教育技术的定义
教育技术的基本概念
1.界定的概念名称是“教育技术”,而不是”教学技术” 。
2.教育技术有两大领域:“研究” 和符合道德规范的实践”。
3.教育技术有双重目的:“促进学习” 和“改善绩效” 。由此看出,随着事业的发 展,教育技术的目的已从“为了学习” 扩展到进一步“促进学习”而不是“控 制或强迫学习”,扩展到学习之外的“绩效”的改善方面,扩展到对学校教育与 企事业人员培训的双重考虑,扩展到教学效果、企业效益与教育投入(成本)等 多因素的整体评价。
第一节 教育技术的基本概念 第二节 教育技术的演变及发展趋势
第三节 学习教育技术的重要性
第一节 教育技术的基本概念
一、教育技术的定义
(一)教学技术委员会1970年定义 教学技术是一种根据特定目标来设计、实施与评价
整个教与学的过程的系统方法。它以对人的学习和传播 的研究为基础，综合运用人力、物力资源，以达到更有 效的教学目的。该定义包含以下内涵：
电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定 的阶段的产物，是注重现代媒体的开发和利用的阶段性的 教育技术，是狭义的教育技术。
从概念的本质上来看，“教育技术”、“教学技术”与 “电化教育”都是相同的，都具有应用科学的属性，目的 都是要取得最好的教育效果，实现教育最优化。因此，本 书不拟刻意讨论它们的区别，统称为“教育技术”。
1.教学技术有明确的目的 2.教学技术以对人的学习和传播的研究为基础 3.教学技术以整个教与学的过程为研究对象 4.教学技术以对教与学的过程的设计、实施和评价 为研究内容 5.教学技术是为达到更有效的教学目的
（二）AECT1972年定义 “教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源
的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程 的管理，来利于人类的学习。”
对教育技术定义的理解
对教育技术定义的理解教育技术是指运用现代科技手段和教育原理，为教育过程提供支持和促进学习的工具、方法和理论体系。
它以教育为中心，通过技术手段的运用，促进学习效果的提升，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的定义包括两个关键要素：科技手段和教育原理。
科技手段是指现代技术在教育中的应用，如计算机、互联网、多媒体等；而教育原理则是指教育学的基本原理和方法，如教学理论、学习心理学等。
教育技术的理念是将科技手段与教育原理相结合，通过科技手段的运用来支持和促进学习过程。
教育技术的目标是提高教学效果和学习效果。
通过科技手段的运用，教育技术可以提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，从而激发学习的主动性和积极性。
同时，教育技术还可以提供个性化的学习方式，根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学，使教学更加贴近学生的实际情况。
教育技术的作用是改变传统教育的模式和方式。
传统教育主要以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，缺乏个性化和互动性。
而教育技术的应用可以打破时间和空间的限制，提供随时随地的学习机会。
学生可以通过互联网获取各种学习资源，进行自主学习和合作学习。
教师可以利用教育技术进行课堂教学，提供丰富的多媒体教学材料，促进学生的参与和互动。
教育技术的发展离不开教育实践和研究的支持。
教育技术的应用需要经过科学实验和教育研究的验证，以确保其有效性和可行性。
教育技术研究的内容包括教育技术的设计原则、教育技术的评估方法、教育技术的实施策略等。
教育技术的发展还需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
教育技术是一门研究如何运用科技手段来支持和促进学习的学科。
它以教育为中心，通过科技手段的运用来改变传统教育的模式和方式，提供更高效、个性化的学习方式和教学资源。
教育技术的发展需要教育实践和研究的支持，以确保其有效性和可行性。
教育技术的应用需要政府、教育机构和教育从业者的共同努力，共同推动教育技术的应用和发展。
我所理解的教育技术
怎样在教学中应用教育技术
根据学科内容进行选择。 根据学习者进行选择。 充分利用身边可取的教学资源。 教学设计要充分考虑到各种媒体的优缺点， 做到媒体资源功能性互补和延伸。 应用教育技术的评价机制对教学效果、学 习效果进行科学评价。 认真的反思，使教育技术理念更加科学化。
教育技术对新课程改革的影响
我对教育技术的理解
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研 究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括教 学过程和教学资源的设计、开发、利用管理和评 价。 教育技术也称现代教育技术他以信息技术作为基 础。 教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中 的作用。 教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教 学资源。 教育技术实现教育教学优化的理论与实践。
有利于国家远程教育的传播。 有利于教师学习新的教育理念。 有利于促进研究式、启发式、情境式教学 方式的生成，远离应试教学，面向素质教 育。 有利于学生的自主性学习、探究性学习、 交流讨论、互助合作的学习方式。
谢谢指导
从此，我继续努力
学习、探究。 努力成为学者型、研 究型的教师。
我所理解的教育技术
作者：陈永飞 富源县中安镇厦格小学 2012.3.30
教育技术的定义
狭义定义：教育技术是指在教学过程中所 应用的技术手段和技术方法。 广义定义：教育技术是指应用各种理论及 技术，通过教与学的过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价，实现教育 教学优化的理论与实践。 ACET定义(94)：教育技术是为了促进学习 而对资源与过程进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
教育技术概念
前期分析 （目的、任务、 学习者）
教学目标的设 计（目标分解、 测验编制）
教学策略的设 计（策略、材 料、编写）
教学成果评价 的设计（形成 性、试用、总 结性）
修改
传统教育与现代教育的异同
过程构成
教师 学生 教育内容 教师 学生 教育内容 教育技术
硬件支持
电影、电视 幻灯、黑板 电影、电视 幻灯、黑板 集成环境下的计 算机多媒体、网 络
诊断性、形成性和总结性评价 诊断性、
诊断性评价：也称“教学前评价” 诊断性评价：也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前 对学生的知识、技能以及情感等状况的预测。通过这种预测可以了解 学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标 所要求的条件，为实现因材施教提供依据。 形成性评价：是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的 要求、取得更佳的效果而不断进行的评价，它能用来及时了解阶段教 学的结果和学生学习的进展情况，存在问题，因而可据此及时调整和 改进教学工作。形成性评价在教学过程中用得最频繁，一节课或一个 知识点之后的小测验就是一种形成性评价。 总结性评价：又称“事后评价” 总结性评价：又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了 解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考 试、考核都属于这种评价。
教育技术管理
学校教育技术活动的管理 学校教育硬件资源的管理 学校教育软件资源管理
学校教育技术活动的管理
一、学校教育技术管理工作的内容和机构 五点内容：①制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章 ②管好，用好教育硬件资源 ③有效利用教育软件，收集资源和网络信息 ④在教学过程中普及、推广教育技术 ⑤组织教育技术的实验研究活动 机构设置：组织机构——中小学应建立教育技术领导小组 机构设置：组织机构——中小学应建立教育技术领导小组 人员结构——合理的结构应该是专业结构、年龄结构和知识 人员结构——合理的结构应该是专业结构、年龄结构和知识 结构。 二、教育技术研究活动的管理 1、研究课题管理的原则：科学性、目的性、计划性、服务性 2、研究课题管理的内容：课题的申报和准备、课题的日常管理研究课题 的管理方法 三、微格教学活动
教育技术名词解释
1.教育技术的定义: 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.学习过程(研究对象)——学习者与信息和环境相互作用而得到的知识、技能、能力、态度等方面的长进的过程。
3.学习资源(研究对象)——一切可以帮助学习者学习的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件的总和。
4.认知过程：实际上就是一个信息的加工过程，是个体与环境相互作用过程中使其认知结构不断完善和发展的过程。
5.认知结构：学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构。
由学习者眼下就能回想起来的事实、概念、命题、原理所组成6.信息：是事物存在的方式或运动的状态,以及这种方式或运动直接或间接的表述。
是人类赖以生存和发展的三大资源之一；人类认识和实践过程实际上是采集、传送、再生和利用信息的过程。
7.控制论：关于生物系统、机器系统中的控制和通讯的科学，凡是施控者影响和支配受控者的行为过程都是控制8.系统论：关于研究一切系统的模式、原理规律的科学。
9.系统：由两个以上相互作用和相互联系的要素结合而成，是带有特定的整体结构和适应环境的具有特定功能的有机整体。
10.计算机辅助教学：在教学活动过程中，利用计算机进行教学信息的传播与处理（以课件为主）11.多媒体计算机技术是运用计算机综合处理各类媒体信息的能力，在计算机上随机编辑控制各类信息，完成交互式操作的一种信息技术。
12.流程图线式：将多媒体信息用图标的方式依次连接在流程图中。
13.电子书页式：以“页”为基本单位对多媒体信息进行组织与管理。
14.时间顺序式：多媒体信息的管理是以时间的顺序来决定的。
15.多媒体素材：能被计算机识别、供制作课件时能被调用的文本、图像、动画、视频、声音等信息（符号）16.动画，是一系列的图像画面组成的队列。
17.视频，集图像和声音为一体，真实再现了场景和物体。
18.计算机网络：一种地理上分散的、具有独立功能的多台计算机通过通信设备和线路连接起来，在配有相应的网络软件（网络协议、网络操作系统等）的情况下实现资源共享的系统。
现代教育技术
1.教育技术定义：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.教育技术内涵：教育技术是一门理论和实践并重的学科。
研究对象是学习过程和学习资源。
研究内容是设计、开发、运用、管理、评价。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
包括四个方面：①教育信息化处理数字化②教育信息载体多媒体化③信息传输网络化④教学过程智能化4.现代教技主要学习内容：现代教学设计理论和方法，以信息技术为核心的媒体使用技术，教学软件的开发制作技术5.学习理论的主要流派：行为主义、认知主义、建构主义①行为主义学习理论：斯金纳操作条件作用学习理论一切行为都有反射构成，学习在于形成条件反射。
他把学习分成两类，即反射学习与操作学习，反射学习是应答行为，它是有已知的刺激所引起的反应；操作学习是自发行为，它是由有机体发出的自发的反应。
（操作条件说）斯金纳箱②认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论（布鲁纳·杰罗姆，美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一/ 戴维·奥苏贝尔，美国教育家，意义学习论的创始人，一位与布鲁纳同时代的美国心理学家。
）③建构主义学习理论：皮亚杰，1896—1980，瑞士心理学家建构主义对学习的解释主要有以下几点：第一，学习是一种建构的过程。
第二，学习是一种活动的过程。
第三，学习必须处于真实的情境中。
6.现代教育理论主要代表①程序教学理论②发现教学法③掌握学习模式④讲解式教学⑤范例教学模式7.传播的模式：拉斯韦尔“5W”模式：who,say what, in which channel, to whom.,with what effect8.系统科学的基本原理：①整体性原理②反馈原理③有序原理9.信息化教学资源主要指蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。
现代教育技术的应用与开发
现代教育技术的应用与开发一、教育技术的概述教育技术指的是在教学活动中应用现代科技手段和设备，帮助教师更好地进行教学工作。
随着信息技术的飞速发展，教育技术也在不断更新换代，以更加贴近现代化教育所需。
二、教育技术在教学中的应用1.智慧教室智慧教室集成了多媒体设备和网络技术，为教师和学生提供了更加灵活和多样的教学方式。
教师可以通过智慧教室中的课件播放、互动白板、投影等功能进行板书、展示PPT等教学工作。
学生可以通过智慧教室中的电子书、网络学习模块、音频视听等方式更好地获取所需知识。
2.移动学习移动学习是指学习者利用便携式设备（如智能手机、平板电脑等）随时随地接收及交流知识的学习方式。
移动学习具有资源共享、自主学习、协作学习等特点，在现代教育中越来越受到广泛的关注。
3.虚拟实境技术虚拟实境技术是指通过计算机技术和人工智能技术等手段模拟现实场景，为学生提供更加沉浸式的教学环境。
虚拟实境技术可以在生物、化学、物理、地理等科目教学中提供模拟实验，帮助学生更好地感受学科知识。
三、教育技术开发中的主要挑战1.应用场景不够清晰。
有些教育技术虽然研发成功，但是由于应用场景不清晰，无法真正走向市场。
2.技术水平不够成熟。
一些教育技术在研发时受制于技术水平不够成熟，导致产品质量和用户体验欠佳。
3.安全和隐私问题。
一些教育技术对于用户信息以及操作行为缺乏严格保护，可能会损害用户数据和教育安全。
四、教育技术发展的趋势1.教育技术将趋于个性化。
随着人工智能、大数据等技术的不断普及，教育技术将会越来越个性化，为每一个学生提供相应的学习内容和方式。
2.物联网技术在教育中的运用将会广泛普及。
物联网技术已经在智慧教室、智能学习设备等方面得到普及，未来将会在教育管理、学生考勤等方面进行更多的应用。
3.虚拟教育平台将会迅速发展。
随着虚拟现实技术的不断成熟，教育平台也将会更多采用虚拟现实技术，以更加真实的方式为学生提供学习体验。
总之，教育技术的应用和开发已经成为现代教育的趋势，它为学生提供了更加多元的学校教育资源，也在提高教育教学质量方面发挥了至关重要的作用。
——教育技术的定义
——教育技术的定义一、教育技术AECT94与AECT2004定义教育技术AECT94:Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization,management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
AECT2004定义:Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning andimproving performance by creating、using、managing appropriate technological processes andresources.教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.04年定义表明:(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Techonology).而不是"教学技术"(Instructional Technology).(2) 教育技术有两大领域:"研究"和"符合道德规范的实践".(3) 教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效".(4) 教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴.(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源.(6)教育技术的主要特征在于其技术性.二、教育技术AECT94与AECT2004定义比较通过对2004年定义和1994年定义进行比较分析，我们可以得到以下几点结论: 1(关于定义的术语。
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(AECT94)名词解释1.教育技术定义教育技术是指运用系统和科学方法，设计、开发、评估和实施各种教育资源及教学方法的学科。
教育技术结合了教育学、心理学、传播学和其他相关学科的理论和实践，旨在提高教学效果并促进学习者的个人成长。
2. AECT94简介AECT94是指美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)于1994年发布的教育技术名词解释。
这个名词解释被广泛应用于教育技术领域，是教育技术专业人员必备的工具书之一。
3. 教育技术的核心概念AECT94名词解释囊括了众多关键概念，其中包括但不限于：- 教育技术- 教学技术- 多媒体- 教学系统- 计算机辅助教学- 网络教学- 信息技术- 学习理论- 教学设计- 评估- 专业发展- 领导与管理4. 我的观点和理解在我看来，教育技术是不断发展和演进的学科，它涉及到了教育、技术和创新。
随着信息技术的快速发展和普及，教育技术已经不再局限于传统的教学方法，而是融合了多种多样的技术手段和学习理论，在实现个性化、互动式和高效率教学方面发挥着重要作用。
AECT94名词解释给出了全面的教育技术概念和定义，为教育技术领域的教学设计、评估和专业发展提供了重要参考。
它不仅帮助教育技术从业者深入理解和运用各种教育技术概念，也为教育机构和个人教师提供了指导，帮助他们更好地利用技术手段提升教学质量。
教育技术是一个综合性、前沿性的学科，它将继续在教育领域中发挥重要作用，推动教学方法的不断创新和改善。
在未来，我相信教育技术将会继续发展，为教育事业做出更大的贡献。
通过对教育技术(AECT94)名词解释的深度和广度的探讨，我们可以更好地理解教育技术的核心概念和重要作用，希望这篇文章能为您带来新的启发和思考。
教育技术（AECT94）作为一个综合性、前沿性的学科，涉及到了教育、技术和创新的领域，不断发展和演进，与信息技术的快速发展和普及密不可分。
教育技术学定义
教育技术学的价值
价值
• 参考书籍：
• 何克抗，李文光.教育技术学[M].北京： 北京师范大学出版社.
• [7]杨开城. 从技术的本质看教育技术的本 质[J].中国电化教育，2007，（9）.
教育技术发展前景
• 从学校教育向个别化学习和终身学习方向发展 ：多媒 体技术和网络技术的发展，以及社会发展对各种类型 人才的需求，为个别化学习提供了技术支持和发展空 间，使个别化学习成为了可能。随着知识经济的到来 ，为终身学习提供了要求和舞台。
现代教育技术与教育技术的比较
内容
目的 对象
属性 比较
1. 现代教育技术是运用现代教育理 论和现代信息技术，通过对教与 学过程和教学资源的设计、开发 、利用、评价和管理，以实现教 学优化的理论和实践。
2. 教育技术是根据教育理论和科技 知识，开发和使用各种媒体以及 其他学习资源，优化教与学的一 种时间和研究。
• 参考书籍：
• 《教育技术学导论》—黄荣怀 沙景荣 彭绍东 主编。
内容 目的
对象 属性
比较
教育技术学的目的
教育技术学具有目的： •促进学习（facilitating
learning） •改善绩效（improving
performance）。
教育技术学的目的
目的
• 促进学习强调运用技术手段优化教育过 程，以提高教学效果，效益与效率。效
教育技术发展前景
谢谢观赏！
结束语
谢谢大家聆听！！！
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果的体现是各学科教学质量的改进。效
益的体现是用较少的资金投入培养出更
多的优秀人才。效率的体现是用较少的
时间来达到教学内容和课程标准的要求 Nhomakorabea。改善绩效强调了学习的含义不单指获
第1章 教育技术学概述(现代教育技术理论与实践)
第1章 教育技术的基本概念
【1.1.1教育技术的定义和研究范畴】
传统教育技术 (手工技术时代) •竹简 •粉笔、黑板 •印刷材料 •实物 •模型等 •口耳相传 •诡辩术 •讲演术 •孔子的启发式教 学 •苏格拉底的产婆 术 •直观教学法等 视听媒体教育技术 (机电技术时代) •幻灯、投影 •广播、电影 •教学机器 •电视、录像 •卫星电视等 •经验之塔理论 •教育目标分类学 •标准参照评价 •程序教学 •先行组织者理论 •基于行为主义的 教学系统设计 •系统方法 •细化理论 •成分显示理论等 信息化教育技术 (信息技术时代) •多媒体计算机 •人工智能技术 •校园网 •因特网 •虚拟现实等 •网络课程开发理 论 •基于认知理论的 教学设计 •基于建构主义的 以“学”为主的教 学设计 •绩效技术 •知识管理技术等
第1章 教育技术的基本概念
【1.2 教育技术的理论基础】
教育技术是一门综合性的应用学科，涉 及多学科，使得教育技术的理论基础也是多 方面的。
第1章 教育技术的基本概念
【1.2.1视听教学】
1946年，美国教育家戴尔提出以“经验 之塔”为核心的教学理论，成为视听教育的 主要理论依据。 戴尔认为，人们学习时，由直接到间接， 由具体到抽象获得知识比较容易。 他用一个三角形宝塔来表示不同学习方 式的学习效果。
（三）视听传播 20世纪50年代，程序教学和教学机器风 靡一时，计算机辅助教学开始了实验研究。 20世纪40年代，H.D.拉斯维尔创立的传 播学引入教育领域，人们开始将教学过程作 为信息传播的过程加以研究。
第1章 教育技术的基本概念
【1.1.3 教育技术的产生和发展】
传播的概念和原理引入视听教育领域， 这从根本上转变了视听领域的实践范畴和理 论框架，即由重视教材教具的使用转为充分 关注教学信息怎样从发送者（教师）经由各 种渠道（媒体等）传递到接受者（学生）的 整个过程。
教育技术的概念
人工智能和机器学习的算法决策可能 会存在偏见和不公正，如何保证算法 的公正性和透明度是一个重要的问题。
教育技术的未来趋势和展望
个性化学习
随着大数据和人工智能技术的发展，教育将更加注重个性化学习， 根据学生的特点和需求进行定制化教学。
虚拟现实与增强现实
虚拟现实和增强现实技术将在教育中发挥越来越重要的作用，为学 生提供更加沉浸式的学习体验。
人工智能和机器学习在教育中的应用
• 人工智能和机器学习在教育中的应用是指利用人工智能和机 器学习技术来优化教育教学过程的一种新型教育方式。如智 能教学系统、自适应学习平台、智能评估系统等。人工智能 和机器学习的应用能够为教师和学生提供更加精准、个性化 的教学和学习服务，提高教育教学效果和质量。
游戏化学习
职业培训和继续教育
01
02
03
在线课程
为职业人员提供在线课程， 方便他们随时随地学习。
证书培训
提供各类证书培训课程， 帮助职业人员提升职业竞 争力。
实践项目
为职业人员提供实践项目 和实际工作经验，提高他 们的实际操作能力。
教育管理和行政
教育信息化管理
利用信息技术提高教育管 理效率和信息化水平。
学生信息管理
利用数字媒体和交互式软件，提供生动、有趣的学习内容，激发 学生的学习兴趣。
在线学习
通过互联网和在线平台，实现远程教学和学习，打破地域限制，提 高教育资源共享。
虚拟现实与增强现实
利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，加深理解和记忆。
企业培训
在线培训课程
01
为企业员工提供在线培训课程，方便灵活，可随时随地学习。
建立学生信息管理系统， 方便学校对学生信息进行 管理。
教育技术的基本概念与发展
信息技术：
教育技术：
• 所属学科：教育学科 • 研究对象：学习过程与资 源 • 研究范畴：创设、利用和 管理
所属学科：技术学科 研究对象：信息 研究范畴：对信息的获 取、存储、分析、加工 、变换、传输与评价。
换个视角பைடு நூலகம் “教育技术”
作为学科
是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通 过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、 管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实 践。
教 育 过 程
de
要 素
传统教育过程三要素： 教师 学生 教育内容 现代教育过程四要素： 教师 学生 教育内容 教育技术
教育技术概念与基本理念
什么是 教育技术？
5
教育技术概念与基本理念
教育中的技术史
6
一、教育技术的基本概念
教育技术的广义含义
广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”， 是 指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导 有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和” 。
教学（教育）技术是关于学习过程和学习 资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论 与实践。 ——美国教育传播与技术协会 1994
一、教育技术的基本概念
13
一、教育技术的基本概念
教育技术是为了促进学习，对学习资源和学
目的
习过程进行设计、开发、利用、管理和评价
对象
的理论与实践。
范畴
定位
二、教育技术的研究内容
用的策略和方法。
•
它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原 理、策略和方法等。
教学设计理论与方法
教育技术概念与基本理念
教资教育技术
教资教育技术教育技术是指应用各种教育技术手段和工具，促进教学活动的进行和教学目标的实现。
教育技术的应用能够提高教学效果，增强学生学习的积极性，丰富教学内容与形式，培养学生创新思维和实践能力，适应现代社会的发展需求。
一、教育技术的概念与分类1. 教育技术的概念教育技术是指在教学过程中，利用各种教育方法和技术手段，对教学内容进行设计和组织，以提高教学效果、促进学生的学习和发展。
2. 教育技术的分类（1）多媒体技术：包括投影设备、录音设备、视听设备等，能够将多种媒体元素有机地结合起来，形成富有感染力和创造力的教学资源。
（2）计算机技术：计算机及其应用软件的技术，如多媒体教学软件、网络教学平台等，可以辅助教师进行教学设计和学生的学习管理。
（3）交互式技术：交互式教学手段如电子白板、触摸屏、虚拟现实等，可以实现师生之间的互动和共同探究式学习。
二、教育技术在教学中的应用1. 教育技术的优势（1）提高学习效果：通过多种媒体元素的应用，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与性，使学习变得更加生动有趣。
（2）丰富教学内容与形式：教育技术可以提供多样化的教学资源和教学手段，实现教学内容和形式的多样性，满足学生的个性化需求。
（3）培养创新思维和实践能力：通过教育技术的应用，可以培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动探索、积极合作和独立创新。
2. 教育技术在不同学科中的应用（1）语文教育：通过多媒体教学软件和音视频等教学手段，可以提供更加形象生动的教学资源，激发学生对语言的兴趣，提高语文能力。
（2）数学教育：通过计算机技术和交互式教学手段，可以提供动态的数学实例，帮助学生理解数学概念，培养数学思维和解决问题的能力。
（3）英语教育：通过多媒体教学软件和网络教学平台等，可以提供真实的语言环境，培养学生的听说读写能力，提高英语综合应用能力。
三、教育技术的应用策略和注意事项1. 应用策略（1）多样性策略：根据学生的不同特点和学科的不同内容，合理选择教育技术手段和教学资源，实现教学内容和形式的多样性。
教育技术的定义
在线培训
通过在线课程和学习平台，为员 工提供方便快捷的学习资源和学 习服务。
知识管理
利用信息技术手段进行知识管理 和分享，提高企业知识资源的利 用效率和创新能力。
绩效评估
利用大数据和人工智能技术，对 员工绩效进行科学评估和管理， 提高员工工作积极性和企业整体 绩效。
04 教育技术的未来展望
CHAPTER
02 教育技术的分类
CHAPTER
硬件技术
01
02
03
投影仪
用于展示教学内容，如 PPT、视频等，提高教学 效率。
电子白板
提供互动教学环境，方便 教师与学生进行交流和讨 论。
智能终端
如平板电脑、智能手机等， 支持移动学习，方便学生 随时随地学习。
软件技术
教学软件
提供各种课程资源，支持在线学习、作业提交等功能。
虚拟现实与教育技术的结合
虚拟实验室
01
利用虚拟现实技术，构建高度仿真的实验环境，让学生在虚拟
环境中进行实验操作，提高实验的安全性和可重复性。
虚拟旅行
02
通过虚拟现实技术，让学生足不出户就能游览世界各地的名胜
古迹、博物馆等，拓宽学生的视野和知识面。
虚拟实践
03
利用虚拟现实技术，为学生提供实践操作的机会，如模拟驾驶、
学习管理系统
支持课程管理、学生管理、成绩管理等，提高教学管 理效率。
虚拟现实技术
通过模拟真实场景，提供沉浸式学习体验，增强学习 效果。
网络技术
互联网技术
网络视频会议技术
提供在线学习资源，实现远程教育。
支持远程互动教学，方便师生交流和 讨论。
无线网络技术
支持移动设备接入，方便学生随时随 地学习。
综合理解教育技术概念
第二讲陈明选教育技术的内涵 1教育技术的定义2学习目标 一、能阐明教育技术的概念与内涵二、能比较区分教育技术与其他相近学科在学科定位与研究领域之间的差别三、能联系具体案例对教育技术的本质特征有自己的解读请大家结合自己对教育技术的感受，分析下列场景哪些属于教育技术的实践范围？一、教育技术的内涵教育的内涵广义的内涵：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义的内涵：主要指学校教育。
其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
狭义的技术： 技术是人们根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。
即工具论。
认为技术是经验，工艺，技能。
即技能论。
认为技术是科学知识在实践中的应用。
即科学知识应用论。
技术的内涵广义的技术： 技术是一种能力。
发明、设计的能力，操作的技能、技巧以及其他的技术实践的能力。
技术是一种物质手段。
即生产中的工具、机器、设备等有形技术。
技术的内涵广义的技术： 技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期目的所掌握的各种活动方式，手段和方法的总和。
有形技术：物质、设备、工具手段。
无形技术：非物质的，观念形态的方法和技能。
技术的内涵教育技术是人类在教育、教学活动过程中，所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它包括有形技术和无形技术两大类。
有形技术（媒体技术）： 主要指在教育教学活动中所运用的物质工具（通过各种媒体表现出来）。
无形技术（媒传技术、教学设计技术）： 主要包括解决教育教学问题的技巧、策略、方法。
教育技术的内涵教育技术所包含的技术层次图 硬件技术媒传技术教学设计 方法、策略技术有形技术 无形技术 软件技术有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，是教育技术的真正内涵。
相对与其他领域而言，在教育领域，有形技术对教学模式、教学形态，对教师的教学习惯有一定影响。
现代教育技术--第二章【个人整理】
AECT定义的内涵： （1）一个目标。目标是为了促进学习，强调学习的 结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。 （2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。 （3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理 和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有 其独特的功能和范围。 （4）两种性质。教育技术既是一个实践领域，又是 一个理论领域。
❖ 教育技术基本指导思想概括为：以学习者为中心、 依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。操 作过程可分为六个步骤：即鉴定、设计、选择、实 施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节, 鉴定问题和解决问题，即首先确定要解决的是什么 性质的问题或需求，然后再根据问题的性质来寻找 解决问题的方案。
第二章
教育技术的定义实质 和知识体系
第一节 教育技术的定义
❖ 教育技术的发展经历了从一项教学方法改革运动 （视听教学方法、程序教学方法、系统设计教学方 法）到形成教育技术综合应用的实践与研究领域， 进而发展为一门专业和学科的三个主要的阶段，前 后约80余年。
❖ 从西尔斯和里奇合著的《教学技术领域的定义和 范围》一书上所列出的七个定义。归纳起来，我们 可以从一项运动、一个研究实践领域和一门专业和 学科三个不同的背景下来理解教育技术的各种含义。
❖ 国外教育技术的发展阶段
发展 阶段
萌芽 阶段
时间 19世纪末
引入媒体 幻灯
起步 阶段
迅速发展 阶段
20世纪初～20年 代
20世纪30年代～ 60年代
无声电影 无线电广播
有声电影、电视 程序教学机
系统发展 20世纪60年代～
阶段
80年代
网络发展 20世纪90年代至阶段ຫໍສະໝຸດ 今闭路电视系统 计算机
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（6）“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践“（李克东，1998）。
（7）“教育技术是依据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体
教育技术的定义
>在80年代，我国关于电化教育的定义主要有以下几种说法：
（1）1983年的定义：“电化教育，简单的说，就是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动“（萧树滋，1983）。
（2）1985年的定义：“运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化就是电化教育“（南国农，1985）。
（4）教育技术（technology in education）：a、亦称“现代化教育手段“，指在教育中应用现代科学技术；b、指在教育领域综合应用科学技术以及教育学、心理学、信息论、控制论、系统论等方面的原理及其方法（《教育技术大辞典》增订合编本，顾明远主编，1998）
（5）“电化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化“（南国农，李运林，1998）.
（3）1988年的定义：“电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动“（萧树滋，1988）
进入90年代后，随着信息技术的飞速发展，许多专家在学习、研究AECT’94定义的基础上，结合中国的国情提出了自己对教育技术或电化教育的理解，其中比较有影响的有以下几种：
从概念的内涵与外延来看，它们并不相同，据此我们可以大致将它们分为两大体系：电化教育体系和教育技术体系。电化教育体系的内涵是“媒体论“，即运用现代化的教学媒体传递教育信息，外延是应用现代化教学媒体的教育，力图通过教育手段的现代化，促进教育的现代化；教育技术体系的内涵是“方法论“，即运用系统方法设计、开发、运用、管理和评价学习过程和学习资源，外延是整个教育领域，力图通过系统科学方法和教学资源的合理利用，促进学习者的学习，范围要比电化教育广泛得多。实际上我国教育技术工作者所从事的教育实践活动也主要体现这两方面的要求。
是教育技术？
（10）“教育技术是为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。教育技术的领域包括对教育过程、教育资源的设计、开发、利用、管理与评价和对教育参与者技术素质的培训等。在一定的教育思想、理论的指导下，教育技术可起到支持教与学和优化教与学的作用，其核心目标是促进学习“（彭绍东，2000）
（8）“教育技术学是关于教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的科学。其研究对象是教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学.习理论，特征是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量“（谢百治，马飞，1999）。
（9）“e-Education是在现代信息技术环境中，研究与人类学习行为有关的各个要素及其相互关系的活动规律，以促进学习的理论与实践“（黎加厚，2000）