全力打造政产学研一体化实践教学平台

全力打造政产学研一体化实践教学平台

【摘要】为克服当前电子商务人才供求的怪圈，培养出满足市场需求、受用人单位欢迎的学生，高校电子商务专业实践教学模式必须进行改革和创新。高校应结合学校学科优势，基于区域社会经济发展需要，全力打造电子商务专业政产学研一体化实践平台，充分利用社会资源开展社会实践，开设具有现代感和先进性的实训技术，促使毕业生具备较强的商务意识和实践动手能力，基本实现零距离上岗。

【关键词】电子商务；实践教学；政产学研；模式

随着全球电子商务高速增长，我国电子商务发展也高歌猛进。目前我国企业的电子商务发展已步入务实发展阶段，这使得当今社会电子商务人才严重短缺。然而，从电子商务专业办学实践来看，前景看好，效果却不容乐观。一方面是企业需要大量电子商务人才，一方面是近年电子商务专业毕业生就业率远低于全国大学生就业平均水平。形成当前电子商务人才供求的怪圈，其主要原因在于电子商务专业偏重理论教学的模式仍未得到根本改观，课程设置上过于宽泛、缺乏针对性，学生能力培养上没有很好地和企业需求有机地结合起来。因此，高校开展政产学研合作，实行政产学研的互动，它可以使企业拥有长久的技术资源和针对性的人才保障，也可以使高校的教学和学科发展建立在社会需求的坚实基础上，同时，高等学校还可以有更多机会获得社会的支持。具体而言，全力打造电子商务专业政产学研一体化实践平台有以下重要意义：

1）有利于培育优势而办出专业的自身特色

比如，全力打造电子商务专业政产学研一体化实践平台,使专业建设具有时代感和超前性，同时使实训技术具有现代感和先进性，毕业生的优势体现在有较强的商务意识和实践动手能力上,基本实现零距离上岗，办出电子商务的专业特色。

2）拓展了人才培养的资源，并有利于促进学生就业

高校和企业之间本着优势互补,互利互惠,共同发展的原则,共建教学、科研、生产实体,作为学生科研的培训基地、实践教学基地,使学生能理论联系实际,增强实践能力、专业技能和创新能力,同时也为学生就业增加了机会和途径。

3）有利于学生实践能力的培养,提高人才培养质量

通过社会实践,可以提高学生参与社会、理论联系实际的能力;投身社会实践,

可以培养学生创新意识、团队意识和创业意识；通过参加教师的科研课题研究,学生的毕业设计(论文)结合教师的科研课题进行,使学生能得到实际的锻炼,提高人才培养质量。

4）有利于教师知识结构的更新,提高教学质量

在产学研工作中，一方面使教师长期积累的理论知识在实践中得到了检验，发挥了作用；另一方面也在实际工作中积累了许多典型案例并充分认识实际问题，发现科研的关键点。

１产学研合作相关文献的历史回顾

1.１国外产学研合作研究综述

美国于20世纪60年代成立了国家合作教育委员会，以此推动美国的产学研合作教育开展。随后这种教育模式受到北美、欧洲、澳洲以及日本等30多个国家借鉴和推广。世界合作教育协会于上世纪80年代初成立,产学研合作教育随之成为世界教育改革的潮流。美国的产学研合作模式主要有企业孵化器模式、科技工业园区模式和高技术企业模式，政府的支持在美国产学研合作模式中表现突出。英国的产学研合作模式主要是剑桥模式，实质上就是科技工业园区模式；英国政府先后实施了多个旨在鼓励科技界与产业部门合作的计划：联系计划、知识转移合作伙伴计划、法拉第合作伙伴倡议。德国的产学研合作模式主要是Fraunhofer联合体模式。日本视产学研合作教育为基本国策，其产学研合作模式主要有合作研究模式和科技城模式。

１．２国内产学研合作研究综述

中国产学研合作教育协会于20世纪90年代成立,成员有一百多所高校和二十多个大型企业、科研单位，共涉及十几个行业，遍布全国二十几个省市。自此，中国产学研合作教育步入有组织、有计划的研究阶段。而政产学研合作是则随着社会的发展，近十余年在过去产学研合作基础上演化而来的参与方更多、联系更为紧密、效果也更好的一种新形式。它是指政府、企业、高校、科研机构在科学技术创新、新产品研发以及科技人才培养等方面，分工协作、互动循环，实现资源共享、优势互补，共同促进科技创新、经济发展与社会进步。

目前，国内产学研合作教育有以下的基本模式：

（1）项目模式。教师在申请到科研课题后与企业合作，部分学生参与到老师的课题中，从而得到组织、设计、操作、管理等多方面的锻炼。

（2）教学实训基地模式。在校内建立工程训练中心或工程类的教学实验中心，同时建立相对稳定的校外教学实习基地。

（3）订单式合作培养模式。根据企业的“订单”，学生在培养方案之外，必

须接受企业另外增加的课程和培训项目。

（4）科技园模式。该模式主要是通过某一优势学科或学科群，通过创办科技产业，融产学研于一体，促进科技成果转化为生产力，实现产学研结合，形成良性循环。

（5）研发中心模式。利用学校的智力资源和高精尖的仪器设备，联合企业共同成立研发中心，面向国民经济建设主战场，承担国家和地方的重大攻关课题、解决企业急需解决的难题和科技开发项目。

（6）服务模式。学生利用智力优势到一线为企业服务，在服务的同时锻炼自己的能力。比如，电子商务专业的学生到企业帮助进行企业电子商务策划和进行市场调研。

２全力打造政产学研一体化实践平台

２．１强化科学规划引导，培养目标清晰

构建政产学研一体化实践教学平台是一个复杂的系统工程。因此，首先要强化科学规划引导。必须在对省、市电子商务需求充分调研基础上，在专家指导下，编制2011—2015年政产学研一体化实践教学平台建设发展四年实施计划,排出各项工作的分年度实施计划表。我校电子商务专业必须以浙江和湖州地方经济为导向，培养具有较强的商务意识和实践动手能力的应用型人才。浙江作为中小企业集聚的外贸大省，有着得天独厚的地理优势：临近上海及拥有全国第二大港口（宁波舟山港），加上浙江人捕捉商机的能力，使得浙江的行业电子商务网站数量为全国第一，其中包括全国最大的B2B电子商务平台网站—阿里巴巴、国内最大的垂直专业网站开发商—网盛科技等；中国电子商务协会开展的中小企业示范案例中，超过50%来自浙江杭州。作为浙江地方普通高校，电子商务专业的培养目标应突出“三个适应”：一要适应浙江企业电子商务人才动态需求；二要适应发展，以学生发展为着眼点，培养学生“厚基础、专项精”；三要适应个性，根据市场人才需求、岗位技能要求和学生个人的兴趣、特长设置相应专业方向。据此，我校主要培养三类人才：网站设计和数据库维护等技术型的电子商务人才（部分理科生适用），网络营销、国际贸易等商务型的电子商务人才（大部分文科生适用），物流方向的电子商务人才。

2.２多形式的政产学研合作实践教育模式

将政产学研合作理念引入到电子商务专业实践教学改革当中，改变实践教学从属于理论教学的状况,突出对学生实践能力的整体培养，结合学校学科优势，试行以学生为本的、与中小企业电子商务人才动态需求相适应的、多层次、多形式的政产学研合作实践教育模式。

（1）教学实训基地模式。首先，充分利用社会资源，构建基础实践平台：高水准的专业实验室,包括电子商务实验室、网络实验室等,并购置用于学生模拟