宜昌三峡职教集团成立模式的思考和探究

宜昌三峡职教集团成立模式的思考和探究

发表时间：2018-04-12T11:49:18.103Z 来源：《知识－力量》2018年1月上作者：曾光

[导读] 集团对接宜昌六大千亿产业和现代农业、建筑业等产业集群链，设立8个专业合作委员会。

湖北三峡职业技术学院湖北宜昌443000

摘要：宜昌三峡职教集团（以下简称集团）于2013年12月经宜昌市人民政府批准成立，是以政府主导，高职学校为龙头，中职学校为基础，支柱产业为依托，校企合作育人为特色，资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的区域性、综合性职教办学联合体。这种教学模式为进一步将学校在校生的理论与实践的有机结合，为学生后期走上工作岗位奠定了坚实基础。

关键词：资源共享；优势互补；互惠互利；共同发展；

前沿：三峡集团以章程为总的指导原则，以理事会形式进行议事和决策，通过选举确定理事长、常务理事、理事和秘书长人选，集团成立以来，在办学机制，师资队伍建设，专业建设，社会服务，校企合作等方面，做了一些有益的探索：

一、破解校企合作困惑，创建了“政、校、行、企”集团化办学新模式

集团对接宜昌六大千亿产业和现代农业、建筑业等产业集群链，设立8个专业合作委员会。理事会层面着重解决合作办学难题，委员会层面着重解决合作育人难题，形成举全市之力、四方联动办好职业教育的一体发展格局。

集团成立以来，各成员单位遵循“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，积极调整专业设置、优化专业人才培养方案，建设共享型实训基地、协同完成实践教学，建立兼职教师资源库、构建双师结构教学团队，联合招生、订单培养，实施中高职衔接、建立现代职业教育体系，举办行业培训，开展横向课题研究、促进企业转型升级。

利用市场之手联结校企、利用办学质量联结校校推进合作办学；用师资技术之力凝聚校企双方推进合作育人；用人才招聘之惠驱动校企双方合作就业；用政府之手引领校企双方推进合作发展；用职教理念创新合作办学体制机制。

二、探索中高职一体化人才培养模式，构建现代职教体系

集团开展“3+2”的中高职分段培养改革模式，促进中高职人才培养一体化系统培养，推进中等和高等职业教育紧密衔接。2014年，集团推荐3所高职院校和4所中职学校，在护理、机电一体化技术、汽车检测与维修等5个专业中开展“3+2”中高职分段培养改革，探索系统培养。高职学校牵头，吸收中职学校、行业企业共同参与，按照企业岗位目标和职业能力要求，共同制定相互衔接的课程标准和内容，确定科学合理的教学实施路径，逐步拓宽和加深课程内容，实现课程内容的衔接。科学设计中高职合理分段的实践教学环节，以“整体设计、分段递进”的思路优化实践教学体系，中职阶段侧重职业基本技能训练以及基本操作规范和方法等的培养，高职阶段注重综合职业能力的训练以及对解决复杂问题能力的培养。比如：护理专业中高职一体化人才培养模式研究

课程衔接是中高职衔接的核心内容，是实现中高职有效衔接的突破口。集团成员学校护理专业从中高职教育人才培养目标的定位与衔接、纵向延伸的课程体系衔接、分层递进的职业能力框架构建、教学方法的衔接与拓展、互动培养与全程跟踪评价等五个方面入手，制定出护理专业中高职衔接人才培养的课程体系（图1），并在2013、2014级的护理专业衔接班级中运行，和集团护理专业平行班级比较，衔接班级的同学动手能力更强，对专科护理知识的需求更强，通过中职阶段的学习，有更加清晰的学习目标和更加强烈的学习动机。三、依托产业完成了专业转型升级，实现校企深度融合，实现了“我中有你，你中有我”的局面

集团提出深度融入“本地市经济社会发展总体目标”、有效对接“市重点发展产业集群”的办学思路，调整改造相关专业：撤销表演艺术等3个专业、停招国际贸易实务等6个专业，改造机械制造自动化、机电一体化技术、汽车检测与维修技术、工程造价等与地方经济社会发展密切相关的7个专业，依托猇亭汽车产业园区完成了新能源汽车专业开办的调研和论证，提高了专业设置的针对性，通过整合形成集团内部8个大专业群，实现了专业群与产业群有效对接。“依托专业办实体，办好实体建专业”，鼓励专业层面建设多样化校企合作实体。行业协会推动校内外具有生产经营功能的店面、车间、工作室、生产线等校企合作实体，通过实体内部“校企互动”，实现合作办专业、合作育人才、合作促就业、合作谋发展。

四、发挥集团协作优势，加强师资队伍建设，提升“双师型”教师的素质

集团坚持以科学发展观为统领，以建设高素质、高水平、职业能力强的教师队伍为目标，通过采取多种途径和方式加强“双师型”教师培养工作，使教师的综合素质与教学能力得到了提高。

一是深入开展“教师下企业实践”活动，每年选派百余名专业教师到企业参加专业实践活动；通过开展教师校校间观摩课活动，很好的促进了先进职教理念的消化、吸收和推广。

二是设立教师科研团队、教学团队基地，助推教师提升教科研能力。集团为4个科研团队和8个教学团队设立基地，与团队成员一起商定3年建设所需达到的目标和标志性成果，签订工作合同，实行目标管理，发挥“孵化器”作用，提高教师的科研学术水平和社会服务能力。另外，推动成员学校为湖北教学名师谭爱华教授设立了“名师工作室”，发挥名师示范和辐射作用。

三是充分发挥“楚天技能名师”等校外兼职教师的作用。集团拥有省教育厅批准的“楚天技能名师”50多人，倡导各成员学校为名师搭建好的工作平台，将名师的工作职责与科研团队和教学团队的建设工作相结合，充分发挥名师的引领作用，利用行业、企业的优势资源，推进师资队伍建设。

五、依靠社会服务能力，赢得办学力量的充分“尊重”

集团将社会服务作为赢得社会支持的重要支点，以服务为宗旨，以服务求支持。学校有针对性地开展相关研究，累计完成课题30项，其中农业合作委员会的核桃项目，获得省级科技进步三等奖；三峡库区山地茶园生态建设模式研究成果推广面积23万亩，创造经济效益5840万元。

总结：三峡职教集团成立模式为全国其他省市在探索高校职教生理论与实践相结合的道路上创新了模式，提升了理论联系实践的能力，促进高职生素质和能力的提高，对于现代的职业教育具有深远的指导意义。

作者简介：曾光（1984.09），男，湖北汉川，汉族，硕士研究生，职称：中级，湖北三峡职业技术学院，研究方向：电气自动化