《乡下人家》课堂教学实录3
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录4年级下册语文课程中，学生们学习了《乡下人家》这篇文章，讲述了乡下人家的生活和风土人情，我在实际教学中，也通过一次有趣的互动课堂，使得学生们更深入地了解了这一主题。
一、师生互动在课程开始时，我首先跟学生们进行互动。
我问学生们，你们都是城里人吧？那么，我们知道什么叫做乡下人家吗？同学们积极举手，他们表示乡下人家的房子比城里老房子旧，有些是用泥土和木头搭建的，他们不用吃饭馆的东西，会自己做菜，有时会去田地里干活等等。
二、课文朗读接下来，我请同学们轮流朗读课文，让每个人都有机会感受乡下人家的生活。
在朗读课文过程中，我指出一些关键词汇，如：1、老房子：乡下人家房子普遍比较简陋，可能是用土建造的，因而又叫老房子。
2、柴火：在农村生活，柴火是必需品。
乡下人家用柴火做饭、取暖。
3、辣椒：乡下人家做菜以辣味为主，辣椒是必备佐料。
4、红薯干：乡下人家可以趁着大丰收的时候将薯类食物晾晒成干，方便保存，可以冬天食用。
通过这样的词汇解释，让学生们感受到乡下人家不同于城市家庭的生活方式。
三、生动的图片展示在课堂中，我用PPT呈现出一些乡下人家的图片，让同学们通过视觉方式更好地体验乡下人家的生活。
如图中的老房子、田地里劳作的农民、大篷车、赶着牛车的乡下人家等。
四、角色扮演为了帮助学生更加深入地了解乡下人家的生活，我组织同学们进行角色扮演，让他们真正地体验到乡下人家的生活。
我们把角色名单提前告知给学生，按照角色分配每个人的任务。
村长：代表乡下人民的领袖。
爷爷婆婆：描述乡下人家的家庭生活。
小学生：描述乡下人家的孩子教育。
农民：讲述自己在田地里种植庄稼的生活。
我扮演主持人，按照一定的节奏让学生们用语言和行动表达出我们分配给他们的角色任务。
在表演过程中，我与学生互动，引导他们思考“乡下人家的生活如何”、“乡下人家为什么要这样生活”等深度问题。
五、学生感悟与总结在课堂的末尾，我请同学们畅所欲言，分享自己对这个主题的感受。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷地热爱之情。
3、能够边读边想象，研究作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
教学重难点：1、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触偏远农村生活的孩子。
教学准备：幻灯片并链接音乐教学过程：课前沟通：同学们，其实昨天和你们见过面之后呢，你们说的那些话一直萦绕在XXX的耳边，一直到睡觉还在想，你们还记得吗？你们对XXX的表扬？你们说XXX是一个很亲切的老师，你们说XXX是一个很温柔的老师，你们说XXX是一个很漂亮的老师，但是最让XXX印象最深的是你们说我是一个阳光的老师，对吗？那么今天XXX就送你一米阳光，希望能在这节课上与你一起共享。
好了，那我们现在开始上课！一、板书课题，复导入，直入主题师：同学们，今天我们继续研究第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21乡下人家。
师：同学们，经由过程上节课的进修，这乡下人家给你留下了如何的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。
师：特别。
还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，十分心爱。
师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰师：实在作者对它也有一个概括。
翻开书看看最后一个天然段，自己读读，看看做者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：独特，迷人。
师：对！是一道独特、迷人的风景。
（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
乡下人家课堂教学实录
乡下人家课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你熟悉吗?(不熟悉)板书龙这个见过吗?在哪里见过?板书金这个见过吗?这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字(同学喊)猜猜我姓什么?(同学猜)板书陈找同学叫叫我的名字(同学叫)猜猜我的家人喊我什么?(同学猜)板书柱子(同学叫名字)只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里?板书乡下在乡下有什么新奇事儿?(同学谈)屏显乡下图片你看到了什么?(同学谈)板书人家二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
(齐读，读题目乡下人家)你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画(同学读)2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画(板书入画)(同学读文章)你觉得文章怎么样?(同学谈)(1)屏显棚架齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显鸡冠花这是什么花?屏显装饰觅食和谐爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么?这个装饰看起来怎么样?(结合会场理解装饰)这三个词都有三个生字，哪些笔画要提示大家留意?(同学说)每个字写一遍，五个词齐读。
(2)开火车接读课文(长句打断同学，不好读，读一遍，再读一遍，并全体同学齐读练习，遇到同学读不好的或重点句知道全体同学读依着时令，顺次开放把这八个字划下来，)屏显提及的花，理解挨次开放。
(几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗?雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
场刚才交个你们读二声，在这里读三声场地，嘉奖你再读一个自然段。
齐读最终一个自然段。
)(3)是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画?拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
(同学谈，这幅画都有谁?他们在干什么?可以取个什么名字?这三个词都有一个共同的字鸡，加哪一个字就可以把它们囊括进来?群，现在可以说这幅画叫什么名字?)(4)屏显乡下人家.....可爱多了(指名读)不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了!有轻有重，读得更专心了，你喜爱点头其实没有必要，再读!读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告知我你专心了。
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录
人教版四年级下册第21课《乡下人家》课堂实录今天是人教版四年级下册第21课《乡下人家》的课堂实录。
老师：“同学们，我们今天学习的是《乡下人家》这篇课文。
在这篇课文中，小明去乡下看望了奶奶，和她一起体验了乡下的生活。
我们一起来听读这篇文章。
”学生A：“老师，乡下人家和城里人家有什么不同呢？”老师：“很好的问题。
在《乡下人家》这篇文章中，我们可以看到，乡下人家和城里人家有很多不同之处。
比如在乡下人家，大家的生活节奏比较慢，更加注重大家庭的团聚和互相帮助。
而在城里人家，生活节奏快，大家更加注重个人的发展和竞争。
”学生B：“老师，小明在乡下做了什么有趣的事情呢？”老师：“小明在乡下体验了很多有趣的事情。
比如在课文中，他帮助奶奶种菜、喂鸡、挑水等等。
他还看到了美丽的田园风光，呼吸了新鲜的空气，和奶奶一起度过了快乐的时光。
”学生C：“老师，您觉得城市生活和乡村生活哪个更好呢？”老师：“这是一个很主观的问题。
每个人的生活方式和喜好都不同，所以无法一概而论。
有的人喜欢城市的繁华和便利，有的人喜欢乡村的宁静和纯朴。
重要的是我们能够珍惜自己所拥有的，尊重他人的选择。
”学生们在课堂上积极发言，表达了对《乡下人家》这篇课文的理解和感受。
他们认真思考、互相交流，体会到了乡村和城市生活的不同之处，也体会到了人与自然、人与人之间的和谐共处。
通过这节课的学习，他们增长了见识，培养了美好的情感，体会到了中华民族传统文化的魅力。
课堂结束后，学生们纷纷表示，他们将会珍惜眼前的一切，珍爱家人和朋友，珍惜和谐的社会环境。
他们将会努力学习，做一个有用的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
今天的《乡下人家》课堂实录就到这里，希望同学们能够在以后的学习生活中，不断提高自己，用知识和智慧为社会作出更大的贡献。
愿大家健康快乐，学业有成！。
乡下人家课堂教学实录
乡下人家课堂教学实录一、教学目标：1、感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。
2.、有感情地朗读《乡下人家》。
3、课堂小练笔乡下人家的冬天。
4、积累好词好句。
二. 教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
三. 教学过程：1、引入新课：师：同学们，上节课我们随作者来到了乡下人家，眼前出现了一幅美丽的画面，乡下人家的哪处景物给你的印象最深？请同学们快速浏览课文，一会儿告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：谁说说自己的感受是怎样的？师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
2、讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
3、讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》课堂实录3一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
《乡下人家》课堂实录
执教：田 洁
一、 导入新课
1、导言
师：在上节课，作家陈醉云带领我们走入了诗情画意的乡下人家，那里柳枝摇曳，流水潺潺。这节课，让我们继续跟随作者的脚步，走入--（生齐读课题）
师：古往今来，许多人都曾经用心地描绘过乡下人家，吟咏过那独特的田园风光，读了这篇文章老师心头浮现出辛弃疾曾经写过：茅檐低小，溪下青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。陶渊明也曾写过：采菊东篱下，悠然见南山的诗句。孩子们。快打开你的记忆宝库，展示一下你知道的诗句。（生背诵相关诗句）
师：读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背"几场春雨......"背得真好呀，花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这幅美景前我想到了诗人高鼎曾经吟咏过--（教师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）
板书设计：
乡下人家
屋前瓜藤绕 鸡鸭觅食欢
门前花盛开 独特 门前吃晚饭
5、鼓励积累，句式训练。
师：文中有许多优美的句子，把你最喜欢的句子多读读，练习背下来。（生联系背诵）
师：在我们身边也同样有许多让我们引以为豪的景物，你能不能用这样的句式夸一夸你的家乡？
（出示：乡下人家， ，真是一道独特迷人的风景。）
6、拓展训练：
（教师就学生的回答知道生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）
河中的鸭呢？谁来读读。
师：在这个画面中独特、迷人在什么地方？（生自由答，教师进行适当引导）
师："捣衣"是干什么？（生答）这样的情景在城市是看不到的。
四年级语文下《乡下人家》课堂实录
四年级语文下《乡下人家》课堂实录《乡下人家》课堂实录一、音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。
生：(继续自由地轻声读课文)师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。
师：注意听清老师的要求，说一个词。
生：快活。
师：这是你的感受。
生：美好。
师：我们俩想到一块儿去了。
生：诗情画意。
师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。
师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。
生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图”(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：×××师：来吧，请你读读这一段。
生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
师：大家读得都不错，字音都读准了。
大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。
《乡下人家》的课堂实录
《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》的课堂实录《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
下面提供《乡下人家》的课堂实录，欢迎参考!一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢?请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。
我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢?请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。
同学们能从这句话中找出中心词吗?师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二手势-棒生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段……师：你感受到了什么?生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢?“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗?此时的雄鸡它心里会怎么样想?谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。
所以它一幅高高在上的'姿势(做将军状) 手势-棒生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样) 手势-棒生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯手势-棒。
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《乡下人家》课堂教学实录3一、音乐情景体验导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，整体感知师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。
生：(继续自由地轻声读课文)师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美好的印象。
师：注意听清老师的要求，说一个词。
生：快活。
师：这是你的感受。
生：美好。
师：我们俩想到一块儿去了。
生：诗情画意。
师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。
师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。
生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图”(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊?生：×××师：来吧，请你读读这一段。
生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。
生：(齐读)师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。
(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”)生：(齐读)师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。
生：(齐读)师：谁能用自己的话说说有哪些景物?生：有瓜。
师：你看见了瓜。
生：还有藤和叶。
师：你注意到了还有藤和叶。
师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。
(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。
”)生：(齐读)师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?师：你说说。
生：因为我们城里没有那样的装饰。
师：哪样的装饰?生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：你们看呐!(CAI：瓜架图)师：那颜色多么丰富!师：你再看看那数量。
谁来说说?生：它们比较多，非常多。
师：抬头一看，满瓜架都是。
师：还看到什么了?生：叶子很密。
师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?生：有南瓜、丝瓜。
师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。
种类可真多呀。
师：再瞧瞧那些瓜长的样子。
生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。
师：有大，有小……生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。
师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
生：(齐读)师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。
下面我们再联系下文，来感受一下吧。
(CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”)生：(齐读课件所显示的文字)师：你们不由自主地自己联系下文感受了。
谁来谈谈?生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。
师：谁威武?生：石狮子。
师：还有呢?生：两根大旗杆。
师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。
师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。
今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?生：我感觉不协调。
师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?生：别有风趣。
师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
这样吧，我们再来读读这段话。
生：(齐读)★自主选择美景图，交流感受师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。
(CAI：阅读2—6自然段，建议：一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会)师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。
生：(按要求自读、勾画)师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。
来吧!生：我喜欢第2段的最后一句。
(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。
师：为什么你就喜欢这一处啊?生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。
师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。
(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
)师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么?生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。
师：多有好奇心的笋娃娃啊!师：只有一个啊?生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。
师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊?生：不，有很多个。
师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到?生：成群。
师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。
咱们一块儿来读读这个句子。
生：(齐读)师：咱们再读读这句话。
看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。
多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!生：(齐读)师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!师：你还喜欢哪一处风景?生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景?生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。
师：把你勾画的语句读给我们听听好吗?生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好?生：(齐读)师：你为什么就喜欢这一处风景?生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。
师：威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢?生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。
师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。
生：(齐读)师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。
可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个句子了。
(CAI：鸡，乡下人家要养几只的。
从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
——“照例、总、肯定”等词被删除)师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同?生：(齐读)师：你比较出来了吗?生：我比较出来了。
师：意思有什么不同?生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。
师：还有人想说。
生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。
师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。
(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子?生：不能。
师：那你们是不是随时都能看到啊?生：(齐答)不能。
师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。
我们再来读读这段话。
生：(齐读)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”师：你还喜欢哪一处美景啊?生：我喜欢门前的几株花。
因为它很朴素，但总比石狮子绚丽一点。
师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!师：还有吗?生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。
城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。
师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。
师：你还喜欢哪一处美景?生：我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。
师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!(CAI：配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……) (生欣赏歌曲、图片：发出赞叹声)师：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：(CAI：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”)生：(齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”四、回归整体，归纳升华师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻，相信你们一定有很多话想说。
打开你的本子，把你想说的话写下来。
(生练笔后交流)师：你说说。
生：乡村生活非常自然，非常清静，作者向往着、热爱着乡村生活。
师：这是你独有的感受。
生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活了。
师：你是想说你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。