语文课堂,怎一个“美”字了得
怎一个美字了得作文4篇
怎一个美字了得作文4篇怎一个“美''字了得千年中华，万古河山，笔走龙蛇。
民乐，唱出的是中华的大众之美；笔墨，挥舞的是中华的文字之美；瓷器，刻出的是中华的淡雅之美。
中华，已经在世界上书写了太多的奇迹，中华的千年历史，怎一个“美“字了得？走过那千年，中华的一切都深深刻在脑海里。
黄山千米之上，云雾让它如仙境般神秘，怪石峭壁使它巍峨峻拔，展现一种神秘之美；长城万里蜿蜒，多少乡亲父老的力量，使它坚不可摧，令千军万马望洋兴叹，展现一种雄壮之美；杭州西湖，烟雨轻拂湖面，一叶渔舟的灯火照亮她，展现一种淡雅之美。
中华的江山，怎一个“美“字了得？一支毛笔，写出的，是？兰亭集序？的真情流露，是？燕塔圣教序？的严谨巧妙。
画出的，是？清明上河图？的人们朴实欢乐的生活；是一匹匹的骏马，一只只宁静休闲的虾。
这，是艺术的美。
《红楼梦》是一个悲伤而美丽的梦还是上天开的一个玩笑？文字之间流露了曹雪芹的一生的情感。
在《西游记》看孙悟空斩妖除魔令我兴奋，同岳飞一同“收拾旧山河”，享受“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然情趣，感受“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生真谛，倾听“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的雄壮之音，我看到了太白“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”的壮烈。
文字之美, 如一滴甘露，滋润我的心田，怎一个“美”字了得？中华千古的美，是大气磅礴的美，是清新淡雅的美，是悲伤，是欢喜。
是“王侯将相，宁有种乎？”的呼喊，是“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的悲愁，是天安门上''中华人民共和国成立！”那声口号，令中华的美，是现代的美，是世界的最美。
千古文化，万古江山，中华之美，中华之美，怎一个“美”字了得？篇二：怎一个美字了得十月五日，计划中的烧烤，所有需要准备的已经全部到位。
早上老天黑着脸，似乎不满意我们没有邀请他的参与,终于把雨水从天幕中挤了下来，一阵接一阵，雨敲窗台, 水花四溅。
苦了几个活动的组织者，老天不帮忙，昨天踩点的地方泡汤了。
怎一个“美”字了得——以《搭石》教学为例谈语文教学中的审美教育
怎一个“美,，字了得—以《搭石》教学为例谈语文教学中的审美教育王毓鸿（巢湖市城南小学安徽合肥238000）摘要:语文课程标准中提出，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
本文以《搭石》为例，阐述以文本为载体，引导学生在感悟语言的同时，实现提高学生审美情趣这一目标的措施和方法。
关键词：道德修养审美情趣立足文本美，人人爱之，人人趋之,其不仅表现于事物的形、色,也表现于声音、语言、文字等诸多方面。
每个人的审美能力各有差异，因学识不同、价值观不同，对美的感悟和理解也各不相同。
小学语文教材中，一篇篇文质兼美的文章可以作为提升学生审美能力的教学载体，但需要教者引领学生从中感知美、发现美，潜移默化地受到美的教育,并在此基础上学会用语言文字来表现美、宣扬美。
统编小学语文五年级上册第二单元的第一篇课文《搭石》语言质朴，意境优美，洋溢着浓郁的生活气息。
正如作者在文中所写:“搭石，构成了家乡的一道风景。
”既然是“风景”,那就一定有其独特的“美”。
下面笔者以《搭石》一文的教学为例，剖析在教学中如何以“美”为切入点，深入挖掘文本内涵,给学生以美的感悟和启迪。
一、立足文本,发现搭石的实用之美许地山先生在《落花生》中说:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”通俗的语言，揭示出深奥的做人之道和生活之道。
做“有用”之人很重要，当今社会我们就是要做建设社会主义事业的有用人才;在生活中，是否“有用”也成了人们判断事物美丑的一个标准。
在教学《搭石》时，上课伊始，我向学生提出问题:“什么是搭石？搭石有什么用处?”搭石对生活在交通发达地区的孩子们来说是很陌生的，这个问题激起了学生阅读的欲望。
学生从课文中能找到介绍搭石的语句，结合书本中的图片，能够初步认识搭石的样子。
但对搭石在人们生活中所起的作用之重要，学生很难有切身体会。
教学中，我抓住“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去,必须脱鞋挽裤”这句话来引导学生体会。
诗词教学——怎一个“美”字了得
周刊诗词教学-----怎一个“美”字了得王顺武摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是人类文明中的精髓。
作为语文教材中的重要组成部分，古诗词教学一直是我们教师应该着力的课题。
如何优化教材策略，让学生感受古诗词之美，从而发自内心的热爱古诗词，迷恋古诗词，从而激活学生学习古诗词的热情呢？笔者以为，需要我们教师在教学中循循善诱，巧于引导，通过多样化的教学策略，真正让学生从内心深处体会到古诗词之美。
关键词：初中语文；古诗词；美古诗词具有语言美、意境美、形象美等特点，在初中语文教学中，教师要让学生充分感受到古诗词的美，提高其语文阅读修养和审美能力。
要让学生更好地品味古诗词之美，教 师要促使学生尝试知人论世、了解作者创作背景，感受作者创作情怀之美；在对比联想中感受诗词意象美；通过对话人物形象的方法体会文本人物美。
这样才能更全面地感受到古诗词独有的美。
一、 拓展资料，背景铺垫学者叶圣陶提出文字是沟通读者和作者的桥梁，只有借助语言文字才能让两者见面。
对于初中学生来说，古诗词的创作年代距离其较为遥远，很难对诗词的主题有切身体会，因此便更要促使其和作者进行情感沟通，这样才能让学生快速走进诗词，体会诗歌独有的情感之美。
学习《水调歌头》时，为了让学生更好地理解作者的情感，教师可以适当给学生展现苏轼创作这首词时的生活背景。
学生了解到苏轼当时处于被流放的状态，由于思念弟弟，因此而创作出了这样的诗歌。
此时有学生提出疑问：苏 轼既然进入了人生低谷，为何反而会写出如此旷达的诗句呢？”教师让学生继续浏览苏轼的人生经历。
学生发现苏轼在创作这首作品后又不断遭受打击，一次次被贬谪，最后被贬谪到海南。
然而在这样的境况下，苏轼的创作中依然流露出乐观积极的特点，如在被贬岭南后依然写出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”这样的诗句。
由此可见苏轼的个性对其创作有巨大影响，这使得苏轼在远离家人和故乡的情况下依然保持乐观态度，在《水调歌头》中表达了对于人生的思考，对于无穷宇宙的探索。
怎一个美字了得作文450字
怎一个美字了得作文450字
嘿，你知道吗？这世界上啊，啥都有它独特的美，真的，不是
随便一个“美”字就能说清楚的。
就说春天吧，那桃花一开，简直了！粉红粉红的，风一吹，花
瓣儿就轻轻摇，就像小姑娘害羞了似的。
还有花瓣上的露珠，亮晶
晶的，就像小钻石一样，看着就让人心花怒放，感觉像是进了啥仙
境似的。
夏天嘛，那大海美得不得了！波光粼粼的，海和天连一起了，
看着就让人心情大好。
海浪拍在礁石上，那声音，哇，太好听了，
就像唱歌一样，听得人心里舒坦极了。
那海啊，有时狂野得像个汉子，有时又静得像幅画，真是让人看了就想多待会儿。
秋天来了，晚上的月亮特别亮，把整个大地都照得亮堂堂的。
那月光啊，就像妈妈的手一样温柔，摸得人心里暖暖的。
整个晚上
都静悄悄的，美得让人都不想说话，就想好好享受这份宁静和安详。
冬天一到，那雪下得可大了！整个大地都白了，像铺了层厚厚
的棉被。
雪花在空中飘啊飘，就像小精灵在跳舞似的，看得人心里
都乐开了花。
那雪啊，既纯洁又壮观，真是让人看了就忍不住想大声叫好！
总之啊，这世界上的美太多了，啥都有它的特色。
怎一个＂美＂字了得
的境 界 。
“ ” 美在 它 的警 醒价值 。如 果谁 把 “ ” 美 还 美 拦腰 斩 断 ， 就变 成两 个人 民 币的符 号 “ ” ￥， 而“ ” 美 也就 不复 存在 了 。是啊 ， 利忘 义 、 利 是图 的人 ， 资格 谈美 ！ 见 唯 没
个 义项 是“ 漂亮 ” 常 用 的词语 有秀 丽 、 丽等 。 ， 壮 说 到 羊 ， 不能 不 说说 “ ” 羌 ” 就 羌 。“ 从造 字 法 上看 是 个 上 “ ” “ ” 羊 下 人 的会 意 字 ，说 《 文 ・ 部》 释 “ ” 丙戎牧 羊人 也 ” 羊 解 羌 为“ 。早在 中华民族 带 有艨 胧色 彩 的神话 时代 ， 羌族就 已经登 上 了历 史舞 台 。在 已发现 的最 早 的文字 甲骨 文 中 ，羌 ” “ 是唯 一 用来 描述 民族 或部
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ห้องสมุดไป่ตู้
戴 上兽 角和 羽毛做 成 的装 饰
，
以便接 近 禽兽 。后 来这 种兽 角 或羽 毛逐 渐成 为 装饰 品 ， 戴
在 头 上成 为美 的标 志 。不 管哪 种说 法 ， 都表达 了 古人对 羊 的喜爱 乃 至崇 尚 。
“ 有 羊 ， 羊就 美 丽 ；祥 ” 美” 有 “ 有羊 ， 有羊 就 吉祥 ； 鲜 ” “ 有羊 ， 羊就 鲜 美 ； 善 ” 羊 ， 有 “ 有
长 畜牧 的民族 分化 出转 向农 业生 产 的一支 ， 一支 有一 个统 一 的姓 氏— — “ ” 这 姜 。传 说 中
国农 业 的始祖 炎 帝神 农 氏就姓 姜 。姜姓 部 落在 不断 的迁 徙 和壮 大 中与 黄帝 等 部落 逐渐 融合 ， 形成 了汉族 的前 身华 夏族 。
《怎一个“美”字了得》
怎一个“美”字了得中山市石岐中学初一2班谌美诗那夜，烟花随着盛放的绚丽而消逝，暗空终归沉寂。
我望向她那双依然斑驳闪烁的眼睛——刘大婶，谢谢您。
————题记“哎，小花，忙不忙啊？我想在你这儿借点盐回去行不？”书房外传来一阵粗女声，一听就知道是邻居刘大婶那把大嗓子。
每到妈妈做饭的时间她总三番五次地来我家报道，不是借盐就是要醋，我最烦占小便宜的人了，想到这儿我不禁直摇头。
暗中许愿：希望这个邻居尽快离开在我们的生活！时间从指缝中溜走。
中秋节的夜晚，妈妈正在做饭，“砰砰砰—”突然想起了敲门声，我一开，门外便露出了刘大婶那憨憨的笑，我刻意别过脸，没好气地说道：“又要借什么？不过，我家正好用完盐了。
”刘大婶一愣，却不大介意地摇摇头，继续乐呵呵的：“这次不是啦，我是给你们送‘中秋’礼物的！看——我亲手做的糕点哦！”说罢，她将一个盒子高高举过头，模样像一个领功的小孩。
一丝愧疚划过我心头，却仍平淡地接过：“哦，那谢谢您了。
要不要进来坐会儿。
”还没等她回复，我便一刻也不多留的转身向厨房走去，留她一个人不知所措的站在原地，我心想：她一定想捞点便宜，又不知道合不合适留下吧。
妈妈的痛鸣声把我从浮想中拉回现实，妈妈倒在地上，单手捂着胸口，一副心如绞割的神情，她的病又犯了。
可我感到地面在一点点下沉，却呆呆地不知所措。
突然，急促的脚步赶过来，不知是谁奋力背起地上的妈妈，不知是谁扯着嗓子打电话叫着120，也不知是谁拖着我蹬上了救护车……我像个扯线的木偶任凭那只宽实的大手拉着穿梭医院的各个地方。
直到妈妈被推进手术室时，麻木的我才恍如梦初醒。
泪眼婆娑的抬起沉重的头，却触及刘大婶那一双关切而又慈爱的瞳眸。
她一如从前的呵呵笑着，几分粗莽地扶着我的肩说：“没事的啊！你妈一定会好起来的！”我那一刻竟觉得她的声音那么动听，像徐徐而来的春风安抚着我紧绷的精神。
我忍不住投到她的怀抱里号啕大哭，此时，刘大婶身上难掩的汗水味却那么舒适，令现在的我终于有了安全感。
怎一个美字了得作文600字
怎一个美字了得作文600字洁白无瑕，袅袅聘婷，似广寒仙子，亦似如水月光；轻轻盈盈，无雕无琢，似瑞雪初降，亦似薄雾迷离拨开晨雾的含蓄，探访到你的身影，玉兰花，怎一个美字了得！仿佛是天地灵气汇聚，仅是一夜的光景，便由含苞待放到稚蕊吐芳。
我踮起脚尖，轻轻触摸着那白色的肌肤，薄薄的，凉凉的，如同刚被雨水滋润过的大理石面，小心地捧起一朵，送至鼻尖，一阵清雅之气顿入肺腑，不浓亦不淡，仿佛从未染过尘埃。
清风吹过，花瓣零落，似纯洁的女子舞动着洁白的裙裾。
玉兰，教我如何来形容你的美呢？是浑然天成的羊脂白玉，抑或是王母天降的圣洁精灵？不知不觉中，我绝情睡觉回去。
等待一苏醒去，方辨认出已置身于一片白色的海洋。
深邃中，我看见那原本欲求盎然的枝条上所剩无几，半日之间，竟已悉数坠落，唯剩白色染地。
玉兰啊，你的美，难道仅半日之间便消失贻尽了么？不，玉兰，无牡丹之富贵花里，无腊梅之香飘十里，无玫瑰之惊艳夺目。
她仅是单纯的六片花瓣，无雕无饰，无粉无黛，她所保留的，不过是天地间最质朴、最朴素的颜色白色。
白的单调，却从未使他的心有过任何迷惘。
从抽芽，到发枝，到吐蕊，六年光阴，只为绽放天地间最单纯的色彩。
她的一生纵使短暂，然从未有过浮躁，只是安安静静，装点一方天地，留下半缕清香。
她最终化为尘土，徒留枯枝落寞，带给人间的却是一份质朴，一份简单，一份浑然天成的美！玉兰的美，岂止于初绽的那一瞬，更是洗涤污浊，留下本心的魂！这才想到，人生不也就是如此么？人之初，性本善，恕多少人能如玉兰通常留存最简约的本性，而不以世间繁盛所困？功名利禄皆例如尘埃，多少人被她沉沦了双眼，打听没路途？人心Brinon玉兰，回去浮华，回去雕饰，存有博识，纵使生命非常有限，还给世间的诸多美丽又岂可以停歇？玉兰之美，天然去雕饰；玉兰之美，虽枯犹长清。
如此玉兰，怎一个美字了得！。
【六年级作文】怎一个“美”字了得_650字
【六年级作文】怎一个“美”字了得_650字怎一个“美”字了得美丽的花朵、美好的音乐、美满的家庭……人类一直都在追求美。
美是思想的火花，是人类文明的结晶，今天，我想谈谈我眼中的美。
生活中，美无处不在。
早晨，迎接我们的是一轮红日，给了我们光明和温暖，这是大自然展现的美。
在学校里，听着老师的讲解，我们得成绩提高了解更多的东西，懂得更多的知识，这是学习带来的美。
与爸爸妈妈团聚时，他们的问候和笑容给了我们无尽的爱，这是亲情带来的美。
而我们用汗水浇灌的庄稼长成了金黄的稻穗，使我们更好地过上了幸福的生活，这是劳动带来的美。
美不仅存在于生活中，还存在于思想中。
美好的思想能够引导我们正确的行为。
当我们遇到困难时，只要我们相信自己肯定会有办法解决的，我们就会豪不犹豫地去做。
有时候生活给我们安排了一些要求，我们也会觉得它们很难做到。
可只要我们不断努力，不断追求，一定可以克服困难。
李宁在运动会上困上10根长长的绳子，他没有放弃，而是毫不犹豫地去爬。
最终他成功了，他成了中国的跳水冠军。
因为他相信，自己一定能爬上去。
所以在困难面前，我们要有美好的思想，对自己充满信心。
美还存在于大自然中。
看，五颜六色的鸟儿在歌唱，百花争艳地开放，碧绿的河水不停地奔流......大自然就是人与人之间的友谊，空气清新了，地球变得美丽了。
人与人之间的友谊就像太阳光一样温暖人心。
当有困难的时候，友谊就是一束光亮的灯火，照亮了你的道路。
我们要珍惜友谊，与朋友共度时光。
美是人的灵魂。
只有拥有美的心灵，才能拥有美的人生。
美是一种品格的修养。
它可以让我们对他人的鞋子宽容和宽容。
这出二人转的小品让我们笑声不断，变形金刚系列电影让我们回味无穷，只因为艺术是最美好的。
美是对待我们与他人的态度。
我们要对待他人以一颗宽容的心，不怀恶意，不玩弄损人利己的把戏。
我们觉得宽容享受到了里面的好处。
世界是美的，生活是美的，人际间的关系更是美的。
美是一种自信，是一种力量。
自信使我们有良好的心态，让我们积极向上。
怎一个“美＂字了得——浅谈语文教学中的语言美
文字是语言的载体 ， 文字的丰富的表意性 ， 独特的声调节奏感 ， 诗歌 的源远流长 ，言简义 丰 ，散文的纵横恣意 ， 摇 曳多姿 ，文人的 高节傲骨 ，历史 的风云激荡 ……中国文学之美 ，在 白纸黑 字上静 默
着 ，展示 出一 幅幅或壮美 ，或柔 情 ，或激扬 ，或深沉的多彩多姿 ，
如流水一般 ，静静地泻在这一片叶于和花上” ，则唤起了人们的联想 和想象 。我们再看另一个写花香 的句子 ：“ 这里除 了光彩 ，还有淡淡
的心灵 ，使 自己的语文课堂形象生动 、情趣盎然 ，从而让学生真正 体会到汉语言的艺术魅力 。在高 中阶段 ，学生已有 了一定的人生经
验 ，同时正处于人生观 、价值观 、世界观形成的重要时期 ，所以教
怎 一个 “ 美 ＂字 了 得
浅谈 语文教 学中的语 言美
山东潍坊 昌邑市第一中学 吴海燕
摘要 ：在语文教学 中，美无处不在 。 语 文凝聚着 丰富的 自 然美 ， 社会美和艺术美 。汉语言在发音 、构词 、造句 、语调 、修辞 、 节奏 、韵
律等方面都具有丰富而独特的审美价值 。 语 文学科对 学生进行美育有着得天独厚 的条件 。语言是人的生命 中最美 的花朵 ，优秀的作 家总是善 于运用美的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们 复杂微妙 的内心世界 ；优秀的语文教师则善 于运用美 的语言激发学生深沉的思考 和奔驰 的 想象 。二者的完美结合 ，就能让学生在审美 的过程 中 ，陶冶性情 ，净化心灵 ，从而以美的眼睛去发现美 ，以美 的心灵去领悟美 ，以美 的行 动
去创造美。
关键词 ：语文教学
语言美 幻般的感 觉。又如李清照 《 声声慢 》“ 寻寻觅觅 ， 冷冷清清 ， 凄凄惨 惨戚戚 ” ， 七组 十四个叠字 ， 犹如信手拈来 ， 看似平平淡淡 ， 却写
怎一个美字了得作文600字
怎一个美字了得作文600字
美字了得
美，是一种绮丽的存在，一种使人陶醉的艳丽。
它是无声的诗歌，是寂静中的动人旋律。
每次看到美，我的心情就会变得如此愉悦，仿佛天地间只剩下那一抹美丽。
美是大自然授予我们最珍贵的礼物。
当春天来临，大地万物开始焕发生机，花朵盛开，百鸟争鸣。
微风掠过，树叶轻盈地摇曳着，仿佛世界上最美妙的舞蹈。
我喜欢走在树林中，聆听大自然的呼唤，感受到那些青山绿水所带来的美。
美是人的一种境界，是内在修养的显现。
当一个人具备了高尚的品德，宽广的胸怀，
乐观的心态，他就会散发出一种无法言喻的美。
他们的眼神明亮，微笑时仿佛太阳一般温
暖人心。
他们的言行举止都透露出一种得体庄重，给人以难以忘怀的印象。
美是艺术的活力。
涂抹在画布上的色彩，跃然欲出的雕塑，动人的音乐，都是美的表达。
当我们面对艺术品时，仿佛可以进入一个完美无缺的世界，感受到作者对美的追求与
表达。
艺术给了我们无尽的遐想空间，激发了我们内心深处对美的渴望。
美是人与人之间的情感纽带。
当我们看到别人做出犹如天使般的善举，我们会被他们
的行为震撼，同时也会被美所感动。
美是一种力量，它可以将人们团结在一起，共同奋斗，为了美而努力。
美，在我们的生活中无处不在。
这是一个多彩的世界，充满了美的元素。
当我们学会
去欣赏美，我们的生活会变得更加精彩。
美是人生的追求，它给我们的世界带来希望与喜悦。
让我们珍惜每一份美好，用心与感恩去对待身边的一切，使我们的生活因为美而更加
幸福。
语文课,怎一个“美”字了得
生 ：“ 蛔 躲 在 大树 下 。 师 ： “ 文里 说 ‘ 只 蝈 蝈 看 到 了 ，都 蛔 ” 课 几
笑 蚂 蚁 是 傻 瓜 ’ 你 能 想 象得 出他 们 是 怎 么 说 、 么做 的 吗 ？ ” 师： ， 怎
“ 天 到 了 ，这 时 的 蚂 蚁 和 蝈 蝈 情 况 又 怎 么样 了？ ” 生 １ 这 时 ， 冬 ：“ 蚂 蚁 们 围 着 火 炉取 暖 ，吃 着 香 喷 喷 的 饼 呢 ！ ” 生 ２ 蝈 蝈 很 可 怜 ， ：“ 有 的 瘫 在 地 上 ，浑 身 一 点 儿 力 气 也 没 有 ，快 要 冻 僵 了 。 生 “ ” 这
教学天地 Ｉ Ｉ ＯＸ ＥＴＡ Ｉ Ａ Ｕ Ｉ ＮＤ Ｊ
簪＿ 囊 孽譬
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，
建 学
一 颜春林 ≯ 苏省连 云黼 江：
语 文 ，源 于生 活 又 高 于 生 活 。语 文 集 语 言 之 美 、音 乐 之 美 、 善 于 抒 情 、煽 情 ，这 样 才 能 激 发 学 生 的情 感 ，让 语 文 课 堂 流 淌 出 整 合 之 美 干一 身 ，美 得 充 实 ，美 得 实 在 ， 美得 有 内容 。它 是 集 虚 美 妙 的旋 律 ，共 同 品位 语 文 课 给 大 家 带 来 的快 乐 。 与 实 、俗 与 雅 、牢 灵 与实 存 为 一体 的 。其 实 ，这 种 美 时 时 在 课 堂
美不 在 部 分 而 在 整 体 。 “ 形 的 课 ， 的 完 整性 、 畅性 、 伸性 、 圆” 它 流 延 开放 性 ，７ 不 折 射 出迷 人 的 美 的 气息 。遵 循 画 圆的规 律 ，遵 循 学 己 生语 文学 习的 规 律 ，我 们 可 以 展开 这 样 的 设 计 流 程 ：先 找到 一个 支 点 ，再 拉 出 一 条 线 ，最后 画成 一 个 圆。 拉 线 的过 程 是 展 开 教 学 步 骤 的过 程 ，必 须 做 到 线 的流 畅性 、层 次 性 、丰 满 性 、延 伸性 。
怎一个“美”字了得——初中语文古诗词审美教学窥探
镜 头去想象 ， 来领 略；有 的诗意境壮 阔，
慷慨苍 凉 ，如曹操 《 观沧海 》在苍 茫萧 瑟 的景 物之 中蕴 含着他 的雄 心壮志 ，我 们 可以通过 “ 日月之行 ，若 出其中 ；星 汉灿烂 ，若 出其 里”的点睛之句领 略到 雅， 悠然闲静 ， 如 陶渊 明 《 饮酒 》 中 “ 采
创造的那 种既不同于真实生活 ，却又可 感可信并 且情 景交融 、形神兼备的艺术
境界。诗中的 ‘ 意 ’包括作者的 隋’ 和 ‘ 理 ’，诗中的 ‘ 境 ’指事物 的 ‘ 形’ 与 ‘ 神 ’。所谓 ‘ 意境 ’，即情 、理 、 形 、神的和谐 统一 。”Ｉ ２
一
的意境简直成了美丽与浪漫的代名词 ；
［ ２ ］ 陈友冰 ． 中国古典诗词 的意境美 ［ Ｄ ］ ．
合 肥 ：安 徽 大 学 ，２ ０ １ １ ．
学 时应该 借助具体的物象调动学生的想
象 ，从 而进入 到美 妙的诗词境界 中，去
（ 作者单位 ：福建省晋 江市高登 中学 ）
领 略诗词带来 的别样 的美— —意境美 。
有的诗 意境 高远 ，雄浑大气 ，如杜
构建趣味课 堂 ・提高教 学实效
— —
小学语文游戏教学法 的有效渗 透
刘 新
摘 要 ：游戏教 学是 一种基 于尊 重学生认 知心理 的科 学教 学方 式，将 游戏教 学渗透到 小学语文 学科教 学 ，有利 于最大限 度地 吸 引小学生的注意 力，提 高课 堂参与度 ，激发 学生的想 象力、创造 力和 学习能力，实现其综合素质 的全面提 高。笔 者结 合 自身的小学语 文教 学经验 ，粗 浅地探讨 了游戏教 学法在 小学语 文教 学 中的实施策略。
《二中,怎一个“美”字了得》国旗下演讲
二中，怎一个“美”字了得
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家上午好！我今天国旗下讲话的题目是《二中，怎一个“美”
字了得》。
当我初次走进二中时，我是好奇的，好奇它究竟以怎样的魅力吸引着无数学子的目光。
在新奇与紧张中，我开始了我的高中生活，慢慢的，校园中的一草一木，一花一枝，一块块标牌，一扇扇橱窗，甚至是那写着“厚德，励学，敦行”的石头，印在了我的脑海，我甚至觉得他们都变成了会说话的精灵，向我诉说着她的过往，她的今天，还有将来，我想在不久的将来，我们也将成为她的故事。
在学习过程中，我渐渐的读懂了老师目光里的慈爱，同学目光里的友善，我看到了水鸟扑啦啦掠过水面的剪影，我闻到了夏日荷花，冬日腊梅的芳香，我听到了天空中鸟儿的叫声……虽然学习是紧张的，但是二中的环境，却让我倍感温馨。
随着本学期的开始，随着学校环境的整体改造，呈现在我们面前的是：碧绿的草坪。
漂亮的灯饰，富有诗意的水榭，更有楼层外的阳台，平直的木板桥，还有日晷。
我在四楼教室读书时，曾经看到过日出东方，曾经看到过夕阳西下。
这优美的校园环境，这一切的一切，没有不使我静下心来读书的。
一年半之后，我们都将要离开这里，但我知道，这校园中的许许多多都将成为我们的匆匆那年，二中的人，二中的事，二中的点点滴滴都会成为我们青春中不可磨灭的记忆。
最后，我想说：这二中，怎一个美字了得！谢谢！。
【初二作文】怎一个“美’字了得
【初二作文】怎一个“美’字了得车子在蜿蜒的“村村通”的公路上像蛇一样扭动，扭得一满车人都不由自主地耷拉下脑袋，车厢内显得一片死寂。
“停车！”一个弱小而略带痛苦的声音传来。
终于有位置了。
“我趁这天和地利人和”一抢为先，占为己有。
也故不得他人了，反正我已是“泥菩萨过江---自身难保”。
我彻底被我的聪明打败了。
“嘿！嘿！”我心里暗笑。
上来一对老夫妇，他们也被逼无奈，东站在车厢里。
我却挤得心安理得。
“老爷爷……您上这来坐！”一个娇小稚嫩的声音传来。
一个小姑娘让站身而让，老天让老妪坐了下来。
小姑娘的行径引发了大家的高度关注，有人不禁啧啧惊叹，对小姑娘举起了大拇指。
“切，有什么好，还不是坐着不舒服被逼举动。
”我小声絮叨着。
不一会儿，大家在小姑娘的助推下，也纷纷给老人使了座，有人也面红例如赤，唯有我却无动于衷。
天边的那抹红霞映在车上，映在小姑娘的脸蛋上，显得格外耀眼，光彩夺目，很美！有人也不禁收到惊叹，车上终于存有了一点生机，有人对车外的红霞指指，又往车上的小姑娘点点。
小姑娘顿时也大方了些，对大家说道：“大家想要玩游戏吗？”“想要！……”这零散的声音中充满著了大家对歌声的期盼。
“我和你……”车上渐渐安静下来，歌声的优美旋律和动感节奏徜徉在人群里。
小姑娘还未唱完，雷鸣般的掌声响起。
“再来一个……”有的人像在戏院里点歌一般。
小姑娘向大家鞠了一躬，她松开头，嫣然一笑，楚楚动人，更美。
大家也会心地笑了。
车上又听到了动听的歌声，流动在每个人的心间，荡漾在每一座山谷，就是那么悦耳，我也被陶醉。
天上那抹红霞又映红了小姑娘的脸，非常美。
在那一刻，我感受到了她那美丽的心灵，融化了我的心灵。
小姑娘，你的出众整体表现，怎一个“美”字了得！。
【六年级作文】怎一个“美”字了得_650字
【六年级作文】怎一个“美”字了得_650字怎一个“美”字了得美丽的大自然美是一个神奇的字。
美丽的大自然给我们展示了很多美丽的景色。
在春天，山上山下开满了五颜六色的花朵，使得山野如画，让人感到如诗如画的美。
夏天，绿色的树叶和蓝色的天空构成了一幅美丽的图画，湖水清澈见底，鱼儿嬉戏，引来了一群又一群游客，让人心旷神怡。
秋天，大自然似乎披上了一件金色的外衣，金黄的稻田一片一片，像一块金色的地毯铺了开来，美不胜收。
冬天，银装素裹，白雪皑皑，万物被大自然打扮得如此美丽，让人仿佛来到了一个童话世界，让人陶醉其中。
美丽的花朵春天，百花争艳，各种各样的花朵开得娇艳动人。
有粉红色的桃花，有白色的梨花，还有黄色的油菜花……它们散发着芬芳，吸引着蝴蝶、蜜蜂来与它争艳。
每一种花朵都有它独特的味道和美丽的外表，让人流连忘返。
美丽的动物大自然中的动物也是如此美丽。
鲜艳的孔雀开屏展翅，无比美丽。
可爱的小松鼠捧着坚果在树上跳，神态可掬。
大象高大威猛，长鼻子在阳光的照耀下显得更加美丽。
每一种动物都有着自己独特的美丽。
美丽的人与事身边的人和事也是如此美丽。
看着妈妈的微笑，可以让人感觉到温暖；看到老师的关心，可以让人感到幸福；而看到同学之间的友爱，更能感受到美丽。
美是一种态度美并不仅仅来源于外表，更重要的是一种内心的美。
心灵美使人变得和蔼可亲，热情开朗；乐观积极能让人看到生活中的美好。
一个内心美丽的人，不管走到哪里，都能给人带来一种愉悦和美好。
美不仅仅是一种美好的事物，更是一种力量。
美能够激发我们的内心，让我们更加热爱生活，珍惜身边的一切。
美能够改变我们的心态，让我们充满信心和勇气去面对一切困难。
美是一个神奇的字，它存在于大自然中的山水、花草、动物，也存在于人们的心灵和行为中。
美是多姿多彩的，让我们一起发现身边的美，用心感受美，用行动创造美，让世界因为美而更加美好。
愿我们都成为一个充满美的人！。
初二叙事作文《怎一个“美’字了得》700字(共11页PPT)
初二叙事作文《怎一个“美’字 了得》
上来一对老夫妇，他们也被
车厢 逼无奈，站在
里。我却坐得
心安理得。 “老爷爷……您上这来坐！”一
声音 个娇小稚嫩的
传来。一个小
老妪 姑娘让站身而让，老天让
坐
了下来。
关键词：上来,一对,夫妇,他们,
无奈,车厢,心安理得,老爷爷,一个, 娇小,稚嫩,声音,传来,一个,小姑娘, 老天,老妪,下来。
初二叙事作文
怎一个“美’字了得
700字
车子在蜿蜒的“村村通”
公路 的
上像蛇一样扭动，扭得一
满车人都不由自主地耷拉下脑
袋，车厢内显得一片死寂。
“停车！”一个弱小而略带
声音 痛苦的
传来。终于有位置了。
关键词：车子,蜿蜒,村村通,公
路,一样,扭动,扭得,满车,不由自主, 耷拉,脑袋,车厢,显得,一片,死寂, 停车,一个,弱小,略带,痛苦,声音, 传来,终于,位置。
初二叙事作文《怎一个“美’字 了得》
“我趁这天和地利人和”一抢为先， 占为己有。也故不得他人了，反正我
已是“泥菩萨过江---自身难
保”。我彻底被我的聪明打败了。 “嘿！嘿！”我心里暗笑。
关键词：这天,地利人和,为先,
占为己有,不得,他人,反正,泥菩萨 过江,自身难保,彻底,聪明,打败,心 里,暗笑。
初二叙事作文《怎一个“美’字 了得》
谁不向前看，谁就会面临许多困难。
再见
初二叙事作文《怎一个“美’字 了得》
天边的那抹红霞映在车上，映在
脸蛋 小姑娘的
上，显得格外耀眼，
光彩夺目，很美！ 有人也不禁发出赞叹，车上终于
生机 有了一点
，有人对车外的红
霞指指，又往车上的小姑娘点
怎一个“美”字了得——谈谈人教版高中语文《荷塘月色》
怎一个“美”字了得——谈谈人教版高中语文《荷塘月色》摘要：本教学以“美”为线索，首先感受朱自清笔下荷塘“画面美”，接着欣赏琢磨荷塘月色的“语言美”，最后体会荷塘月色中蕴含的“情感之美”。
本教学既能让学生品味精彩语句，体会景物的特点，掌握朱自清散文之语言美，又能得到情感的熏陶，实现工具性与人文性的统一。
关键词：《荷塘月色》；画面美；语言美；情感之美1.教材说明《荷塘月色》是人教版高中语文教材必修二第一单元第一篇文章，精读课文。
单元主题是写景状物散文，这些散文描绘了山川风物，表达了作者对自然、人生的感受和思考。
《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖的浓雾，随着腥风弥漫全国。
朱自清本人也处于苦闷彷徨中，文中正是表现了朱自清想要摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
二、学情分析高一学生已具备基础的阅读能力，能够流畅地阅读文本，感知文章大意，但对具体句子的分析能力尚有不足，缺乏细致阅读文本的耐心和兴趣。
《荷塘月色》需要学生通过对所描绘景物及其特点的捕捉，抓住穿插其中的描写作者心理感受的句子，从而感受作者向往自由却囿于现实无能为力的心境。
教师要引导学生带着任务细读、感受文本，展开想象力，尝试还原作者的心境，在学习过程中提高学生散文的鉴赏能力、想象力和感受力。
三、教学过程第一课时1.纵观全文，课程引入1.课堂导入今天我们一起来谈的这篇《荷塘月色》，从二十世纪入选中学语文教材开始一直到现在，对其主旨的解读就众说纷坛，这在客观上形成一种百花齐放的局面。
毫无疑问，朱自清先生的散文是中国文学的经典之作，尤其是他的《背景》和《荷塘月色》，几乎成为后世学人不断模仿和试图超越的典范，对于这一的典范，我们将从文本出发，进其可能地去感受朱自清的魅力。
1.文本细读，欣赏荷塘之美画面美：写一处风景，与平常无异，是不值得写的。
只有与平常不同的样子才值得写。
那么在这样一个真正属于自己的自由的世界里，“我”受用的荷塘月色是怎样的呢？作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？它们有什么特点？（该环节将由 4 人一组的小组进行合作探讨（7分钟），讨论结束后，进行班级汇报，老师适时补充）语言美：作者又是如何描绘出荷塘的美景呢？余光中先生统计过，文章第4—6自然段连用了14个比喻，找到这些句子，说说它们的好处。
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语文课堂，怎一个“美”字了得
曾听过这样一句话:“用寻找美的眼光来审视语文,语文是美丽的;用创造美的眼光去构建语文,语文是诗意的。
”只要我们善于创造,善于挖掘,在语文课堂中,“美”无处不在。
1 激情洋溢的语言美
“文章是作者的情感以语言形式呈现出来的感性材料。
”如何把文本所蕴含的思想、情感更有效地传递给学生呢?我想在学生品味、感悟文本之余,教师在课堂中的教学语言同样起着举足轻重的作用。
与其说教师的语言是一种技术,不如说它更是一门艺术。
有的老师从上课开始至结束,语音语调一直在同一个频率上。
这样单调乏味的课堂,学生怎能有什么学习激情呢?
教师天天要上课,教师的语言应成为学生的楷模。
有了好的教材,好的教学方法和教学设计,若没有好的课堂教学语言来渲染,仍然不会收到好的教学效果。
即使是同样一个教学内容,同样的教学设计,为什么有些教师就能上得很精彩,而有些教师上得却很平淡?我想,究其原因在于教师的语言魅力。
很多优秀的教师在这一点上就做得非常好,他们的教学语言着实值得我们学习。
大家应该都听过特级教师王崧舟老师的课。
听他的课,总让人产生一种心灵的震撼。
他课堂中的一个永恒不变的亮点就是那洋溢着才气纵横、极富感染力的语言。
听他上《慈母情深》,让听者为之动容,当课堂最后想起《懂你》的音乐时,让人不由心里发酸,热泪盈眶。
又如在《三打白骨精》中,窦桂梅老师那激情洋溢的话语“嗨,你怎么就那么聪明呢?”“你太棒了!”还有她那像说书先生一样引人入胜的语音语调,无不让在场的老师和学生惊叹不已。
所以,有人这样说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。
”是的,在课堂中,教师的语言应该少一点平淡无奇、平铺直叙,多一点荡气回肠,激情洋溢。
只有用真挚的感情、和谐的语言才能扣击学生的心灵,敲开他们的心扉,引起他们的共鸣。
2 如诗如画的意境美
刘勰在《文心雕龙》中说:“情以物迁,辞以情发”。
情境教学是优化教学过程的重要手段,是激发学生学习的主动性与创造性的重要方法,起到化难为易、深化主题、升华感情的作用,使课堂充满凝聚力、感染力。
在语文教学中,我们可以根据不同的文章内容,有针对性地创设一些情境,让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中,从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
有效的情境创设定会对学生的学习起到事半功倍的效果。
煽情大师王崧舟老师在这一点上做得相当不错,创设情境可谓登峰造极。
他善于用激情洋溢的语言和优美动听的音乐为孩子们创设如诗一般的画面,让孩子们在这种特定的场景中尽情挥洒他们的智慧,与文本对话。
比如在《长相思》的教学过程中,我们能感受到那荡气回肠的美读、直面心灵的想象和
充满生命意义的追问。
在背景音乐《怆》里,王崧舟用他那磁性、激情而内敛的声音,声情并茂地将学生引进词的境界,走近词人的生活。
“孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?”学生们在音乐和语言的感召下,展开想象,通过形象再现,让自己走进纳兰性德的世界,走进他的“征途”。
学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。
然而教者话锋一转,“在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。
”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。
在这样的情境创设下,学生虽然身在课堂,却“思接千载”——“我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里,翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故乡。
”“我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。
”“我看到山海关外,声音杂乱,士兵们翻来覆去睡不着,但是在他们的家乡没有这种声音,睡得很宁静。
”……在想象中,学生们真切地感悟到此人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思的画面。
多美的情境创设!这真是“情感营造诗意,诗意激越情感!”
王崧舟老师给我们带来了情境创设的精彩,值得我们学习。
日常教学中应该根据教材的不同内容,创造出合适的教学情境,让学生浸润其中,提高他们的理解能力和阅读情趣。
3 步步升华的情感美
“内容决定形式,形式为内容服务。
音乐的重复演奏与诗歌的反复咏叹,是表达感情、宣泄感情的手段,体现了感情的递进与深化。
表现在文字上,则是重章迭句的复沓结构。
”因此,在教学中我们可以采用复沓的形式,循序渐进,步步深入地把学生引向文本,引入作者的内心世界。
王崧舟老师在《慈母情深》中围绕“为什么会鼻子一酸”来深入课文,并以此为线,一唱三叹。
他是这么描述的:“母亲已经把钱给了我,按理我应该感到开心,但此刻的我没有快乐,只有四个字‘鼻子一酸’,为什么?请大家默读课文,用心体会,文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸,用波浪线画出来。
”学生交流第一叹“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”,“震耳欲聋什么意思?声音大到什么程度?昨天的母亲在怎样的环境中工作?明天的母亲将要在怎样的环境中工作?春天的母亲将要在怎样的环境中工作?秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?日复一日,年复一年,母亲就在这样的环境中工作。
假如是你,你看到母亲这样工作,有什么样的感受?是呀,我的鼻子怎能不酸呢?”第二叹“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,……我的母亲”王老师层层追问,“母亲啊,你曾经挺直的背到哪里去了?你曾经光洁的面容到哪里去了?你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了?看到母亲累成这样,憔悴成这样,我的鼻子怎能不酸呢?”第三叹“母亲说完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
”他引导学生从四个“立刻”体会到母亲的忙碌,“母亲,你为什么不喘口气,立刻又坐了下去?母亲,你为什么不伸一个懒腰,而立刻弯曲了背?母亲,你为什么不照顾一下自己,立刻又把头俯在缝纫机板上了?母亲,你为什么不好休息一下,立刻又陷入了忙碌?这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,看到我的母亲,我的鼻子怎能不酸呢?”他通过抓住关键句“为什么会鼻子一酸”让学生从中感悟到了“慈母情”。
这种一唱三叹、回旋往复的教学手法,赋予了课堂呼应美、层递美、韵律美和情感美。
语文课堂教学本身就是一门艺术,更是一种创造性的劳动;语文课堂教学过程就是一首流畅的乐曲、一幅美丽的画面、一幢设计别致的建筑物,它能让人从中深深地体味出美感,使教师和学生深入其中,逐渐陶醉。
就让我们发挥教师自身的文学潜力,我们的语文课堂就会变得春风扑面、美不胜收!。