六年级作文《古诗词改写》教案
古诗词改写作文教案
古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。
根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。
避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。
挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。
适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。
将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。
运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。
四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。
回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。
”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。
要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。
点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。
同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。
05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。
作文教案13改写古诗词
作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。
2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。
3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。
3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。
2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。
可以通过举例说明改写的方法和技巧。
4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。
引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。
6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。
四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。
2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。
3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。
五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。
2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。
3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。
六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。
古诗《村居》改写教学教案设想
古诗《村居》改写教学教案设想一、教学目标：1. 通过学习古诗《村居》，使学生了解并欣赏古典诗词的美。
2. 培养学生对文学作品的改写能力，提高学生的创造力和表达能力。
3. 帮助学生掌握一定的文学鉴赏方法，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 古诗《村居》原文的学习与理解。
2. 对《村居》进行改写，包括诗的形式、内容的创新等。
3. 学生作品的展示与评价。
三、教学方法：1. 引导式教学：教师引导学生学习原文，理解诗意，激发学生的改写灵感。
2. 互动式教学：学生之间相互讨论，分享改写心得，提高学生的合作能力。
3. 创作式教学：鼓励学生发挥个人想象，进行创新性改写。
四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍诗人杨万里及《村居》的背景。
2. 原文学习：学生跟读、背诵《村居》，理解诗意。
3. 改写启发：教师提出改写的方向和要求，引导学生进行创新性改写。
4. 创作实践：学生进行改写创作，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的改写作品，进行互评和教师评价。
五、教学评价：1. 学生改写作品的创意和表达力。
2. 学生在合作交流中的参与度。
3. 学生对原文的理解程度和审美情趣。
六、教学准备：1. 准备古诗《村居》的原文文本和相关注释资料。
2. 准备改写创作的模板或范例，以便学生参考。
3. 准备展示用的白板或投影仪，以便学生展示作品。
七、教学资源：1. 利用图书馆或网络资源，为学生提供更多关于杨万里及其作品的资料，以便学生更深入地了解和欣赏。
2. 利用图片、音乐等辅助教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗意。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然风光，激发他们的创作灵感。
2. 邀请诗人或作家进行讲座，分享他们的创作经验和心得，启发学生的创作思维。
九、教学反思：1. 教师在课后应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、创作水平等，以便更好地调整教学方法和策略。
2. 教师应鼓励学生进行自我反思，让学生思考自己在创作过程中的优点和不足，以便进一步提高他们的创作能力。
古诗改写教学设计
古诗改写教学设计引言：古诗是中国传统文化的瑰宝，深受人们喜爱。
通过学习古诗，可以锻炼学生的想象力、表达能力和艺术修养。
然而，许多学生对古诗的学习感到困难，难以理解和吸收其中的意境和美感。
因此，本文将介绍一种针对古诗改写的教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
一、教学目标1. 学生能够理解古诗的意境和美感。
2. 学生能够熟练运用句式、修辞手法等，改写古诗。
3. 学生能够通过古诗改写，提升自己的写作能力。
二、教学内容1. 古诗欣赏：选择几首优秀的古诗，让学生欣赏并感受其中的意境和美感。
2. 古诗解析：分析古诗的结构、主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解其中的艺术特点。
3. 古诗改写：引导学生通过改变词句、修辞手法、句式等，将古诗进行改写，保留原诗的意境和美感。
三、教学过程1. 引入：通过播放优秀古诗的朗诵录音或观赏相关古诗的视频，激发学生对古诗的兴趣，并引导他们思考古诗的意境和美感。
2. 欣赏与解析：选择一首经典的古诗，与学生共同欣赏并分析其中的结构、主题、意象和修辞手法，引导学生理解古诗的艺术特点。
3. 改写实践：以小组形式进行古诗改写的实践活动。
每个小组选择一首古诗，并根据教师指导，运用不同的改写手法进行改写，保留原诗的意境和美感。
学生可以相互讨论、交流和修改，以提高改写效果。
4. 展示和评价：学生将改写后的古诗进行展示，并进行互评和自我评价。
教师可根据学生的改写成果，进行评价和指导，鼓励他们保留原诗的韵律和意境。
四、教学评价1. 观察学生在欣赏古诗和解析古诗时的参与程度，考察他们对古诗的感知和理解能力。
2. 评价学生在古诗改写中的创意和技巧，检查他们是否能运用到所学的句式和修辞手法。
3. 评价学生完成的古诗改写作品，注重对原诗的意境和美感的保留。
五、教学延伸在古诗改写的基础上，可以引导学生进行散文改写、小说改写等，扩展他们的写作广度和深度。
结论：通过古诗改写教学设计，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高写作能力。
小学古诗改写作文教案(精选2024)
时代背景
涵盖唐、宋、元、明、 清等多个历史时期，让 学生了解不同时代的文
化风貌。
题材多样
包括山水田园、边塞征 战、怀古咏史、送别留 别等多种题材，丰富学
生情感体验。
语言优美
所选古诗语言凝练、意 境深远，有助于学生感
受汉语之美。
教学目标与要求
知识目标
让学生了解古诗的基本知识，如作者、朝 代、背景等。
学生的课堂表现和收获
学生在课堂上积极参与讨论和练习，对古诗改写的方法和 技巧有了更深入的理解和掌握，同时也提高了自己的写作 能力和表达能力。
布置相关作业，巩固所学知识
选择一首自己喜欢的古诗进行改 写，要求运用所学的古诗改写方 法和技巧，尽可能保留原诗的意
境和情感。
将改写后的古诗与原文进行对比 分析，找出自己改写的优点和不
模仿写作练习
让学生模仿原诗的写作手 法，进行简单的诗句创作 ，加深对诗歌表达方式的 理解。
创新构思和个性化表达
拓展想象空间
创新写作实践
鼓励学生发挥想象力，对原诗中的场 景、人物等进行再创造，构思出新的 故事情节。
组织学生进行古诗改写比赛或展示活 动，激发学生的创作热情和创新精神 。
个性化表达
引导学生将自己的情感和体验融入到 古诗改写中，形成独特的个性化表达 方式。
方法目标
引导学生掌握改写古诗的基本方法和技巧 。
能力目标
培养学生阅读、理解、欣赏和改写古诗的 能力。
态度目标
培养学生尊重传统文化、积极传承文化的 态度。
情感目标
激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情 ，培养审美情趣。Βιβλιοθήκη 02古诗改写技巧指导
理解原诗意境与情感
01
作文教案——改写古诗词
学生欣赏佳作
学生了解改写古诗“三要”
学生自读赏析
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
【简评】
小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。其次，小作者有一定的文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。
五、古诗改写示例荟萃
1、不朽的失眠（张晓风）
2、天净沙·秋思
3、江雪
4、约客
5、静夜思
6、使至塞上
7、清明
六、提前作文展示与誊抄
七、布置下次作文：《让我握住你的手》
学生读题审题
学生自读赏析
小组展示，
班级交流，
个人修改誊抄
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
【片断训练】
例如：改写“鸡声茅店月”
薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。
守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。
练习：改写“草色遥看近却无”
学生赏析
主备人
授人
授课时间
总第课时
课题
改写古诗词
课型
作文课
教学目标
1、培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。
2、感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
古诗改写作文教学设计
古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。
设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。
教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。
指导学生掌握古诗改写的方法。
2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：一、看图背诗，介绍作者。
1、利用课件，展示图片。
画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。
请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。
学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。
背诵后屏幕上显示出诗文。
2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。
（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。
他以推敲文字著称。
）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。
二、讲述诗意，深入探究。
1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。
谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。
师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。
）谁答？（童子。
）问的话写出来了吗？（没有。
）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。
让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。
“言师采药去。
”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。
”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。
老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。
作文教案改写古诗词作文教案改写古诗词范文(2024)
解释诗词语言
将原诗词中的古雅、晦涩的语言 解释为通俗易懂的语言，使读者 能够更容易地理解诗词的含义和
表达。
2024/1/30
11
描述法
描述诗词场景
通过对原诗词所描绘的场景进行 详细描述，使读者仿佛置身于诗 词所营造的氛围之中，更深刻地
感受到诗词的意境和情感。
2024/1/30
描述诗词人物
将原诗词中的人物形象进行具体描 述，包括其外貌、动作、心理等， 使读者对人物形象有更深入的认识 和理解。
感谢观看
2024/1/30
27
9
03
改写古诗词的常用方法
2024/1/30
10
解释法
解释诗词背景
在改写古诗词时，首先需要对原 诗词的背景进行解释，包括作者 、时代背景、诗词主题等，以便 读者更好地理解原诗词的意境和
情感。
解释诗词意象
通过对原诗词中的意象进行解释 ，将其转化为具体的形象或场景 ，使读者能够更直观地感受到诗
词所表达的情感和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
2024/1/30
4
教案的重要性
1
提供明确的教学目标
教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
体会诗词韵律
通过朗读或吟诵古诗词， 体会其音韵之美，感受诗 词的节奏和韵律。
16
进行改写和创作
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、 小说等形式，根据需要选择合适的改写形 式。
古诗《村居》改写教学教案设想
一、教学目标：1. 让学生理解并背诵古诗《村居》。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 通过对古诗的改写，提高学生的创新意识和文学素养。
二、教学内容：1. 古诗《村居》原文讲解。
2. 改写古诗《村居》的要求和技巧。
3. 学生分组进行改写练习。
4. 分享和评价改写后的作品。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗《村居》的背景、意境和表达方式。
2. 示范法：教师展示改写示例，引导学生学习改写技巧。
3. 实践法：学生分组进行改写练习，培养学生的动手能力和创新思维。
4. 分享法：学生展示改写后的作品，进行互评和总结。
四、教学准备：1. 古诗《村居》原文及其注释。
2. 改写古诗的参考示例。
3. 纸张、笔等写作工具。
4. 投影仪或白板，用于展示和分享作品。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍古诗《村居》的背景和作者。
2. 讲解：详细讲解古诗《村居》的意境、主题和表达方式。
3. 示范：教师展示改写示例，讲解改写技巧和要求。
4. 练习：学生分组进行改写练习，教师巡回指导。
5. 展示：学生将改写后的作品进行展示，其他学生进行互评和总结。
6. 总结：教师对本次教学进行总结，强调改写的重要性和技巧。
六、教学评估：1. 观察学生在改写练习中的表现，评估其对古诗《村居》的理解程度。
2. 收集学生的改写作品，评估其创新意识和文学素养。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养其批判性思维能力。
七、教学拓展：1. 邀请诗人或作家进行讲座，分享改写古诗的经验和技巧。
2. 组织学生参加古诗改写比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
3. 引导学生进行古诗改写创作，培养其独立创作的能力。
八、教学资源：1. 收集更多关于古诗改写的参考资料和示例，供学生学习和参考。
2. 利用互联网资源，寻找优秀的古诗改写作品，进行欣赏和分析。
3. 推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，提高其文学素养。
九、教学注意事项：1. 在改写练习中，鼓励学生发挥想象，但要注意保持原诗的意境和主题。
改写古诗小学生作文教案（五篇范文）
改写古诗小学生作文教案（五篇范文）第一篇：改写古诗小学生作文教案文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。
（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
六年级作文《古诗词改写》教案
古诗词改写第三环节: 魔法小棒(45 分钟)一、什么是续写(3分钟)导入语: 审完题，我们一起看看什么是古诗改写?(ppt8、9)二、写作指导(42 分钟)1.读懂诗意师: 下面我们以《送元二使安西》为例，讲讲怎样进行古诗改写。
改写前，我们必须要明确诗意。
大家回忆一下，刚才老师讲了欣赏古诗有三步，分别是什么? 生:师: 那么这首诗从字面看是什么意思? 我们一起来看看。
(ppt10)操作: 不用带学生读诗，直接点击文字，进入解释诗意的视频。
(1) 结合背景理解诗意师: 刚看了视频，我们大体上了解了诗意，但是我们还要结合古诗的背景来进一步(ppt11) 它们距离很远，从渭城出发，到理解诗意。
我们看这三个地点分别在哪? 安西，....(ppt11) 你觉得诗人会想些什么?生......(找两个同学说一说)师: 这一别不知什么时候才会相见。
但是作者并没有感觉到一种将要离别的凄凉，因为(ppt12)(2) 通过景或物揣摩感情师: 接下来我们要通过景物拷摩一下作者的情感了。
看诗的前两句。
觉得兩大吗?生: 不大，因为才打湿了地面的浮尘。
“柳色新”是什么含义?生: 小雨洗刷了一切，使柳树的颜色变得越发青翠。
师: 柳象征着什么?生: 杨柳依依，随风摆动，有一种缠绵的感觉，又因为“柳”跟“留”谐音，所以柳树象征着离别时的依依不舍。
师: 请说说这两句诗的含义。
生: 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
师: 再看后两句。
为什么说“更”进一杯酒?生:一方面说明王维跟元二喝了很多杯了，另一方面也有依依惜别的情谊，因为以后再见面就难了。
故人指谁?生: 像我一样的老朋友。
请说说这两句诗的含义。
生: 请您再喝一杯酒，出了阳关就见不到像我一样的老朋友了。
(3) 鉴赏语言，揣摩技巧。
Ppt15,点击文字，进入视频链接，学生进一步鉴赏，加深对诗意的理解，同时通过视频中的画面激发想象力。
2.如何改写(1) 怎样开头师: 现在我们开始改写了，是直接从景物描写开始吗? 古诗毕竟写了一个送别的事情，那么作为叙事的文章,我们应该从交代事情的前因后果说起吧!你想怎么开始?操作: 先让2、3 个学生说，然后再出示答案参考。
作文教案改写古诗词
05
改写过程中的问题与解决方案
遇到的问题和困难
理解原诗词的意境和表达
古诗词往往言简意赅，寓意深远，学生可能难以理解其深层含义 和背景。
语言表达和措辞
将古诗词改写成现代文时，学生可能难以找到恰当的词语和表达方 式，以保持原诗的韵味和意境。
保持原诗词的韵律和节奏
古诗词的韵律和节奏是其魅力所在，改写时如何保持这种韵律感是 一大挑战。
01
分析古诗词的押韵和节奏
通过分析古诗词的押韵和节奏特点，让学生感受到古诗词的音乐美感和
韵律之美。
02
了解古诗词的格律特点
通过介绍古诗词的格律特点，如平仄、对仗等，让学生更加深入地了解
古诗词的构造和表达方式。
03
探究古诗词的意境与韵律的关系
通过引导学生探究古诗词的意境与韵律之间的关系，让学生更加深入地
保持原诗的意境和情感
保留原诗意象
在改写过程中，尽量保留原诗中的意 象，以维持诗歌的意境。
保持诗歌韵律
注意保持原诗的韵律和节奏，使改写 后的诗句读起来仍然具有诗歌的韵味 。
传达原诗情感
深入体会原诗的情感，并在改写中加 以传达，使读者能够感受到诗人的内 心世界。
运用现代汉语进行表达
语言通俗易懂
使用现代汉语进行改写，使语言 更加通俗易懂，贴近读者。
通过分析古诗词的背景和主题，引导学生深入理 解古诗词所表达的情感和意境。
感受古诗词中的意象和象征
通过分析古诗词中的意象和象征手法，让学生感 受到古诗词所营造的独特氛围和情感表达。
3
探究古诗词的情感内涵
通过引导学生探究古诗词的情感内涵，让学生更 加深入地理解古诗词所表达的情感和思想。
分析古诗词的韵律和格律
古诗改成作文教学设计方案
古诗改成作文教学设计方案一、引言古诗是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的意境、深厚的情感和精妙的语言。
在学生的作文教学中，将古诗改编为作文的教学设计方案可以激发学生的创作热情，提升他们的语言表达能力和文学修养。
本文将以“古诗改成作文教学设计方案”为主题，探讨如何通过这一方式来促进学生的写作能力。
二、教学目标1. 了解古诗的基本特点和创作手法，感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 通过改编古诗为作文，培养学生的文学意识和文学修养。
3. 提升学生的语言表达能力和写作能力，培养学生优秀的作文创作能力。
4. 培养学生的创新思维和想象力，拓展学生的思维边界。
三、教学步骤设计1. 导入环节：（10分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过播放音乐、展示古诗名句或相关图片等方式来导入，让学生感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 古诗分析：（20分钟）选择一首经典的古诗，老师可以先带领学生分析古诗的意境、对比手法、修辞手法等。
通过师生共同合作，学生能够更好地理解古诗中的美妙之处。
3. 古诗改编：（30分钟）老师可以让学生分组，每个小组选择一首古诗，通过修改诗句或增减情节，改编为一篇完整的作文。
鼓励学生发挥想象力，丰富内容，同时注意保持古诗的基本意境和韵律。
4. 分享与讨论：（20分钟）每个小组完成改编后，可以让学生互相分享自己的作品，并进行讨论。
通过这个环节可以让学生交流彼此的创作思路和体会，丰富学生的文学视野和思维。
5. 作文创作：（40分钟）在学生理解了古诗的韵律和意境基础上，可以布置作文任务，让学生选择一首古诗改编为一篇独立的作文。
要求学生在作文中保持古诗的基本特点，并注重语言表达和情感描写。
6. 作品展示：（20分钟）学生完成作文后，可以在班级内进行作品展示，鼓励学生互相欣赏和评论。
同时，老师也可以选取一些优秀的作品进行评比和点评，激励学生进一步提高。
四、教学评价方式1. 书面评价：老师可以根据学生的作文内容、语言表达和文学修养来进行书面评价，鼓励学生在写作中发扬创新精神。
改写古诗教案
改写古诗教案教案标题：探究改写古诗的创意与表达教学目标：1. 了解古诗的特点和韵律，并理解改写古诗的意义和目的。
2. 培养学生的创造力和表达能力，通过改写古诗来展示个人的思想和情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 多种古诗的选本和解读材料。
2. 学生的课本和笔记本。
3. 黑板或白板、彩色粉笔或马克笔。
教学过程：引入活动：1. 教师向学生介绍古诗的魅力和影响，并让学生分享自己对古诗的理解和喜好。
2. 教师展示一些经典的古诗作品，并让学生尝试朗读和理解其中的意境和情感。
知识讲解：1. 教师讲解古诗的基本特点，如字数、韵律、意境等，并与学生共同分析一首古诗的结构和表达方式。
2. 教师解释改写古诗的概念和意义，引导学生思考为什么要改写古诗以及改写古诗的目的和效果。
实践活动：1. 教师提供多种古诗的选本，并让学生选择一首自己喜欢的古诗进行改写。
2. 学生在改写古诗前，可以先进行诗歌分析，理解原诗的意境和情感。
3. 学生可以根据自己的创意和表达需求，改变原诗的字句、词语、句式等，以展示自己的思想和情感。
4. 学生可以在课堂上朗读自己改写的古诗，并与同学分享自己的创作心得和感受。
讨论与总结：1. 学生可以互相交流和讨论自己改写古诗的体验和感受，分享彼此的创意和表达方式。
2. 教师引导学生总结改写古诗的好处和挑战，并鼓励学生继续探索和尝试更多的创作方式。
作业布置：1. 要求学生将自己改写的古诗整理成册，并写下对于改写古诗的感悟和体会。
2. 鼓励学生在家中继续改写古诗，并可以在下一堂课上分享自己的创作成果。
教学拓展：1. 学生可以尝试改写其他文学作品，如散文、小说等，以提升自己的创作能力和文学鉴赏能力。
2. 学生可以组织诗歌朗诵会或创作分享会，展示自己的创作成果并与他人交流和互动。
教学评价：1. 教师通过观察学生在课堂上的表现和听取学生的分享，评价学生对于古诗改写的理解和运用能力。
2. 教师可以收集学生的改写古诗作品，并给予书面评价和建议，以帮助学生进一步提升创作能力。
改写古诗小学生作文教案范文
REPORTING
导入环节
01
老师向学生介绍古诗的背景和作者， 激发学生对古诗的兴趣。
02
通过朗读、背诵等方式，让学生初 步感知古诗的韵律和意境。
讲授新课环节
老师讲解古诗的意思和表达技巧， 引导学生深入理解古诗的内涵。
通过分析古诗中的意象、比喻等 修辞手法，提高学生的想象力和
表达能力。
掌握古诗中常见的意 象和修辞手法。
能力目标
能够理解并分析古诗的意境和 情感。
能够运用恰当的词汇和句式改 写古诗。
能够通过改写古诗，提高自己 的语言表达能力和文学素养。
情感、态度与价值观
感受古诗的韵律美和意境美，培 养对古典文学的热爱和兴趣。
通过改写古诗，体会文学创作的 乐趣和成就感。
培养尊重传统文化、传承民族精 神的意识。
改写古诗的பைடு நூலகம்法和技巧。
教学难点
如何引导学生深入理解古诗的意境和 情感。
如何激发学生的创造力和想象力，让 他们能够写出有自己特色的改写作品。
如何指导学生在保持古诗韵味的基础 上进行改写。
PART 03
教具和多媒体资源
REPORTING
教具
01
02
03
04
黑板
用于写示范诗句和重点词汇。
粉笔
与黑板配合使用，标注重要内 容。
教学方法与手段
REPORTING
激活学生的情感
01
02
03
朗读古诗
通过朗读古诗，让学生感 受古诗的韵律和美感，激 发他们的情感共鸣。
讲述背景
介绍古诗的背景和作者生 平，帮助学生理解诗人的 情感和创作背景。
创设情境
通过音乐、图片等多媒体 手段，创设与古诗相应的 情境，引导学生进入诗人 的情感世界。
名师教学设计《改写古诗词》示范教学教案x
优秀作品展示及作者分享经验
每组推选1-2篇优秀作品进行全班展 示。
作者分享创作过程和心得体会，包括 灵感来源、创作技巧等。
作品展示形式可以多样化，如朗诵、 PPT演示、角色扮演等。
教师总结点评，提出建议
教师对全班作品进行总体评价，肯定优点，指出不足。
针对普遍存在的问题，给出改进意见和建议。
鼓励学生在今后的创作中继续发挥想象力和创造力，同时注重语言表达和意境的营 造。
学生展示自己的改写作品，其他 同学和老师进行点评。
点评时关注改写的创意、语言表 达和是否符合改写要求等方面。
04
互动环节：学生作品展示与 点评
分组讨论，互相评价作品
学生按小组进行讨论，每组4-5 人，互相传阅作品并发表看法。
讨论重点：作品的创意、语言表 达、与古诗词原意的契合度等。
记录员负责记录小组讨论的要点 和亮点，为后续的展示做准备。
时间安排
本课程建议安排2个课时进行，每课时40分钟。其中，课程导入和知识讲解部分占用1个课时，实践练习和课程总 结部分占用1个课时。
02
改写技巧与方法
理解原诗意境
01
02
03
解读原诗背景
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素，把握诗人 的情感基调。
分析原诗意象
通过解读原诗中的自然景 物、人物描绘等意象，体 会诗歌所营造的氛围。
明的动感和韵律。
03
形式美
古诗词的形式美体现在结构、句式、修辞等方面。其结构严谨而富有变
化，句式灵活多样，修辞手法丰富，如比喻、拟人、夸张等，使得诗词
既具有生动的表现力，又富有艺术美感。
引导学生欣赏和传承中华优秀传统文化
欣赏古诗词的美学价值
古诗改写教学设计
古诗改写教学设计1000字一. 教学目标：1. 学生能够理解和感受古诗的文化内涵和艺术魅力。
2. 学生能够掌握古诗的基本知识和基础技能，如韵律、格律、语言表达等。
3. 学生能够通过改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。
二. 教学内容：1. 古诗的基本知识和技能，如韵律、格律、表达技巧等。
2. 讲解古诗的文化内涵和艺术魅力。
3. 指导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型。
4. 引导学生通过改写古诗，提高创造力和语言表达能力。
三. 教学步骤：1. 引入（10分钟）教师介绍本次课程的主题和目标，并向学生展示一些经典古诗的原文和改编版，引导学生思考改写古诗的意义和价值。
2. 讲授古诗的基本知识和技能（30分钟）教师通过讲述古诗的韵律、格律、表达技巧等基本知识和技能，帮助学生理解诗歌的特点和语言表达方式。
3. 探究古诗的文化内涵和艺术魅力（30分钟）教师向学生介绍古诗的文化内涵和艺术魅力，如诗人的人生感悟、饱含哲理的语言等。
通过讲解和分析经典古诗，引导学生感受和领悟古诗的内在魅力。
4. 指导学生批判性阅读经典古诗（30分钟）教师引导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型，培养学生对文学作品的独立思考和分析能力。
5. 指导学生改写古诗（20分钟）教师提供一些改写古诗的提示和技巧，指导学生通过创造性的思考和灵活的语言驾驭能力，改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。
6. 课堂总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价和总结，并再次强调古诗的文化内涵和艺术魅力，引导学生在以后的学习和生活中注重阅读和欣赏经典古诗。
四. 教学评价：1. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 学生的语言表达能力和创造力。
3. 学生对古诗文化内涵和艺术魅力的理解和领悟程度。
(2024年)改写古诗小学生作文教案
如何指导学生运用恰当的现代语言来 表达古诗的意境和情感。
2024/3/26
10
03
教具和多媒体资源
2024/3/26
11
教具准备
黑板
用于写示例、展示古诗 原文和改写后的现代文
。
2024/3/26
粉笔
与黑板配合使用，用于 书写。
教学挂图
学生练习本
可选，用于展示古诗背 景或相关场景。
15
维持学生的写作兴趣
降低难度
提供展示平台
针对小学生的认知水平和写作能力， 适当降低改写古诗的难度，让他们能 够轻松入手，逐渐提高写作兴趣。
通过班级展示、学校刊物等途径，为 学生提供展示自己作品的平台，激发 他们的写作热情和积极性。
及时鼓励
对学生的改写作品给予及时的肯定和 鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从 而增强写作的信心和动力。
14
激活学生的情感
创设情景
通过多媒体展示与古诗相关的美 丽画面或动人音乐，将学生带入 古诗的意境中，激发他们的情感
共鸣。
2024/3/26
朗读感悟
教师声情并茂地朗读古诗，引导学 生感受古诗的音韵美和意境美，激 发他们的朗读和背诵兴趣。
联想想象
引导学生根据古诗内容展开联想和 想象，让他们在脑海中形成生动的 画面，进一步加深对古诗的理解和 感悟。
《静夜思》
注释
对古诗中的重点词汇进行解释，如“床前明月光”中的“床”指的 是井栏，“疑是地上霜”中的“疑”是好像的意思等。
意图
通过呈现古诗原文及注释，帮助学生理解古诗的基本含义和背景，为 后续改写打下基础。
2024/3/26
26
古诗改写作文教学设计
古诗改写作文教学设计李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。
前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。
《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”这首诗为学生想象的民主自由挥洒提供更多了依据。
我们何不指导学生把这首古诗重写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，借由字里行间品味诗人的情感，学生写下的习作的定可以别有情趣。
本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。
导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。
二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行及”（3）播出“饮酒赏月”的动画，教师深情倾诉：看见这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又显露出来那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——鼓励学生想象两人的语言、动作、神态。
教师相机了解下面情况，以供学生进行想象：在李白的眼中，汪伦就是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可被视为忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从并无狂妄自大之态，就是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又就是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。
可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、打牌、泛舟、作诗、登山……2、“闻知岸上挥歌声”“海内存知己，天涯若比邻。
”——王勃“自是更天下一杯酒，西出阳关无故人。
”——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
”——王之涣3、“桃花潭水浅千尺，不及汪伦送来我情”相逢时难别亦容易，愁千里，心曲一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水糊涂了眼睛，情不自禁地Ganjam了一首诗——师生齐声吟唱《追赠汪伦》。
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古诗词改写
第三环节: 魔法小棒(45 分钟)
一、什么是续写(3分钟)
导入语: 审完题，我们一起看看什么是古诗改写?(ppt8、9)
二、写作指导(42 分钟)
1.读懂诗意
师: 下面我们以《送元二使安西》为例，讲讲怎样进行古诗改写。
改写前，我们必
须要明确诗意。
大家回忆一下，刚才老师讲了欣赏古诗有三步，分别是什么? 生:
师: 那么这首诗从字面看是什么意思? 我们一起来看看。
(ppt10)
操作: 不用带学生读诗，直接点击文字，进入解释诗意的视频。
(1) 结合背景理解诗意
师: 刚看了视频，我们大体上了解了诗意，但是我们还要结合古诗的背景来进一步
(ppt11) 它们距离很远，从渭城出发，到理解诗意。
我们看这三个地点分别在哪? 安西，....(ppt11) 你觉得诗人会想些什么?
生......(找两个同学说一说)
师: 这一别不知什么时候才会相见。
但是作者并没有感觉到一种将要离别的凄凉，
因为(ppt12)
(2) 通过景或物揣摩感情
师: 接下来我们要通过景物拷摩一下作者的情感了。
看诗的前两句。
觉得兩大吗?
生: 不大，因为才打湿了地面的浮尘。
“柳色新”是什么含义?
生: 小雨洗刷了一切，使柳树的颜色变得越发青翠。
师: 柳象征着什么?
生: 杨柳依依，随风摆动，有一种缠绵的感觉，又因为“柳”跟“留”谐音，所以柳树象征着离别时的依依不舍。
师: 请说说这两句诗的含义。
生: 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
师: 再看后两句。
为什么说“更”进一杯酒?
生:一方面说明王维跟元二喝了很多杯了，另一方面也有依依惜别的情谊，因为以后再见面就难了。
故人指谁?
生: 像我一样的老朋友。
请说说这两句诗的含义。
生: 请您再喝一杯酒，出了阳关就见不到像我一样的老朋友了。
(3) 鉴赏语言，揣摩技巧。
Ppt15,点击文字，进入视频链接，学生进一步鉴赏，加深对诗意的理解，同时通过视频中的画面激发想象力。
2.如何改写
(1) 怎样开头
师: 现在我们开始改写了，是直接从景物描写开始吗? 古诗毕竟写了一个送别的事情，那么作为叙事的文章,我们应该从交代事情的前因后果说起吧!你想怎么开始?操作: 先让2、3 个学生说，然后再出示答案参考。
(ppt16) 板书: 开头(景物/背景)
师: 接下来，马上到宴会了吗? 作者应该先赶到渭城，那么他是怎么赶到渭城的？操作: 先让2、3 个学生说，然后再出示答案参考。
(ppt17)
板书: 赶到渭城
师: 现在该写兩了，怎么写雨呢? 先写下雨，再写兩后，从形态、色泽、气味、动态画面入手写一写。
谁能说几句?(ppt17)
生: 下雨后，细细的雨丝飘落下来，仿佛在空中织着一张细细的网，难道它也知道今天好朋友远行，赶来送别? 雨后的空气清新无比，散发着一股泥土和树木也知道今天好朋友远行，赶来送别? 雨后的空气清新无比，散发着一股泥土和树木的清香。
一切都干干净净的，街道上很湿润，房舍也仿佛冼过一样，柳叶经过细雨的洗刷，青翠欲滴，仿佛碧绿的翡翠。
柳丝在微风中飘拂着，丝丝撩动着我的心。
板书: 景物描写(形态，色泽,气味，动态画面)
师: 宴会开始了，从什么时候开始的? 如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、般勤话别? 如果你的朋友即将离开你,许久都再见不到,你会跟他说什么? 又会做什么?
提示: 宴会应该从早晨开始，在整个送别场面中可以就此环境进行谊染，可以送朋友礼物，可以说些嘱咐的话，或回忆以前的事情，或说些常来信之类的话。
(ppt18)
板书: 宴会话别(时间、回忆、说嘱咐、常来信送礼物)
师: 元二启程时，两人如何依依不舍?(ppt18)
生: 抓住手，眼神，送，再喝一杯吧！操作: 教师可以通过表演让学生体会。
板书: 将要离别(抓手、眼神、送再喝一杯)
师: 元二登程后，王维又是什么表情呢?(ppt18)
长时间盯着元二离开的方向
生: 茫然若失
板书: 离别目送(茫然若失、盯)
师: 如何结尾呢? (ppt19)
生:
板书: 以诗做结
3.总结写作思路及写法(ppt20)
板书: 背景交代景物渲染情节及细节添加
第四环节：经典命题(5 分钟)
师: 看教材173 页经典命题，如果你来改写，可以加些什么?
生:
.....
师:清明是祭奠死去亲人故友的时节;缠绵的细雨、欲断魂加重了凄清的气氛;“酒”是愁绪的象征，“我”为什么要找酒家，是去祭奠回来的路上，还是回忆起已去世的
亲人或朋友? (ppt21)
第二课时: 课题写作(50分钟)
第三环节: 激情创作(45分钟)
1.准备写作用具: 笔、纸、笔记等
2.交代写作要求: 坐姿、字体、时间、纪律等
3.巡视写作情况: 老师要来回巡视学生写作情况，及时对学生进行讲解、引导。
4.作文成绩好，提前完成作文，可自己检查，或同桌之间互查，查到错别字，给奖分。
也可以给学生布置作业，找好词，背古诗，给奖分。
也可让学生充当小老师，送奖分。
5.写作过程中，遇到学生不懂的字，举手可跟他说，也可让他用拼音代替，分步完成，过后告知。
6.拖拉的学生不时提醒。
7.及时发现写作过程中写错题、跑题的学生，擦去写作部分，给思路。
第四环节: 课后工作(5 分钟)
1.总结(ppt22)
我学会了: 如何改写
我懂得了: 要重视友谊
2.留作业(ppt23)
板书:
古诗改写
如何赏析古诗
结合背景把握诗意
通过景或物揣摩感情
鉴赏语言，揣摩技巧
《送元二使安西》改写
如何改写古诗背景交代
开头(景物/背景)
赶到渭城
景物描写(形态，色泽，气味，动态画面) 景物渲染
宴会话别(时间、送礼物、说嘱咐、回忆、常来信) 情节及细节添加
将要离别(抓手、眼神、送、再喝一杯）
离别目送(茫然若失、盯)
以诗做结。