大班绘本《11只猫做苦工》评课稿

大班绘本《11只猫做苦工》评课稿

大班绘本《11只猫做苦工》评课稿

一、关于教材的选择

绘本的价值是多元的，通过开展绘本阅读能促进幼儿认知、思维、情感、态度等多方面发展，《11只小猫做苦工》这本优秀的绘本，恰恰是促进幼儿社会性发展的一本极好的教材。作者采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调描写了“小猫旅行”过程中的四个场景——第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；第二次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次来到禁止攀爬的大树下，但是上了树；第四次小猫钻进怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。小猫的一连串违规行为，会激发起孩子的阅读兴趣。针对幼儿的认知水平和行为习惯，他们在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考虑后果的行为习惯，本故事中主人公也有这样的不良习惯，故事的名字就道破了11只猫不遵守规则产生的后果——做苦工。阅读这样的作品时，促进幼儿判断小猫的做法，审视自己的行为。这是一篇蕴涵着社会规则、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地渗透着教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意义。同时，在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值，体现了绘本的教育功能。

二、关于教学目标

我们在研讨教材的过程中，根据大班孩子的年龄特点和认知特点，结合绘本本身的内容，从阅读着手，以遵守规则为落脚点。该绘本是以小猫旅行线路为主线，以小猫不遵守规则造成做苦工为核心内容，小猫巧设圈套战胜怪兽，最后小猫改掉了不良习惯。引导幼儿阅读绘本，在理解故事内容的过程中，感知遵守规则的重要。因此，本次教学活动目标有二：

1、在师幼共读的过程中，理解故事的主要内容，感受遵守规则的重要性。

2、知道生活中有各种各样的标记，并能自觉遵守。

三、关于教学过程的设计

（一）谈话引题，激发阅读兴趣。

从孩子生活经验出发，提问：你们喜欢读书吗？读过哪些书？直接引出：老师带来了一本好看的书，我们一起来看。简洁明了，自然地过渡到教学活动中。

（二）理解故事，感受遵守规则的重要性。

1、根据故事发生线索，展开提问、讨论和分析。

故事情景一、二、三，教师利用PPT逐一出示画面，引领孩子自己去发现画面，读懂画面，并适当的引导：小猫到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？为什么不能这么做？

执教者根据教材内容，能把握阅读的节奏，抓住问题的关键，启发幼儿观察讲述故事的前三个情景。在第一个情景中，教育幼儿要遵守社会规则爱护花草时，做到了“润物细无声”。在第二个情景中，出现小猫肯定地过了桥的画面，教师追问：小猫过了桥，可能会发生什么事？我觉得执教者在这里插入这个提问，非常好，因为，生活中的幼儿也常常在事前忽略可能产生的危险性，，这个问题刚好能起到很好的教育效果，让孩子能将小猫的行为迁移到自己的身上。紧接着教师又加强了后果教育的效果：小猫过桥时，桥面怎么啦？执教者强调了这次小猫们是幸运地过了桥，让孩子理解警示牌的作用，不能鲁莽做事。

故事情境四，怪兽设下圈套，用口袋抓住了小猫，会带小猫去干什么？小猫是怎么想的？这几个问题都是让孩子产生后果见证性的，是此个教学活动关键所在，所以丁老师在这里增强了教育强度，而不是同上面的环节一样平淡的、快速的处理。充分地让孩

子感受小猫当了苦工后的所感所想，是怎样当苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎样的？心情是怎么样的？孩子充分感受到小猫做苦工的痛苦和懊悔。通过该过程的阅读，使孩子明白做了违反规则的事，是要受到惩罚的，不能有侥幸的心理。

2、在阅读过程中有效留白，为自主阅读创造时机。

小猫战胜怪兽成功逃脱的故事情节，与前面的情节有些雷同，只是角色转换，由于时间不允许，在本次活动中教师跳过了故事的中间情节，预设一个悬念，在活动的最后让幼儿带着问题去阅读，激发了幼儿阅读的愿望。

3、理解故事结尾，体现绘本故事的完整性：

跳过前一个情节，出示画面的结尾几幅图，及时抛出问题：再次看到禁止标记，你觉得小猫会怎样做？这时孩子们都能猜测到小猫不会再做违反规则的事情了，我觉得这是老师前面教育铺垫的一个良好效果，说明孩子能明白了要遵守社会规则对社会和自己都有益处的教育效果。

（三）回看封面，挖掘画面内涵。

在整个故事结束之后，回到封面，一方面是对故事情节的统整，另一方面是对故事寓意的提升：小猫为什么会被抓去做苦工？怪兽为什么会放这样的禁止牌子？充分地帮助孩子梳理每个情境，让孩子明白现实生活中，也有很多这样的坏人，有不同的意图和预谋，要警醒孩子注意自身的保护和提防意识，再次敲响孩子安全教育的警钟。

（四）拓展话题，从绘本故事到生活经验。

你们在生活中都看到过哪些禁止标志？能起到一个教育强化的效果，孩子充分的感受后，并进行联想，不仅对想象力、思维能力有促进作用，对于他们的社会性、安全教

育都有很大的作用。他们会将小猫的角色替换成自己，并结合生活经验进行讲述。

（五）自主阅读，践行相关规则。

规则意识必须在实践中得到巩固练习，活动延伸环节安排幼儿带着悬念自主阅读，既满足了孩子看绘本的愿望，又让孩子在掌握一定的行为规范后，明白该“如何去做”，掌握具体的行为方式，同时，我们还必须让孩子明确自己学到的这种种规则都是与自己的行为密切相关的，它不是一般的知识，而是对每个人行为的共同要求，既约束着别人的行为，也约束着自己的行为，每个人都要遵守。

四、关于教学方法

整个教学活动，教师能根据新《纲要》精神成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成了“合作探究式的师幼互动”，有效地激发了孩子的兴趣，让幼儿自主探究学习，互动式的动静交替灵活应用于其中。本次活动中，主要运用了以下几种教学方法：启发提问法；运用了多样性、启发式、开放式的提问，启发幼儿观察、思维，鼓励幼儿根据自己的生活经验大胆表达自己的见解；多媒体演示法；在活动中运用多媒体教学，符合幼儿爱看动画的特点。通过鲜明、生动的形象，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆，带领幼儿进入故事情境，更好地理解故事的内容和所表达的情感。移情训练法；使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对类似的情景做出正确的判断。这些方法的应用，使活动丰富多彩，充分调动了幼儿学习的积极性，让幼儿在活动中获得知识和快乐，同时使幼儿的社会规则意识得到进一步的加强。

五、关于教学效果

执教者能以幼儿的生活经验为基础，深入挖掘此绘本所富有的教育内涵，自然地渗透着教育元素，让幼儿懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教学过程中，非常注重故事前后的连贯性，让孩子在充分发挥想象的同时，又顾及到故事欣赏的完整性，运用了多种方法和手段，让孩子充分的自主讨论与思考、发表意见，始终坚持以孩子为主体，活动轻松自然。