13课《我爱这土地》讲解
我爱这土地课文精讲
我爱这土地一、章节划分《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
按照诗歌的内容和情感表达，可以将《我爱这土地》划分为以下几个章节：1. 第一章节（第1-2句）：以“假如”开头，用鸟儿的形象来寄托自己的情感，表达诗人对土地的热爱和眷恋。
2. 第二章节（第3-4句）：描述鸟儿所歌唱的内容，即被暴风雨打击着的土地、汹涌着悲愤的河流、激怒的风和温柔的黎明，这些形象都寓含了诗人对祖国的深情厚爱。
3. 第三章节（第5-6句）：由鸟儿的歌唱转向鸟儿自身的命运，即使死后羽毛腐烂在土地里面，也要与祖国的大地融为一体。
4. 第四章节（第7-8句）：诗人直抒胸臆，表达自己对土地的深沉之爱，并借此强调自己与祖国的紧密联系和不可分割的关系。
整首诗以鸟儿为媒介，通过形象的描绘和情感的抒发，表达了诗人对祖国的深深眷恋和热爱之情。
这种情感真挚而炽热，具有强烈的感染力和号召力，使读者能够深刻感受到诗人对祖国的深情厚爱。
二、文章赏析《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它集中展现了诗人对土地的一片赤诚之爱。
以下是对这首诗的详细赏析：诗的开篇即以鸟儿的视角去描述对土地的热爱，这种独特的视角使得表达更为含蓄而富有象征意义。
鸟儿用“嘶哑”的喉咙歌唱，这一形容词既传达出鸟儿对土地的义无反顾的真诚和执著，也暗示了诗人自身的情感状态。
诗人通过描述鸟儿歌唱的四个对象——土地、河流、风、黎明，进一步抒发了对祖国的热爱。
这四个对象都寓含了深刻的象征意义，如“被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受苦难的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”则象征着人民心中的悲愤和怒火。
在诗的结尾部分，诗人以鸟儿的怀着一颗赤子之心为祖国土地而歌唱，借鸟儿抒发对祖国的至死不渝的热爱，而不是借助“珠圆玉润”之类的词语来描绘。
13课《我爱这土地》讲解
初析全诗
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以”假如“领起，用”嘶哑“形容鸟 儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前 的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟 的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出 了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
这首诗在写作上艺术特色
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一 个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟， 是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”， 也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎 明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。
其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比 喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨 动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情， 作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑” 来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强 化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加 上一系列的修饰语，这是第三层强化。
我爱这土地—因 为它美丽
我爱这土地—因 为它富饶
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
我爱这土地—因 为它强大无比
我爱这土地—因 为它文化灿烂
我爱这土地—因 为它历史悠久
艾青
艾青
艾青，原名蒋海澄，浙江人。 现代著名诗人。他生长在农村， 自幼为贫苦农妇哺养，对我们 民族的主体－－农民有着儿子 般的深情．长大后的曲折经历、 坎坷遭遇，使他很快成为一个 革命者．代表作《大堰河—— 我的保姆》、《黎明的通知》、 《我爱这土地》等．
——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉……
• 同学们，“土地”是艾青诗歌的 中心意象之一，它凝聚着诗人对祖 国－－大地母亲最深沉的爱，通过 学习，我们感受着那个苦难年代， 爱国知识分子对祖国的最真挚的爱 的表白．这心声，是历久不衰的主 旋律，更是永唱不尽的主题．
艾青《我爱这土地》优秀ppt课件
艾青在诗中通过刻画人民的苦难生活， 表达了对劳动人民的深切同情和关怀， 体现了诗人的人道主义精神。
抒发对人民命运的关切
诗人在诗中关注人民的命运，通过对人 民苦难生活的描绘，表达了对人民命运 的深切关切和忧虑。
对未来美好生活的热切向往
描绘未来美好生活的愿景
艾青在诗中通过描绘未来美好生活的愿景，表达了对未来的热切向往和追求，体现 了诗人的乐观主义精神。
05
诗歌朗诵与欣赏技巧
朗诵技巧指导
01
02
03
声音控制
运用不同的音量、音调和 语速来表现诗歌的情感变 化。
停顿与重音
在关键处停顿，通过重音 突出重要词汇，增强表现 力。
情感投入
全身心投入诗歌，理解并 体验诗人的情感，使朗诵 更具感染力。
欣赏方法分享
意象欣赏
关注诗歌中的意象，通过 想象和联想感受诗歌的意 境。
抒发为实现美好未来而奋斗的豪情壮志
诗人在诗中抒发了为实现美好未来而奋斗的豪情壮志，激励人们为创造更加美好的 未来而努力奋斗。
04
《我爱这土地》在文学史 上的地位和影响
在艾青创作生涯中的意义
代表作之一
这首诗是艾青的代表作之一，体现了他对祖国和人民的深厚感 情，表达了他对土地的眷恋和对生命的热爱。
创作风格转折点
表达深沉的爱国情感 和对民族命运的关切
艺术手法及表现技巧
运用丰富的意象和象征手法，如 “土地”、“河流”、“风”等， 传达内心深沉的情感和对祖国大
地的眷恋。
采用自由诗体，不受传统诗歌格 律限制，以散文式的自由抒写展
现诗歌的自然美和内在韵律。
注重语言的锤炼和音韵的运用， 使诗歌具有音乐般的节奏感和韵
我爱这土地ppt课件
当代爱国主义题材创作现状及趋势
创作现状
当代爱国主义题材创作呈现出多元化、丰富化的特点。不仅有诗歌、散文等传统文学形 式，还有歌曲、影视等艺术形式。作品主题广泛，涉及历史、文化、社会现实等多个方
面。
发展趋势
随着国家的发展和社会的进步，当代爱国主义题材创作将继续保持多元化、丰富化的特 点。同时，作品将更加关注现实、贴近生活，表达对祖国的热爱和对美好生活的向往。 此外，随着网络技术的发展，网络文学等新型文学形式也将为爱国主义题材创作提供更
内涵丰富，反映历史、现实和未来
回顾历史，表达对先辈奋斗精 神的崇敬和继承。
关注现实，揭示社会问题和人 民疾苦，呼唤改革与进步。
ห้องสมุดไป่ตู้
展望未来，寄托对美好未来的 向往和追求，激励人们为实现 民族复兴而努力奋斗。
05
知识拓展：相关文学作品欣赏与比较
其他爱国主义题材诗歌欣赏
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 闻一多《七子之歌》 艾青《我爱这土地》 余光中《乡愁》
丰富的修辞手法
诗人善于运用各种修辞手法如比喻、拟人、排比等，使诗 歌语言更加生动形象，增强了诗歌的艺术表现力。
节奏感与韵律美
诗人在创作过程中注重诗歌的节奏感和韵律美，通过合理 的安排诗句的长短、轻重、缓急等要素，使诗歌读起来朗 朗上口，具有音乐般的美感。
04
诗歌情感表达与内涵解读
深情厚意表达对土地和人民热爱
01
自觉遵守国家法律法规和道德规范，树立良好的社会形象和公
民形象。
勤奋学习工作
02
努力学习科学文化知识，提高自身素质和能力水平，为国家和
社会做出更大贡献。
关爱他人，奉献社会
03
关心他人，乐于助人，积极参与社会公益事业，传递爱心和温
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。
2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。
3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。
2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。
3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。
4. 讨论指南和思考题。
七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。
2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。
3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。
4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。
5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。
八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。
2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。
3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。
九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。
2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。
我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。
这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。
那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。
《我爱这土地》PPT【完美版课件】
课堂总结
《我爱这土地》分别描述了鸟儿歌唱的 四个对象——土地、河流、风、黎明，它 们的核心是“土地”，抒发了那个时代华 夏儿女面对山河破碎、生灵涂炭这一现实 的痛苦心理及深沉的爱国心声。
上下
拓展提高
课后阅读艾青的长诗《大堰河， 我的保姆》一诗，体会诗人在这首诗 中所表达出的强烈的爱国主义情结。
这是一种声嘶力竭的悲啼！诗人选用“嘶哑”一 词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国 者身上，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发 的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患情结，所以 用“嘶哑”一词十分传神。从这个词中我们能体会到 诗人内心因祖国饱受侵略而产生的痛苦与焦灼的心情 。
上下
文本探究
4．诗歌中“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”这 些意象有什么深刻的含义？请结合时代特征说一说。
暴风 雨
土地
河流 风
黎明
日本帝国主义的侵略 中华民族
中华民族的反抗精神 民族独立自由的曙光
上下
文本探究 5．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 ”一句诗的含义？
表达了诗人对土地的眷 恋，将自身融进大地，隐含 了一种敢于牺牲自我之意。 这是何等深厚的感情呀！
感
对土地深深的爱
情
恋
表
鸟的歌唱和泪水
达
句
连羽毛也腐烂在
子
土地里面……
上下
文本探究 1. 用自己的话阐述这两节诗所表达的思想感情。
第一节
鸟
对祖国的挚爱
第二节
抒 情
炽热的爱国心
上下
文本探究 2．如何理解第二节诗？第二节诗与第一节诗有
什么联系？
这一节诗诗人采用设问的方式，自问自 答，突出了诗人的深情：“我对这土地爱得 深沉！” 这样写的好处是：既能突出诗人的情感，又 能卒章显志，揭示诗歌的主题，还能起到直 抒胸臆的作用。
语文版七年级下册语文《我爱这土地》课文全解
语文版七年级下册语文《我爱这土地》课文全解13.《我爱这土地》【重点难点提示】重点1．在阅读过程中感悟和体验诗歌抒情性强、形象鲜明、想像丰富、语言优美的特点。
2．体会意象丰富的内涵。
3．学习诗歌作者巧妙的构思。
4．体会重点诗句在表达诗歌主题上的作用。
5．反复诵读，加深对诗歌内容的理解。
难点1．抓住重点词句，运用多种阅读方法加深对诗句的理解，领会诗句的内涵。
2．尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感、自己的人生体会，展示自己的个性，感受创造的乐趣。
3．体会诗歌的特点，培养鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
关于诗歌的常识1．诗歌：是通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发感情的一种文学体裁。
2．诗歌的特点：诗歌具有形象性、抒情性、概括性和音乐性等特点。
3．诗歌的分类：按表达方式分，诗歌分为叙事诗和抒情诗；按体裁分，诗歌分为旧体诗和新诗两大类。
旧体诗的分类，见下表：【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音嘶哑（sīyǎ）喉咙（hóu lóng）汹涌（xi ōng yǒng）吹刮（guā）温柔（róu）腐烂（fǔ）二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字四、词语积累嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
激怒：刺激使发怒。
温柔：温和柔顺。
腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。
深沉：沉着持重，思想感情不外露。
五、文学常识1．作者简介艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄，笔名还有莪伽、克阿、纳雍、林壁等。
1910年3月27日生于浙江省金华县畈田蒋村一个地主家庭。
因为算卦的说他的“命”是克父母的，所以自幼被寄养在一位叫“大堰河”的贫苦农妇家里，到五岁才回到父母家中。
这使他从小感受了农民的忧郁，并把自己的命运和他们联系在一起。
在回到家里后，他一直处在冷漠的空气里。
这幼年的不幸遭遇，成了他日后作为一个革命诗人的幸运的机缘。
从家族关系、生理血统看，他是地主的儿子，而从感情关系、心灵系统看，他却是精神上的“农人的后裔”。
艾青《我爱这土地》优秀课件
艾青的诗歌在中国现代文学史上具有重要地位，他的作品影响了无数后 来的诗人和作家。他的诗歌精神在当今社会依然具有现实意义，激励着 人们为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
02
《我爱这土地》诗歌赏 析
诗歌的创作背景与主题
创作背景
本诗写于1938年11月，当时的祖国大地正遭受日本侵略者的铁蹄践踏，作者艾 青和广大爱国青年一样，对祖国的大好河山满怀眷恋与热爱，对侵略者满怀切齿 痛恨。在这样的时代背景下，艾青写下了这首抒发爱国情感的著名诗篇。
河流、风、黎明
这些自然意象代表了祖国山河的壮美和广袤，同时也暗示了民族危机和民众苦难。河流“ 永远汹涌着我们的悲愤”，风“永远吹刮着我们的羞辱”，黎明则象征着民族解放和光明 的未来。
鸟
诗歌中的“鸟”意象代表了广大人民，诗人借鸟之口喊出了“我死了，连羽毛也腐烂在土 地里面”的心声，表达了人民与祖国生死难离的深厚情感。
诗歌的语言艺术与表现手法
要点一
运用了丰富的修辞手 法
诗歌中运用了比喻、象征、拟人等多 种修辞手法，使诗歌语言生动、形象 ，增强了诗歌的艺术感染力。
要点二
运用了自由体诗的形 式
艾青在诗歌形式上进行了大胆的创新 ，采用了自由体诗的形式，打破了传 统格律诗的束缚，使诗歌更加自由、 奔放，有利于表达诗人深沉的爱国情 感。
对生命的珍视与对未来的希望
生命尊严
艾青在诗歌中强调生命的尊严与价值，呼吁人们珍视生命， 追求美好的生活。
未来希望
诗歌展现了对未来的乐观态度，相信在共同努力下，土地和 人民将迎来美好的未来。这种希望体现了艾青的人道主义精 神和理想主义情怀。
04
拓展思考与比较阅读
艾青其他诗歌作品赏析
《大堰河——我的保姆》
九年级《我爱这土地》说课稿
九年级《我爱这土地》说课稿范文作为一名教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的九年级《我爱这土地》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级《我爱这土地》说课稿1一，说教材：诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗其中有抒发对历经磨难而又经历磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，有表达了孤身居住孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼；有讴歌了青春，讴歌了希望，倾诉童年的梦想作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人曾赴法国学画，后开始诗歌创作，回国后参加中国左翼作家联盟，被捕入狱，在狱中写了诗作《大堰河我的保姆》一举成名这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗二，说目标：（教学目标）1，苏霍姆林斯基：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展所以我们不能忽视诗歌的审美作用可以借诗歌来濡染心灵，陶冶情操，培养纯正的趣味，提高学生的文学综合素养，特别在这首诗中培养学生的爱国热情2，思想品德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情3，知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣4，能力目标：能把握诗歌的意像，能体会诗歌的内容和作者的思想感情，初步学会欣赏诗歌三，学情分析：本人所教学的班级是初二年七八两班，这两个班学生的基础不够扎实，理解能力并不高，特别是学生的厌学情绪较浓而且互相影响教学时不能只做纯粹的分析，还应融会贯通促进学生理解接受四，说教法：1，本问的教学重点是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移2，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象3，合作探究;重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破：“欣赏文学做婆娘，能设身处地地体验和理解作品”这一难点，从而体会诗的内涵五，说学法：1，重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的自我理解2，多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感3，把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移六，教学设计2，听录音，指导朗读，注重分步骤朗读A，读准字音（方法：学生读，教师指导）桂冠（）璀璨（）讴歌（）汹涌（）B，读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读，学生讨论，读对读懂）教师示范一例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无休止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明···——然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉C，教师导读深入内容提问：诗人说“我爱这土地”就是热爱祖国，诗如何讲“土地”与祖国相联系起来呢，这就是运用了象征手法象征：象征与意象：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感而所借助的具体形象我们称之为意象诗歌常借助意象来抒发作者的主观思想感情本文意象象征义分析：土地这个意象象征了祖国象征了中华民族，鸟这个意象象征了诗人自己，河流风这个意象象征了我们民族的反抗精神黎明象征了解放前象征了光明与希望，让学生理解把握意象，指出意象的使用是诗人用来表现自己，表达感情的一种方式，是诗人感情的寄托D，课外拓展：（教师展示课件材料）以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》，请同学们找出诗中使用的意象，并体会诗歌的思想感情（适当讨论）课间时我叠了一只纸鹤儿它雪白雪白的没有一些儿颜色但它——有一对可爱的翅膀站在阳台上我放飞我的纸鹤它飘飘摇摇随风儿起起落落终了时，却落在了污渠里哦，我的纸鹤我终于明白梦其实只是一种美丽（提示：诗歌借纸鹤这个意象，来表达理想与现实的冲突，纸鹤象征着梦想）E，作业设计：课内作业：背诵这首诗，并能准确默写课外作业：合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象，并能学习体会诗中蕴涵的感情（印发材料）附文：（女郎——象征所挚爱的祖国，煤——诗人自己，我为了我的祖国身心憔悴，形容枯槁，表现对祖国的挚爱之情）一啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿，燃到了这般模样二啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌弃、我黑奴卤莽？要我这黑奴底胸中，才有火一样的`心肠三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光四啊，我年青的女郎！我自从重见了天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！九年级《我爱这土地》说课稿2一、说教学理念为了落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
《我爱这土地》(人教版九年级必修教学案例)
《我爱这土地》(人教版九年级必修教学案例)于伟云我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、教学理念情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等一系列内涵丰富的鲜明意象，以此来表达诗歌的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第一课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结归纳；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元为诗歌单元，现在应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，我设计的课型模式为“深情地诵读，细腻地感悟，诗意地仿写。
”在教学中，我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法。
学习本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感，品味诗歌富于表现力的语言，并在此基础上使学生学会诗意地仿写。
三、教学目标知识目标：诵读诗歌，把握诗歌意象，领会其象征意义技能目标：品味诗歌富于表现力的语言，体会其意境情感态度：体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
四、教学方法1、情感体验法：通过有关日本侵略中国的影片播放，使学生真切地感受时代背景，从而深刻地理解诗歌内容。
2、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
部编版九上《我爱这土地》课文详解
部编版九上《我爱这土地》课文详解课前预习一、作品梗概本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
文题中的“我”指诗人，“土地”象征着祖国。
题目表明了这是一首抒发“我”对祖国热爱之情的诗作，点明了诗的主题。
二、作者简介艾青（1910一1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代文学家，被认为是中国现代诗的代表诗人之一，亦被称为“一生追求光明的作家”。
代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。
知识重点一、字音词义嘶sī哑：声音沙哑。
汹涌xiōng yǒng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
黎lí明：天快要亮或刚亮的时候。
腐fǔ烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。
二、主题概述本诗运用象征的手法，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国深沉的爱，抒发了在那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。
三、作品结构第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。
第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。
四、鉴赏品读1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。
诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。
2.简要分析“嘶哑”一词的表达效果。
“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。
表达了诗人对祖国执着的爱。
3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
部编版初中语文九年级上册《我爱这土地》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块五、研读赏析。 【提出问题】 第一个主问题：文章开头出人意料，他把自己假设成一只鸟，有何用意？ 鸟结局如何？ 在国难当头之时，连鸟都奋力抗争，何况是人呢。让人联想到，顾炎武 的“天下兴亡，匹夫有责。”有极强的鼓动力。最后鸟死了，连羽毛都 化成泥土，让人想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神， 甘于为祖国牺牲的精神。
二、说学情
作为当代新时期的城市的孩子对土地没有概念，没有感情，他们 的知识储备、理解能力有限，又加之距今时代久远。九年级学生，他们 在初一时已学过多首中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌 跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难。初三学生面临毕业， 特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊 性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进 初三学生教育教学质量的提高十分重要。
有道是“三分诗，七分读”。这个环节力图将学生置于阅读的主体地 位。训练学生感知语言文字的敏感程度，提高朗读能力，从而解决教学 的重点。
板块四、再读课文，梳理结构 诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？ 第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述， 第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。 第二节让诗意得到提炼和强化。 (这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感 情发展而言， 第一节蓄势，第二节感情的迸发、升华。诗意层层递进。)
3、写作背景： 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族 危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号 者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激 昂的爱国诗篇。
《我爱这土地》全文及解析
《我爱这土地》全文及解析艾青的《我爱这土地》是一首饱含深情、令人动容的诗作。
全诗如下：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这首诗写于 1938 年，当时日本侵略者的铁蹄正肆意践踏中国的大地，中华民族处于生死存亡的危急关头。
诗人满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首不朽的诗篇。
诗的开头，诗人把自己假设成一只鸟。
鸟在文学作品中常常被赋予自由、灵动的象征意义，但在这里，这只鸟却是“用嘶哑的喉咙歌唱”。
“嘶哑”一词，暗示了诗人内心的痛苦和悲愤，同时也展现了他为祖国歌唱的坚定决心。
“这被暴风雨所打击着的土地”，土地象征着祖国，而“暴风雨”则代表着日本侵略者的残暴侵略。
祖国的大地正在遭受着敌人的蹂躏和摧残，诗人的内心充满了痛苦和哀伤。
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”，河流本应是平静流淌的，但这里的河流“汹涌着悲愤”，生动地表现出中国人民内心压抑不住的愤怒和抗争的决心。
“这无止息地吹刮着的激怒的风”，风通常给人以自由和舒缓的感觉，但这里的风是“激怒”的，它象征着中国人民对侵略者的愤怒和反抗的力量。
“和那来自林间的无比温柔的黎明……”黎明象征着希望，尽管祖国正处于黑暗和苦难之中，但诗人坚信，希望终将来临。
“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”这几句表达了诗人对祖国的生死相依之情。
哪怕死去，也要与祖国的土地融为一体，足见其爱之深沉。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句是全诗的主旨所在，也是情感的升华。
诗人直抒胸臆，道出了自己眼中常含泪水的原因，就是对祖国这片土地爱得无比深沉。
这种爱是真挚的、热烈的，是超越生死的。
整首诗以“假如”开头，用“鸟”的形象来抒发情感，使读者能够更加直观地感受到诗人内心的痛苦和对祖国的热爱。
我爱这土地艾青PPT课件
（4）寄寓了诗人愿为祖国献出 一切的决心的诗句是哪句话？
然后我死了，连羽毛也腐烂在土地 里面
（5）你是怎样理解这首诗的主题 的？
歌颂了中国人民不屈不挠、奋起 反抗日本帝国主义的斗争精神，表达 了作者对祖国深沉的爱和对侵略者切 齿的恨。
（1）诗中的“鸟”，他歌唱了哪些内容 ？这些意象又有什么象征意义？
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
试概括两节诗的内容。
1.诗的第一节以一只鸟儿生死眷念
初
土地作比，表达了诗人对祖国的
读
挚爱。
诗
2.第二节一问一答，直抒胸臆，以
歌
“我的眼里常含泪水”的情状，托 出了他那颗真挚的心：“因为我对
土地爱得深沉。”
1.诗歌开头写着“假如我是一只鸟我
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
这/被暴风雨/所打击的/土地，
爱
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
土
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
地
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
（2）诗句“然后我死了，连羽毛也腐
合 作
烂在土地里面”有何深意？
（3）揭示全文主旨的诗句是哪句？请 谈谈你的理由。
探 （4） 这首诗在结构上，一节与二节
究
之间有什么内在联系?
（1）诗中的“鸟”，他歌唱了哪些内容？ 这些意象又有什么象征意义？
精
土地、河流、风、黎明
彩 展
“土地”象征繁衍养育中华民族的 祖国大地。
《我爱这土地》 教案教学设计
《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并体会诗歌中作者对土地的热爱之情。
2. 培养学生正确理解诗歌内容，提高阅读理解能力。
3. 教育学生热爱祖国，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 课文解析：详细讲解诗歌的字词、句段，帮助学生理解诗歌内容。
3. 情感教育：引导学生体会作者对土地的深厚感情，培养学生的爱国情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会作者的爱国情怀。
2. 教学难点：理解并体会诗歌中象征手法的作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌内容，解析象征手法。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生深入体会诗歌情感。
五、教学准备1. 课文课件：制作包含课文、图片、音乐等多媒体课件。
2. 教学道具：准备与课文相关的图片、实物等教学道具。
3. 分组讨论：提前将学生分组，以便于课堂讨论。
六、课堂导入1. 引导学生回顾上一节课的内容，对新课内容进行自然过渡。
2. 利用图片、音乐等素材，营造情境，激发学生的学习兴趣。
七、课堂讲解1. 讲解诗歌背景，让学生了解作者的生平和创作动机。
2. 分析诗歌结构，讲解诗句之间的联系。
3. 详细解析诗歌中的象征手法，如土地、河流、风等。
4. 引导学生深入理解诗歌中的情感，体会作者的爱国情怀。
八、课堂练习1. 让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 选取课文中的重点句子，进行翻译和解读。
3. 结合个人生活经历，谈谈对土地的爱护和珍惜。
九、课后作业1. 背诵课文，加强语言表达能力。
2. 写一篇读后感，表达对诗歌的理解和感悟。
3. 收集有关土地保护的资料，进行课堂分享。
十、教学反思1. 总结课堂教学成果，分析学生的学习情况。
2. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 探讨如何将爱国教育融入日常教学，培养学生的爱国情怀。
《我爱这土地》ppt课件
文本研读
4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作 者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱 至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所 挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地 的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然， 浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”， 本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮 的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的 表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉 意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
朗读感悟
结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉 ”一词。
1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己 生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的 痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一 词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片 土地遭受兵燹之灾的沉痛。
文本研读
拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，用 《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……
作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选 用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明” 等景象组合在一起，就是一幅大地的画卷，已有动荡之势，当作者再 配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具 有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的 沉重雨滴”等。
《我爱这土地》PPT优秀课件
反抗侵略热爱祖国至死不渝
煤的对话艾 青
你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大
你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！
《煤的对话》这首诗看来似乎写得很平静，没有激昂豪迈的措词，没有铿锵有力的节奏，没有号角般的壮烈情绪，然而这首短诗，却那样耐人寻味，内涵的博大和意境的深远，不亚于一首长的壮怀激烈的进行曲……
6.哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
这里的省略号有何表达效果？
省略号中似乎有永不止息的激情在涌动，表明了诗人情感的绵长、持久和深沉，给读者以强烈的震撼和悠久的回味。
1.这首诗的开头“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”为全诗定下了怎样的感情基调？作者是如何沿着这样的感情基调抒发情感的？
2.想象奇特，感情真挚。
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成一只鸟，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。
我爱这土地
第一节 象征抒情
第二节 直抒胸臆
土地——祖国大地河流、风——抗争精神黎明——光明、胜利
沉着持重；思想感情不外露。
时间词。天快要亮或刚亮的时候。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
PPT《我爱这土地》部编版语文九年级上册课文详解
6.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” 有何深意?
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐 含了一种敢于牺牲自我之意。
7.这首诗的第一节和第二节之间有什么联系？怎么理解 最后两句诗之间的因果关系？
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的 铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作对主题的高度凝 练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的 祖国，爱的越深、痛的越切的悲愤表情的特写。在这一节里， 诗意和主题得到了提炼和升华。
8.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只 “鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如 何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土 地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形 成了鲜明的对比。
而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的10.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这 样写有什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是 “鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面” 的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种 寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗 歌的形象感。
部编版初中语文九年级上册课文详解
写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本 侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯 狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的 诗。