一体化教学是一种新型的模式，它将中学语文课的阅读与写作有机地结合到一起，把阅读理解与写作能力有机融合在一起，不仅可以更全面、深入地提高学生的语文学习能力，更能培养学生独立思考分析、解决问题的能力，有力地激发学生学习兴趣，使学生得到成就感和快乐感。
2、语文阅读写作一体化教学的要点（1）推动学生进行课本阅读，让学生从文本中获得真实的语文学习知识，进行有目标性课本阅读教学；（2）教师带领学生分析文本、讲解文本意义，帮助学生思考、发现，以激发学生的语文学习兴趣；（3）教师要根据课本内容，结合学生实际情况，培养学生独特的思维能力和创新意识，并以其为理论基础，引导学生进行写作；（4）教师要引导学生分析自己写作中的不足，以便能够更加深入地学习；（5）进行课本阅读讨论与写作训练的循环教学，进行跨学科的教学布局。
3、语文阅读写作一体化教学的做法（1）引导学生进行跨文本的读写活动：教师可以通过一定的教学设计，把文学史文、报刊文字、网络文字等融入课堂，加深学生对课本内容的理解，增强学生对学习课文的乐趣；（2）以写作练习及评析为基础，推动学生进行课本阅读：教师可以通过布置写作练习和评析材料，开展活动，以激发学生在阅读文本的过程中提出的问题，充分发掘文本内容的含义，加深学生对课文的理解；（3）关心学生的写作实践：教师要对学生的写作实践进行指导与点评，引导学生在学习课文内容的基础上，能够更多地发掘课文关联的文学作品，加深学生对课文内容的理解和应用；（4）提供学习环境、资源及条件：教师可以结合新形势下的文学变化，在教学环境中采取相应的教学变革，提供学生更丰富的文学资源及良好的学习条件，促进学生的学习兴趣与进步。
二、总结中学语文课的语文阅读写作一体化教学及其成效有利于提高学生的语文学习水平，也有助于培养学生的语文的独立思考分析、解决问题的能力，从而提高学生的文学素养，培养学生终身学习的能力。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要：随着信息技术的快速发展，学生在学习中越来越多地接触到各种各样的信息和知识。
在这种背景下，如何提高学生的综合素养成了教育界的一个重要课题。
因此，语文阅读写作一体化教学方法备受关注。
关键词：初中语文；阅读；协作一体化；教学方法引言：初中语文是学生进入高中阶段的重要基础学科之一，其对学生的语言能力、思维能力以及文化素质等方面都有着重要的影响。
然而，目前我国中学生的语文水平普遍偏低，这主要是由于传统的单一性教学模式所导致的。
为了解决这一问题，近年来出现了许多新的教学理念和发展趋势。
其中，语文阅读写作一体化教学方法被认为是一种非常有效的教学方式。
语文阅读写作一体化教学方法是指将阅读与写作两个环节进行整合在一起的一种教学方法。
这种方法可以帮助学生更好地理解文本内容并提升他们的表达能力。
一、通过阅读提升写作技能在初中语文的教学中，阅读和写作是两个相互关联的重要环节。
然而，传统的语文教学模式往往将阅读和写作分开进行，导致学生难以有效地提高自己的语言能力。
因此，为了更好地促进学生的学习效果，我们需要探索一种新的教学方法——语文阅读写作一体化教学法。
语文阅读写作一体化教学法的核心思想是以阅读为导向，以写作为基础，全面提高学生的语文综合素养。
具体来说，该教学法主要包括以下几个方面：一是教师应该注重培养学生对文本的理解力和分析能力。
二是教师应该引导学生从阅读中学习到写作，从而帮助他们形成良好的语感和表达能力。
三是在课堂上加强师生之间的互动交流，让学生能够更加深入地理解所学内容。
四是对学生进行有效的反馈与评价，以便于他们在后续的学习过程中不断进步。
因此，语文阅读写作一体化教学法是一种具有前瞻性的教育理念，可以有效提高学生们的语文水平[1]。
二、通过写作提升阅读质量（一）读后缩写在初中语文阅读中，学生往往会遇到一些难以理解的词汇或句子。
这些难懂的内容不仅会影响学生的理解能力和学习效果，还会影响他们的兴趣和积极性。
阅读写作一体化教学方法初探
阅读写作一体化教学方法初探阅读与写作是语文教学中不可或缺的组成部分，二者相互影响、相得益彰。
开展阅读写作一体化教学，能够升华学生的思想，丰富学生的文学底蕴，锻炼学生的阅读理解与语言文字运用能力。
笔者从创新教学形式、强化学习引导、创设问题情境、加强读写融合等角度，探讨阅读写作一体化教学的方法。
一、创新教学形式传统的语文教学形式是“教师讲，学生听”，教师运用阅读写作一体化教学的方法来创新传统的语文教学形式，能够充分激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，教师要增设不同的学习项目，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，提高学生的阅读与写作参与度。
在此基础上，教师结合阅读内容，传授学生写作技巧，激发学生的阅读与写作的积极性。
例如，在讲解《我变成了一棵树》一课时，教师将阅读教学与“习作：奇妙的想象”的教学结合起来，开展阅读写作一体化教学活动，创新教学形式，让学生将生活和想象结合起来，激发阅读写作的兴趣。
首先，教师可以出示树的插图，让学生想象树上鸟窝里住的动物，要求学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，在标注生字词的基础上，联系实际生活来进行想象和思考，理解课文的主旨。
然后，教师提出有价值的问题：1.“我”为什么想变成树？2.“我”变成树后，发生了什么？3.你能写出你变成树后想做的事吗？教师采用这种教学形式，让学生带着问题进行阅读和思考，充分调动学生的学习积极性，使学生理解课文中的“我”的率真性格。
最后，教师鼓励学生以《我的奇妙的想象》为题目进行写作，鼓励学生结合自己的阅读体会与生活经历，写清楚事情的起因、经过、结果，培养学生的创新思维能力。
二、强化学习引导在教学中，教师应当从前置学习、课堂教学、课后复习三个环节入手，强化语文学习引导，为学生提供不同形式的学习资料，使之能够获得良好的新知预习、旧知复习指引，积累阅读经验与写作素材，为下一步的阅读与写作做好准备。
例如，在讲解《记金华的双龙洞》一课时，教师要在阅读教学中有意引导学生积累佳词名句，使学生能够理解课文的主旨，掌握游记的基本写法，为下一步写作积累素材。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要：在初中语文课程教学中，阅读与写作占据着重要位置，有效的写作阅读教学，有助于提高学生自身的语文水平，增强学生的语文学科素养。
而且写作与阅读之间能够相互促进，所以，在开展初中语文教学时，教师可以将阅读与写作进行有机结合，借此提高语文教学质量，使其能够发挥出积极作用。
而教师若想实现有效的阅读写作一体化教学，则需要结合实际情况，采用科学合理的方式，提高语文阅读写作的实效性。
关键词：初中语文；阅读写作；一体化教学引言：新课改强调，初中教师在对学生进行语文教学时，应该加强对阅读写作的重视，而且还要根据语文教学的实际需求，将阅读写作一体化这一教学模式合理应用其中，借此提高语文阅读写作教学的有效性，使其本身所具备的实际效用能够得到充分的发挥，促使学生的阅读写作水平得以提升。
基于此，初中教师需要对学生的实际学习情况进行全面的了解，结合具体的阅读写作内容，制定出科学有效的阅读写作一体化教学方案，引进先进的教学方式，促使语文阅读写作教学能够顺利开展。
一、读写一体化教学中的问题分析（一）阅读教学与写作相脱离现阶段，新课改要求初中语文教师在具体的教学过程中，应该将阅读与写作进行有机结合，借此提高阅读写作的教学效果，同时还能够使学生在阅读中积累更多的写作素材，通过阅读促进学生写作水平的提升，还可以利用学生的写作兴趣激发学生的阅读热情，这种相互促进的教学模式，对于学生语文学习水平的提升有着重要作用。
但是，就具体的语文阅读与写作教学情况来看，部分初中教师在开展语文教学时，都是将阅读与写作教学分开进行，导致阅读与写作相脱离，理论与实践无法联系，很难提高学生对阅读知识的实践应用能力，也会对学生写作能力的提升产生不良影响。
而且有些教师会产生重阅读、轻写作的思想观念，在语文教学中教师认为只要掌握阅读知识及技巧，积累丰富的阅读素材，就能够学会写作，这种错误的思想也影响到了实际教学，以至于教师在教学中只注重指导学生进行阅读，很少开展写作训练活动，这样就影响到学生写作能力的提升，同时也会降低学生自身的写作水平[1]。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要：初中语文阅读写作一体化教学方法是为了提高学生语文素养而采取的有效策略。
在该教学方法中，写作素材的积累与应用、写作技巧掌握、初中语文写作学习对阅读学习的辅助作用是实现其目标的三个核心要素。
本文围绕这三个要素，对初中语文阅读写作一体化教学方法进行了初步探讨，旨在为语文教育的改革和实践提供有益启示。
关键词：初中语文教育；阅读写作一体化；素材积累与应用；一、引言：随着时代的发展，初中语文教育也应该不断地更新和适应新的需求，使得教育更有针对性和实际意义。
为此，初中语文阅读写作一体化教学方法应运而生。
阅读和写作是语文教育中最为基本和重要的学习领域，而将它们进行有效的结合和应用，将会更好的提高学生的语文素养和写作能力。
二、初中语文阅读写作一体化的教学策略（一）初中语文阅读学习的写作素材的积累与应用初中语文阅读写作一体化教学方法是一种有效的教学策略，其中初中语文阅读学习的写作素材的积累与应用是非常重要的一环。
只有通过积累并应用丰富的素材，才能够让学生更好地理解语文知识，提高语文阅读和写作能力。
为了实现初中语文阅读写作一体化教学方法，应该注重阅读素材的积累。
在教学中，教师应该引入具有一定难度和深度的语文作品，以鼓励学生积极阅读和学习[1]。
例如，教师可以选择古代经典文学作品、现代文学作品、历史文化方面的文章等多样化的素材，让学生有针对性地进行阅读和学习。
通过大量阅读这些素材，学生可以积累丰富的语言知识和写作素材，形成自己的语言风格，提高自己的写作表达能力。
例如在教学八年级语文朱自清《背影》时，教师可以让学生积极阅读这篇文章，并采用多种教学方式，如小组合作、课堂讨论等，引导学生深入分析文本内容和语言深意。
通过深入分析文本，学生可以深刻理解作品中所含的人文关怀、亲情、责任等主题，并从中汲取写作素材。
例如，学生可运用《背影》中的美好情感，自行写作工笔画、诗词赋等，来扩大阅读文学作品的知识领域，不断丰富自己的语言表达和写作素材，同时增强了学生创新思维和自主发掘素材的能力。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要：写作作为语文学科中不可或缺的一部分，在每张试卷中独占55的分值，足见写作在语文教学中拥有何等重要的地位。
而在传统教学理念中，写作就是写作，和阅读很难产生关联，多数初中语文教师要么重视写作教学，要么重视学生阅读，仅有少数教师能够意识到此两者的关联，但能够对其进行实际教学者更加少有。
能够载入语文教材当中的文章都是具备可取之处的好文章，而学生的写作能力也大多由此发展。
基于此，对初中语文阅读写作一体化教学方法进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；读写一体化；研究实践引言随着我国初中语文教育的不断发展，阅读和写作这两方面所占的比重越来越大，教师如何对初中语文阅读和写作进行教学成为教学的关键，阅读能够从学生的写作中体现出来，学生的写作水平的提升离不开阅读，教师在教学的过程中不能将这两个部分拆分教学，否则会导致学生无法将这两个方面联系起来学习。
教师在教学的过程中要引导学生时时刻刻将这两部分内容相互融合进行一体化学习，让阅读促进写作，让写作推动阅读。
一、初中语文阅读写作一体化的实际意义我国作为历史大国，具有上下五千年历史文化，其中所出现的优秀文章数之不尽，而语文作为学生学习我国文化的重要学科之一，其大体又分为语言教学和文学传承两大部分。
但多数初中语文教师在进行日常教学时，总侧重语言教学的基础知识，对文学方面仅要求学生能够大致知其意即可，更遑论写作领域深层教学。
语文写作属于文学创作的一部分，而文学又需要通过大量的阅读进行积累。
“听说读写”四种方式是语文写作的基础，而初中生经过小学阶段的学习后，对这四种方式已基本掌握，已经开始慢慢涉及较深层次的阅读和写作。
故此，教师不应当再以传统教学进行单一的写作指导，而应当引入阅读的方式使学生自我提升写作能力，激发学生的阅读兴趣，渐渐使其将阅读和写作进行关联，将两者进行实际结合，使学生能够在阅读中获得写作能力的提升，在阅读中获取写作素材和写作灵感，通过阅读的方式使学生以更深层次的视野看待语文，从而提升学生语文语言能力、写作创新能力、语言构建能力等语文综合素养。
初中语文阅读写作一体化教学方法探讨
初中语文阅读写作一体化教学方法探讨摘要：近年来，我国素质教育的发展以及社会文明的不断提升，让很多人对教育事业越来越重视。
在初中时期，学生自身的思想观念以及习惯正处于养成过程中，通过学习语文这门课程，可以帮助中学生提高他们的阅读能力，也能够借助阅读去强化学生的写作水平。
本文主要对初中语文阅读写作一体化教学展开研究，分析了教学中存在的问题，并提出一些有效的教学方式，希望可以为初中学生的成长和教育事业的发展带来帮助。
关键词：初中语文；阅读写作；一体化教学引言：学习语文最基本的途径就是阅读，学生只有通过阅读才能够理解语文课文中的内容，而不断地阅读也有助于学生形成自身的语言风格，对他们的书面表达能力和思想价值观念，以及与人交流的能力提升，都有着极大的影响。
在初中时期，语文阅读写作其实有着密不可分的关联，因此，要达到更高效的教学效果，就应该将语文阅读和写作进行一体化教学，才可以更好地实现双赢，这也能够满足出教育的育人要求。
一、初中语文阅读写作教学中存在的主要问题分析新课程改革的背景下，教育部门对初中时期的语文课程中的阅读写作教学越来越重视，也逐渐认识到了阅读与写作之间的关系，和这两者给学生带来的重要影响。
目前，已经有越来越多的新型教学方式和教学理念，引入到了实际的教学环节。
虽然给实际的教学带来了一定的帮助，但是，大多数初中院校在语文阅读写作教学中的问题依然比较多。
只有及时分析教学所面临的困境，才能够为改善教学现状，促进教学效率提升打好基础。
（一）阅读教学中的问题众所周知，阅读是学生认识语文，学习语文的基本能力。
阅读教学的效果也能够凸显出学生学习语文的效果，从而就会给我国的教育事业发展带来影响。
根据调查和了解发现，在我国大多数的初中院校中，语文阅读教学中最明显的问题，就是老师给学生展开阅读教学时，采用的教学方式不够丰富。
在语文教材中有很多不同类型的课文内容，学生在学习这些课文的同时，老师也应该根据课文类型来调整阅读教学的方式[1]。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要:当前，随着教育改革的不断深入和学生素质的提高，初中语文课程中的阅读与写作两个方面越来越受到重视。
因此，如何将这两个方面的内容进行有效的整合成为了教师们关注的问题之一。
本文旨在探讨一种新的初中语文阅读写作一体化教学方法。
因此，我们需要明确什么是初中语文阅读写作一体化教学方法，同时，也需要对现有的方法进行分析和比较，以便更好地理解该方法的优势和不足之处。
最后，通过实验验证该方法的效果，进一步完善其在实际课堂上的应用。
关键词:初中语文；读写一体化；教学策略一、打造读写一体化的初中语文阅读课堂的重要性在读写一体化教学方法的指导下，应当激发学生的兴趣，让他们更加热爱学习。
首先，要让学生了解自己的阅读能力水平以及存在的问题。
其次，要引导学生制定合理的阅读计划，并帮助他们克服困难。
此外，还应该鼓励学生多读书，培养他们的阅读习惯。
最后，要加强课后作业的管理，及时纠正学生出现的错误。
因此，在小学阶段就要注重培养学生良好的阅读习惯，从而为中学阶段的阅读写作一体化教学打下坚实的基础。
二、初中语文阅读作文教学现状及存在问题目前，许多学校采用传统的单一学科教学模式，即分别教授语文阅读和写作两门科目。
这种方式虽然能够保证每个学科的基本知识点得到充分讲解，但是却忽视了两者之间的联系性和关联性。
另外，由于缺乏足够的时间和资源，很多教师无法真正做到全面地开展阅读和写作教学活动。
因此，这种单科教学模式存在着诸多弊端，需要被改进或彻底改变。
三、初中语文阅读写作一体化教学策略通过研究初中语文阅读写作一体化教学方法，可以促进学生的综合素养发展，同时也有利于教师的专业化发展。
因此，有必要探索一种新型的教学方法，以期达到更好的效果。
（一）建立多元化的阅读素材库为了丰富学生的阅读素材，建议老师可以在教材中加入更多的文学作品、新闻报道、广告宣传等多种类型的文章。
这样不仅能满足不同层次的学生需求，还能够增强学生对于各类文本的理解力。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探摘要：初中语文阅读和写作是语文教育中两个重要的方面，它们相辅相成，互为促进。
本文通过探讨初中语文阅读和写作一体化教学方法，旨在提高学生的语文素养，培养他们的阅读能力和写作技能，提升学生的综合语文素养，培养阅读、写作和综合运用能力。
关键词：初中语文，阅读，写作，一体化教学，教学方法初中语文教育是培养学生综合语文素养的重要阶段，其中阅读和写作是两个不可或缺的组成部分。
阅读能力不仅有助于学生理解和欣赏文学作品，还对他们的写作能力产生积极影响。
因此，初中语文教育中如何将阅读和写作有机结合，形成一体化教学方法，成为了一个备受关注的问题。
一、初中语文阅读写作一体化教学的优势（一）提高写作水平阅读和写作是相辅相成的过程。
通过阅读不同类型和风格的文章，学生能够积累丰富的写作经验。
他们可以学习到不同的写作技巧、文体和表达方式。
一体化教学使学生在写作时能够更加自信和独立，因为他们已经在阅读中积累了足够的知识和经验。
（二）促进思维发展阅读和写作都需要学生思考、分析和创造。
一体化教学要求学生在阅读中分析文章结构、作者观点，并将这些思考应用到写作中。
这有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维[1]。
他们不仅学会理解别人的思想，还能够更好地表达自己的观点和想法，这对于综合素质的培养至关重要。
二、初中语文阅读写作一体化教学方法（一）养成阅读记录习惯，穿插作文训练教师可以要求学生每天记录自己的阅读体验，包括所阅读的文章名称、作者、主题，以及自己的感想和理解。
这有助于学生主动思考所读内容，并为后续的写作提供素材。
在阅读过程中，教师可以穿插作文训练。
例如，学生可以选择自己感兴趣的文章，然后根据文章内容写一篇感想或评论，这有助于将阅读和写作相结合，提高写作技巧。
例如，在部编版语文九年级上册“乡愁”教学中，教师可以挑选与乡愁相关的文学作品，如鲁迅的《故乡》以及其他相关材料。
这些文学作品涵盖了不同的文学风格和观点，有助于学生在阅读中获取多样的观点和素材。
初中语文阅读写作一体化教学研究
初中语文阅读写作一体化教学研究近年来，随着教育改革的推进，中学语文教学也在不断创新。
初中语文阅读写作一体化教学成为一种受到广泛关注和应用的教学模式。
它以提高学生的综合素养和语文能力为目标，致力于将阅读与写作的教学有机结合起来，从而提高学生的语文水平和学习效果。
初中语文阅读写作一体化教学的核心思想是将阅读与写作的教学紧密结合。
传统的语文教学往往将阅读和写作分隔开来，导致学生对于阅读和写作的理解都很片面。
而阅读与写作一体化教学的好处在于可以更好地发挥阅读和写作相辅相成的作用，使学生在阅读的过程中能够积累知识、拓展思维、培养表达能力，然后再将所学积累和思考运用到写作中去。
这种教学模式可以更好地培养学生的语文素养，提高写作能力，同时也增强了学生对于阅读的兴趣和理解能力。
具体来说，初中语文阅读写作一体化教学的实施，可以从以下几个方面入手。
教师要有意识地将阅读和写作紧密结合起来，例如在阅读课上，可以引导学生进行课文的深度解读，在阅读的过程中，教师可以适当地提问来引导学生思考，让学生深入理解课文中的知识和情感。
然后，教师可以将所学的知识和领悟运用到写作中去。
可以通过写作让学生进一步思考和总结，提高学生的思辨能力和表达能力。
教师还可以引导学生进行阅读写作的互动交流，通过小组讨论、对话等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文阅读写作一体化教学的实施，既需要教师的指导和引导，也需要学生的积极参与和配合。
学生要对所学的知识进行归纳总结，通过写作来巩固所学的内容。
学生要勇于表达自己的观点和思考，培养自己的阅读理解能力和写作能力。
学生还应该积极参与教师的引导和交流，通过与他人的对话和讨论，来进一步拓展自己的思维和表达能力。
初中语文阅读写作一体化教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的综合素养和语文能力。
通过将阅读与写作紧密结合起来，可以更好地引导学生思考和表达，培养学生的综合能力和创新精神。
我们要重视初中语文阅读写作一体化教学的研究和实施，为学生提供更好的学习环境和机会，促进他们全面发展。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探作者：郭秀华来源：《语文世界(教师版)》2020年第02期写作和阅读都是初中语文教学中的重要组成部分，两者相辅相成，相互促进。
在实际教学中实施阅读写作一体化的教学方法，既能激发学生学习语文学科知识的兴趣，培养学生的阅读能力和写作情感，又能实现以读促写、以写带读的教学目标，提高语文教学质量。
语文是中华民族优秀文化的有效载体及重要传承，其组成部分包括文学和语言，其中文学需要借助写作与阅读加以体现，而语言需要说出来进行交流。
在初中生学习语文学科知识过程中，教师要积极落实现代化的教育理念，引导学生锻炼听说读写的能力，进而获得语文学习能力和人文素养的提升。
同时在实际教学环节中，教师还要引导学生认识阅读和写作的意义，调整优化教学方法，积极更新教学模式，以此调动学生的主观能动性，使学生对语文知识的学习产生兴趣和动力，提高语文能力。
阅读写作一体化教学就是让学生在写作中领悟语文知识的奥秘，在文本阅读中找到写作的灵感，从而将所学知识有效运用于生活实际，树立理论联系实际的理念，提高语言能力及语文素养。
在初中语文教学中实施阅读写作一体化教学，能优化整合写作和阅读教学的资源，综合性讲述与应用语文知识，激发学生学习的创造性和主动性，提高学生的阅读能力和写作水平。
初中语文写作的核心是作者利用文字和文学性手法表达出文章的真实情感及内涵，而采用阅读的方式能积累大量的语文素材，为写作奠定坚实的基础，促进学生写作情感的培养与发展。
（一）在阅读中学习写作技法一篇优秀的文章蕴含着很多优秀的写作技法，能提供丰富优质的写作素材，教师在语文阅读教学过程中应引导学生分析和体验文本的写作技法，为学生今后的习作提供参考借鉴。
就初中阶段的语文写作教学来说，其涉及很多写作技法的介绍，写作技巧的使用不仅能有效体现与表达特定的主旨，还能增强文章的可读性。
而写作技法的掌握属于逐步深化和学习的过程，教师要从日常的阅读教学出发，让学生充分掌握、领会课文中典型的写作技法，进而使学生更加熟练和准确地应用。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2023-02-01T02:32:38.867Z 来源：《教学与研究》2022年第18期作者：曾庆敏[导读] 语文阅读写作一体化教学是新课程所倡导的一种新型教育模式，曾庆敏湖北省钟祥市石牌镇贺集初级中学 431923摘要：语文阅读写作一体化教学是新课程所倡导的一种新型教育模式，这种教学模式能够培养学生的读写能力、提高学生读书的兴趣和自觉意志的养成。
在阅读过程中，教师要指导学生学会观察生活、善于用语言文字表达自己的看法。
同时教师还要注意对学生的写作思路与方法、作文批注等方面进行有效的指导。
教师也能通过阅读写作一体化课堂教学，提升自己的专业知识与技能水平，帮助学生完成阅读写作课程的学习任务，以应对新课程标准对人才培养提出的要求。
关键词：初中语文；阅读与写作；一体化教学方法引言：阅读作为一种丰富情感体验并传递信息的方式之一，有利于提升个人的文学素养，帮助学生养成良好的读书习惯，还可以提高学生的思维能力和自我表达能力。
因此，教师要对学生作文中出现的问题进行及时有效地指导与帮助，让学生在写作学习中掌握正确合理的学习方法，从而促进学生自身的发展与进步。
一、初中语文阅读写作一体化的意义在这样一个充满生机与活力的时代，学生们所面对的是新奇、未知和迷茫。
因此，语文教师应该正确引导学生去关注生活中新奇好玩的事物，认识到生活中的乐趣，也为语文写作积累素材。
阅读作为学生学习过程中最重要、最有效的手段之一，已经成为教育工作者研究课题之一。
阅读是一种获取知识、培养能力的教学活动，学生通过阅读不仅仅只是简单地将书中生涩难懂的语言文字串联起来，还能够扩展知识开阔眼界，增加学生的知识储备。
在阅读教学过程中，教师应当引导学生学会自主学习和探索，培养学生独立思考的能力。
在初中的语文教学过程中，作文教育也同样是一项不容忽视的重要活动。
写作不仅可以帮助学生理解文章的内容、体会作者的思想情感，与作者产生共鸣，还能够用文字准确表达出自己学习到的感悟，对提高学生的综合素质也有着非常大的作用。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2021-07-13T17:19:58.710Z 来源：《中小学教育》2021年3月第8期作者：马庆凤1 吴鹏明2[导读] 在初中语文课程教学改革中，阅读和写作作为课程体系的重要组成部分马庆凤1 吴鹏明21江苏省宜兴市万石中学 2142002江苏省宜兴外国语学校 214200摘要：在初中语文课程教学改革中，阅读和写作作为课程体系的重要组成部分，两者之间的内在关联性为“一体化”教学模式实施创造良好条件的同时，也保障了语文课堂教学的高效化构建，是现阶段促进语文教育事业良性发展的重要渠道。
鉴于此，本文主要立足初中语文阅读写作教学，就“一体化”教学模式的有效性应用策略展开了深入探讨，以此在保证两者有机融合的同时，全面提升学生综合素颜。
关键词：初中语文；阅读与写作；一体化教学；有效性策略引言：不同于其它现代化教育教学模式，“阅读写作一体化”是指在课程教学中教师将阅读教学与写作教学进行有机结合，以便于在提高学生阅读能力和阅读水平的同时，积累丰富的写作素材。
就目前来讲在阅读写作一体化教学模式实施中，由于教师对模式认知不足、一体化教学形式单一以及学生对一体化教学形式不了解等问题的存在，在影响整体教学成效的同时也严重阻碍了学生全面化发展，为此教师需在秉承现代化理念的前提下对模式进行不断优化调整，以此确保高质量教学目标的实现。
一、以读促写，在丰富学生写作素材的同时培养学生良好写作习惯阅读和写作教学从某方面来讲，两者之间的相辅相成对于提高学生综合能力、培养学生核心素养以及促进学生全面发展具有重要意义，确保两者的有机融合则是目前保障高质量教学目标实现的重要渠道。
初中阶段是学生身心发展的关键期，在课程教学中若教师仍秉承传统理念，将“阅读”和“写作”课程教学分开落实，不仅不利于学生良好习惯的培养，与此同时也影响了学生全面化发展。
在语文课程教学中，“读”是输入，“写”是输出，“以读促写”本质上来讲其实是知识从积累到掌握、消化的过程，在落实“阅读写作一体化教学”时教育工作者通过带领学生感知课文整体内容、系统化剖析阅读情感，由此在学习写作技巧、结构布局的同时累积大量素材，为后期高水平作文的书写创造良好条件。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2021-05-06T15:03:05.200Z 来源：《教学与研究》2021年55卷第3期作者：陶财德[导读] 在初中语文的的教学中阅读和写作是不能够分割的一个整体。
陶财德（青海省海东市民和回族土族自治县转导乡中心学校青海省海东市 810500）摘要：在初中语文的的教学中阅读和写作是不能够分割的一个整体。
现如今的许多教师将两者当成了不相干的两个个体来教学，这样的教学方式无法更好的提高学生阅读和写作的能力。
因为阅读和写作两者在有着千丝万缕的联系，在教学过程中两者起到相辅相成的作用，将者进行结合式的教学则可以达到更好的教学效果。
在阅读的过程中学生可以进行素材的收集，学生会收获深刻有意义的思想，学生可以学习更美的表达方式。
而在写作中学生可以可以通过实践将学到的技巧运用起来，在运用阅读中学习的知识的过程中学生会热爱阅读。
在这种阅读和写作互相促进的教学模式下可以实现两者的良性循环。
所以教室应该注意教学方式和方法，用合理的教学模式对学生授课，为学生培养较好的阅读能力和写作能力，在整体上提升学生的综合语文素质。
关键词：初中语文；阅读写作；一体化教学在传统的教学模式中教师只注重于自己教学内容的传授，忽略了学生对自己教授内容的接受程度。
初中语文的阅读和写作内容的教学被教师长期的忽略，教师往往将两者分开进行教学，教师不进行联系，学生也就更不能进行联系了。
将阅读和写作相结合进行一体化的教学方式具有极强的作用，学生在阅读的过程中积累知识和写作手法，在写作的时候可以将自己的知识和手法进行实践，在两者相结合的授课方式下学生的视野在阅读过程中得到开拓，学生表达自我的能力也在写作中飞速提高。
因此教师需要进行教学模式和方法上的改变，在教学中进行阅读和写作的结合。
一、在初中语文教学中将阅读和写作进行结合教学的意义初中语文教学中的阅读和写作两者虽然看上去是两个互不相干的个体，但是两者内在却存在着千丝万缕的联系。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探_1
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2023-02-06T03:00:41.119Z 来源：《教育学文摘》2022年9月17期作者：杨霞[导读] 由于阅读和写作在语文课程中的地位是平等的，阅读和写作的结合已经成为初中语文教学的主流趋势。
杨霞四川省泸县云锦镇云锦初级中学校四川泸州 646102摘要：由于阅读和写作在语文课程中的地位是平等的，阅读和写作的结合已经成为初中语文教学的主流趋势。
然而，阅读与写作一体化教学的实施效果并没有达到预期，语文课堂上阅读与写作仍然泾渭分明。
语文教师应该重新审视阅读与写作的关系，积极接受符合时代要求的新的教学模式。
纵观各种教学方法，一体化教学的优势是非常突出的，在语文课堂上也应该实践。
初中生自己的观念和习惯都在形成的过程中，学习语文可以帮助中学生提高阅读能力，也可以通过阅读加强学生的写作水平。
关键词：初中；语文阅读；写作；一体化教学；策略引言：学习语文最基本的方法是阅读，学生只有通过阅读才能理解语文课的内容，持续的阅读有助于学生形成自己的语言风格，对学生的书面表达能力、思想价值观和交际能力有很大的影响。
在初中，语文阅读和写作是密切相关的，因此为了达到更高效的教学效果，应该整合语文阅读和写作，从而实现双赢，这也可以满足教育的要求。
1以读促写，在阅读中完成写作材料的积累经典文本中生动的细节、耐人寻味的伏笔、发人深省的观点，都可以作为写作素材。
为了促进阅读与写作的融合，初中语文教师不妨在以阅读为导向的教学过程中插入素材积累环节，引导学生及时积累素材，记录感受。
如在《藤野先生》课程教学中，语文教师在带领学生深入挖掘作者感受的过程中，引导学生通过用笔练习积累写作素材。
它是鲁迅1926年在厦大写的一篇回忆散文，表达了他对老师藤野严九郎的思念之情。
文中所表达的情感真挚动人，不仅透露在文章的字里行间，还在有关鲁迅的轶事中窥见一斑，即晚年鲁迅告诉出版机构将这篇文章加到日文版《藤野先生》中，为的是能再见到他的老师。
初中语文阅读写作一体化教学方法初探_3
初中语文阅读写作一体化教学方法初探发布时间：2023-05-09T07:23:12.600Z 来源：《中国教师》2023年4月下作者：李吉红[导读] 语文教学中可将阅读视作语言信息的接受与输入活动，或者也可将其作为集信息收集、转化、翻译于一体的一项学习活动。
曾有教师学者表明，阅读的意义就是多学习、多读书、多求经验，这是其获取良好发展前途的重要保障；（古蔺县大村初级中学校四川泸州 646502）【摘要】阅读、写作是学习语文知识必须具备的两项能力，同时也是该课程教学的主要目标。
通过将阅读、写作两者全面融合开展一体化教学，不仅有助于语文教学改革推进，同时对学生能力与综合素质强化也有极大促进作用。
基于此，本文主要对阅读与写作的关系和初中语文实施阅读写作一体化教学的方法策略展开分析。
【关键词】初中语文；阅读写作一体化；训练中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）4-019-01从课程本质上来讲，语文是基础课程，该课程学习不仅对学生文学能力和素养强化有一定帮助，同时也是学好其他课程的重要基础。
对于初中生来讲，该阶段是语文知识学习和提高语文素养的关键阶段，而教师也要紧抓该契机有效培养初中生群体阅读、写作能力。
其实语文教学环节，教师可以将阅读、写作视为一个整体，只有认清两者关系，并将两者有机结合，才能促使该课程教学质量持续提升。
因此为确保阅读写作一体化教学能够在语文课堂上灵活应用，教师应从不同方面入手优化教学方案和手段，从而保证该教学方法能够被高质量应用。
一、阅读与写作的关系（一）阅读是写作基础语文教学中可将阅读视作语言信息的接受与输入活动，或者也可将其作为集信息收集、转化、翻译于一体的一项学习活动。
曾有教师学者表明，阅读的意义就是多学习、多读书、多求经验，这是其获取良好发展前途的重要保障；另外，从学科教学角度来讲，有效的阅读开展除对强化学生语感极为有利外，也能对其资料收集和信息提取能力加以训练，与此同时，随着训练增加学生视野也会更为开阔，并且其审美能力、文化素养也都会随之提升。
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摘 要阅读和写作是相辅相成的，在语文教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高。
阅读为写作积淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想，还是丰富的语言表达，长期的阅读都在潜移默化的影响着写作，写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。
通过这样一种阅读与写作互动的过程，达到阅读和写作的有机合龙，实现阅读和写作的良性循环。
但长期以来，众多语文教师忽视这二者的统一性，仅靠每周两节作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。
严重影响了学生综合能力的培养，严重影响了学生对所学知识的迁移乃至应用能力的形成。
“初中语文阅读写作一体化教学方法初探” 这一课题立足现行中学语文教材文本，使之成为读写结合良好的物质材料。
在阅读和写作教学中及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可加深学生对所学课文内容的理解，又可将所学的知识运用于写作，从而提高学生的写作水平。
关键词：阅读 写作 一体化AbstractReading and writing are intertwined. We can combine the two in Chinese teaching to improve reading ability and writing ability together. Long-time reading influences writing step by step, for it provides writing with valuable connotation, deep thoughts and large number of expressions. At the same time, something new gained from writing will contribute to another round reading activity. Through this interaction, reading and writing will work as a unity. However, many Chinese teachers ignore this point. They adopt an unsuitable way to improve students’ writing ability—give two composition lectures each week .This will have a negative impact on developing students’ all-round ability, especially on developing students’ creativity.On the Unity of Chinese Reading and Writing in Middle School will focus on modern Chinese textbooks .It will serve as an excellent material for the combination of reading and writing .It’s wise to draw some good writing techniques and lead students to combine reading with writing. This will enhance students’ understanding of the texts they are learning and improve their writing abilities.Key words: reading; writing; unity目 录中文摘要 (Ⅰ)英文摘要 (Ⅱ)目 录 (Ⅲ)引 言 (1)一、初中语文阅读写作一体化教学方法实施的理论基础 (2)（一）有关概念 (2)1、阅读 (2)2、写作 (2)（二）初中语文阅读写作一体化教学方法实施原则 (3)1、面向全体学生原则 (3)2、读写内容一体原则 (3)3、先读懂后练写原则 (3)4、读写共同提高原则 (4)二、初中语文阅读写作一体化教学方法实施概述 (5)（一）在阅读过程中学习积累材料 (5)（二）在阅读过程中学习使用材料 (6)（三）在阅读过程中学习写作技法 (7)三、初中语文阅读写作一体化教学案例 (10)（一）描写人物类阅读教学 (10)（二）描写景物类阅读教学 (17)（三）描写事件类阅读教学 (22)（四）诗歌类阅读教学 (23)（五）古诗阅读教学 (27)附 录 (30)结 语 (35)参考文献 (36)后 记 (39)引 言将阅读与写作教学结合为一体，是一个较为传统的课题，但大多数的研究还仅仅是停留在问题的表面，只是分析一下二者的关系，提出倡导二者应该结合的观点，对于二者结合方法并没有具体的阐述。
我从事初中语文实践教学工作已经9年有余，深知初中语文阅读教学与写作教学相分离现象严重。
一部分语文教师虽重视作文教学，但不能将阅读与写作联系起来，当然更谈不上知识和方法的迁移，而且单单靠每周两节的作文练习课来提高学生的写作水平，这个目标是难以实现的。
另外一部分教师既重视阅读教学又重视作文教学，但没有认识到二者之间本质的联系，他们 “阅读”课讲“阅读”，“写作”课讲“写作”，把阅读教学与写作教学完全割裂开来，完全忽视了“课文是一个例子”，忽视了学用结合的教学原则。
教师作为知识的引领者，尚且无意识将二者联系起来，学生就更不知道如何学以致用了，这也直接导致学生从阅读中吸取到了营养，但是不能在写作中很好的运用，导致阅读流于形式，结果是既让学生觉得学习“阅读”没有实际用处，进而缺乏阅读的激情和动力，又让学生觉得“写作”时遭遇的各种困惑无从解决，写作就变为无源之水、无本之木。
也有很多教师也困惑，觉得学生读了那么多的文章，怎么还是不会写作文？其实，丢掉了作文教学最基本的东西——课本阅读，再去奢谈所谓的学习写作、提高写作水平，是不大可能的。
我所探究的“初中语文阅读写作一体化教学方法”就是针对阅读教学缺乏对学生的吸引力，以及阅读教学与作文教学相脱离的现象而提出的具体实施的方法，希望在语文的实践教学中使学生通过阅读文本，积累素材，学习写作方法和技巧，把对学生的写作指导渗透到阅读教学中去，努力实现阅读写作一体化教学模式，使初中生阅读写作能力共同提高。
我们语文教学中的阅读分为课内阅读和课外阅读，我所研究的范围仅限于课内阅读。
（因为我对课外阅读中能够渗透写作指导的方法还没有很深的研究，请各位老师见谅。
）而课内阅读中能为写作教学提供最好指导的我认为就是现行的初中语文教材，它是很好的范文，是学生学习写作的活教材，不仅为写作教学提供了良好的“物质”材料，而且在写作方式、方法和技巧上都给予学生很直接的引导。
教师如果能将写作教学渗透于现行的语文教材的文本教学中，就能从根本上解决学生不知“写什么”和“怎么写”的问题。
从而，构建一种在阅读教学中就能够进行写作教学，经过长期的训练，实现阅读资源向写作资源转化的阅读写作一体化教学的语文教学模式。
一、初中语文阅读写作一体化教学方法实施的理论基础传统的初中语文教学,往往把阅读和写作当作两个分支，出现读写剥离的现象，严重影响了学生整体语文能力的形成。
针对这种状况,文章确立了“阅读写作教学一体化研究”的课题，旨在强调读和写应该构成一个不可分割的整体，在教学实践过程中，有意识地使学生带着学习写作知识的目的去阅读，积累阅读中的知识运用于写作，从而使写作有“源”有“根”，在写作过程中遇到的困惑再到阅读中去解决，真正把阅读和写作结合为一体。
（一）相关概念1、阅读(Reading)《新编汉语词典》对“阅读”的释义1，“阅读”主要有如下三个维度的含义：第一，从过程上看，阅读是从书面材料中获取信息的过程。
书面材料主要是文字，就是由阅读者根据不同目的达到对文字的理解。
第二，从方式上看，有朗读、默读、跳读等多种方式。
朗读是指出声诵读，默读则是指没有明显发声的诵读，单就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，跳动历时很短，一般不能产生对文字的清晰视觉。
第三，从环境上看，影响阅读的因素包括文字材料、情境的特点、阅读者的知识基础等。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）中对于阅读是这样描述的：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲词句在语言环境中的意义和作用。
”阅读教学中教师应注重引导学生把握文章结构，理解文章思路，赏析特定语句在文中的作用。
2、写作（writing）《辞海》和《新编汉语词典》对“写作”的定义也可以从三个维度来进行梳理2，即：第一，从目的和意义来看，写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
写作一般用来表达感情、交流思想及传递信息。
处于社会快速发展、信息交流瞬息万变的今天，没有一定的写作能力是不能够适应社会的，更何况我们的学生面对的还是将来也许会超速发展的时代，所以从现在开始就应该着手提高初中生的写1编写组. 辞海[M].人民教育出版社,2003.2编写组. 辞海[M].人民教育出版社,2003.作能力，以便从容应对工作生活中的诸多问题；再者只有全体国民的读写能力提高了，我们中华民族整体文化素质才得以提高，也意味着我们真正进入了经济高度发展的文明社会。
第二，从过程来看，写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。
写作是包括收集、加工、输出信息的一个整体系统，在具体操作过程中又可以分为搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
如果在这个过程的每个细节都认真琢磨，细致安排，就有可能写出很好的文章。
第三，从社会实践角度看，写作作为一种富有创造性的脑力劳动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域。
而后者作为对于“写作”的解释在当下应用的更广泛一些。
《标准》中关于写作的总目标是这样描述的：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。
”也就是说学生的写作要紧密联系生活，是他在生活中的见闻或感受，他想要表达出来，这才是学生的写作，对于学生的写作要求也不要过高，不能脱离学生的实际水平，首先要保护学生写作的积极性，鼓励他们大胆地写，只要他们能把观察到的事物和看到这些事物时能够产生的感受表达出来，清楚明了即可，如果能用文字恰当表达自己真情实感的，教师还要给予表扬。
（二）初中语文阅读写作一体化教学方法实施的原则1、面向全体学生原则面向全体学生，就是使所有学生都参与进来，在阅读课文时有了个性的阅读感受，再根据自己的理解和社会经验进行创造和加工，形成深层次的体会，这种体会包括对文章材料的记忆，对行文方法的学习等方面。