计算能力在初中数学中重要吗
初中数学计算能力的培养
初中数学计算能力的培养一、培养学生的数学兴趣和学习动机培养学生的数学兴趣和学习动机对于提高他们的数学计算能力至关重要。
学生对数学的兴趣决定了他们对数学学习的积极性和主动性，而学习动机则是学生学习的内在动力和动力源泉。
教师和家长应该采取多种方式，激发学生的数学兴趣，增强他们的学习动机。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学游戏和数学实践活动等，激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们乐于思考和解决数学问题。
二、注重数学基础知识的巩固和拓展培养学生的数学计算能力需要注重数学基础知识的巩固和拓展。
数学基础知识是学生进行数学计算和问题解决的基础，只有掌握了扎实的基础知识，学生才能够在解决问题时游刃有余。
教师应该在教学中注重数学基础知识的巩固，让学生掌握基础知识的还要注重拓展数学知识，引导学生形成广泛的知识面和丰富的数学技能，为他们日后的数学学习和生活中的应用打下坚实的基础。
三、引导学生进行数学思维训练培养学生的数学计算能力还需要引导学生进行数学思维训练。
数学思维是指学生在解决数学问题时所采用的思考方式和思维习惯，是数学学习和解题的重要环节。
教师应该在教学中注重培养学生的数学思维，帮助他们形成逻辑严谨、思维敏捷、观察能力强的特点。
可以通过训练学生的逻辑推理能力、发散思维能力和创造性思维能力等，引导学生灵活运用数学知识和技能解决问题，提高他们的数学计算能力。
四、提供多样化的数学学习资源和环境培养学生的数学计算能力还需要提供多样化的数学学习资源和环境。
数学学习资源是指学生进行数学学习和实践时所需要的各种学习资源，包括教材、习题、教学工具、课外读物等。
数学学习环境是指学生进行数学学习和实践时所处的物质环境和精神环境。
教师和家长应该为学生提供丰富多样的数学学习资源和环境，包括优质的教学资源和教学条件，丰富多彩的数学实践活动和课外拓展活动，让学生在积极的学习氛围中不断提高数学计算能力。
五、关注学生的自主学习和合作学习培养学生的数学计算能力还需要关注学生的自主学习和合作学习。
初中数学计算能力的培养
初中数学计算能力的培养初中数学计算能力的培养是学生数学学习中最基础、最重要的环节。
在学习数学的过程中，数学计算能力是一个必须掌握的基础技能。
良好的数学计算能力可以更好的改善学生数学学习的效果，使得学生在完成数学作业、解决生活中的数学问题及完成考试时能够迅速、准确的计算，另外也能够提升学生解决数学问题的自信心。
本文将介绍几种培养初中数学计算能力的方法，帮助初中生更快、更好的提高数学计算能力。
一、从基础开始打好数学基础初中数学计算能力的培养要从基础开始打好数学基础。
具体而言，就是对整数、小数、分数、百分数、正负数等基础概念逐一讲解，强化学生对基本数学概念和基本计算技能的掌握。
在学习过程中要注重巩固，让学生通过标准化练习题和模拟考试等练习，提高自己的基础能力。
只有基础打得扎实，才能够在更高的层次上取得更好的成绩。
二、反复练习加深印象数学计算技能只有通过反复练习才能够逐渐得到提高。
学生可以通过组卷、练习册、小测验等方式多次练习，增加对数学知识点的理解和记忆。
为了让练习能够达到更好的效果，学生可以选择刻意练习或自主练习。
刻意练习是指选取一些有难度的题目进行练习，评估自己的能力，查漏补缺，反复练习，达到较高水平。
自主练习则是指根据自己的理解与薄弱点，有计划的进行自己的练习，加强思维，提升自己的数学解题能力。
三、拓展数学思维数学计算能力的培养不仅要到计算层面，还要加强数学思维。
拓展数学思维，是指引导学生进行反向思维和创造性思维的能力。
学生可以通过一些数学趣味类练习，如数独、数阵游戏等，激发学生的兴趣，从而提高对数学的理解。
同时，对于初中生来说，学习起来相对较难的数学知识点需进行重点难点的讲解，让学生从理解的层面深入探测数学。
此外，可以针对习题，引导学生探究方法，发现方法，拓展思路，提高解题能力。
四、理性分析和梳理错误思路学生在初中的数学学习过程中，难免会出现做错题目的情况，这种情况下可以从理性分析和梳理错误思路去弥补这种问题。
初中数学计算能力的培养与提高
初中数学计算能力的培养与提高初中数学作为学生学习生涯中的重要学科，对学生的数学计算能力要求较高。
而数学计算能力的培养和提高对于学生未来的学习和发展都具有重要意义。
本文将就如何有效地培养和提高初中生的数学计算能力展开讨论。
第一，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的最好动力，而对于数学这门学科而言，学生的兴趣往往是最大的问题。
教师需要通过生动有趣的教学方式，引导学生主动参与数学学习。
可以通过数学游戏、数学竞赛等活动激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，从而增强他们的数学计算能力。
第二，注重基础知识的巩固。
数学计算能力的提高离不开扎实的基础知识。
教师需要注重对学生基本知识的巩固和复习，帮助学生建立坚实的数学基础。
只有基础知识扎实，学生才能在数学计算过程中做到举一反三、灵活运用。
多种方法练习。
数学计算能力的提高需要不断的练习，练习是提高计算能力的关键。
教师可以通过大量的练习题和题目来帮助学生提高计算能力。
也可以采用多种不同的方法来练习数学计算，比如口算、心算、计算器练习等，使学生能够在不同的场景中熟练运用数学知识。
第四，激发学生思维。
数学计算能力的提高离不开学生的数学思维能力。
教师需要引导学生培养良好的思维习惯，提高他们的数学思维能力。
可以通过启发式教学、数学启发小故事等方式来激发学生的思维，让他们在实际计算中能够灵活运用并得出正确的答案。
第五，注重实际运用。
数学计算能力的提高需要结合实际应用，让学生将数学计算能力运用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，引导学生将数学知识运用到实际问题中。
通过实际运用，不仅可以提高学生的数学计算能力，还可以让学生意识到数学对于生活的重要性。
数学计算能力的培养和提高需要从多方面入手。
教师需要通过丰富多彩的教学方式、科学合理的教学方法来引导学生提高数学计算能力。
相信在教师和学生共同的努力下，学生的数学计算能力一定会得到有效的提高，为他们今后的学习和生活奠定坚实的数学基础。
初中数学教学中计算能力的培养策略
初中数学教学中计算能力的培养策略摘要：计算能力是运算能力最重要的一种数学能力。
初中学生计算能力的好坏体现了一个初中学生数学知识能力的高低。
同时，计算能力也体现出学生求真、严谨的精神。
本文分析了如何在初中数学教学中培养学生的计算能力。
关键词：初中数学；计算能力；教学策略初中数学中的函数内容、方程内容都需要考验学生的计算能力，学生计算能力的强弱也直接影响学生的数学成绩，也是决定学生数学成绩的成败能力。
教育行业目前越来越强调基础教学，计算能力也逐渐受到教师的重视，由于基础技能的培养难度较大，不少教师在教学过程中无从下手，教师需要反省自己在教学时采用教学方法的问题，也需要考虑学生在学习时存在的问题，才能优化教学，让学生打好坚实的计算基础。
一、培养运算兴趣笔者调查发现，以往的初中数学教学大都是教师结合教材例题，直接告诉学生不同运算类型的题目的求解规律和运算法则，从而忽略了对运算过程的教学。
例如，学生一看到多项式的运算，会自然联想到“合并同类项”；看到“二元一次方程组”，会立马想到“代入消元法”。
这样一来，运算过程的探究性和趣味性就会大大丧失，学生就会觉得数学运算仅仅是为数学服务的，无法解决更多实际性的问题，便逐步失去运算兴趣。
这就要求教师要循循善诱，重视运算过程教学，引导学生思考。
由于初中数学知识较为抽象，数学运算更多的不是去计算结果，而是论证数学关系，学生在理解上会有较大难度，教师的正确引导有助于降低理解门槛。
以“多项式的运算”为例，如教师在讲解“（a+2b）+（2a+3b+c）”这一多项式的加法运算时，可以类比之前讲解单项式的过程。
我们把原来的两个多项式的加法运算，可以拆分成五个单项式的运算，即拆成“a、2b、2a、3b、c”这五个单项式元素的加和。
教师引导至此，学生就会主动把原式分为“a、2a”“2b、3b”“c”三大组，然后合并。
这比教师直接给出“合并同类项”这一规则更能够激发学生的思考意识，突出运算过程的趣味性。
初中数学教学应重视计算能力的培养
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充分认识计算 的重要－ 眭
随着科学 技术 的发展 ， 器计算 机 等先进计 算 工具 已 日渐 计算 在 人们 的生活 中普及 ， 蘑影 响 厂 们 对 门算 和 笔算 的认 识 ， 严 人 越 来越 多 的人 ， 传统 的计 算 需要 丁 ， 要会 使 用 计算 器 和 计 认为 只 算机 就行 了。 正是 由于这 种错 误思 想 的影 响 ， 多学 生 ， 至部 分 教 师都 许 甚 产生 对计算 重要性 认识 的不 足 ， 们现在 必须 ＿＿ 这种 错 误 的 我 ｅｒ ｑＥ 认 识 ， 管计 算工具科 学 了 ， 全依 靠这 些计算 工 具 是不 行 的。 尽 但完 首先 ， 先进 的计算 工具 实 际 卜 人们在 传统 的计 算方 法 ｔ 这些 是 － ． 发 展 而来 的 ， 没有传 统 的计 算 ， 就 不 可 能有 如今 的先 进 的计 算 工 也 具 。计算 方法 和计算 工具 是不 断发 展 的 ， 今天 不 学 会 计算 ， 么 怎 会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发 明， 就落在 下一 代人 身 上， 因此 ， 们数 学 教 师必 须 认 真培 养 学 生 的计 算 能 我 力 。其次 ， 算技 能作为 摹 本技 能 之一 ， 的好 坏 直接 影 响 着 学 计 它 牛 ＿们 的考试成 绩 、 学习 的兴趣 和 自信 心 以及知识 的掌握 等 等。 据 了解 ， 多初 中毕业 生 中考 数 学都 失分 在 计 算 上 ， 致 最 后 成绩 很 导 不如 意。有关 部 门 曾经对 一 次考 试 作 过 查 ， 现 ４ ％ 的 学生 发 ｏ 都 在计算 上失 分
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力 。初 中 阶段 的数 学 计 算 ， 础 部 份 是有 理 数 、 方 、 摹 乘 开方 、 学 科 计 数法 ， 在此基 础 上 的解 方 程 、 不等 式 、 法 公式 的应用 、 以及 解 乘 因式分 解 、 次根式 的计算 、 式 的计 算 等 。像 基 础 部份 单 纯 的 二 分 数学计算学生一般不容易出错， 出错大都是在综合运算 中出现得 较 多 ， 身是 数学 计算 的一个 难 点 ， 各种 运 算 方法 综 合 运用 这本 当 时 ， 间易发 生混 淆导致 学生 出错 。这就 要求 教 师在 把握 知识 知识 体 系上注 意从易 到难 的原 则 ， 各种 学生 可能遇 到 的情况 有 一个 对 预计 ， 取相 应 的措 施 。例 如 ， 用 直接 开 方 法解 一 元 二次 方 并采 存 程时 ， 本 只 提供 了形如 ｘ ＝１ 课 ６这类 简 单 的题 型 ， 于解 形 如 对 ６ （ ２ ＝ ５的方程 时 ， 多 学 生往 往 直接 将 方程 右 边进 行 开 ４ ｘ～ ） ２ 许 方运算 ， 变成 ６ （ 一 ） ５的错 误形 式 ， ４ｘ ２ ＝ 而实 际是 应 先 化 为 （ Ｘ一 ２ ＝ ５６ ） ２／ ４的形式 ， 接运用 丌方 法 。这就要 求教 师除 了要 由 再直 易 到难 地对学 生进 行训 练 ， 还要 引 导学生 学会 从特 殊到 一般 的 思 想 方法 ， 出用直 接开 方 法解 一 元 二次 方 程 的 步骤 ， 样 学生 归纳 这 再 做类似题 型 就不 易再 出错 了。 其 次 ， 有针对 性地 培 养学 生 笔算 的基 本 技 能 ， 序 渐进 地 要 循 提高学生的计算能力。不要奢单学生在短期 内笔算能力会有很 大的提高， 新课标对不同学段的笔算有着不同的要求。教师在数 学教学 中， 不要因为学生会用计算器了就忽略了对学生笔算能力 的培养 ， 学生 一直 进行 笔 算 方 面 的训 练 。现 在 ， 的教 师 在 要对 有 初 一年 级时 重视学 生 的计 算 能力 ， 到 了高 年 级 ， 淡化 了对 计 而 就 算 能力 的要求 ， 这样做 是不 可取 的 。各 个 学段应 有其 计 算 的重点 要 求。例 如 ， 一年级 时 ， 理 数 的计 算 就 是 一个 重 、 初 有 难点 ， 二 初 年 级时 ， 式 的计算 和整式 的 乘 除 （ 括 阒式 分 解 ） 一个 重 、 分 包 是 难 点 ， 三年 级时 二次根 式 的 计算 则 成 了 重 、 点 。要 把 对学 生 笔 初 难 算能力 的培养贯 穿在 各个学 段 的教学 ｆ， 且要根 据 教学 实际 情 ｛而 Ｉ 况有针 对性 地进 行训 练 。
中学生数学计算能力培养
中学生数学计算能力的培养浅谈计算是初中数学中重要的内容。
但学生往往对它的重视程度不够，一出现问题，就简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。
为了提高学生的计算能力，我们应当就学生在数学学习中出现的问题，进行深入地分析。
1.没有明确的学习目标，以完成学习任务为主要目的中学数学课堂教学中，结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。
很多家长反映：孩子进入初中以后，数学成绩更显一般，作业与练习中每天都有错误产生，而且这些错误常常是因为审题不够仔细或者是考虑问题的随意性所致。
居了解分析，问题的主要原因是，该学生平时写作业以完成任务为目的，虽然写作业的速度比较快，但早早完成作业后就无所事事。
一个学生如果没有明确的学习目的，端正的学习态度，那么他也只能是”做一天和尚，撞一天钟”，能混就混。
这样的学习，何谈收获？何谈进步？在我所教的一个班里，有个学生，他的学习态度比较差，成绩也是很不理想。
经过仔细分析后发现，他一遇到稍复杂的题目就胡乱猜出个结果写下来，其结果可想而知。
2.没有良好的学习习惯有许多学生每次做作业或做练习总是以完成任务为目的，只追求结果不重视过程，问题意识淡薄，对于学习中出现的错误，教师给指出来了或家长给检查出来了，才勉强加以改正；还有一种现象是：做作业或做练习时，喜欢”及时”与周边同学交流，做到”有错就改”，或者是拿着答案做一题校对一题，做到”绝不失误”。
其实这些不良学习习惯的养成，只会助长学生在学习上的随意性与依赖性，导致其逻辑思维、计算以及检查等能力的减弱，成绩当然就越来越糟了。
难怪有些学生面对作业与考试中出现的错误，即使检查了也常常无功而返，导致错误百出。
3.基础知识不牢，概念混淆不清教材中的概念、性质、法则、公式、数量关系等都属于基础知识，只有掌握好这些基础知识，才是学好数学的开始；同时，这也关系到每个学生计算技能的强弱。
简析初中数学计算的重要性和提高计算能力的途径
简析初中数学计算的重要性和提高计算能力的途径作者：潘文斌来源：《教育周报·教育论坛》2020年第06期摘要：随着新课改对初中数学教育的影响深入，教师需要按照新课改的相关要求创新数学教学模式，同时，还应该在日常教学中引导学生增强数学计算能力。
在此过程中，教师就应该结合初中数学教材内容，由简到难地引导学生完成数学计算技巧的学习，并安排适量的计算练习帮助学生理解对应的计算技巧，从而提高学生的数学计算能力，帮助学生更好地完成数学各类题型的学习。
本文通过分析初中数学计算教学的重要性，提出提高数学计算能力的有效途径。
关键词：初中数学;计算能力;计算技巧引言：计算是数学运算的重要手段之一，熟练地掌握数学计算技巧能够帮助学生高效地完成数学习题训练，同时还能在一定程度上引导学生建立数字计算思维能力，帮助学生形成数学学习思维。
初中是帮助学生形成有效学习思维的关键时期，在该阶段内加强对学生数学计算能力的培养是有效提高学生数学成绩的关键因素之一。
为了进一步提高学生对数学计算技巧的运用，教师就应该严格按照新课改的相关要求，并结合学生的实际学习情况，适当提高计算技巧的难度和数量，在循序渐进中提高学生的数学计算能力。
一、初中数学计算教学的重要性初中阶段是学生形成正确思维的关键时期，在此阶段中引导学生完成对数学计算技巧的学习不仅能帮助初中学生熟练掌握相应的数学理论知识，还能够帮助学生提高数学辅助学习的能力，从而提高学生的数学学习效率。
同时，在初中数学教学中引入数学计算教学还能尽可能减少学生的解题错误率[1]。
熟练的数学计算技巧在帮助学生高效解题的同时还不会影响到学生的做题思路，还能够帮助学生短时间内正确解答出计算复杂的题目。
此外，帮助学生熟练掌握相应的数学计算技巧从一定程度上还能促进学生理解部分数学理论，提高数学教学的效率。
为了进一步提高学生对数学知识的理解和对数学题型的训练，教师就应该按照初中教学的教学要求增设对学生数学计算技巧的训练，提升学生的数学学习辅助能力。
初中数学计算能力的培养
初中数学计算能力的培养数学计算能力是指用各种数学方法解决问题的能力。
在数学学习中，计算是一项重要的技能，因为它是解决数学问题的基础。
初中阶段是数学学习的关键阶段，而计算能力的培养也是其中的重点之一。
1. 基础数学技能的掌握初中阶段，基础数学技能的掌握是计算能力培养的基础，如加减乘除、分数、小数和百分数的计算等。
在学习这些技能的过程中，要注重理解和掌握其运算规则和性质，熟练掌握基础技能，才能够拓展更多的数学知识和运用。
2. 题目的练习和拓展练习是提高计算能力的重要方法之一。
学生应该尽可能多地做数学题目，以加强计算的技巧和速度。
同时，可以拓展题目的难度和范围，如高精度计算、复合计算等，以锻炼学生的解决问题的能力。
3. 教材内外的辅助工具在计算中，可以运用一些工具来辅助计算，如计算器、计算机等。
教师可以引导学生合理使用这些工具来提高计算的效率和准确性，同时也要注意学生对这些工具的过度依赖，应鼓励他们在不使用这些工具的情况下完成计算。
4. 比较、估算和头脑计算比较、估算和头脑计算是培养学生计算能力的重要方法。
通过学习比较大小的方法，使学生在计算中准确地选择运算方法和估算结果。
头脑计算则是在没有纸笔或计算工具的情况下，通过思维运算和记忆结果来进行计算。
5. 团队合作学习团队合作学习也是提高计算能力的有效方法之一。
通过小组活动，学生可以合作完成计算题，并相互监督和矫正，不仅可以提高计算能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
总之，初中阶段是数学计算能力培养的关键阶段，需要注重学生基础技能的掌握、习题的练习和拓展、辅助工具的使用和比较、估算和头脑计算的训练以及团队合作学习等方面的发展。
只有通过不断地练习和训练，才能够提高计算能力，使学生在数学学习中获得更好的成绩和效果。
提高初中数学计算能力策略
提高初中数学计算能力策略初中数学计算能力的提高是初中数学学习的关键，也是中考成绩的一个重要因素。
为了帮助初中生提高数学计算能力，下面介绍几个策略。
一、培养基本功初中数学基础中的视角、图形、简单的几何等，都是需要多练习的基本功。
要善于利用假期或周末时间，逐一复习，把关键点逐一记好，强化脑海中的印象。
同时，强化日常练习，例如利用课后时间复习教科书所简单的实验来强化基本功。
当然，背诵口诀也是非常有必要的。
学生应该选择自己感兴趣的，简单并且容易记住的方法，为了将所学的基础知识和口诀串起来，多次推出和计算数学口诀，以及学会在正好的时间应用口诀。
二、应用工具现阶段，计算器无疑成为初中学习数学的一种必备工具。
计算能力同样应在使用计算器的情况下加强基本部分的练习。
例如，在计算器上练习乘法口诀，可以快速完成简单数学题目的摆放。
利用计算器可以在数学作业上补充测试。
如此，初中生们能够在课堂将计算能力最大化。
三、积极与他人合作常常将自己的学习情况与同班同学或老师分享，并学习和询问老师和同班同学的方法和技巧。
通过帮助他人，自己的学习能力和思维能力也会得到切实的提高。
在适当的时间，表达自己的观点和评价。
探究解决问题的方法和得出结论是数学学习的核心。
将学历中遇到的问题等经验分享给他人，并且询问他人观点，思维能力将自然得到提升。
四、重视思考要着重培养思考能力。
只有理性的思考，才能获得解决问题的方法和得出结论。
在做问题时，要试着提高答题的效率，也要为解题准备充足的时间。
例如，可以通过读题、自学、记命题定理等方法来增强自己的思考能力。
思考能力一定有逐渐提高的过程，切勿急躁，配合一定的时间和努力，自己的思维能力自然就得到了提升。
五、审题初中数学题目中的关键点往往是藏在题目中最重要的地方。
因此，我们需要学会审题。
要准确掌握题目中所表示的内容，充分理解问题的解法和概念，再通过按照计算逆推过来得到答案，这样可以获得解决问题的更多途径。
中考题目里往往有陷阱，如果不慎踩进去，就一定会给分出现小失误。
浅谈计算能力在初中阶段数学学习中的重要性和基础性
浅谈计算能力在初中阶段数学学习中的重要性和基础性摘要：初中数学这一门学科十分抽象，对学生发散思维能力和逻辑思维能力提出了较为严格的要求，需要学生在掌握基本数学知识时形成良好的计算能力。
计算能力是初中生数学学习过程中必备的能力，对其数学学习具有重要性和基础性影响意义。
鉴于此，文章结合初中阶段数学教学展开研究，进一步分析初中数学计算能力现状，并提出了有效培养学生计算能力的策略，仅供参考。
关键词：初中数学；计算能力；重要性；策略；方法引言：计算能力是初中生数学学习中必不可少的一种学习能力，在解决初中数学问题时，需要进行大量计算。
学生形成计算能力，能为其数学学习奠定基础。
为此，教师要重视调整计算教学方案，全面培养学生计算能力，为学生后期深入研究数学知识及提高学生数学学习能力做好铺垫。
一、计算能力在初中阶段数学学习中的重要性和基础性数学计算包括笔算和口算，学生通过自己的认知和理解力，去寻找数学计算规则，通过灵活的思考，将自己所掌握的数学知识以计算形式呈现出来。
初中学生数学计算能力是高是低将会对其学业表现造成极大影响，计算技能的训练很有必要，具体表现在三个层面。
首先，有利于强化学生数学知识记忆能力。
在实践中，强化对学生数学计算能力的培养，可以使学生掌握数学计算规律，在实践中深刻记忆数学知识，从而提高学生“直觉性”。
其次，计算能力培养是学生运用数学知识解决问题的先决条件。
初中数学教学应着眼于解决真实的数学问题，其中计算是一个十分关键环节，可以加深学生对数学知识的认知效果。
最后，在培养学生数学学习能力基础上，强化其计算能力，更有利于实现数学核心素养教育目标[1]。
二、初中阶段数学学习中提升计算能力的有效途径（一）创设教学情景，培养学生计算思维在传统数学教学中，教师常常忽略把数学知识融入到实际生活中，从而导致学生在实际应用中缺少了应用数学知识解决问题的能力，严重制约学生数学思维发展。
为此，在数学教学中，教师要把学生的数学知识引入课堂，通过创设教学情景，提高学生应用数学知识的能力，培养学生数学思考能力，拓展其计算思维。
初中学习数学的关键有哪些？
初中学习数学的关键有哪些？初中数学比小学数学难度要高一些，所以初中生的数学学习方法和学习习惯有更高要，接下来小编整理了学习数学的几个关键。
初中数学学习的关键：第一个关键点：计算能力突破，书写整齐是关键在初中，初一首先要求掌握关于负数的加减乘除，然后就是整式的计算;初二就出现根式计算，整式计算加难，并出现分式计算;初三里面二次函数计算量很大，对综合计算能力要求很高，几乎是整个中学阶段最难计算的一种题。
只要小学数学计算基础扎实，初一计算一般不会有太大问题。
但在初二，问题往往会集中显现出来。
由于计算量突然加大，各种符号一起出现，稍微一点失误，整个计算题就白做了。
所以初中生的耐心，仔细，在这里得到考验。
计算题的学习方法关键是：书写。
首先，要培养初中生热爱书写，计算题不要偷懒，不要随便去省减步骤，特别是初学者，偷这个懒要吃大亏。
其次，要书写整齐。
整齐书写计算式既便于观看，少出现抄写错误，可以检查计算错误;还有助于加强自控力，让自己的一些坏毛病和坏脾气不出现，思维的严谨性得到保持。
所以，所有的孩子有时间最好都要练习书法。
第二个关键：几何证明能力突破，培养几何证明的兴趣在初中，最可能难住数学老师的一定是几何证明题。
几何证明题对思考能力要求很高，不喜欢思考的孩子在这里会吃亏。
喜欢几何的同学一般都喜欢思考，智商高的孩子往往也喜欢几何题。
几何证明题的突破方法是：一定要记住一些基本的辅助线做法。
做辅助线是几何中的难点，最好在初二的暑假，孩子专门研究一下辅助线的做法。
第三个关键：综合分析能力突破，复杂题目要步步分解，耐心和毅力最重要各地的中考数学最后一题往往是二次函数综合题。
我们就以这道题为例来说明如何突破综合分析能力。
首先，这种题题目很长，难点往往不只一个，所以大部分学生望而生畏。
突破这种阅读恐惧是第一要务。
突破办法是，一段一段的读，读一段分析出一部分结论。
比如重庆中考题26题第二小问一般是双最值问题。
这种题要求两个最值，两个最值都是难点。
初中数学教学中如何培养学生的计算能力
初中数学教学中如何培养学生的计算能力数学运算能力是初中生应具备的一种重要的数学能力，培养初中生的数学运算能力也是中学数学教师的重要责任，它贯穿于数学教学的全过程。
初中学生计算能力的好坏体现了一个初中学生学习数学知识能力的高低。
同时，计算能力也能体现出学生求真、严谨的精神风貌。
计算能力表现为计算时的准确性与快速性。
以下笔者结合自身教学经验，简要地分析了如何在初中数学教学中培养学生的计算能力。
一、培养学生良好的计算习惯培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效保障。
良好的计算习惯是在计算过程中做到准确计算的基础。
培养学生良好的计算习惯可分为三个步骤进行。
第一，加强学生的读题能力，提高学生的读题技巧，做到完全理解题目的意义，然后从题目中准确地提取数据。
特别是在解答计算题时，做到深刻理解题目意义，准确提取题目中的有效数据显得特别重要。
第二，教师要加强提高学生的书写规范程度。
学生在解答、书写计算步骤时，往往条理不清晰、逻辑混乱。
这种混乱的书写答题，在学生考试时表现出的危害很大。
即使学生自己明白题目的意义，能够准确地计算出题目答案，但是验卷教师只根据解题的过程、步骤、思路的高低给予相对应的分数，这就造成了学生会解题，但却不会正确书写计算步骤的现象，从而导致学生考试成绩不理想，这种现象在初中数学教学中屡见不鲜。
第三，培养学生检查、验算的好习惯。
数学题目在解答时，第一遍的计算过程往往或多或少会出现错漏，这就需要细心地检查、验算题目，以确保计算的准确性。
在初中数学教学中，教师教育学生不怕麻烦、耐心检查的优秀品质是提高计算技能、培养良好的计算习惯的必经之路。
二、教师从思想上认识计算的重要性在初中数学教学中，教师必须从思想意识上重视数学计算能力对教学的重要性。
数学计算能力是初中数学教学内容的重中之重，学生的计算能力高低直接决定了数学教学质量的好坏，甚至影响到物理、化学的教学效果。
由此可见，学生的计算能力对于教学的重要性。
初中生应具备的几种数学能力
初中生应具备的几种数学能力数学作为一门重要的学科，对于初中生来说具备一定的数学能力是非常重要的。
具备良好的数学能力不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，也能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将详细介绍初中生应具备的几种数学能力。
1. 数字运算能力数字运算是数学学习的基础，对初中生来说非常重要。
他们需要掌握加、减、乘、除等基本运算法则，并能熟练进行口算和手算。
此外，他们还需要学会运用各种运算符号和运算规律，解决包括整数、分数、小数等在内的数字计算问题。
2. 逻辑思维能力逻辑思维是解决数学问题的关键。
初中生应具备分析问题、总结规律、推理推导的能力。
通过学习数学，他们能够培养逻辑思维的能力，提高问题解决的效率。
比如，通过观察数列的规律，他们可以迅速推测下一个数的值；通过分析图形的特征，他们可以解决几何问题。
3. 几何思维能力几何是数学的一个重要分支，也是初中数学的重点内容之一。
初中生需要具备几何思维能力，掌握几何图形的性质、分类和相互关系，能够运用几何知识来解决实际问题。
此外，他们还需具备测量和估计几何图形的能力，能够使用尺子、角规等工具进行测量，并根据实际情况进行估算。
4. 数据分析能力数据分析是数学学习的重要内容，也是现代社会中大数据时代的需求。
初中生应具备收集、整理、描述和分析数据的能力。
他们需要学会运用统计图表进行数据的可视化呈现，通过观察数据的变化趋势和规律来得出相应结论。
此外，他们还需学会运用概率知识来进行数据的预测和推测。
5. 解决实际问题的能力数学不仅仅是一门学科，更是一种实用的工具。
初中生应具备运用数学知识解决实际问题的能力。
他们需要学会将抽象的数学知识应用到实际情境中，分析和解决生活中遇到的问题。
例如，他们可以通过代数方程解决一些实际应用题；通过比例推导和计算解决商业问题等。
总之，初中生应具备的数学能力包括数字运算能力、逻辑思维能力、几何思维能力、数据分析能力以及解决实际问题的能力。
如何提高初中生的计算能力
在数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
很多学生总以为计算题比分析应用题容易得多，对一些法则、定律等知识学得比较扎实，计算是件轻而易举的事情，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
在今年教学过程中，我特别重视了计算练习。
加强计算练习，提高计算能力，从而提高20％学生的成绩。
在初中数学教学中，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占55％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是初中数学教学的一个非常重要方面。
一、计算的意义和重要性。
1、计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。
在教学实践中有这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
2、数与计算将伴随人的一生。
一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在中学阶段就学全了。
因此，在中学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
二，计算正确率低的原因。
1、在让学生自我分析错题原因时，比较常犯的错误有“题目看错抄错”，“书写潦草，写得模棱两可”，“计算时不打草稿，一位数加、减计算错误导致整题错”，“做作业时思想不集中”等。
分析原因，似乎大多是由："粗心"造成的，“粗心”的原因又是什么？不外两个方面：一是由于学生的心理素质尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
因此，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。
2、同时，一些同学计算正确率不是很高，也反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯如验算的习惯等，许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。
这一点可能与我们平时教多练有的关系。
三、提高计算正确率的措施。
浅谈初中生的计算能力对数学教学的意义
浅谈初中生的计算能力对数学教学的意义数学是一门基础学科，它对于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力至关重要。
而初中阶段正是学生数学基础知识和技能的奠基阶段，而计算能力在其中扮演着举足轻重的角色。
本文将从数学教学中探讨初中生计算能力的重要性及对数学教学的意义。
一、计算能力的重要性初中生的计算能力是数学教学的基石。
计算能力既是数学学科的基础，也是学生后续数学学习的重要基础。
较好的计算能力能够帮助学生迅速准确地解决问题，提高学习效率和解题能力。
同时，计算能力也对学生的数学思维和逻辑推理能力的培养有着重要的影响。
通过不断的计算实践，学生可以培养出良好的逻辑思维习惯，并锻炼自己解决实际问题的能力。
二、计算能力对数学教学的意义1. 增加数学学习的兴趣计算能力的提高能够使学生更加熟练地掌握数学知识和技能，从而增加对数学学习的兴趣。
初中生掌握了基础的计算方法和技巧，能够更好地解决实际生活中的数学问题，从而提升他们的学习动力和积极性。
2. 培养良好的解题习惯计算能力的提高有助于培养学生良好的解题习惯。
只有计算准确、快捷的学生，才能更好地解题、应用知识，解决实际问题。
通过日常的练习和训练，学生不仅能够提高计算速度，还能够培养出良好的解题思路和方法，为以后更复杂的数学问题的解决打下基础。
3. 增强数学思维的发展计算能力的培养有助于学生数学思维的发展。
计算训练过程中，学生需要根据题目的要求进行问题分析、思考解题思路，并选取合适的计算方法进行求解。
通过这个过程，学生能够锻炼自己的逻辑推理能力、问题解决能力及创新思维，提高数学思维的发展水平。
三、提升初中生计算能力的有效方法1. 学习数学基础知识初中生应该打扎实基础，掌握基本的数学运算规则和方法。
只有对基础知识的掌握牢固，才能在后续的学习中运用自如。
2. 制定合理的学习计划制定科学合理的学习计划，合理安排时间，分配任务，有针对性地进行计算训练。
通过每天坚持练习和反复演算，才能逐渐提高计算速度和准确性。
初中数学试卷失分总结
一、前言初中数学作为我国基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在数学学习中，很多同学都会遇到失分的情况。
为了帮助同学们更好地提高数学成绩，现将我在初中数学试卷中的失分情况进行总结，以便大家能够从中吸取教训，避免类似错误的发生。
二、失分原因分析1. 基础知识不牢固基础知识是学习数学的基石，很多同学在考试中失分的原因就是基础知识不牢固。
例如，在解决几何问题时，对于三角形、四边形等基本图形的性质掌握不牢，导致解题过程中出现错误。
2. 逻辑思维能力不足数学是一门逻辑性很强的学科，很多同学在解题过程中，由于逻辑思维能力不足，导致解题思路混乱，最终失分。
例如，在解决应用题时，不能正确理解题意，导致解题过程出现偏差。
3. 计算能力不强计算能力是数学学习的基本要求，很多同学在考试中失分的原因就是计算能力不强。
例如，在解决数学运算问题时，由于计算错误导致答案错误。
4. 时间管理不当在考试过程中，时间管理非常重要。
很多同学由于时间管理不当，导致在考试结束前还有很多题目没有完成，从而影响整体成绩。
5. 心理素质较差在考试中，心理素质较差的同学容易受到外界干扰，导致解题过程中出现紧张、焦虑等情绪，从而影响答题质量。
三、改进措施1. 巩固基础知识对于基础知识不牢固的同学，要重视基础知识的学习，通过课本、习题册等方式，加强对基本概念、性质、公式的掌握。
2. 提高逻辑思维能力在解题过程中，要注重培养逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题，提高解题效率。
3. 加强计算能力训练针对计算能力不足的同学，要多做计算题，提高计算速度和准确性。
4. 合理安排时间在考试前，要制定合理的学习计划，合理安排时间，确保在考试中能够充分完成所有题目。
5. 培养良好的心理素质在考试中，要保持冷静，避免紧张、焦虑等情绪的影响，以最佳状态完成考试。
四、总结总之，初中数学试卷失分的原因有很多，但只要我们认真分析，找出原因，并采取相应的改进措施，相信我们一定能够提高数学成绩。
初中数学还需要计算吗教案
初中数学还需要计算吗教案教学目标：1. 让学生理解计算在数学中的重要性，以及计算能力的培养对学生的学习和发展的重要性。
2. 培养学生熟练掌握计算器的使用，提高计算效率。
3. 引导学生学会正确使用计算器，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 计算在数学中的重要性。
2. 计算器的使用方法和技巧。
教学难点：1. 让学生理解计算在数学中的重要性。
2. 培养学生熟练掌握计算器的使用。
教学准备：1. 准备一台计算器。
2. 准备一些数学题目，包括简单计算题目和复杂计算题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提出问题：“你们觉得计算在数学中重要吗？为什么？”2. 让学生发表自己的观点和看法。
二、讲解计算在数学中的重要性（10分钟）1. 向学生讲解计算在数学中的重要性，包括：a. 计算是数学的基础，是解决数学问题的基本手段。
b. 计算能力的培养可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
c. 在日常生活中，计算能力也是必不可少的。
2. 通过一些实例让学生感受计算在数学中的重要性。
三、讲解计算器的使用方法和技巧（10分钟）1. 向学生讲解计算器的使用方法和技巧，包括：a. 如何正确开机、关机。
b. 如何输入数字和运算符号。
c. 如何进行简单计算和复杂计算。
d. 如何使用计算器的存储功能。
2. 通过一些实例让学生掌握计算器的使用方法和技巧。
四、练习计算器的使用（15分钟）1. 让学生独立完成一些数学题目，包括简单计算题目和复杂计算题目。
2. 引导学生学会正确使用计算器，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确计算在数学中的重要性。
2. 强调计算器的使用方法和技巧，让学生熟练掌握计算器的使用。
教学反思：本节课通过让学生发表自己的观点和看法，让学生理解计算在数学中的重要性。
通过讲解计算器的使用方法和技巧，让学生掌握计算器的使用。
通过练习计算器的使用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
初中计算很重要
首先咱们谈一谈初一数学的重要性：可以毫不夸张的说初一是初中三年打基础的一年，掌握好各种运算本领和计算能力对孩子今后学习代数式运算、函数计算以至于高中的学习都至关重要。
初中数学是一个整体，初二的难点最多，初三的考点最多。
相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。
很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。
现在很多名校的孩子到了初二，有一部分新同学因为对初一数学不够重视，慢慢的发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，我们分析出的主要原因是对初一数学的基础性重视不够。
我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；以上这些问题如果在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩的滑坡的现象。
相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是在知识点上和难度上的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。
在中考越来越重视“坚韧的计算毅力”的背景下，由于计算能力对初一的重要性，因此一定要引起家长们的重视，以便在中考中不出现“瘸腿”的现象。
综上所述，要想学好数学，在初一阶段必须打下良好的基础！接下来，咱们来说说一下初一数学的计算怎样来学好？刚升入初中的孩子，学习的第一部分内容就是有理数，发现孩子出现了很大的计算问题，也有家长不断说孩子的计算老出现问题，归纳起来问题主要是这么几个方面：1.计算速度太慢。
很多孩子在进行有理数计算的时候，计算速度非常慢，很简单的几道题目需要很长时间，究其原因主要是基本运算法则不熟悉、计算技巧没有掌握。
核心素养理念下初中生数学运算能力的培养探究
核心素养理念下初中生数学运算能力的培养探究1. 引言1.1 初中生数学运算能力的重要性初中生数学运算能力是数学教育中的基础能力，是学生学习数学的核心能力之一。
具备良好的数学运算能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和分析能力，促进学生的创新能力和实践能力的发展。
而缺乏数学运算能力则会造成学生对数学知识的理解困难，导致学业进展缓慢，甚至影响之后的学习和发展。
数学运算是数学学习的基础，是学习其他数学知识的前提。
通过数学运算的训练，学生可以提高计算速度和准确性，为后续学习打下坚实的基础。
数学运算能力是培养学生逻辑思维和解决问题能力的有效途径。
在进行数学运算的过程中，学生需要运用逻辑推理、观察问题、分析问题的能力，培养学生的思维能力和分析能力。
数学运算能力对学生的综合素质提升也有重要作用。
通过数学运算能力的培养，学生可以提高自信心和自觉性，培养解决问题的勇气和能力，培养学习兴趣和学习动力。
初中生数学运算能力的培养具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 核心素养对数学教育的影响核心素养是21世纪教育改革的重要概念之一，对数学教育的影响也是不容忽视的。
核心素养理念倡导培养学生的综合能力，注重学生的学习态度、思维能力、创新意识等方面的培养，这与传统数学教育侧重于运算技能、机械记忆等不同。
在核心素养理念下，数学教育更注重培养学生的思维能力和创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，而不仅仅是死记硬背或机械运算。
核心素养理念使数学教育更加注重培养学生的问题解决能力。
传统的数学教育更注重学生对公式定理的记忆和运用，而核心素养理念更注重学生对问题的分析和求解能力。
通过解决实际问题和探究性学习，培养学生的数学思维能力和创新能力。
核心素养理念激发了学生学习数学的兴趣。
传统的数学教育往往枯燥乏味，学生缺乏对数学的兴趣和动力。
而核心素养理念注重培养学生的探究精神和自主学习能力，使学生在实践中感受到数学的魅力，激发了他们学习数学的热情。
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计算能力在初中数学中重要吗
从孩子本身的心理因素讲：计算问题很容易影响孩子的学习自信心和积极性。
初一成绩比较集中，计算马虎丢分很容易拉开档次，特别是初一上学期期中考试，计算占有60%的分数，计算不过关会影响对新知识的学习和信心，形成厌学的恶性循环。
学生遇到的计算问题
一、计算思路误区
很多孩子遇到计算题，遇到多符号的混合运算，往往如同站在了多叉路口，不知该往哪个方向走。
先算什么再算什么呢?搞清楚了运算顺序，却忽略了乘法分配律或其他运算律，从头死算到结尾。
我每轮给初一的孩子上课时，遇到有理数加减混合运算时，先讲明白计算的三大原则，“从高到低，从左到右，括号从内到外”;再给孩子一个口诀，叫“五凑一拆”，具体讲“五凑”指的是“凑整、凑零、凑分母、凑倒数、凑符号”，“一拆”指的是“拆带分数”。
把握这几个基本的计算方法，再针对性的进行强化练习时，孩子不再是盲目的计算训练，而是再训练方法。
这个很重要!因为孩子是有目的，而不是在盲无目的的刷题的感觉。
二、计算技巧的缺失
计算题目有一些常用的高端方法，能够简化计算的过程，并
且提高计算的精准度。
例如计算等比数列求和的问题上，死记结果公式是没有意义的。
一旦提醒变换，不再单纯是等比数列，孩子可能就会丢分。
但孩子如果理解深层次推导方法是错位相减，并加以灵活运算，或许思路就通了。
对于中考要冲刺满分的学员，这一部分的学习是相当重要的。
三、解题步骤不规范
以孩子初一面临最常见的考试题型：解方程为例进行分析，解方程分五步：去分母--去括号--移项--合并同类项--化系数为一。
每一步都有15%-25%的失误可能性。
为何会频繁出现问题
一、从客观因素分析，中学负号的加入，深化了加减混合运算，高等计算符号比如绝对值和乘方等符号的加入，要求孩子对计算逻辑有更深的理解和运用。
计算的严谨性和技巧性也是孩子面临的一大难题。
二、从主观上分析，孩子从小学带上来的坏习惯也很多：只注意结果不写过程，所谓的虎头蛇尾;
字迹潦草，-1看起来像7，做完作业一问，自己都支支吾吾看不清楚写的什么，等号不对应写，写着往右歪，空白都没了，就想着跳步赶紧给出答案;辅助线不用铅笔，签字笔画错了用涂改带一抹，结果图看不清了要求换试卷，怎么可能呢?自己的图都看不到了还如何做题呢!
不复习，不预习，概念理解不牢，边做题看看书，甚至不理
解定理如何推导的，只想着如何用定理解决问题，一旦题型变化，死题变活题，孩子就懵了;
不总结错题，错了再改，改了再错。
父母常说孩子不长记性，如何避免同一个错误犯两次才是孩子进步的起点之一。
否则每次花1-2小时参加考试的目的就达不到查缺补漏的意义，刷题100道可能就为了发现可能出现问题的3-4道而已。
孩子的这些问题往往自己意识不到，觉得计算问题了解就过去了，即使错误了对于成绩影响也不大。
但拖到初二他们会发现自己再想发力会力不从心，因为问题积累的太多了。
这也就是为什么初一“不分上下”的时候，孩子们有一种温水煮青蛙的感觉，坏习惯保留了一年，心里总想着等考试我再写的具体工整一点。
等到了初二“两极分化”的时候，想要短时间内修正固有的习惯真不是一件容易的事情。
如何解决计算问题
每次作业都相当于一次考试，小测不失误，大测才能减少失误。
要明白，真在大考试的时候，孩子考虑的往往不是细心那么简单，要保证每道题做的准确、迅速、工整，面面俱到可不是容易的事情，再遇到一个难题脑袋一蒙，想着完蛋了，成为不了考场中的那一匹黑马了，而且爸爸妈妈承诺的旅游计划也要泡汤了。
如何避免这种雪上加霜的悲剧发生呢?
首先，战略上藐视敌人，战术上重视敌人。
什么意思呢，每
一套试卷，首先不能放过每一道难题，要有钻研的劲头。
有的时候看一个同学为了一道题，一天吃不香，睡不着，终于相互想出来了那种心情是无法比拟的。
别人可能会想，干嘛这么拼命呢，瞅一眼答案不就出来了。
要明白，这种较劲，不是为了一道题，而是锻炼自己的钻研精神和信心以及思路的灵活转换。
如果平时遇到一道题你就放弃，请问考试中孩子会懂得坚持吗?孩子会理解坚持的意义吗?那么信心也是一个道理，平时遇到问题都有信心解决，考试中遇到难题第一想法是干劲十足，相信自己有办法解决。
再者，平时的难题，一个思路不通孩子会换一个思路想问题，而不爱专研的孩子就是一根筋走到底，他的心里只有一种解决方法，再无其他。
何谈灵活运用呢。
如果一道题你有五种方法，彼此融会贯通，请问你是否有信心做对类似的题目呢?
其次，由上面方法就得出第二个结论：做笔记，善于思考和总结。
为的是下一次遇到难题把这些思路都能用上。
第三，解题的规范性+训练。
书读百遍，其义自现。
我父亲常劝导我一句话，“先把课本读厚，再把课本读薄”。
其余时间几乎没有在我学习上费过心思，全拼自己的自学自悟。
学习也一样，见得题目多了，理解的技巧熟练了，可以避免
计算误区和一些弯路。
所以必要的计算练习是不可或缺的。
有指导性和针对性的训练也是不可或缺的。
总体而言，学校不可能针对于计算方面组织针对性的大规模的考试，也没有时间专门组织，而是会在每一次的考试中设置专门的计算题型。
所以一旦出现了计算问题也可能只是大体体现在成绩和排名上，孩子自己不容易发现问题，草草归咎为马虎了事。