初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章机械运动《运动的快慢》教学设计教学目标一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．课时安排1课时教学过程一、引入新课出示猎豹追赶小鹿的图片，让学生讨论：它们在想什么？二、新课教学1．速度(1)概念游戏：比比谁传递的物品快得出平时生活中比较物体快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比较时间。
提出问题：如果时间和路程都不同怎么办？老师举例，让学生讨论比较得出速度的概念。
2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：s----路程----- (m) t------时间------ (s) v------ 速度------ (m/s或m.s -1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h 或km.h -1。
1m/s=3.6km/h2．匀速直线运动和变速直线运动。
[想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v ＝ts 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v 表示的是物体在时间，内通过路程s 中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．3 、速度计算(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计--八年级物理第一单元第二节《运动的快慢》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1．观察分析建立速度概念2．建构速度的公式与理解单位互化3、自主学习匀速直线与变速运动4．能用物理的方式进行速度的计算。
2、过程与方法目标：（1）体验比较物体运动快慢的方法（2）认识速度概念在实际中的意义。
3、情感态度与价值观目标：（1）有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
（2）利用奥运精神对学生进行激励。
并体会物理其实就在身边。
教学重点：速度的物理意义、速度公式及速度的单位学习难点：速度概念的建立；教学方式：引导-探究；自学-提高教具与媒体电脑、投影仪自制教具教学过程：一、创设情境，引入新课从追逐的目底谈起，通过观看视频、图片，引出追逐的本质都是比快慢，你思考过如何比较快慢吗？学生发言，要深入的了解如何比较快慢，就要进一步学习《运动的快慢》。
二、进行新课（一）教具创情景，讨论得方法1、观察讨论，自主得出比较物体运动的快慢方法（1）出示教具，让两车同时出发，中途停止？问题：哪辆车更快？你的依据是什么？有前提吗？学生在老师引导下得出，比较物体运动快慢的第一种方法：相同时间，比较运动路程，路程长的快（板书）（2）让两车同时出发，跑到终点。
问题：哪辆车更快？为什么？有没有前提呢？学生讨论得出：比较物体运动快慢的第二种方法：路程相同，比较运动时间，时间短的快。
（板书）（3）创设情景引出速度【问题】如果蓝车选手6s行驶了30m，红车选手5s行驶了50m又该如何比较物体运动的快慢呢？你知道比什么吗？讨论得公式以及算数值的意义，教学生读5m/s,区分与数学的不同。
它的本质是采用了哪种方法？这种方法是数大，运动的快还有一种方法，既然能计算出1s运动的距离，当然能计算出1m所用的时间，这种方法的实质是什么？这种方法是数小，运动的快。
【总结】这两种方法都可以比较出物体运动的快慢，但第一种方法比较符人们的思维习惯呢？第一种方法算出结果就是我们以前数学中所说的速度。
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
在教学实践中促进物理观念的形成，引领学生进行 科学探究，培养科学思维与科学态度，以提高学习的效 率。
学生小结，教师板书
展示习题，学生完成，自主起立回答，并自主到黑
板前演示讲解，对有异义的学生给予充分的表达畅叙自
己观点的时间
教师小结，布置作业。
教学是一门艺术，教师的职责是启智育德，教师的
专业化发展不仅是时代的要求，实现自身专业发展更是
课例研究综 教师的共同愿景。“教有灵魂的书，育真正意义的人”
述
物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《运动的快慢》
称
用生活中的实例“跑比走快”，说明客观事实：物
体运动有快慢。从而引出描述物体运动的快慢，（1）
用路程相同比时间的长短，（2）用相同时间内比通过
教材分析 路程的远近。在物理学中用单位时间内通过的路程，即
速度这一物理量来表示。
学，用死记硬背的方式方法，不动脑、不动手、不充分 力分析
发挥自己的想像力，不积极参与问题的讨论与分享，学
习氛围沉闷，当然，最终的原因起决于我们这地方的学
生平时不关心身边的事，不善于观察生活中身边的事， 身边的物体，对一些简单的事物都没有认知，学习就只 认为是学课本上的知识，导致所看、所想、所思等的很 大的局限，不能很好地进入到教学中。
物理核心素养的四个要素中，物理观念代表知识的 内化，是其他核心素养的基础，科学思维和科学探究是 关键能力，科学态度和责任是必备品格。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理第二章运动的世界第三节快与慢第二章运动的世界第三节快与慢【学习目标】（一）知识与技能：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
（二）过程与方法1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。
2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
（三）情感、态度与价值观形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。
【教材分析】教学重点：速度的概念教学难点：用速度公式进行简单计算【教学过程】学情分析学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。
在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。
所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。
速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。
对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
初三物理运动的快慢课后教学反思
初三物理运动的快慢课后教学反思(一)1、调动学生积极性本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。
2、教学内容难度适中在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。
刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。
待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
3、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。
以上是我的一些教学工作中得到的点滴心得体会，有很多不足之处，还请各位同仁批评指正!初三物理运动的快慢课后教学反思(二)本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
运动的快慢说课稿
运动的快慢说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“运动的快慢”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“运动的快慢”是人教版初中物理八年级上册第一章第三节的内容。
这一节是在前两节“长度和时间的测量”“运动的描述”的基础上，进一步学习如何描述物体运动的快慢。
它既是对前面知识的深化和拓展，又为后面学习“力与运动的关系”等内容奠定了基础。
在教材的编排上，先通过生活中的实例让学生感受物体运动有快慢之分，然后引入速度的概念，并通过实验探究和计算让学生理解速度的含义和计算方法。
教材还注重培养学生的科学思维和科学探究能力，通过对速度单位的换算和实际问题的分析，提高学生运用知识解决问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于物体运动的快慢有一定的感性认识，但对于速度的概念和计算还比较陌生。
他们在数学运算方面有一定的基础，但对于物理公式的理解和应用还需要进一步的引导和训练。
此外，这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，乐于探究和思考，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道速度的定义、公式和单位。
（2）能用速度公式进行简单的计算。
（3）了解匀速直线运动和变速直线运动的特点。
2、过程与方法目标（1）通过比较物体运动的快慢，体会速度概念建立的过程。
（2）通过速度公式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
（3）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中速度现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神和交流能力。
（3）通过对速度知识的学习，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）速度的概念、公式和单位。
运动的快慢教学反思（通用22篇）
运动的快慢教学反思（通用22篇）运动的快慢教学反思篇1紧张激烈的赛课终于结束了，有点儿如释重负的感觉。
不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的很多。
下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。
一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。
在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。
首先给同学们播放刘翔在20__年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。
然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。
那么，如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。
因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。
在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。
3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点;利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。
不过学生刚学完《欧姆定律》，对物理计算题的解法大致了解，所以可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后及时给予反馈，再引导学生及时总计物理计算题的解题步骤，最后再进行巩固训练。
初中物理_第3节运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计通过让学生讲解兔子和乌龟赛跑的故事和体育比赛中如何比较物体运动的快慢引入新课。
以启发学生的思路、激发学生的兴趣。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。
然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待小组讨论后，师生共同归纳出几个办法。
讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t 及变形公式s=vt、t=s/v 解决简单的问题。
在练习过程中，应规范解题的过程。
养成先分析，在解题的良好习惯。
引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。
在此基础上，引出匀速直线运动的概念。
还应让学生了解，物体做直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t 计算出做变速直线运动的物体的平均速度。
活动一一、【导入新课】：1、让同学们讲一讲《龟兔赛跑》的故事乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟时，便骄傲地睡起大觉。
它一觉醒来，发现乌龟已悄悄地爬到了终点，后悔不已。
2、观看比赛的时候，怎样比较物体运动的快慢？（1）、；（2）、；当路程和时间都不相同时，怎么办？引出速度的概念。
二、【探究速度】（一）、自主学习、合作探究： P20 回答下列问题：学生独立思考后，再由每小组的3.4号讲给1.2号听。
教师抽查几个同学。
1、什么叫速度？速度是表示什么的物理量？2、写出速度的计算公式及变形公式：3、说出速度的国际单位是什么？常用单位有哪些？二者之间的换算关系是什么？（二）、交流、展示1、阅读课本第20页的《小资料》，回答：①、你步行的速度约是多少？②、骑自行车的速度约是多少？2、怎样进行单位换算？108 km/h=----- m/s ； 5m/s= ___km/h ；3、一汽车司机看到大桥的标志牌，60km、40表示的意义是什么？1.2号同学讲给3.4号同学听三、匀速直线运动和变速直线运动（一）、自主学习，阅读课本P 20 、P 21完成下面的问题1、机械运动是怎样分类的？2、分析说明：甲、乙两图中，是匀速直线运动还是变速直线运动？3、什么叫匀速直线运动和变速直线运动？（二）、【组内交流，展示】1、在匀速直线运动中，速度与路程、时间有关吗？路程跟时间是什么关系？2、画出匀速直线运动的S---t 图像和V--t 图像3、（1）、在现实生活中，多数是什么运动？（2）、在变速直线运动中，用什么来表示物体运动的快慢程度？（3）、平均速度与路程、时间有关吗？ 举一例说明先独立思考，再由每小组的1、2号分别讲给3、4号听。
初中物理_【课堂实录】运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计简单介绍平均速度，重点练习站次站名到达时间开车时间运行时间里程1 烟台南始发站8：00 0分0km2 潍坊10:00 10:02 2小时314公里3 淄博10:35 10:37 2小时35分钟414公里4 济南11:25 终点站3小时25分524公里烟台到济南的高铁D6078的列车运行时刻表如上根据动车运行时刻表回答下列问题：（1）从烟台到济南的平均速度是多少？（2）列车在哪个路程运行最快？在哪个路程运行最慢？小结：本节重点学习了比较物体运动快慢的方法，速度的定义公式、单位换算，以及利用公式进行简单的第一问教师带领学生分析，再示范做题步骤，第二问再由学生自己完成规范做题步骤，强调注意事项公式、代数、结果单位统一等《运动的快慢》学情分析此课程面对的是初三的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。
在学习此章节前虽然接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础，但是对速度没有理性和深入的认识。
速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。
对于刚学习物理的初三学生来说，就像是初生的婴儿一样，我们要从开始就做好学习物理的习惯培养，所以在课堂上老师要多做示范，学生必须按照要求来做题。
我所任教的学生基础较弱，学习能力不强，所以我会以基础为主，不会让学生感觉很难而失去兴趣。
稍微难点的知识我将放在第二节甚至复习时再进行讲解，以达到掌握的要求。
《运动的快慢》效果分析八年级的学生刚接触物理，对物理还是一知半解，所以在讲解的过程中，以浅显为主，试题设计较简单，注重学生方法的培养。
鉴于学生的基础较差，在进行单位换算时要先回顾一下路程各单位间的转换和时间的几个单位间的转换，以此来降低难度。
在整个学习过程中,学生以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化，关注学生情感态度的发展。
八年级物理上册1.3运动的快慢教案附教材分析和教学反思新版新人教版
《运动的快慢》◆教材分析本章以“运动”为线索，力图使学生在感受运动、描述运动的过程中，体会自然界中运动形式的丰富多样，激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望，逐步掌握运动的有关知识，进一步增强对科学的热爱。
生活中我们常说到“物体运动的快慢”也就是本节课重点要研究的物体运动速度，速度的概念是本章知识的核心。
如何科学、规范的引入速度的概念，是这节课教学过程中应该首要解决的问题。
学生对速度并不陌生，关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。
所以在教学过程中，教师既要充分利用学生的已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比较物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程。
在学生建立了速度的概念之后，再回归到生活中的运动过程，给出平均速度的概念。
本节课不仅仅是知识的介绍，更着重于科学研究方法的介绍。
在教学过程中，应注重科学的比较方法的指导。
◆教学目标◆（一）、知识与技能1．能用速度描述物体的运动。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．粗略的研究变速运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
会进行平均速度的简单计算。
（二）、过程与方法1．经历建立速度概念的过程，体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
2．通过例题的学习，掌握应用速度公式进行有关计算的方法。
经历分析物理简单计算题的过程，体会根据所学知识结合已有知识分析物理过程的思维方法。
（三）、情感态度与价值观1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。
2．在师生合作建立速度概念的过程中，感受严谨求实的科学态度。
◆教学重难点重点： 1.速度概念的理解。
2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
◆课前准备多媒体课件有关运动快慢的图片两个电动小汽车◆教学过程教学环节1：创设情境，复习引入教师活动：展示ppT图片提出问题：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢？学生活动：观看回忆上节课的机械运动，思考马路上各个运动物体运动的异同点。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节运动的快慢教学目标:知识技能：1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单计算。
3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
过程与方法：在观看刘翔跨栏比赛的过程中，学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。
情感态度和价值观：联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。
教学重难点重点：1.速度概念的理解。
2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
教学准备电脑平台有关运动快慢的图片彩色粉笔导入新课通过上节课的图片来复习上节课的知识，同时引入车上的人运动的快这一点，然后结合流星，火箭，蜗牛的运动引入新课，运动的快慢。
二、进行新课（一）比较运动的快慢观看刘翔110米跨栏比赛，引入生活中快慢如何比较的方法：由此得到生活中比较快与慢的两种方法：1、相同的路程比时间2、相同的时间比路程。
（阅读课本第19页倒数2、3、4段，总结比较运动快慢的方法,填写学案知识梳理的第一题）（二）速度1.速度概念的建立教师出示：A：小汽车200s运动2000m，B:飞机2s运动1000m；然后让学生求：小汽车1s内通过的路程为多少？飞机1s内通过的路程为多少？他俩谁运动的快呢？你是如何比较的？学生算出后回答是10米和100米，显然是飞机运动的快，那么在路程和时间都不同的情况下如何比较运动快慢的呢？教师引导分析：学生用路程除以时间的方法比较快慢，我们物理学中就用这种方法比较快慢，我们称之为速度。
大屏幕出示速度的定义、公式、单位。
强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。
【变形】s=t=2.单位回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？大屏幕出示速度的单位及单位符号：m/s km/h讲解单位换算：1m/s = 3.6 km/h练习；（1）18 km/h = _______m/s（2）15 m/s= ______ km/h出示一些物体的速度的资料，然学生记住人不行的速度1.1m/s4规范解题：出示汽车上的速度表和路旁的标示牌，先让学生明白牌子的含义，然后让学生讨论并计算此地到上海需要的时间怎么计算。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析在本节中教材第一次涉及运用物理公式进行计算，由于学生有数学中行程问题的基础做铺垫，对速度并不陌生，但是如何通过生活中的生动事例引导学生得出两种比较运动快慢的方法，需要在启发技巧上有所突破。
且本节课对公式、复合单位以及规范计算的格式做出了严格要求，对于培养学生的严谨求学态度起了很大的作用。
效果分析通过本节课的学习，学生学习效果比较好。
1、知识与技能方面的评价：优秀联系实际知道比较运动快慢的两种方法，理解速度的物理意义及定义；速度的单位及换算，通过找错误找问题能用速度公式进行规范计算。
2、过程与方法方面的评价：优秀学生观察能力、归纳问题的能力、小组团结协作在规定时间完成任务的能力都有所提升，在整个学习过程中学生是十分快乐。
3、情感态度与价值观：优秀在展示成果阶段，学生由内而外散发的自信，让我觉得这节课很成功，物理课起步阶段，让学生感兴趣比学会知识更重要，要想走得快一个人走，但要想走得远必须一群人走，在我看来团队合作对一个人成长非常有帮助。
另外，通过与叙利亚比较也大大提高了学生的爱国情感。
教材分析本节课是物理八年级上册第一章《机械运动》的第二节，内容包括速度的概念、公式、单位和匀速直线运动。
重点是速度概念的建立以及应用速度公式进行简单的计算，难点是速度概念的理解，教材中还给出了一些物体运动速度的数据，有助于学生对速度大小的理解，还提供了爱国主义教育生动素材。
导入时选取了《辉煌中国》中的片段，既引出本课内容又借机进行爱国主义教育。
序号2第二节运动的快慢主备人：审核人：初三物理组学习目标:1．探究比较运动快慢的方法。
2．理解速度的物理意义及定义；速度的单位及换算。
3．能用速度公式进行简单的计算，并了解中国速度。
学习指导一：物体运动的快慢观看比赛，从观众和裁判角度，总结比较快慢的方法观众的方法：________________________________________________。
裁判员的方法：_________________________________________________。
八年级物理上册 1.3运动的快慢教案(附教材分析和教学反思)新人教版)
《运动的快慢》◆教材分析本章以“运动”为线索，力图使学生在感受运动、描述运动的过程中，体会自然界中运动形式的丰富多样，激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望，逐步掌握运动的有关知识，进一步增强对科学的热爱。
生活中我们常说到“物体运动的快慢”也就是本节课重点要研究的物体运动速度，速度的概念是本章知识的核心。
如何科学、规范的引入速度的概念，是这节课教学过程中应该首要解决的问题。
学生对速度并不陌生，关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。
所以在教学过程中，教师既要充分利用学生的已有的知识，又要重视科学方法的指导，让学生领悟比较物体运动快慢的方法，经历速度概念和公式的建立过程。
在学生建立了速度的概念之后，再回归到生活中的运动过程，给出平均速度的概念。
本节课不仅仅是知识的介绍，更着重于科学研究方法的介绍。
在教学过程中，应注重科学的比较方法的指导。
◆教学目标◆（一）、知识与技能1．能用速度描述物体的运动。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．粗略的研究变速运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
会进行平均速度的简单计算。
（二）、过程与方法1．经历建立速度概念的过程，体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
2．通过例题的学习，掌握应用速度公式进行有关计算的方法。
经历分析物理简单计算题的过程，体会根据所学知识结合已有知识分析物理过程的思维方法。
（三）、情感态度与价值观1．有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。
2．在师生合作建立速度概念的过程中，感受严谨求实的科学态度。
◆教学重难点重点： 1.速度概念的理解。
2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
◆课前准备多媒体课件有关运动快慢的图片两个电动小汽车◆教学过程教学环节1：创设情境，复习引入教师活动：展示ppT图片提出问题：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢？学生活动：观看回忆上节课的机械运动，思考马路上各个运动物体运动的异同点。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3《快与慢》教学设计教学目标：知识与技能知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。
过程与方法经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。
情感态度和价值观能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
重点：速度概念的建立、物理的规范解题。
难点：速度概念的建立。
教学方法：实验法、观察法、讨论法、探究法教具：快与慢展示板，轨道，小球，秒表。
板书设计：第三节快与慢一、比较运动的快与慢1、相同时间比较路程2、相同路程比较时间二、速度1、定义2、公式:：3、单位：1m/s=3.6km/h4、例、已知：s=30m t=6s求：v解：v=st=30m6s=5m/s答：骑车速度是5m/s。
三、匀速直线运动任意一段变速直线运动平均速度第三节快与慢（学案）组：姓名：一、比较物体运动的快慢1、相同的比较。
2、相同的比较。
二、速度—描述物体运动的快与慢1、定义：2、公式：3、单位：国际单位常用单位1m/s= km/h4、李明骑自行车上学，路上经过相距30m的两个路灯杆用了6s的时间，他骑自行车的速度是多少？他以这个速度骑自行车从家到学校用了10min，他家距学校多远？5、小实验：测小球的速度1、实验原理：ν=2、实验记录表格三、匀速直线运动和变速直线运动1、匀速直线运动：物体运动速度的直线运动。
变速直线运动：物体运动速度的直线运动。
2、平均速度：学情分析学生虽然在小学阶段已接触过速度公式，并能利用速度公式进行简单的计算。
但是，小学阶段的学生对速度公式的应用重点在于数学演算，对速度的物理意义、单位等还不理解。
在教学中将教学重点放在速度概念建立、物理意义的理解，单位换算的方法及做题的规范性上。
加强课程内容与学生生活的联系，关注学生学习兴趣的培养。
效果分析将两种不同的比较运动快慢的的方法（相同时间比较路程，相同路程比较时间），融入到生动、有趣、形象的展示中，方便学生理解。
《运动的快慢》教学反思
《运动的快慢》教学反思《运动的快慢》教学反思（精选5篇）《运动的快慢》教学反思篇11、在这课教学中学生第一次接触到运用公式进行物理量的计算，所以如何运用公式进行物理量的计算一定要讲清楚。
可通过举例子进行说明，再通过学生练习进行巩固，再提问演板纠，正反复这样，作业中才不会出现公式应用的规范性错误。
2、计算结果的要求。
计算结果要求用小数表示，保留一位获两位小数，要强调到，用分数表示的扣一分。
《运动的快慢》教学反思篇2这一节的内容有点把第一节和第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。
还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。
有一部分学生通过我的讲解仍然对平均速度的理解出现误区，不能清楚路程、速度、时间必须对应的关系。
本节课是学生首次接触物理计算，我对学生做题的规范性强调作为重点，加强对学生的引导。
《运动的快慢》教学反思篇3今天早上第二节课，我上了一堂《运动的`快慢》，这堂课的内容比较多，在上课之前，我针对学生的实际情况，对这节课的内容进行了一下整合，我没有按照书上的程序讲速度的概念之前先让学生了解匀速直线运动的概念，再引入速度，而是先从实例出发，引入比较运动快慢的方法，再从当两个物体运动的路程和时间都不相同时，如何比较它们运动的快慢呢？自然而然引入速度的概念，这样学生比较容易理解。
把这节课的重点放在理解速度的概念和公式的运用上。
在设计学生练习时，我结合刘翔夺得110米栏冠军的例子计算出速度并及时的对学生进行思想教育，学生既有兴趣同时又受到了思想教育。
这样设计受到了其他老师的高度好评。
我想我们教师的职业道德应该体现在平时的教学点滴中，本着对他们负责的态度，每堂课前认真分析教材，设计出令学生满意的课堂，令学生受益的课堂。
把情感教育与知识传授相结合，让每一位学生都健康快乐的成长，这就是我们的责任。
初中物理_第3节 运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：运动的快慢学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，另外对物理知识又比较抽象难以理解，因此学生大都不太感兴趣。
物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，本节课通过刘翔雅典奥运会夺冠视频引入课题，激发学生学习兴趣。
如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。
在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。
考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
效果分析本节课从知识目标的达成，到过程与方法的体验，以及情感、态度与价值观的培养，都有不同程度地达成，但实践中发现，学生观察现象并提出问题的能力还比较差，分析路程时间图像与速度时间图像处理问题的能力更是有待加强。
这也给我今后的教学工作提出了一个更高的要求——为了更好地实施新课程提出的教学目标，今后的教学工作中一定要更加坚定地体现物理学科的特点，培养学生学习生活物理的能力。
本节课效果整体来说不错学生自主学习、积极主动、互助学习、分工明确、热情高、具有时效性。
学生参与课堂活动面广，思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组和应用，而且外显效果好。
学生能够积极完成各类题型，提高应用能力。
掌握液体内部压强公式的计算并会应用，从而解决实际问题。
教师教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。
课堂教学结构合理，符合学生认知规律，教学环节紧凑、容量适中、效率高。
有效地整合和开发了课程资源.。
教材分析新课标教材通过“想想议议”栏目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。
这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。
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人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计【教材分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：激发学生探索物理科学的热情；【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教法学法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助互动式白板等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【设计思路】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用白板、多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢后，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维，也顺利引出新课。
学习新知：播放“2004年雅典奥运会上刘翔夺冠”的实录，并询问学生：如何判断运动员跑的快慢？之后对比视频中的两幅画面，启发学生观察图片思考，总结得出判断运动快慢的两种方法。
对于速度概念的建立过程，通过小组活动进行。
选择两名运动员和计时员，走过不同的路程，所用的时间，后由小组讨论得出判断运动快慢的第三种方法：路程不同，时间不同，可以比较单位时间内通过的路程，从而引出速度的概念。
对于速度的概念，由自主学习完成学案练习，认识速度意义、定义、公式、单位，并用探照灯进行突出强调。
对于速度的物理意义，引入速度表和交通标志牌直观理解。
对于机械运动的形式，我模拟直线运动和曲线运动的过程，由学生直观感受。
区别匀速直线运动和变速直线运动的内容，我引入龟兔赛跑的动态图，形象的认识匀速直线运动和变速直线运动的概念。
对于速度公式的计算，在学生分析解题思路的基础上，我出示答题步骤及书写注意事项。
后针对计算相应的学生进行变式练习，将学生完成的解题过程由展台展示，并进一步评价总结。
【教学资源】一体机、电子白板、多媒体课件、思维导图。
【教学过程】第一个部分：创设情境，导入新课。
上课之初，通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢后，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维，也顺利引出新课。
第二个部分：合作探究，学习新知。
知识点1：判断物体运动的快慢。
这部分由学生再次观察刘翔比赛的视频，并观察运动的某个时刻：运动中和运动结束。
启发学生观察图片，思考得出方法一：比较相同时间内，路程长的运动的快；再观察冲过终点时，通过记录所用时间判断运动员的快慢，即方法二：比较相同路程内，用时短的运动的快；追问学生：路程不同，时间不同，怎样比较？通过小组活动进行。
选择两名运动员和计时员，走过不同的路程，分别记录所用的时间，后由小组讨论：当路程不同，时间不同，如何判断运动快慢？讨论后总结得出第三种方法：比较单位时间内通过的路程。
从而引出速度的概念知识点2：速度学生自主学习速度的意义：表示运动快慢的物理量。
定义：单位时间内通过的路程。
速度的公式： v 表示速度，s 表示路程，t 表示时间。
速度的基本单位m/s 或m ·s -1，读作：米每秒；常用单位km/h 或km ·h -1，读作：千米每小时 。
对于公式和单位是学生在初中阶段涉及的第一个物理公式和第一个复合单位，此处用探照灯进行突出强调。
此部分通过学生自学，锻炼自主学习的能力，在此基础上，教师评价总结。
在速度物理意义时，出示几张交通标志牌，有学生思考代表的含义。
比如：限速、限重、到某地距离多远，通过这一认识，拓宽了学生的知识面，也对学生进行了感情教育，养成遵守交通规则，珍爱生命的意识。
知识点3：认识匀速直线运动对于机械运动的形式，我模拟直线运动和曲线运动的过程，由学生直观感受。
区别匀速直线运动和变速直线运动的内容，我引入龟兔赛跑的动态图，增加课堂的趣味性的同时学生形象的认识匀速直线运动和变速直线运动的概念。
此外，对匀速直线运动的概念利用车前进的路程和时间之比，引出概念：速度不变且沿直线运动，通过这个过程培养学生的抽象思维能力和概括能力。
知识点4：速度公式的应用教师出示相关例题“某物体做匀速直线运动，在5s 内通过的路程是20m ，求该物体的运动速？”。
首先引导学生得出详细的解题步骤，后由学生小组讨论并由学生代表再次阐述解题思路，即已知路程和时间，利用速度公式求物体运动速度；同时阐述书写的注意事项：解题中的已知条件，过程中公式的使用，每个数值后有相应的单位。
最后教师点拨汇总。
由于这部分内容是本节难点，继续出示相关练习“一列长180m 的火车，以20米每秒的ts v速度匀速通过一座长600米的大桥，试求出火车完全通过大桥所有的时间和火车完全在大桥上所用的时间？”，由学生自主练习和合作探究相结合进行练习巩固，这个过程中教师不断巡视和点拨。
第三部分：变式训练，巩固新知。
我将利用多媒体展示部分基础题，部分提升题，满足不同学生需要。
例：1、下列物体的运动可近似看作匀速直线运动的是（ ）A ．正在进站的火车B ．离开脚后在草地上滚动的足球C ．站在商场自动扶梯上顾客的运动D ．绕地球匀速转动的“北斗”卫星第四部分：个性展示，课堂小结。
由学生用自己喜欢的方式，绘制本节内容的思维导图。
后由学生代表展示思维导图并根据思维导图分享本课收获。
【板书设计】一、判断运动快慢的三种方法：1、2、3、二、速度 三、匀速直线运动 四、速度公式的计算人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》学情分析八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
本节中速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识ts v水平和理解能力，在教学中，会根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学。
同时，尽量运用多媒体课件，使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂上学有所的，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》效果分析本节教学中利用创新教学模式，利用白板、多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
在导入环节，通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢后，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维，也顺利引出新课。
在学习新知环节，播放“2004年雅典奥运会上刘翔夺冠”的实录，并对比视频中的两幅画面，启发学生观察图片思考，总结得出判断运动快慢的两种方法。
对于速度概念的建立过程，通过小组活动进行，活动紧密联系实际生活，后由小组讨论得出判断运动快慢的第三种方法，从而引出速度的概念。
这个过程大大增加了学生的学习积极性，并顺利引导学生将所学能应用到实际生活中，也培养了学生合作探究的能力。
对于速度的概念，由自主学习完成学案练习，锻炼学生自主学习能力，同时利用互动式电子白板巧妙突出重点。
对于速度的物理意义，引入速度表和交通标志牌便于学生直观理解。
对于机械运动的形式，模拟直线运动和曲线运动的过程，由学生直观感受。
区别匀速直线运动和变速直线运动的内容，我引入龟兔赛跑的动态图，增加课堂趣味性的同时，认识了匀速直线运动和变速直线运动。
对于速度公式的计算，在学生分析解题思路的基础上，我出示答题步骤及书写注意事项。
后针对计算，相应的学生进行变式练习，将学生完成的解题过程由展台展示，并进一步评价总结。
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教材分析《运动的快慢》选自人民教育出版社八年级物理上册，第一章机械运动的第三节。
本节课与生活息息相关，是在学习机械运动知识的基础上，进一步学习运动的有关知识。
本节课既是对运动描述的深化，又是今后学习牛顿第一定律的基础，起着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中的最基本的概念，理解并掌握速度的概念后，可以利用所学的知识去解决简单的实际生活问题。
因此，这节课在本章中占有重要地位。
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》评测练习一、学习目标1、经历速度概念的建立过程，掌握判断运动快慢的三种方法；2、能用速度公式进行简单的计算；3、知道匀速直线运动的概念；4、用平均速度描述变速直线运动的快慢。
二、合作探究，学习新知1、速度➢意义：➢定义：➢公式：➢单位：试一试：完成下面的单位变换1m/s=（）km/h 36km/h=（）m/s2、速度公式的应用例：某物体做匀速直线运动，在5s内通过的路程是20m，求该物体的运动速度。
试一试：一列长180m的火车，以20 m/s的速度匀速通过一座长600m的大桥，试求（1）火车完全通过大桥所用的时间？（2）火车全部在大桥上所用的时间？三、变式训练，巩固新知1、下列物体的运动可近似看作匀速直线运动的是（）A．正在进站的火车B．离开脚后在草地上滚动的足球C．站在商场自动扶梯上顾客的运动D．绕地球匀速转动的“北斗”卫星2、汽车在平直的公路上匀速行驶，通过的路程s和时间t的关系图象是（）四、个性展示，课堂小结绘一绘：思维导图人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学反思一、比较满意的地方：1、体现学科间的互通；通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢，继而思考物理学角度如何判断运动的快慢。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维。
2、学生通过体验，建立速度的概念；观察刘翔比赛的视频后学生容易得出：相同时间内，路程长的运动的快；相同路程内，用时短的运动的快；但是，路程不同，时间不同，怎样比较？虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，因此通过小组活动进行，有学生记录走过不同的路程，记录所用的时间，后由小组讨论：当路程不同，时间不同，如何判断运动快慢？继而总结得出：比较单位时间内通过的路程。