《物质地分离与提纯》教学设计课题
高中化学 专题1 物质的分离与提纯 课题2 用纸层析法分离铁离子和铜离子教学案 苏教版选修6
课题2 用纸层析法分离铁离子和铜离子[浙江选考·加试要求]—————————————————————————————————————1．层析法的基本原理。
2．氨水使铁离子、铜离子显色的原理。
3．纸层析法分离溶液中铁离子和铜离子的操作方法和步骤。
1.了解纸层析法(又称纸色谱法)的基本原理。
2．理解利用氨水使Fe3＋、Cu2＋显色的原理。
3．熟悉用纸层析法分离溶液中Fe3＋和Cu2＋的操作方法和步骤。
4．通过用纸层析法进行微量物质的分离，来加深对纸层析法的认识。
———————实验要素先知道1．纸层析原理(1)分配层析的原理是，利用混合物各组分在流动相和固定相两种不同溶剂中的分配系数差异，将它们分离。
(2)在纸层析中的流动相是指层析液，在毛细拉力作用下，层析液能不断由下向上流动。
固定相是指被吸附在滤纸纤维之间的水分。
由于纤维素上的羟基具有亲水性使这部分水束缚在纤维素周围，不易扩散而成为固定相。
在层析过程中，当层析液在毛细拉力作用下，上升流经色素滤液细线时，滤液细线上的色素就相继融入层析液，随着层析液上升，并发生再分配，即有一部分色素从层析液分配溶解到固定相中，直到平衡。
由于分配系数的不同，那些分配系数大的色素分子，随层析液向上移动得快，形成的色素带集中在滤纸的上部；而分配系数小的色素分子，随层析向上移动得慢，形成的色素带集中在滤纸的下面。
2．用纸层析法分离铁离子和铜离子(1)装置制作：取一支大试管，配一个合适的橡胶塞。
在橡胶塞的下部用小刀切开一条缝，插入回形针以夹持滤纸条。
在距滤纸条末端约2_cm处用铅笔画一个小圆点作为原点。
(2)点层析试样：取一只表面皿，加入1 mL饱和FeCl3溶液和1 mL饱和CuSO4溶液，混合后作为层析试样。
用毛细管蘸取试样在滤纸条的原点处轻轻点样，晾干后再点，重复3～5次，要求留下斑点的直径小于0.5_cm。
将晾干的滤纸条夹持在橡胶塞下面的回形针上。
(3)配制展开剂：另取一支试管，加入9 mL丙酮和1 mL 6 mol·L－1盐酸，混合均匀，作为展开剂。
课题一 物质的分离和提纯
课题一物质的分离和提纯（高一年级化学兴趣小组活动课）潮安县龙溪中学林志东【教学目标】1、掌握物质的分离提纯的基本方法2、初步了解通过化学反应合成物质的思路和方法3、能运用所学的知识解决一些简单的实际问题【教学重点】1、物质的分离提纯的基本方法2、通过化学反应合成物质的思路和方法【教学难点】通过化学反应合成物质的思路和方法【教学方法】多媒体、分组实验、讲练结合【教学过程】【引入】人类在长期的生产活动中，积累了很多从自然界直接或间接获取物质的经验。
直接：食盐的晒制和提纯；间接：金属的冶炼、酒的酿造。
无论是直接从原料中获取，还是经过化学反应过程合成制备，都需要分离、提纯的技术。
思考与交流：1、我们做过的水的净化和粗盐的提纯的实验中，使用了哪些分离提纯的方法？分别利用了物质的什么性质？蒸馏、过滤、结晶和重结晶2、要除去食盐中含的钙、镁离子、硫酸盐等杂质，要利用哪些反应？请写出加入的试剂顺序和发生的离子反应。
3、据史实记载，酿酒（乙醇含量10％左右）始于新石器时代后期，烈性酒出现大约在11－12世纪，而酒精则直至16世纪才制得。
你能推测其中的原因吗？4、从加热KClO3和MnO2的混合物制取氧气的残渣中，如何获得纯净的KCl和MnO2?【过渡】一、物质的分离和提纯1、分离提纯的区别分离的对象不分主体物质和杂质，其目的是得到混合物中各种纯净的物质（保持原来的化学成分和物理状态）提纯的对象分主体物质和杂质，其目的是净化主体物质，不必考虑提纯后杂质的化学成分和物理状态2、物质分离提纯的基本原则（1）不增（不引入新杂质）（2）不减（不减少被提纯物）（3）易分离（被提纯物与杂质易分离）（4）易复原（被提纯物易复原）3、分离提纯的注意事项（1）除杂试剂需过量（2）过量试剂需除去（3）要考虑加入试剂的顺序以及选择最佳的除杂途径4、分离提纯的方法选择分离提纯的方法先要掌握混合物中各物质的性质，包括物理性质和化学性质。
不同物质在某些性质上的差异如沸点、密度、溶解度、状态等是分离技术的基础【练习】下列各组物质中不易用物理性质区别的是A、苯和四氯化碳B、酒精和汽油C、氯化铵和硝酸铵晶体D、碘和高锰酸钾固体【过渡】投影图片：介绍生物学上常用的分离色素的方法：柱色谱法【过渡】分离提纯的方法1、层析法（色层法、色谱法）（1）原理：利用待分离混合物中各组分在某一物质（固定相）中的亲和性的差异（吸附性差异、溶解性差异），让混合物溶液（流动相）流经固定相，使混合物在流动相和固定相之间进行反复吸附和分配等作用，从而使混合物中各组分分离【讲述】具有细微缝隙的物质或直径很小的细管（称毛细管）与液体接触时，液体沿细缝或毛细管上升的现象称毛细现象。
物质的分离与提纯》教学设计
物质的分离与提纯》教学设计本单元教学是化学实验的基础，通过实验让学生亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。
在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力。
本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。
根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求，本课程旨在让学生了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法、化学方法、仪器方法为暗线。
首先简单温了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。
然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。
这些内容在模块研究中起到了重要的地位和作用，让学生了解物质分离与提纯的方法，为后续研究奠定基础。
本节课的编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中。
化学家在研究一种物质时，首先需要考虑如何从混合物中分离出这种物质，然后提纯并进行分析、检测，最终研究其结构和组成。
因此，本节课作为本单元的第一课，以化学家研究物质的一般思路为入口，引导学生了解物质研究的一般步骤，从分离和提纯开始，建立起科学探究的思维方式，为之后的实验方法和操作打下基础。
化学实验是高中化学研究的重要内容，学生需要较系统地研究实验方法，以强调化学实验的重要性，培养学生的实验意识，这也是新课程教材与传统教材的最大不同之处。
教学重点包括常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等。
教学难点则是萃取和蒸馏操作的掌握和应用。
在研究者分析中，需要分析学生已有的认知水平和能力基础。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案教案标题：物质的分离和提纯教学目标：1. 理解物质的分离和提纯的概念。
2. 掌握常见的物质分离和提纯方法。
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 物质的分离：过滤、蒸馏、结晶、离心、萃取等方法。
2. 物质的提纯：结晶、升华、溶解结晶等方法。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些混合物的图片或实物，引发学生对物质分离和提纯的思考和讨论。
知识讲解：2. 解释物质的分离和提纯的概念和重要性。
3. 介绍常见的物质分离和提纯方法，并结合实例进行讲解。
示范实验：4. 进行一个简单的示范实验，如通过过滤和蒸馏分离混合物中的固体和液体成分。
小组合作探究：5. 将学生分成小组，给予每个小组一个混合物样品，要求他们设计合适的分离和提纯方法，并进行实验操作。
6. 学生之间交流和分享实验结果，讨论各自方法的优缺点。
概念巩固：7. 通过课堂讨论，总结各种物质分离和提纯方法的特点和适用场景。
拓展应用：8. 提供一些实际生活中的问题，要求学生运用所学知识解决，如如何从海水中提取盐等。
课堂练习：9. 分发练习题，让学生独立完成，检验他们对所学知识的理解和运用能力。
课堂总结：10. 对本节课的重点内容进行总结，并强调物质的分离和提纯在日常生活和科学研究中的应用。
课后作业：11. 布置相关的课后作业，如阅读相关教材内容、解答问题或设计实验等。
教学评估：12. 结合课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评估。
教学资源：- 混合物的图片或实物- 示范实验所需材料和设备- 小组合作实验所需材料和设备- 练习题和答案- 相关教材和参考资料教学反思：根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学步骤和方法，确保教学效果。
同时，引导学生思考物质分离和提纯的实际应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。
高中化学教学课例《物质的分离与提纯》课程思政核心素养教学设计及总结反思
【过渡】以上对物质的分离和提纯都有一个共同特 点，那就是这两个
的方案最终都是固液的分离，都要用到过滤。如果 被分离提纯的物质
都是液体，那么又应该采取什么方案呢？ 3、萃取 【思考】如何把溴从溴水中提取出来？ 【演示】用 CCl4 提取溴水中的溴 【学生】观察各物质的物理性质，向溴水中加入四 氯化碳溶液， 充分振荡，现象如何？从现象中得出结论。 【小结】萃取是利用溶质在不同溶剂里溶解度的不 同，用一种溶剂把 溶质从原来溶液中提取出来的方法。而 CCl4 称为 萃取剂，水和 CCl4 互不相、CCl4 的密度比水大、溴在 CCl4 中的溶解 度远大于在水中的溶 解度。 【过渡】那是不是所有物质可以从水中把提取出溴 呢？如果不是，那 什么样的物质才能有这样的本领呢？即哪些物质 可以作为萃取剂？
(1).结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要
性。树立安全意识，初。
学生学习能
学生在初中时已学习基本的分离方法过滤，在此基
力分析 础上，学习其他的分离方法。
本节课在讲述过程中不仅要锻炼学生自主合作，探
究的思想，还要培养学生积极发言的表达能力。课堂讨
【展示】（展示一个有过滤网的茶杯）这个茶杯比 普通茶杯多了一个
金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水 的成分形成了茶叶
水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶 和茶水的分离。
这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪 种混合物可以
通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化 学反应生成的沉淀
【简述】萃取剂的选择条件：1.萃取剂不溶于原溶
剂。2 萃取剂不与
原溶剂和容质反应。3.溶质的溶解度在萃剂中的溶
解度远大于在原溶
剂中的溶解度。
【过渡】刚才用 CCl4 萃取了的溴还和水分层存在
物质分离提纯教案
物质分离提纯教案教案标题：物质分离提纯教案教学目标：1. 了解物质分离和提纯的概念和重要性。
2. 掌握物质分离和提纯的常用方法和技术。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 物质分离的概念和意义。
2. 常见的物质分离方法：过滤、沉淀、蒸发、结晶、萃取、蒸馏等。
3. 物质提纯的方法：结晶、蒸馏、萃取等。
4. 实际应用案例分析。
教学步骤：引入：1. 通过提问和讨论引出物质分离和提纯的概念和重要性。
知识讲解与示例：2. 介绍常见的物质分离方法，如过滤、沉淀、蒸发等，并结合实例进行讲解。
3. 介绍物质提纯的方法，如结晶、蒸馏、萃取等，并结合实例进行讲解。
案例分析与讨论：4. 提供一个实际应用案例，让学生运用所学知识分析和解决问题。
5. 学生分组讨论，并展示他们的解决方案。
实践操作：6. 组织学生进行实验操作，通过实践加深对物质分离和提纯方法的理解。
7. 学生观察实验结果，讨论实验过程中可能遇到的问题和解决方法。
巩固与评价：8. 进行知识点回顾和总结，强化学生对物质分离和提纯的理解。
9. 布置作业，要求学生运用所学知识解决一个实际问题，并写下解决方案。
教学资源：1. 教科书和课件。
2. 实验材料和设备。
3. 实际应用案例。
教学评估：1. 学生的课堂参与情况。
2. 学生的实验操作和实验报告。
3. 学生的作业完成情况和解决方案的质量。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，拓宽对物质分离和提纯的理解。
2. 引导学生阅读相关的科普文章或研究论文，了解最新的物质分离和提纯技术。
备注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解物质的混合与纯净的概念。
(2) 掌握物质分离的常用方法：过滤、蒸发、浓缩和结晶。
(3) 能够运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2. 过程与方法(1) 通过实验让学生亲身体验分离与提纯的过程。
(2) 以小组合作的形式进行讨论，促进学生的思维能力和合作能力的培养。
3. 情感态度价值观(1) 培养学生的实验技能和科学探究的兴趣。
(2) 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1) 物质的混合和纯净的概念。
(2) 物质分离的常用方法及其原理。
(3) 运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2.教学难点运用所学方法对实际生活中的混合物进行分离与提纯。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 向学生提问：“什么是分离与提纯？”2. 引导学生思考并解答问题，引出本节课的主题。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解物质的混合与纯净的概念。
2. 介绍物质分离的常用方法及其原理。
3. 引导学生思考如何根据混合物的性质选择合适的分离方法。
第三步：实验操作（30分钟）1. 实验一：过滤和蒸发(1) 给出一杯脏水，要求学生通过过滤和蒸发的方式将其中的杂质分离出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
2. 实验二：浓缩和结晶(1) 给出一杯含有溶质的溶液，要求学生通过浓缩和结晶的方式将溶质提纯出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
第四步：讨论总结（10分钟）1. 学生小组合作，讨论实验中的观察结果和分析，总结物质的分离与提纯方法。
2. 各小组派代表发表讨论结果。
第五步：课堂反馈（10分钟）1. 提问学生，检验对所学知识的理解程度。
2. 老师解答学生提出的问题，巩固所学知识。
3. 布置课后作业。
四、教学手段1. 实验仪器与材料(1) 脏水、过滤器、烧杯、蒸发皿、热板、溶质、溶液、试管等。
2. 教学方法(1) 课堂导入法(2) 课堂讲授法(3) 课堂实验法(4) 小组讨论法(5) 课堂提问法五、教学资源1. 实验室设备2. 实验材料3. 教辅材料：课本、实验手册、复习资料六、教学评价与反馈1. 课堂小测验，检测学生掌握的知识点。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯教案一、教学目标1.了解物质的分离和提纯有哪些方法。
2.学会使用常用的物质分离、提纯方法。
3.理解物质分离、提纯的实际应用。
二、教学重点1.物质的分离和提纯有哪些方法。
2.物质分离、提纯方法的操作流程及注意事项。
三、教学难点1.深入理解各种物质分离及提纯方法的原理。
2.掌握物质分离与提纯方法的实际应用。
四、教学方法1.理论教学相结合的教学方法。
2.学生自主探究的教学方法。
五、教学内容和流程1.物质的分离方法（1）过滤法：操作流程：取一纸漏斗，装上滤纸。
将需分离的混合液漏斗过滤。
将过滤得到的物质置于恒温干燥器中晾干。
注意事项：①滤纸部分应紧贴漏斗壁面，不能留有缝隙。
②滤液要全部过滤完，不要让滤液从滤纸的周边流出，否则物质得不到分离。
（2）结晶法：操作流程：①将可溶性固体溶解于合适的溶剂中，制成饱和溶液。
②慢慢地降低温度，使其溶解度降低，结晶分离。
③将结晶取出，通过吸滤和洗涤去除杂质。
注意事项：①浓度越高，结晶速度越快。
②降温速度要缓慢，避免溶液过度饱和而结晶。
2.物质的提纯方法（1）蒸馏法：操作流程：①将混合物加热，挥发点低的物质先蒸发出来。
②将蒸气冷却，变成液态，收集在接收瓶中。
③重复以上步骤，直到纯净物质收集全。
注意事项：①挥发点低的物质先蒸发，高挥发物质保留下来。
②收集液体时，要掌握温度的控制，避免温度过高或过低导致物质分解或结晶。
（2）结晶法：操作流程：①将待提纯固体溶于合适溶剂中，制成饱和溶液。
②降温，使固体结晶分离，通过吸滤去除杂质。
③将结晶体置于干燥器中干燥并称重。
注意事项：①制备饱和溶液时控制溶液浓度，避免过度饱和而导致结晶速度过快。
②结晶体干燥时应控制温度，避免物质分解。
六、教学评估1.教学过程中的点名。
2.学生自制物质分离、提纯实验报告。
七、教学反思教案中重点介绍了物质的分离和提纯方法及其操作流程、注意事项。
对于学生来说，物质的分离和提纯方法是比较抽象的概念，通过教师讲解和学生实验操作结合，可以使学生深入理解物质分离及提纯的原理，掌握实际应用技能。
高中化学：物质的分离和提纯教案设计
高中化学：物质的分离和提纯教案设计物质的分离和提纯教案设计一、教学目标1.了解物质的分离和提纯的基本概念和方法。
2.掌握物质的提纯方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等。
3.掌握物质分离的方法并能够运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.物质分离的方法。
2.物质提纯的方法。
3.实验操作技能。
三、教学难点1.物质分离和提纯的实现。
2.处理实验数据的方法。
四、教学过程1.知识导入通过介绍混合物与纯物质的概念，启发学生对于物质分离与提纯的理解，并联系实际情况，化妆品中的成分提取、制药过程中的提纯等。
2.理论授课介绍物质分离和提纯的基本原理和常见方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等，并指出各种方法的适用范围及操作注意事项。
3.实验操作（1）晶体的制备实验：使用硫酸镁、氯化钠等化学品进行实验，锻炼学生的实验操作技能并掌握晶体制备方法。
（2）萃取实验：使用酒精与水混合物对香蕉中的色素进行萃取，锻炼学生的实验技能，并让学生了解萃取的原理与方法。
（3）简单蒸馏实验：使用甘油蒸馏水进行实验，让学生掌握简单蒸馏的原理，并加深对物质分离的理解。
4.实验结果分析在实验操作结束后，由学生自行处理实验数据，并将分析的结果进行汇报，帮助学生加深对于物质分离和提纯方法的理解，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学评价1.课堂测验：对学生关于物质分离和提纯的相关知识进行测试，检查学生掌握情况。
2.实验报告：对学生实验结果与数据进行评价，检查学生实验操作技能及分析能力。
3.作业评价：对课后布置的练习题进行评价，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学建议1.在教学计划中增加一些有趣的案例，让学生更好地了解分离和提纯技术的实际应用。
2.加强实际动手能力的培养，增加实验操作环节。
3.鼓励学生课后进行拓展性学习，探究物质分离和提纯技术的最新发展。
《物质的分离与提纯》教学 设计
《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；② 学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方 法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过 程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成 实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
⑴将粗盐溶解于水，过滤除去泥沙 ⑵加入稍过量的NaOH溶液 ⑶过滤除去沉淀物 ⑷在滤液中滴加适量稀HCl至溶液显中性 ⑸蒸发、结晶，得到精制的NaCl晶体 [教师]请同学们思考，加入NaOH和稀HCl溶液的作用分别是什么？ [学生]加NaOH是为了沉淀镁离子，加稀HC是为了中和过量的NaOH [教师]没错，NaOH与MgCl2反应生Mg(OH)2 沉淀和NaCl，而稀HCl中和过量 NaOH生成的也是NaCl和水，两个反应都不会引入新的杂质离子。再通过过 滤、蒸发结晶的方法可以得到NaCl晶体。所以有时候我们需要运用化学方法 把物质的转化和分离结合起来，来实现物质的提纯。 [过渡]如果两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解 性的差异，通过过滤的方法实现分离。那如果我们想分离两种都能溶于水的 固体，如氯化钾和硝酸钾粉末，要怎么办呢？ [多媒体展示]KCl和KNO3 的溶解度曲线。 [讨论3]根据给出的信息，请设计实验方案从氯化钾和硝酸钾粉末的混合物 中提纯硝酸钾。
③三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的 底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内 壁相接触。 [教师]这里我们已经得到了两种分离开来的物质，残留于滤纸上合得到的滤 液分别是什么物质？ [学生]滤液是KCl溶液，残渣是MnO2 [教师]通过过滤、洗涤我们就可以得到MnO2 。 [板书]1、过滤：固液混合物分离 [教师]滤液则要通过蒸发结晶的方法来得到KCl晶体。 [实验演示]把得到的澄清滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的铁圈上， 用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液（晶体析出时，防止固体飞 溅）。 [教师]蒸发时注意要用玻璃棒不断搅拌， 等到蒸发皿中出现较多固体时，就 停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。由此就得到了KCl晶体。 [讨论2]在初中我们已经学过粗盐提纯的实验，那么现在我们进一步来思 考：如何提纯含有氯化镁和泥沙等杂质的粗盐？ [学生]交流讨论，设计方案 [教师]由于粗盐中含有氯化镁，氯化镁和氯化钠一样是溶于水的，所以要把 氯化镁除去就要选择合适的化学试剂来实现，将其转化为沉淀。我们可以采 用这样的方案来实现。 [多媒体展示]实验方案：
高中化学《物质的检验分离与提纯》优质课教学设计、教案
《物质的检验分离与提纯》教学设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系更为紧密，化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分。
本节课重在让同学们在实验中亲身体验离子检验的方法，并在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。
二、学习任务分析1、《化学学考考试纲要》对本课教学内容的要求学会常见离子的检验方法学会常见的物质分离、提纯的方法——过滤、蒸发、萃取、分液、蒸馏2、教学重点：离子检验，过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等常用物质分离和提纯的方法教学难点：离子的检验，萃取、蒸馏操作的掌握及应用三、学习者分析学习者化学基础非常薄弱。
对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难。
实验操作的动手能力较差。
四、教学目标1、知识与技能：（1）巩固溶解、过滤、蒸发、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
（2）能根据混合物的性质选择不同的分离方法对物质进行分离。
2、过程与方法：（1）能通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时设计实验方案。
（2）初步尝试在实验探究中与人合作和交流。
3、情感态度与价值观：（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高科学素养。
（2）在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。
五、教学过程【创设情景，导入新课】[引入]2015 年10 月，科学家屠呦呦因创制新型抗疟药—青蒿素和双氢青蒿素的贡献，获得诺贝4 44 4 尔医学奖。
是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。
1971 年屠呦呦从东晋葛洪《肘后备急方》中将“青蒿一握，以水二升绞汁取，尽服之”的用药表述中得到启发，从黄花蒿中发现抗疟有效提取物。
“物质的分离与提纯”教案
“物质的分离与提纯”教案“物质的分离与提纯”教案一、教学目标1.了解物质分离和提纯的基本概念和原理。
2.掌握常见的分离和提纯方法，如蒸馏、过滤、萃取等。
3.能够根据不同的物质性质和分离要求选择合适的分离方法。
4.培养学生的实验技能和科学思维，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.物质分离与提纯的基本概念和原理。
2.常见的分离和提纯方法：蒸馏、过滤、萃取等。
3.不同物质性质和分离要求的选择合适的分离方法。
三、教学步骤1.导入新课：通过展示一些生活中常见的物质，如食盐、糖水等，引导学生思考如何将其中一种物质分离出来，从而引入物质分离与提纯的概念和原理。
2.学习新课：通过讲解、演示和实验等方式，让学生了解和掌握常见的分离和提纯方法，如蒸馏、过滤、萃取等。
同时，让学生了解这些方法的原理、操作步骤和注意事项等。
3.实践活动：让学生自己动手进行实验操作，掌握分离和提纯的技能。
在实验过程中，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误操作，并引导学生思考如何根据不同物质性质和分离要求选择合适的分离方法。
4.小结与巩固：在实验结束后，进行课堂小结，回顾本节课学到的知识，并进行巩固练习。
同时，让学生提出自己对于物质分离与提纯的问题或想法，进行课堂讨论。
5.作业布置：布置相关练习题，让学生回家进行复习和巩固。
同时，让学生搜集一些关于物质分离与提纯的资料或新闻，进行阅读和理解。
四、教学方法1.讲解法：通过教师的讲解，让学生了解物质分离与提纯的基本概念和原理。
2.演示法：通过教师的演示实验，让学生了解和掌握常见的分离和提纯方法。
3.实验法：让学生自己动手进行实验操作，掌握分离和提纯的技能。
4.讨论法：让学生提出自己对于物质分离与提纯的问题或想法，进行课堂讨论。
五、教学评估1.知识评估：通过提问、测试等方式评估学生对物质分离与提纯的基本概念和原理的掌握情况。
2.能力评估：通过实验操作评估学生的实验技能和科学思维。
化学物质的分离与提纯化学教案
化学物质的分离与提纯化学教案化学物质的分离与提纯引言：化学物质的分离与提纯是化学实验中非常重要的一部分，它涉及到化学实验的基础原理和技巧。
通过对不同物质的分离与提纯，我们可以了解化合物的组成、性质以及纯度，为进一步的研究和应用提供了基础。
本教案将以实验为主，通过一系列的实验操作和观察，让学生了解不同物质的分离与提纯方法，并培养学生实验操作和观察的能力。
一、实验目的1. 了解不同物质的分离与提纯原理；2. 掌握常见物质的分离与提纯方法；3. 培养学生实验操作和观察的能力。
二、教学重点1. 分离与提纯原理的理解；2. 常见物质的分离与提纯方法的掌握。
三、教学难点1. 常见物质的分离与提纯方法的选择；2. 实验操作的准确性与观察的细节。
四、教学过程1. 实验准备目的：准备实验所需的实验器材和药品。
具体操作：- 根据实验需要准备所需的实验器材，如试管、烧杯、漏斗等；- 准备所需的化学药品，如硫酸、盐酸、氯化钠等；- 检查实验器材和药品是否完好无损。
2. 实验一：溶液的分离与提纯目的：通过在溶液中加入适量的溶剂，使其溶解的物质被分离出来。
具体操作：- 取一份含有杂质的溶液，如含有硫酸铜的溶液；- 加入适量的溶剂（如水）搅拌溶液；- 观察溶液的变化，注意沉淀的形成；- 倒出上清液，获得分离出的纯净物质。
3. 实验二：固体的分离与提纯目的：通过固体的溶解和结晶，将溶液中的杂质分离出来，得到纯净的固体物质。
具体操作：- 取一份含有杂质的溶液，如含有食盐的溶液；- 将溶液加热至溶剂快要蒸发时，停止加热；- 让溶液冷却，观察结晶的形成；- 将结晶的固体物质过滤，得到纯净的固体。
4. 实验三：气体的分离与提纯目的：通过气体的溶解和溶液的沉淀，将气体中的杂质分离出来，得到纯净的气体。
具体操作：- 取一份含有杂质的气体，如二氧化硫气体；- 将气体通过一定的溶液中，使气体溶解在溶液中；- 观察溶液的变化，注意沉淀的形成；- 将上清液与沉淀分离，得到纯净的气体。
示范教案(物质的分离与提纯 第二课时)
第二课时从容说课本单元教学设计中特别要加以重视的是，一定要让学生亲手做实验，让学生在亲手实验的过程中去亲身体验，从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验的方法。
教材中为学生进行自主探究学习设计了多种平台，在教学设计中要充分利用这些素材。
从知识内容上看，本课时同第1课时，仍需充分重视让学生从“研究物质的实验方法”这个角度来重新审视和梳理已有的化学基础知识，侧重于实验方法的学习，让学生从中体会化学研究方法，体验化学家研究化学物质的基本思路。
这也是本课时教学中必须处理好的一个关键问题。
在教学中教师要以培养学生的实验能力为中心，让学生在自主实验、自主探究中体验化学家科学的探究方法，从而提高自身能力，为化学学习及后续发展打下良好的基础。
所以在本课时教学设计中仍要采用学生分组实验的形式，让学生动手参与做实验，培养细致的观察能力。
细致观察、敏于思考、严谨认真的态度都是化学实验应具备的基本素质。
对于学生在实验中发现的反常现象，要鼓励学生大胆质疑、积极思考、分析原因、提出假设，在有条件的情况下帮助学生通过实验进行验证。
教师指导学生进行实验操作，学生通过实验操作，很容易归纳总结出分离和提纯物质的另两种方法：①两种沸点有明显差别的液体的混合液可以用分馏的方法进行分离，也可以用蒸馏的方法除去液体物质中的难挥发性杂质。
例如制取蒸馏水。
②根据混合物中各种物质对某种吸附剂吸附性能的差异，可通过层析的方法将溶液中的物质分离。
教学重点掌握研究物质的实验方法，知道物质的分离和提纯的原理和方法。
教学难点物质的分离和提纯的原理和方法。
教具准备多媒体、投影仪、图片若干。
三维目标1.初步学会萃取、层析分离物质等实验技能。
2.明确萃取操作的条件和操作要领，明确层析实验时所需的展开剂的条件。
3.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
4.能够独立或与同学合作完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
5.加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学科科学研究的基本方法。
高中化学物质的分离与提纯教案新人教版必修1
高一化学教、学案【课题】物质的分离和提纯【知识与技能】：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
【过程与方法】：初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
【情感态度价值观】：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
【教学重点】学会过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质的分离、提纯的实验操作。
【教学难点】学会结晶、萃取和分液、蒸馏等的原理和操作。
教学过程一、物质的分离与提纯自学质疑：1、初中化学学过的混合物的分离方法有哪些？、等。
2、萃取与分液分离原理是什么？用到哪些仪器？操作要点？（见书P19）3．蒸馏法分离混合物的原理是什么？装置的要点（见书P20）问题探究1、如何对含有泥沙的粗盐进行提纯？用到哪些仪器？操作时有哪些注意事项？2、现有混有少量氯化钠的硝酸钾的混合物，请设实验方案提纯硝酸钾。
3、如何从溴水中提取溴？知识整理：比较过滤、结晶、萃取、蒸馏等分离方法的不同，并思考还有哪些分离混合物的方法［基础训练］1．析出晶体后的母液在温度不变时一定是（）A．饱和溶液 B．稀溶液 C．浓溶液 D．不饱和溶液2．分离下列各组固体混合物时，适宜用溶解、过滤、蒸发的操作顺序进行分离的是（）A．混有纯碱的CaCO3 B．碳粉和氧化铜粉 C．硝酸钾和氯化钠 D．水和醋酸3.实验室蒸发氯化钠溶液时，一般有以下操作过程：①放置酒精灯②固定铁圈③放上蒸发皿并加入溶液④加热搅拌⑤停止加热并用余热蒸干。
正确的操作顺序为（）A. ②③④⑤①B. ①②③④⑤C.②③①④⑤D. ②①③④⑤4.选择萃取剂将碘水中的碘萃取出来，这种萃取剂应具备的性质是（）A.不溶于水，且必须易与碘发生化学反应B. 不溶于水，且比水更易溶解碘C. 不溶于水，且必须比水密度大D. 不溶于水，且必须比水密度小6.已知丙酮通常是无色液体，不溶于水，密度小于水，沸点为550C，要从水与丙酮的混合物里将丙酮分离出来，下列方法中最合理的是（）A.蒸馏B.分液C.过滤D.蒸发7．回答下列问题：在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层后，如果不知道哪一层液体是“水层”，试设计一种简便的判断方法。
物质的分离与提纯教学设计
物质的分离与提纯教学设计一、引言物质的分离与提纯是化学教育中的重要内容。
本教学设计旨在帮助学生深入理解物质分离与提纯的原理和方法，并通过实验提高学生的动手能力和实验操作技巧。
二、目标通过本次实验，学生将能够：1. 理解物质分离与提纯的概念和原理；2. 掌握物质分离与提纯的常用方法，并能够根据实际情况选择合适的方法；3. 进行简单的实验操作，包括溶解、过滤、蒸发、结晶、净化等步骤；4. 培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
三、教学内容本次教学设计将涵盖以下内容：1. 物质分离与提纯的概念和原理；2. 常用的物质分离与提纯方法：溶解、过滤、蒸发、结晶、升华等；3. 实验操作过程与技巧；4. 数据记录和分析。
四、教学过程1. 理论讲解(可采用课堂讲解或多媒体展示)首先，讲解物质分离与提纯的概念和原理，包括混合物、纯物质、溶解度、过滤、蒸发、结晶等基本概念。
结合实际例子，帮助学生理解这些概念的意义和应用。
2. 实验演示为学生展示一些常见的物质分离与提纯实验，如蒸馏、过滤、结晶等。
通过实际操作过程，展示每种方法的步骤和操作要点。
3. 学生实验操作在教师的指导下，学生根据实验要求进行实验操作。
每个小组分配一种物质分离与提纯方法，如溶解、过滤、蒸发和结晶等。
学生需要设计合适的实验方案，并记录实验数据。
4. 数据分析学生收集实验数据，对实验结果进行分析和总结。
他们需要思考每种方法的适用范围、优缺点，并与理论知识相结合进行讨论。
5. 结果展示与总结学生将在班级内展示他们的实验结果和数据分析。
他们需要准备简洁明了的报告，并对自己的实验进行总结和评价。
六、评估通过学生的实验数据记录、实验结果报告和参与度等方面进行评估，评估学生对物质分离与提纯原理和方法的理解程度，以及他们的实验设计和数据分析能力。
七、延伸拓展鼓励学生进一步拓展他们对物质分离与提纯的学习和理解，可以通过阅读相关文献、参观科学实验室等方式。
八、结语本次教学设计旨在通过理论讲解和实验操作帮助学生深入理解物质分离与提纯的原理和方法。
物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握物质分离与提纯的基本方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取、离子交换等。
2. 培养学生运用科学的方法解决实际问题的能力。
3. 增强学生对化学实验的兴趣，提高学生的实验操作技能。
二、教学内容1. 物质的分离与提纯概述2. 过滤及其应用3. 蒸发与结晶4. 蒸馏与分馏5. 萃取与离子交换三、教学重点与难点1. 教学重点：各种物质分离与提纯方法的操作原理及应用。
2. 教学难点：对复杂物质体系的分离与提纯策略的选择和设计。
四、教学方法1. 采用讲授与实验相结合的教学方式，让学生在实践中掌握知识。
2. 通过案例分析，使学生了解物质分离与提纯在实际生产中的应用。
3. 利用多媒体手段，形象直观地展示各种分离与提纯方法的原理及操作过程。
五、教学安排1. 第一课时：物质的分离与提纯概述2. 第二课时：过滤及其应用3. 第三课时：蒸发与结晶4. 第四课时：蒸馏与分馏5. 第五课时：萃取与离子交换教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学内容6. 纸层析法介绍纸层析法的原理、操作步骤及应用领域。
通过实验让学生亲身体验纸层析法的分离过程，培养学生实验操作的准确性。
7. 离心分离讲解离心分离的原理、分类及操作要点。
通过实验演示离心分离的过程，使学生了解离心机的工作原理及应用。
8. 膜分离技术介绍膜分离技术的种类、原理及应用。
通过实验让学生了解膜分离过程中的压力差对分离效果的影响。
9. 吸附分离讲解吸附分离的原理、吸附剂的选择及操作条件优化。
通过实验让学生掌握吸附柱的操作方法及吸附曲线的分析。
10. 色谱分离法介绍色谱分离法的原理、分类及应用。
通过实验让学生了解气相色谱和液相色谱的操作步骤及分离效果的比较。
七、教学重点与难点6. 纸层析法：纸层析法的操作步骤及应用。
7. 离心分离：离心分离的操作原理及应用。
8. 膜分离技术：膜分离过程中的压力差对分离效果的影响。
9. 吸附分离：吸附剂的选择及操作条件优化。
初中化学物质分离与提纯实验探究教案
初中化学物质分离与提纯实验探究教案一、实验目的通过本实验，学生将探究不同物质分离与提纯的方法，并了解其原理与应用。
二、实验器材与试剂1. 实验器材：锥形瓶、玻璃棒、漏斗、烧杯、分液漏斗、滤纸、试管、试管架、火柴等。
2. 试剂：氯化钠溶液、石蜡、沙子、铁屑、蜡烛烟熏水等。
三、实验步骤与原理说明1. 分离氯化钠溶液中的固体：取一定量氯化钠溶液倒入烧杯中，用滤纸过滤，滤液即为氯化钠溶液，滤渣为固体氯化钠。
原理：利用过滤纸的筛孔较小，可以将固体与溶液中的颗粒分离，溶液通过滤纸留下固体颗粒。
2. 石蜡的提纯：将石蜡加热，熔化后倒入锥形瓶中，待冷却凝固后，用玻璃棒将较少纯净的石蜡抽取。
原理：石蜡在加热后会熔化成液体，利用差异熔点的物质，使较纯净的石蜡凝固在锥形瓶底部。
3. 沙子与铁屑的提纯：将沙子和铁屑混合，用磁力吸引铁屑后倒出，再用水冲洗沙子。
原理：磁铁具有吸引铁质物质的特性，可以将铁屑吸引出混合物中，从而实现对铁屑的分离。
沙子在水中不易溶解，可以通过冲洗的方式去除其中的杂质。
4. 蜡烛烟熏水的提纯：用漏斗将蜡烛烟熏水倒入分液漏斗中，慢慢分离出较纯净的蜡烛烟熏水。
原理：蜡烛烟熏水是由燃烧蜡烛产生的水汽凝结而成，其中可能还含有一些烟灰等杂质。
利用分液漏斗可实现水与杂质的分离，较纯净的蜡烛烟熏水收集于下部。
四、实验思考与讨论通过以上实验，同学们应能了解到分离与提纯是化学实验中常见的操作方法。
对于不同的混合物，需要选择适合的分离技术，如过滤、磁力分离、蒸馏等。
同时，也要注意实验的操作技巧，确保实验的准确可靠。
五、实验应用与展示物质的分离与提纯在工业生产和日常生活中有广泛的应用。
比如，工业上可以通过蒸馏、结晶、过滤等方法提纯化学原料；在医药领域中，采用分离与提纯技术可以从天然植物中提取有效成分，并用于制药；在环境保护方面，通过适当的处理方法可以分离与提纯废水、废气中的有害物质。
总结：本实验通过对不同混合物的分离与提纯实验，使学生了解到物质的分离与提纯方法的多样性，并培养了实验思维和实验技能。
课时4 物质的分离和提纯教案
课时4物质的分离与提纯一、教学目标1.知识与技能：⑴学习常见物质的分离与提纯的基本原理；⑵掌握物质分离与提纯的原则和方法，进一步巩固过滤、结晶、蒸馏等分离混合物的方法。
⑶培养学生分析问题、解决问题的能力2.过程与方法：⑴能通过独立的思考、探究，在对物质性质研究的同时设计比较简单的方案；⑵初步尝试在探究与人合作、交流。
3.情感态度与价值观⑴体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；⑵在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。
二、教学重难点：⑴对蒸发、结晶等分离操作的运用；⑵如何选择合适的化学试剂除杂、提纯物质。
三、教学设计（一）引入：日常生活中，我们所接触的各种各样的物质，大多数都是混合物。
人们为了研究某一物质的性质就需要将其进行分离和提纯。
（二）感悟物质提纯的原则过渡：氢氧化钠是一种常见的碱，如果保存不当很容易变质。
这不，小明就遇到了这样的问题。
一瓶敞口放置的NaOH溶液经检验已部分变质,现欲除去其中的杂质,小明选择了稀盐酸,小强选择了CaCl2溶液,小文选择的是Ca(OH)2溶液。
你认为他们的方案正确吗？为什么？小结：对于物质的提纯和分离，应遵循以下三原则：①不增：即在除掉杂质时不增加新杂质。
②不减：即被提纯的物质不能减少或改变。
③易分：即操作简便易行，杂质易分离除去，即反应后的生成物必须容易分离(最好是转化为沉淀或气体)。
三要领：①根据物理性质或化学性质的差异；②确定除杂质方法；③选择适宜试剂。
（三）归纳物质提纯的方法质，就采用过滤法。
如果两种固体的溶解性都是易溶，那么再比较溶解性受温度的影响，要得到溶解性受温度变化影响不大的固体溶质，一般采蒸发溶剂法结晶；如果要得到溶解性受温度变化影响相当大的固体溶质，一般采用冷却热饱和溶液的方法结晶。
学法指导：1、酸碱盐除杂的实质：除离子，即把离子转化为沉淀、气体、水。
即：杂质 + 试剂 → 主要成分 + 沉淀或气体或水[基础练习]2思考选用一种试剂分别除去下列各物质中的杂质（假设所选试剂与杂质恰好例9、有氯化钠、氯化银、、氢氧化铁三种物质组成的混合物，要将该固体一 一分离出来，现进行如下实验。
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苏教版化学必修1专题1第2单元（第1课时）《物质的分离与提纯》教学设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与实验的联系应更为紧密，化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分，可以说离开化学就没有这些发现。
本单元教学设计重在要让学们在实验中亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法，并在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力，这样既能提高学生学习积极性，也能全方位地提高学生的能力。
本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。
二、学习任务分析1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
《学科教学指导意见》的基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。
2、本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用（1）本课内容的组成成分本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法→化学方法→仪器方法为暗线，首先简单温习了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。
然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。
（2）在模块学习中的地位和作用本节课编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中，又从化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成这样一个科学探究过程入手，因此把本节课作为本单元的第一课时，以化学家研究物质的一般思路来进入物质研究的学习，能引导学生了解物质研究的一般步骤，首先是从物质的分离和提纯开始的，为学生建立起一种科学探究的思维方式，也为之后对物质的检验、溶液的配制等其它实验方法和操作的学习打下基础。
化学实验也是高中化学学习的重要内容，学生较系统地学习实验方法旨在强调化学实验的重要性，让学生形成这种意识，这也是新课程教材与传统教材最重要的不同点。
教学重点：过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等常用物质分离和提纯的方法教学难点：萃取、蒸馏操作的掌握及应用三、学习者分析1、分析学生已有的认知水平和能力基础首先，学习者虽然是高一新生，但在本专题第一单元的学习中，已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，其次，学生在初中《科学》中已经接触过一些关于物质分离的实验，对粗盐提纯的实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行物质分离，从而达到知识的迁移和提升的效果。
本课内容既是初中化学学习的巩固和提升，也为之后高中化学学习打下基础。
从初中已学过的过滤、结晶等物质分离的方法切入，这样既引导学生复习回顾已学知识，又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。
2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题（1）对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难（2）实验操作的动手能力较差四、教学目标1、知识与技能：（1）巩固溶解、过滤、结晶等操作，初步学会萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
（2）能根据混合物的性质选择不同的分离方法对物质进行分离。
2、过程与方法：（1）能通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时设计实验方案。
（2）初步尝试在实验探究中与人合作和交流。
3、情感态度与价值观：（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高科学素养。
（2）在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。
五、课前准备教师的准备①搜集相关图片、资料并结合教学设计制作成多媒体课件②实验仪器和药品仪器：烧杯，玻璃棒，普通漏斗，铁架台，铁圈，滤纸，蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，分液漏斗，试管，蒸馏烧瓶，冷凝管，接收器，温度计，沸石，锥形瓶，橡胶管药品：KCl和MnO2 粉末、溴水、CCl4 溶液③其它：一个有过滤网的茶杯六、教学过程【创设情景，导入新课】[引入]大家都学过刘禹锡的《浪淘沙》，还记得里面有一句是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
”这“吹尽狂沙始到金”是什么意思呢？其中又蕴含着怎样的化学原理？[学生]这句诗是说，只有淘尽了泥沙，才会露出黄金。
[教师]没错，淘金要千遍万遍的过滤，虽然辛苦，但只有淘尽了泥沙，才会露出闪亮的黄金。
[多媒体展示]淘金者淘金的图片[教师]大家知道淘金者是利用什么原理来淘金的吗？[学生]利用黄金比沙子重！[教师]是的。
由于金更重，淘金者就是用盛一盆黄金和沙子的混合物后在急流中抖动的方法直到把沙子清理掉。
那么这是从金、沙混合物中分离出金的方法，如果是铁屑和沙的混合物，大家会采用什么方法呢？[学生]用磁铁！[教师]很好，有同学想到了磁铁，由于铁具有铁磁性，而沙子没有铁磁性不会被磁铁吸引。
[实物展示]一个有过滤网的茶杯。
[教师]再比如生活中我们经常可以看到的这种有过滤网的茶杯，它的作用是将茶水和茶叶隔离开来，利用的是茶叶和水物质直径、大小的不同。
以上说的这三种都是利用物质物理性质的不同将它们分离开来的方法，在实际生活、生产中经常需要用到各种方法对物质进行分离和提纯，但是大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法才能实现，今天我们就要来学习《物质的分离和提纯》的方法。
[板书]§1.2.1 物质的分离和提纯[教师]那么大家来说说看，物质的分离和物质的提纯，两者之间有什么区别吗？[多媒体展示]分离与提纯的区别物质的分离：将混合物中各组成物质分开，得到比较纯净的物质，并且要求恢复到原来状态。
物质的提纯：将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净化，而把其它杂质除去。
【回忆巩固，温故知新】[教师]在自然界中存在的或是人工制备的物质，大多都是混合物，而要从中获得某种纯净物就需要将它从混合物中分离出来并加以提纯，经常是两种方法并用的。
例如刚才提到的淘金者淘金的过程，利用重力淘去沙子留下的黄金也非纯净物，所以我们就需要通过其它化学方法来制备较纯净的黄金。
在初中阶段，我们已经学过哪几种分离物质的方法？[学生]过滤、蒸发、结晶等。
[教师]请同学们考虑：怎么样的混合物可以用过滤的方法来分离？怎么样的混合物可以用蒸发的方法来分离？怎么样的混合物可以用结晶的方法来分离？然后同学们之间互相讨论，设计方案来解决以下问题。
[板书]一、过滤和结晶[讨论1] 实验室制取氧气用的是KClO3在MnO2 催化下受热分解的方法，实验后固体剩余物的成分有哪些？我们可以用什么方法将它们分离？[学生]①固体剩余物是KCl和MnO2 ②两种物质在水中的溶解性不同，其中KCl易溶于水，而MnO2不溶于水，可以通过溶解、过滤的方法将它们分离。
[教师]很好，同学们已经发现了混合物中两种产物之间性质的差异找到了解决方案。
我们可以通过溶解→过滤→蒸发的步骤来分离这两种混合在一起的固体。
那么这个实验我们要怎样具体来实施呢？首先要选择用到的仪器和药品有哪些？[学生]自由发言。
[教师]实验操作大致可分为三步，我们来一步步看每一步用到的仪器有哪些：溶解操作，我们要用到的仪器有烧杯，玻璃棒；过滤操作，涉及的仪器有普通漏斗，铁架台，玻璃棒及滤纸；加热蒸发，涉及的仪器有蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，玻璃棒。
[实验演示]溶解：取适量蒸馏水倒入烧杯中，用药匙取一匙混合物于水中，边加边用玻璃棒搅拌，直到固体不再溶解时为止。
[教师]在溶解操作时，要注意水的用量。
[实验演示]过滤，同时讲解注意事项：①一贴：将滤纸折叠好放入漏斗，加少量蒸馏水润湿，使滤纸紧贴漏斗内壁。
②二低：滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。
③三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内壁相接触。
[教师]这里我们已经得到了两种分离开来的物质，残留于滤纸上合得到的滤液分别是什么物质？[学生]滤液是KCl溶液，残渣是MnO2[教师]通过过滤、洗涤我们就可以得到MnO2 。
[板书]1、过滤：固液混合物分离[教师]滤液则要通过蒸发结晶的方法来得到KCl晶体。
[实验演示]把得到的澄清滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时用玻璃棒不断搅拌滤液（晶体析出时，防止固体飞溅）。
[教师]蒸发时注意要用玻璃棒不断搅拌，等到蒸发皿中出现较多固体时，就停止加热，利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。
由此就得到了KCl晶体。
[讨论2]在初中我们已经学过粗盐提纯的实验，那么现在我们进一步来思考：如何提纯含有氯化镁和泥沙等杂质的粗盐？[学生]交流讨论，设计方案[教师]由于粗盐中含有氯化镁，氯化镁和氯化钠一样是溶于水的，所以要把氯化镁除去就要选择合适的化学试剂来实现，将其转化为沉淀。
我们可以采用这样的方案来实现。
[多媒体展示]实验方案：⑴将粗盐溶解于水，过滤除去泥沙⑵加入稍过量的NaOH溶液⑶过滤除去沉淀物⑷在滤液中滴加适量稀HCl至溶液显中性⑸蒸发、结晶，得到精制的NaCl晶体[教师]请同学们思考，加入NaOH和稀HCl溶液的作用分别是什么？[学生]加NaOH是为了沉淀镁离子，加稀HC是为了中和过量的NaOH[教师]没错，NaOH与MgCl2反应生Mg(OH)2 沉淀和NaCl，而稀HCl中和过量NaOH生成的也是NaCl 和水，两个反应都不会引入新的杂质离子。
再通过过滤、蒸发结晶的方法可以得到NaCl晶体。
所以有时候我们需要运用化学方法把物质的转化和分离结合起来，来实现物质的提纯。
[过渡]如果两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。
那如果我们想分离两种都能溶于水的固体，如氯化钾和硝酸钾粉末，要怎么办呢？[多媒体展示]KCl和KNO3 的溶解度曲线。
[讨论3]根据给出的信息，请设计实验方案从氯化钾和硝酸钾粉末的混合物中提纯硝酸钾。
[学生]两者溶解度差异较大，可以用结晶的方法。
[教师]没错，在提纯混有少量氯化钾的硝酸钾的时候，我们先在较高温度下将混合物溶于水中形成溶液，然后冷却到一定温度。
从图中我们可以看出，随着温度降低硝酸钾溶解度急剧下降，因此在降温过程中有大量的硝酸钾晶体析出，而氯化钾溶解度随温度变化不大，因此不会有结晶析出。